第2章第2节通过激素的调节(第1课时)
第2章第2节通过激素的调节（第1课时）
【学习目标】
１．简述动物和人体的激素调节。
2．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
【知识回忆】
1．动物神经调节的基本方式是，完成这一过程的结构基础是
。
【问题探究】
阅读下列材料，并分析：
情境一：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。胰液的分泌是如何调节的呢？
材料一：1894年，在巴甫洛夫的实验室工作的道林斯基（Dolinski）发现，把盐酸注入十二指肠可以引起大量的胰液分泌。
材料二：1896年巴甫洛夫的学生帕皮尔斯基（Popielski）发现，切断迷走神经和内脏神经，破坏延髓后仍然存在这种反应。
材料三：1901年法国学者沃泰默做了上述两个实验，得到相同结果。他直接将稀盐酸注入狗的血液则不引起胰液的分泌。
材料四：1902年英国科学家斯他林和贝利斯将狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加沙子研磨，制成提取液。将提取液注射到同一条狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液。
（１）据材料一可提出假设：
（２）材料二说明了：
（３）材料三作用是：
（４）材料一、二、三、四共同说明：
情境二：胰腺中有两类组织，一类是腺泡组织，分泌消化酶，另一类是胰岛组织，分散在腺泡组织中，像小岛一样。
材料一：1889年德国两位生理学家闵科夫斯基、梅灵发现摘除狗的胰腺后会出现糖尿病症状。
材料二：同时期的另两位学者发现，结扎胰导管后胰的腺泡变性，但胰岛组织无变化，且结扎胰管的动物并不产生糖尿病。
材料三：1911年Scott发现从胰腺中提取胰岛素失败是由于腺泡组织分泌的胰蛋白酶破坏了胰岛素。
材料四：加拿大医生班廷与贝斯特结扎狗胰腺的胰导管，等到胰腺萎缩后从中提取抗糖尿病的胰岛素。为了使糖尿病人普遍得救，胰岛素的发现者班廷毅然决定不把发现的专利卖给出价最高的投标人，却以每单位胰岛素只卖3分钱的条件，把专利权让给了一个条件较好的制药厂。据估计，从那时后起数十年来，胰岛素至少拯救了3000万糖尿病人的生命。
（１）材料一说明了：
（２）材料二说明了：
（３）联系材料三、四，你能谈谈班廷获得的科学发现包括哪些内容？从他的行为上体现了科学工作者具备的什么品质？
【概念形成】
1．激素调节是 。
【知识体系】
【拓展视野】
1．研究激素生理功能的常用方法
概念：由内分泌器官（或细胞）分泌的 进行的调节 通过激素的调节
甲状腺激素的分泌调节：甲状腺分泌甲状腺激素的多少，受到 和 的激
素
调
节的
发现
人体主要内分泌腺及其分泌的激素：
激
素调节
的实例
血糖平衡的调节：参与血糖平衡调节的激素主要有 和
意义：它是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持 具有重要
意义
通过 运输
作用于 、 反馈调节及其意义
概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为 调
节该系统的工作 激素调节的特
【反馈练习】
1．切除动物的垂体后，血液中
Ａ．生长激素减少，甲状腺激素也减少Ｂ．生长激素增加，甲状腺激素也增加
Ｃ．生长激素减少，甲状腺激素增加Ｄ．生长激素增加，甲状腺激素减少
2．较大剂量注射某种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝、活动减少以至昏睡休克，该激素是Ａ．甲状腺激素Ｂ．雄性激素Ｃ．肾上腺素Ｄ．胰岛素
3．（多选题）胰岛B细胞合成和分泌胰岛素时，可能需要细胞中哪些结构的参与？
Ａ．中心体Ｂ．核糖体Ｃ．高尔基体Ｄ．内质网
4．人们明知胰腺中有胰岛素，于是用研磨方法提取，但经千辛万苦也未获得，原因是：Ａ．研磨方法简陋Ｂ．研磨高热，使胰岛素变性
Ｃ．胰岛素接触空气氧化Ｄ．胰腺中有分解胰岛素的物质
5．某广告宣称“增高鞋垫”可以在较短时间内使青少年增高几厘米，甚至十几厘米，显然这种广告是虚假的，因为：生长是由生长激素等来调节的，人和高等动物体内分泌生长激素的腺体是：
Ａ．甲状腺Ｂ．垂体Ｃ．肾上腺Ｄ．胰岛
6．体重近似发育正常的甲、乙、丙、丁四只雄性小狗，丁狗不作处理，甲、乙、丙狗分别
Ａ．甲狗可能出现的症状有行动呆笨而迟缓，精神萎靡，食欲不振，身体发育停止
Ｂ．乙狗可能出现的症状有生长立即停滞
Ｃ．丙狗可能出现的症状有性情变得温顺
Ｄ．在相同条件下饲养一段时间后，其个体大小变化为：甲、丁狗个体小，基本处于术前状态，丙、乙狗不断长大
7．成年大白鼠连续３周饲喂甲状腺激素后，与对照组比较，会出现
Ａ．体重增加Ｂ．嗜睡Ｃ．耗氧量下降Ｄ．对低氧环境耐受能力下降8．对人体内的各种物质代谢都有影响，但主要是调节糖代谢的激素，其使用方法最好是A．涂抹法 B．注射法 C．口服法 D．植入法
9．正常情况下，人体进食后血液内( )
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
10.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（）
A、激素的作用与神经的调节作用密切联系
B、能产生激素的细胞不一定能产生酶
C、激素产生后一般作用于其它细胞
D、能产生酶的细胞不一定能产生激素
11.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（）
A、甲状腺激素
B、生理盐水
C、性激素
D、葡萄糖
12. 环境中一些化学物质可使雄性动物精子数量减少、运动能力低下、畸形率上升，并逐渐雌性化。由此可推测这些化学物质的作用可能类似于
A．甲状腺激素B．生长激素C．雌性激素D．抗利尿激素
13. 下列关于人体生命活动调节的叙述，正确的是
A．兴奋在反射弧上都是以电信号形式传导
B．激素有选择地被血液运动到靶器官、靶细胞
C．脑干内有呼吸中枢、体温调节中枢等重要的生命活动中枢
D．神经调节的基本方式是反射，反射都是通过反射弧完成的
14．在进行人工淡水鱼养殖过程中，为了促进雌鱼排卵，多产鱼苗提高产量，可以将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内。这主要是因为提取液中含有垂体细胞合成的
A．甲状腺激素B．蜕皮激素C．胰岛素D．促性腺激素
高中生物 第二章 生物个体的稳态 第2节 人体的激素调节学案苏教版必修3
高中生物第二章生物个体的稳态第2节人体的激素调节学案苏教版必修3 一、学习重、难点： 1、人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素种类和作用 2、甲状腺分泌活动的调节过程 3、神经调节和体液调节的关系 二、学习过程： 1、体液调节的概念（阅读31页最后二段）1）看看参与体液调节的有哪些物质？传送物质的途径是什么？这些物质有什么作用？2）体液调节和激素调节有什么关系？3）什么是激素？在哪里分泌？有何作用？ 2、人体内主要的内分泌腺及作用（阅读32页表2-1）1）人体内主要有哪些内分泌腺？分别分泌什么激素？2）回顾总结已学激素名称、作用？3）填表：名称分泌腺作用缺乏症过多症甲状腺激素生长激素例 1、许多淡水鱼在人工饲养的条件下不产卵，如取同种鱼的脑下垂体研碎注入鱼体内，可促其产卵，这主要是利用垂体中含有的（） A、性激素 B、促甲状腺激素
C、促性腺激素 D、肾上腺素例 2、下列物质中，不属于内分泌腺所分泌的物质的是（） A、唾液 B、生长激素 C、胰岛素 D、雌性激素例 3、哺乳动物的性腺细胞合成和分泌的性激素是（） A、核酸 B、蛋白质 C、糖类 D、固醇类例 4、下列哪一项不是胰岛素的功能（） A、促进血糖转变成脂肪 B、促进肝糖原合成 C、促进非糖物质转化为葡萄糖 D、抑制肝糖原分解 3、激素分泌的调节和相关激素间的关系（阅读33页图2-27）1）试述人体内的甲状腺激素的分泌如何调节？试填：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲动传到。下丘脑分泌，运输到垂体，促使合成并分泌，此激素又能刺激合成并分泌，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒
第2节通过激素的调节——激素调节的实例教学案例
第2节通过激素的调节激素调节的实例教学案例 一、教材分析 本节内容是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》中的第2 节内容，激素调节是动物和人体生命活动调节的另外一种方式，本节内容从实验 促胰液素的发现引入激素调节的发现，使学生知道科学需要勇于探索和创新的精神，再通过实例分析使学生知道含量少的激素是怎样调节生命活动的过程。本节 教学过程分两课时。 二、教学设计构思 本节课授课内容为“激素调节的实例”，选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例来进行分析。通过贵阳市半程马拉松运动的图片引入血糖平衡的调节实例中，通过讨论马拉松运动和饭后血糖的变化及其原因，使学生了 解机体中血糖的来源和去向，再认识胰岛素和胰高血糖素的作用，最后安排一个模型建构活动：“建立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节。学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型。模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，用文字去构建血糖调节的图解式模型。为了能更好的实现师生互动，课堂上运用Hi-teach软件来展示每个小组的图解式模型，最后师生共同去发现模型中的优点和不足。应用模型进行分析时，使学生了解血糖如何调节以外，还立足让学生知道不同激素之间存在复杂的相互关系（拮抗作用和协同作用），并让学生讨论分析糖尿病的发病率与人们的饮食状况和生活方式的关系，体现了运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。最后引出 反馈调节的概念，让学生通过生活中的一些例子对概念加以巩固，再把反馈调节的概念发散到生态系统中去。甲状腺激素的分级调节的实例由于比较简单，所以是通过给学生创设情景引起同学的兴趣，通过学生看书自主学习交流汇报。 二、三维目标 （一）知识目标 1.分析血糖的来源和去向。 2.简述胰岛素和胰高血糖素的生理功能。 3.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 （二）能力目标 1.通过对激素调节实例的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.通过模型构建活动，培养学生小组合作能力与动手操作能力。 （三）情感态度价值观 1.通过模型构建活动，进一步培养学生团结互助的合作精神。 2.联系实际，分析糖尿病发病率与现在人们生活状态的关系，使人们更加关注自身的身心健康。
第二节通过激素的调节
第二节通过激素的调节1.激素的作用和本质 2、血糖平衡的调节 （2）血糖平衡调节的过程 反馈调节 3 *“+
靶器官为甲状腺；甲状腺激素的靶细胞为全身细胞；反馈使体内的激素含量不至于过高 4 课堂巩固： 1．下列叙述中，不正确 ．．．的是（） A．激素的作用与神经的调节作用密切联系B．激素是由各种体细胞分泌的 C．激素产生后一般作用于其它细胞D．有的激素是蛋白质 2．切除某动物的垂体后，血液中（） A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加 C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少 3．下列各组激素，由同一种内泌腺分泌的是（） A．促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素 B．促甲状腺激素、促性腺激素 C．雄激素、雌激素、肾上腺素 D．甲状腺激素、生长激素 4．下列有关血糖来源和去向，以及调节的叙述正确的是（） A．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生 B．胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程 C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程 D．胰岛素促进④、⑤、⑥等过程 5．某同学没吃早饭，到上午第4节课时，下列有关他体内血糖调节的叙述，不正确 ．．．的是A．胰岛A细胞分泌胰高血糖素增加 B．肾上腺分泌肾上腺素增加 C．胰岛B细胞分泌的胰岛素增加 D．胰高血糖素促进非糖物质转化为葡萄糖6．下列激素的生理作用相互拮抗的是（） A．胰岛素与胰高血糖素 B．甲状腺素与肾上腺素 C．促甲状腺激素和甲状腺激素 D．生长激素与甲状腺素 7．给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量A．甲状腺激素 B．生理盐水 C．性激素 D．葡萄糖 8．当人在秋风中瑟瑟发抖时，不会 ．．明显升高的激素是（） A．促甲状腺激素释放激素B．促甲状腺激素C．甲状腺激素D．胰岛素9．在切除甲状腺10天后，物质代谢能力下降的老鼠的血液中，含量增加最多的激素是A．胰岛素 B．促甲状腺激素 C．生长素 D．甲状腺激素 10．关于下丘脑、垂体、甲状腺所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确 ．．．的是A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素
第2节 通过激素的调节教学设计
《通过激素的调节》教学设计 一、教学目标确立的依据 （一）课程标准要求和解读 1．课程标准要求 描述动物和人体的激素调节（了解） 举例说明体液调节在维持稳态中的作用。（知道、理解） 2．课程标准解读 课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题” 只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析 （二）教材分析 1、内容分析 本节课的教学内容是《生物(必修) 3 ?稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。 2、新老教材比较 与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。 3、重、难点分析 学习重点： 血糖平衡的调节。
高中生物必修三第二章第二节激素调节含答案
第2节通过激素的调节 知识点一素调节的发现 1．法国学者沃泰默的实验 (1)实验假设：胰液分泌是一种神经调节。 (2)实验方法：单变量对照法。 (3)实验步骤及现象 ①把稀盐酸注入狗的上段小肠腔内――→引起胰腺分泌胰液。 ②直接把稀盐酸注入狗的血液――→没有引起胰液分泌。 ③切除通向该段小肠的神经，只保留血管，再向小肠内注入稀盐酸――→引起胰液分泌。 (4)实验结果分析：小肠上微小的神经难以剔除。 2．斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析及验证实验 (1)斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析 在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血液到达胰腺，引起胰液分泌。 (2)斯他林和贝利斯的实验 ①实验方法：单变量对照法。 ②实验步骤及现象 剪下狗的一段小肠，刮下黏膜，将黏膜和稀盐酸混合磨碎后的提取液注射到同一条狗的血液――→引起胰液分泌(本实验是和沃泰默的实验②作对照)。 ③实验结果分析：小肠黏膜能够分泌一种化学物质，这种物质具有促进胰液分泌的作用。他们把这种物质称为促胰液素。 (3)促胰液素发现的意义
促胰液素是人们发现的第一种激素。这一重要发现使人们认识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在一些化学物质的调节。 知识点二动物体内的主要激素 1．激素调节的概念 由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。 2．人体内主要的激素及其作用(如下表)
知识点三激素调节的实例——血糖平衡的调节 1．血糖的来源与去路 (1)“三来”——食物的消化吸收(主要)、糖原分解、非糖物质转化。 (2)“三去”——氧化分解(主要)、合成糖原、转化为脂肪和某些氨基酸等。 2．调节血糖浓度的激素 (1)胰高血糖素 ①内分泌细胞：胰岛A细胞。 ②作用：作用于肝脏，主要促进肝糖原分解和非糖物质转化，升高血糖。 ③这是升高血糖最重要的激素。 (2)胰岛素 ①内分泌细胞：胰岛B细胞。 ②作用：促进细胞对血糖的摄取、氧化分解、合成和转化，抑制肝糖原分解和非糖物质转化。总之是通过促进血糖去向，抑制血糖来源达到降低血糖的目的。 ③这是惟一能降低血糖的激素。 (3)肾上腺素 由肾上腺分泌的一种氨基酸衍生物，也有升高血糖的作用。
第二节 通过激素的调节
Life is great if you don't weaken. ---有坚强的意志，才有伟大的生活 １ 班级： 姓名： [学习目标] 1、 分析甲状腺激素分泌的分级调节实例。 2、 总结激素调节的特点。 [学习重点] 激素调节的特点。 [学习难点] 甲状腺激素分泌的分级调节 [学习方法] 自学、讨论、分析、总结。 [ 学习过程] 一、 激素调节的实例： 实例二：甲状腺激素分泌的分级调节： 当人体在寒风中发抖时，身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。起动员作用的是___________和________，其中起重要作用的是_____________激素，它随血液运到全身，作用于体内所有细胞，提高____________速率，使机体产生更多的__________。 观察图2-11甲状腺激素分泌的分级调节示意图并对图进行描述 描述整个调节过程：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动传到 ___________。_________就会分泌______________激素(TRH)，TRH 运输到______，促使________分泌________________激素(TSH)，TSH 随血液运输到________，促使甲状腺激素的________和__________。
2006级生物必修3第2章第2节学案主编：刘明军审核：高一生物组 2007、8、24 当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制_________和______分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌________，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。可见甲状腺激素的分级调节，也存在着________调节机制。 二、激素调节的特点： 〖例1〗切除某动物的垂体后，血液中（） A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加 C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少 解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。 答案：A [达标自测] 一、选择题： 1．下列哪项是甲状腺激素功能的正确叙述（）A．甲状腺激素分泌过少，身体逐渐消瘦 B．甲状腺激素分泌过少，代谢缓慢，心跳减慢 C．甲状腺激素分泌过多，使神经系统兴奋性减弱 D．甲状腺激素分泌过多，呼吸困难，心跳减慢 4．许多淡水鱼在人工饲养条件下不产卵，常取同种鱼的垂体研碎注射到鱼体内，使之能正常排卵。这主要是利用垂体分泌的（）A．促性腺激素 B．性激素 C．生长激素D．促甲状腺激素 5．天气变冷时，在体内的分泌量会增加的激素是（）A．甲状腺激素 B．胰岛素 C．盐皮质激素 D．生长激素 3、右图为雌性高等动物性激素分泌的调节示意图： 请根据图示回答下列问题： （1）性激素分泌活动的调节枢纽是________________。 （2）当雌性高等动物进入繁殖期以后，大脑对来自体内外的各种 刺激进行分析和综合，然后在大脑和下丘脑的调节下，①____________ 分泌促性腺激素，促性腺激素作用于②________________，继而引发相 关现象。这种生理过程是由______________________________________ 共同调节的。 Life is great if you don't weaken. ---有坚强的意志，才有伟大的生活２
【浙教版】-八年级科学上册第三章第二节人体的激素调节导学案
第2节人体的激素调节导学案 学习目标： 1.人体有哪些主要的内分泌腺； 2. 说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 3. 激素调节与神经调节的关系。 一、自学与指导 先请同学们用时5分钟，自学教材 <知识点一、内分泌腺和激素> 1、人体内有一类腺体没有，它们分泌物-- ，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。这种腺体叫内分泌腺。 2、人体的内分泌腺主要有 ⑴（分泌等）、⑵（分泌 等）、
⑶（分泌等）、⑷（分泌等）、 ⑸（分泌等）、⑹ {男}（分泌等）、 {女}（分泌 等）。 人体的内分泌腺构成了人体的系统。 思考与讨论：这些激素各有什么功能？哪几种激素与人体的生长 有关？哪几种激素与生殖有关？ <知识点二、几种激素对人体的调节作用> 1、激素是由腺所分泌的，它在人体血液内的含 量，但它们对和 等生命活动起着重要的调节作用。 2、不同的激素具有各自独特的生理功能，它们与一起指挥或，协调人体内的各种生理活动。 几种重要激素以及激素分泌异常引发的疾病
激素 名称 产 生 部 位 作用分泌异常时的症状 生长激素 促进全身的生长发育 甲状腺 激素 幼年甲状腺激素分泌不足：呆小症 成年甲状腺激素分泌过多:甲亢 胰胰岛素分泌不足:
岛素 <知识点三、胰岛素和血糖含量> 1、读图3—10，回答下列问题 如图所示，当血液中葡萄糖含量上升时，分泌增加，以促进血糖含 量；当血液中葡萄糖含量下降时，分泌减少，使血糖含量 ；从而使血糖维持在正常水平。 2、正常人体中，血糖含量由于受到等激素的调节和调节的相互配合作用，维持相对稳定状态。血糖的对于保证人体各种组织和器官的能量供应，保持人体健康有着非常重要的 意义。 思考与讨论：当胰岛素分泌不足时，如何设法控制血糖含量的平衡？
第3章 第2节 激素调节的过程
第2节激素调节的过程 课后篇巩固提升 基础巩固 1.下列关于动物激素的阐述,正确的是() A.激素有的是无机分子,有的是有机分子 B.激素能直接参与细胞内多种代谢过程从而调节生命活动 C.激素只运输给相应的靶器官、靶细胞 D.激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活 ;激素的作用是影响细胞内原有的生命活动,不直接参与细胞内各项生命活动;激素随体液运送到全身各处,但只作用于靶器官和靶细胞;激素被靶细胞接受并起作用后就被灭活,以维持激素含量的平衡。 2.如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图,据图判断下列叙述正确的是() 分泌细胞分泌物靶细胞 A.分泌细胞产生的分泌物与靶细胞相互结合的原因是靶细胞膜上有载体蛋白 B.如果分泌细胞产生的分泌物为胰高血糖素,则靶细胞可以为肌肉细胞 C.如果分泌细胞为甲状腺细胞,那么靶细胞可能为垂体细胞 D.如果分泌细胞是垂体细胞,那么此时的靶细胞不可能是性腺细胞 ;胰高血糖素能促进肝糖原分解,但不能促进肌糖原分解,所以其靶细胞不可能是肌肉细胞;血液中甲状腺激素含量升高会抑制垂体合成和分泌促甲状腺激素,甲状腺激素靶细胞可以是垂体细胞;垂体细胞分泌的促性腺激素的靶细胞是性腺细胞。 3.下图为血糖的三个来源和三个去路,以及血糖浓度的正常范围。下列相关叙述中错误的是() A.糖尿病患者体内由于血糖的去路发生了障碍,导致了血糖浓度高于正常值 B.人体在进食后4 h左右的时候,血糖的主要来源是肌糖原和肝糖原的分解 C.在三个血糖去路中,糖的氧化分解是主要去向 D.空腹时血糖的重要来源是肝糖原分解
,导致血糖的去路发生障碍,从而使得血糖浓度高于正常值,A项正确;进食后4 h左右,主要依赖肝糖原的分解补充血糖,肌糖原不能补充血糖,B项错误;血糖的三个去路中,糖的氧化分解是主要去路,C项正确;肝糖原分解成葡萄糖进入血液,是空腹时血糖的重要来源,D项正确。 4.正常情况下,人体进食后血液内() A.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量增加 B.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量增加 C.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量减少 D.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量减少 ,使血糖浓度上升,从而促进胰岛素的分泌量增加,胰高血糖素含量减少。 5.下列与血糖调节有关的表述,不正确的是() A.血糖调节的机制是反馈调节 B.胰岛素和胰高血糖素相互拮抗 C.肾上腺素参与血糖调节 D.肌糖原可直接分解为葡萄糖以维持血糖浓度平衡 ,肌糖原不能直接分解成葡萄糖进入血液以维持血糖浓度平衡。 6.据图判断下列说法错误的是() A.垂体可分泌促甲状腺激素释放激素,直接调节甲状腺分泌激素 B.垂体可分泌促甲状腺激素,管理甲状腺分泌激素 C.下丘脑可调节垂体的分泌活动 D.血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用 ,直接作用于垂体,促进垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺,间接调节甲状腺分泌激素。 7.下列有关动物体内激素调节的说法,错误的是() A.促甲状腺激素只作用于甲状腺,而甲状腺激素可作用于多种器官 B.被手术切除性腺的动物血液中的促性腺激素含量将降低 C.延长光照可提高鸡产蛋率,鸡的产蛋率与体内的雌激素水平密切相关
第二节通过激素的调节
第二节 通过激素的调节 【学习目标】 1、熟记常见激素的相关作用及调节过程 2、血糖平衡调节的过程及与人体健康的关系 3、激素调节的机制及特点 【重点难点】 1、 激素调节的发现 2、 激素调节的实例和特点 【知识链接】 动物机体通过各种内分泌腺分泌的激素，间接调节动物机体的活动。内分泌腺分泌的激素直接进入血液、随着血液循环到达身体各个部分，在一定的器官或组织中发生作用，从而协调动物机体新陈代谢、生长、发育、生殖及其它生理机能，使这些机能得到兴奋或抑制，使它们的活动加快或减慢。这种调节叫激素调节它属于体液调节。 【自主学习】 导致胰液分泌属于 ；后来认 ，使血糖水平 。 胰高血糖素：促进肝糖原分解，并促进 转化为 甲状腺激素分泌的分级调节： 思考： 1、胰岛素和胰高血糖类分别是什么细胞分泌的？ 2、什么时候甲状腺激素分泌增多？ 3、下丘脑的作用是什么？ 【合作、实践、展示、评价】 探究一、促胰液素的发现 沃泰默，斯他林和贝利斯，巴甫洛夫。 探究二、激素调节 1、概念：由 分泌的化学物质进行的调节。 2、人体内主要内分泌腺分泌的激素及生理作用 迁移训练1：(08海南高考)青蛙垂体提取液中有促进雌蛙排卵的激素，该激素作用器官是( ) A ．甲状腺 B ．胰腺 C ．卵巢 D ．肾上腺 探究三、血糖平衡的调节
甲 乙 （二）、血糖的调节 思考1：请写出当健康人饭后血糖升高时是如何调节的？血糖比较低时如何调节？ 思考2：在血糖调节中，哪些激素之间是协同作用，哪些激素之间是拮抗作用？ （三）、血糖失衡引起的疾病 1.高血糖：空腹时血糖浓度高于1.3g/L 为高血糖，当血糖浓度高于 时出现尿糖。糖尿病的原因是 ，糖尿病的症状是 。 思考3：糖尿病人为什么表现出三多一少的症状？ 2、低血糖：空腹时血糖浓度低于0.6g/L 为低血糖早期，症状是 ，缓解症状的方法是 ；当血糖浓度低于0.45g/L 时为低血糖晚期，症状是 ，缓解症状的方法是注射 探究四、激素分泌调节的方式——反馈调节 1.反馈调节的概念： 2.反馈调节的意义： 思考4：紧张时以甲状腺激素为例的反馈调节过程？ 迁移训练4：下图表示人体在寒冷环境中与维持体温恒定有关的激素调节过程，下列各项说明中错误的是（ ） ↓ ↓ 寒冷→ 下丘脑 → 垂体 → 甲状腺 → 丙 → 生物效应 A ．甲为促甲状腺激素释放激素，当丙增多时会抑制甲的分泌 B ．乙为促甲状腺激素，当丙增多时乙的分泌量会随之而增加 C ．丙为甲状腺激素，它能提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量 D ．人体内激素含量的这种调节方式称为反馈调节 探究五、激素调节的特点： 1. 2. 3. 迁移训练6：右图表示雌性高等动物的下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、性腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。据图回答有关问题： （1）激素A 是 。激素C 是 。 （2）如果激素C 的合成量过多时，激素A 、B 含量的变化趋势是 ____。这是一种 调节机制。 （3）X 细胞作用于垂体细胞，使垂体细胞分泌某种物质，并促进蛋白质的合成和骨的生长，则垂体细胞分泌的物质是 。 （4）除内分泌功能外，下丘脑还有神经中枢的作用，如人的体温调节、___________调节的神经中枢就在下丘脑。 【收获与反思】 X 细胞
山东省高中生物 第2章 第2节 通过激素的调节新课教学过程1 新人教版必修3
第二章第2节通过激素的调节 教学程序教师活动学生活动设计意图 回顾旧知，启动知识储备库。 引入新课 一、激素调节的发现 法国沃泰默的实验 现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许 多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却 充满着许多波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要 回顾激素调节的发现历程。 引导学生阅读教材P23~24“促胰液素的发现” 多媒体呈现资料：促胰液素的发现 19世纪学术大背景：在20世纪之前，学术界普遍 认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调 节的。比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问 题19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经， 神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 提问：1、同学们，按照19世纪的权威观点，他应 该看到什么样的实验现象呢？ 2、面对这种现象，你认为沃泰默应该怎样解释他 的实验结果？ 3、他为什么会这样解释？ 英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文 后则不认同他的观点。他们认为，沃泰默所做实验的 借助图片回忆相关 知识，理解激素对生命 活动的调节作用。 学生阅读与自学： 教材P23~24“促胰液素 的发现” 1、胰腺不分泌胰 液。 2、说明盐酸刺激小 肠引起胰液分泌的反 应不是通过神经系统 调节的。 沃泰默对实验结果 的解释：他认为，这是 由于小肠上微小的神 经难以剔除干净的缘 故所以是一个十分顽 固的神经反射。 受19世纪的学术 界权威观点的束缚，墨 守陈规，囿于定论，不 能从客观事实出发下结 论，轻易地失去了一个 近在眼前的发现真理的 机会。真是太可惜了。 根据材料以及教师 提出的问题，分组讨论 激发学习兴趣 回忆旧知，为 讲述新知识作 铺垫。 培养学生阅读 理解能力；让 它们体验科学 实验过程。 让学生置身于 科学发现的历 程中，体验科
【浙教版】-八年级科学上册教案：第三章第2节-人体的激素调节
教案：第三章第2节-人体的激素调节教学目标 1、知识目标 ①、认识人体激素参与生命活动的调节。 ②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因（重点、难点） ③、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 2、能力目标： ①通过事实剖析，培养学生的科学思维能力。 ②通过搜集资料，使学生初步获取信息的能力。 3、情感、态度与价值观目标： ①、关注与生物学有关的社会问题。 ②、知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。 ③、树立敢于质疑，勇于创新的科学态度；树立增强中华民族身体素质的责任感。
2学情分析 在前面学习了“人体的神经调节”和“人体对信息的感知”之后 再介绍“人体的激素调节”，这样更能贴近学生的生活实际，强调从 学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。 3重点难点 学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】人体的激素调节 一、导入新课 最近有没有关注亚运会，下面我们来看有关亚运会的新闻，看到孙杨夺冠，你们有什么感受吗？夺冠后的孙杨精神亢奋，扬眉吐气， 他是我们浙江人的骄傲。但在这正能量的背后也出现了一些不和谐的音符，（第二张幻灯片），就在当天，仁川亚运会暴露出了首则兴奋剂丑闻。常见的兴奋剂有：（手指一下）。这些兴奋剂都与什么有关呢？（学生回答：激素类）。你们知道什么是激素吗？激素来自哪里？有
什么作用？激素分泌会引发哪些病症？今天让我们来学习：人体的激素调节 二、新课教学 （一）学医 1、内分泌腺和激素 接下来我们就来当一当小医生，来了解一下激素有关的知识。 接来下请同学们拿出任务单，带着屏幕上这两个问题完成任务一。（2分钟） 问题： （1）.人体中有哪些内分泌腺？ （2）.这些腺体各分泌哪些激素？ （好了之后，小组汇报展示）。 今天老师就带来了一些人体内常见的腺体，请每个小组派一位代表，上来任选一个完成任务“说一说”，任务在背后。（学生上台汇报展示）。 2、内外分泌腺的区别
必修三 第二章第2节《通过激素的调节》教案
第二章第2节《通过激素的调节》 一、教材分析 《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第2节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。又是第三节内容的基础 二、教学目标 1知识目标 （1）知道动物各激素的生理作用。 （2）描述动物和人体的激素调节。 （3）探讨动物激素在生产中的应用。 2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。 3．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。 三、教学重点难点 教学重点： 1、促胰液过程素的发现过程。 2、血糖平衡的调节。 教学难点： 激素调节的实例分析。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。且本节内容比较抽象，对于学生来说较难理解。对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。 五、教学方法 1．分组演示：建立血糖调节的模型。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、及激素调节的实例的原理进行初步理解。 2．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 3．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。 4．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
2019-2020学年生物人教版必修3课后习题：第2章 第2节 通过激素的调节 Word版含解析
第2节通过激素的调节 课后篇巩固提升 基础巩固 1.科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后,观察到的相应反应是:A可引起低血糖,甚至昏迷;B促进蛋白质的合成,并使软骨生长明显;C使呼吸、心率加快,并使体内产热量增加。据此判断激素A、B、C的化学名称依次是() A.甲状腺激素、胰岛素、生长激素 B.胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素 C.胰岛素、生长激素、甲状腺激素 ;生长激素可促进蛋白质的合成,促进软骨生长;甲状腺激素可使代谢加快,使体内产热量增加。 2.1902年,英国科学家斯他林和贝利斯大胆地作出假设,最终发现了在盐酸的作用下,小肠黏膜产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随血流到达胰腺,引起胰液的分泌(如下图)。下列相关叙述中,正确的是() 胃酸小肠促胰液素胰腺胰液 A.①过程肯定为神经调节 B.②过程肯定为激素调节 C.小肠是控制胰液分泌的神经中枢 ,既可能是神经调节,也可能是体液调节,A、D项错误;促胰液素作用于胰腺肯定属于激素调节,B项正确;小肠不属于神经系统的部分,不是控制胰液分泌的神经中枢,C项错误。 3.下列关于动物激素的叙述,错误的是() A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌 B.切除动物垂体后,血液中生长激素的浓度下降 C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量 A细胞分泌胰高血糖素 ,因此机体内、外环境的变化可通过影响细胞代谢而影响激素的分泌,A项正确。生长激素是由垂体分泌的,所以切除动物垂体后,血液中生长激素的浓度下降,B项正确。基因通过转录、翻译合成蛋白质,所以通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量,C项正确。血液中胰岛素增加会抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素,D项错误。 4.下列有关血糖调节的叙述,正确的是()
第2节 激素调节的过程(解析版)
第2节激素调节的过程 一、单选题（本大题共23小题，共23.0分） 1.有关运动员剧烈运动时体内的生理变化，下列说法正确的是( ) A. 细胞代谢产生的能量全部用于产热，导致体温升高 B. 抗利尿激素分泌增加，促进肾小管对水分的重吸收 C. 肌细胞无氧呼吸产生乳酸，使血浆的pH显著降低 D. 胰高血糖素分泌增加，促进肌糖原分解以升高血糖浓度 【答案】B 【解析】略 2.在动物的激素调节过程中发挥协同作用的一组激素是（） A. 胰岛素和胰高血糖素 B. 生长激素和甲状腺激素 C. 促甲状腺激素和甲状腺激素 D. 促性腺激素和性激素 【答案】B 【解析】略 3.下列四幅图中，最能反映健康人在餐后6小时内血糖浓度变化趋势的是（） A. B. C. D. 【答案】B 【解析】略 4.下列关于人体血糖平衡调节的叙述，正确的是（） A. 胰岛细胞产生的激素均能降低血糖含量 B. 糖尿病大多是由于经常摄入过量的糖所引起的 C. 细胞内葡萄糖的氧化利用发生障碍，可导致血糖持续升高 D. 糖尿病患者的尿多是因为患者的细胞外液渗透压较低 【答案】C 【解析】略 5.某小组开展了胰岛素及肾上腺素对家兔血糖含量影响的研究实验，结果如下表。下 列关于该实验的叙述，错误 ．．的是（）
组别注射前血糖含量注射后血糖含量 胰岛素组 6.20 3.27 肾上腺素组 6.20l1.98 激素注射前几小时，家兔需禁食处理 B. 两组家兔的生理状况应完全相同 C. 表中数据为每组家兔相应指标测量的平均值 D. 胰岛素和肾上腺素表现为协同作用 【答案】D 【解析】略 6.如图是相关激素在调节血糖代谢中的相互关系图。下列叙述错误的是( ) A. 图中激素①②分别是胰高血糖素、胰岛素 B. 胰岛α细胞的细胞膜上存在胰岛素受体 C. 激素②作用于肾小管，可以促进过滤液中葡萄糖的吸收 D. 处于饥饿状态，此时②的分泌量增加，该激素是由图中的X细胞分泌的 【答案】D 【解析】 【分析】 本题考查血糖的代谢与调节，属于考纲理解层次，解答本题的关键是理解血糖平衡调节的过程。 【解答】 A.由图可知，激素①是由于血糖浓度过低刺激胰岛分泌的激素，能作用于肝脏，为胰高血糖素，激素②是由于血糖浓度过高刺激胰岛分泌的激素，能作用于全身各种组织细胞，为胰岛素，A正确； B.胰岛α细胞的细胞膜上存在胰岛素受体，能接受胰岛素的刺激，B正确； C.激素②为胰岛素，能作用于肾小管，可以促进过滤液中葡萄糖的吸收，C正确； D.处于饥饿状态，此时②胰岛素的分泌量减少，胰岛素是由图中的Y细胞分泌的，D错误。 故选D。 7.下列关于人体内胰岛素和胰高血糖素的叙述，错误的是（） A. 胰岛素在胰岛B细胞中合成，胰高血糖素在胰岛A细胞中合成 B. 胰岛素是唯一降低血糖的激素，胰高血糖素不是唯一升高血糖的激素 C. 胰岛素激活胰岛素受体后，葡萄糖通过胰岛素受体进入细胞内 D. 胰岛素分泌不足或胰高血糖素分泌过多均可能导致糖尿病的发生
2019-2020学年度浙教版科学八年级上册第2节人体的激素调节复习特训二十二.docx
2019-2020学年度浙教版科学八年级上册第2节人体的激素调节复习特训二十二 下列有关人体激素的叙述正确的是（ A、激素由外分泌腺分泌，对生命活动起重要调节作用 B、激素通过血液循环参与调节人体的生命活动 C、垂体分泌的生长激索可以提高神经系统的兴奋性 D、侏儒症的病因是幼年时甲状腺分泌的甲状腺激素过少 【答案】: B 【解析】： ［分析】本题考査了激養的慨念以及激養调节和神经调节的关系,另外还要拿握激養的作用特点是范围广、时间长、速度慢r 激表是由内分泌腺的腺细胞分泌的，是对身休有特殊作用的化学物质，含量极少,作用很大；激養调节和神经调节共同维持人幅各15^3活动。 【解答】A.激素是由内分泌腺的腺细胞分泌的,是对身体有特殊作用的化学物质，此为激養的慨念，故A错误； B、激義通过血液循环的运输对人体生理活动的调节是激養调节,故BIE^ ； C、生长激表是由垂体分泌的，有调节人体生长发育的作,不自淞高神经系统的兴奋性,故C错误； D、幼年时期生长激義分泌不足，会患侏儒症r幼年时期生长激義分泌过多会患巨人症，成年时期生长激素分泌过多会患肢端肥大症, 故D错误。 4第2题【单选题】 既能分泌激素，又能分泌消化液的结构是（） A、甲状腺 B、胰腺 C、垂体 D、肾上腺 【答案】: 【解析】:
［分析］（1）人体内有许多腺体,其中有些腺体没有导管f它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管,并随着血液循环输送到全身各处,这类腺体叫做内分泌腺?如垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、音上腺、性腺（睾丸和卵巢）等.（2 ）有些腺体如汗腺、唾液腺、肝脏等,它们的分泌物可以通过导管排出去r这类腺体叫做外分泌腺.内分泌腺和外分泌腺的区别是分泌物是否由导管排出体外.［解答］胰脏包括内分泌部和夕卜分泌部.外分泌部能分泌胰液,可以消化食物,分泌物属于消化液；内分泌部是指散布在胰腺内的许多腺细胞团r叫做胰岛,能分泌胰鸟養.所以既分泌激養又能分泌消化液的是胰腺. 购：B 4第3题【单选题】 下列说法错误的是（） A、人体生命活动调节的方式包括神经调节和激素调节 B、泌尿系统、呼吸系统和皮肤都能排岀代谢废物 C、消化食物和吸收营养物质的主要器官是小肠 D、体循环的起止部位分别是右心房、左心室 【答案】: D 【解析】： 【分析】人体的各个系统既具有各自的功能，但又不能独立的主成各自的功能r例如人在运动时,需要呼吸、循环、排泄等器官系统的相互配合、协调活动.排泄是细胞代谢终产物排出体外的过程，如水、无机盐和尿養?排泄的途径有三条:一、二S 化碳和水以气体的形式由呼吸系舸E出；二水分、无机盐和屎養以汗液的形式通过皮肤^出；三、多余的水、无机盐和屎養以尿的形式通过泌尿系制E出?食物残渣排出体外的过程叫排遗.消化道由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门组成，口腔自彻步消化淀粉,冑对蛋白质有一定的消化能力r并能吸收少量的水、无机盐和酒精；小肠是消化食物和吸收营养物质的主要场所。体循环的路线为：左心室一主动脉一全身各级动脉一全身各处毛细血管一全身各级静脉_上、下腔静脉_右心房.肺循环的路线为：右心室-肺动脉-月礙毛细血管一肺静脉-左心房?所以体循环的起点为左心室；终点为右心房. 【解答】A、人体各种生命活动的调节方式包括激養调节和神经调节；激素调节是体液调节的主要调节方式,必须靠体液来运输r它的作用途径目然是血液的传送,二者密切配合共同完成人体的自我调节，A正确； B、泌尿系统、呼吸系统和皮肤都能^出代谢废物,B正确； C、人体内消化食物和吸收营养物质的主要器官是小肠，C正确； D、体循环的起止部位分别是左心室、右心房,故D错误； 第4题【单选题】 下列腺体中，无导管，分泌物直接进入血液的是（） A、肠腺、肝脏、胃腺 B、性腺、垂体、甲状腺 C、肠腺、汗腺、唾液腺 D、垂体、肠腺、唾液腺 【答案】：
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
通过激素的调节教 学设计 一、教学目标 （一）知识方面 简述促胰液素的发现史；阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；分析人体内血糖的来源与去向。 （二）情感态度与价值观方面 讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 （三）能力方面 能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型； 2．能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。 二、教学重点和难点 1、促胰液素的发现的过程 2、激素调节的定义和特点 三、教材分析 高中生物必修3（人教版）第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“通过神经系统的调节”一节的后面，紧接着安排“通过激素的调节”的内容，使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。这一节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容,对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通过必修1的学习，学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识，在此基础上再学习本节内容困难不是太大。同时，“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。 四、教学过程 导入新课： 假设你身后有一辆汽车飞驰而来，说时迟、那时快，你一跃而起，跳离一米远，汽车与你擦肩而过，你发现自己心跳加快，手心冒汗。 请同学们分析这个过程是怎样的调节过程？ 然后让学生带着问题学习本节内容——《通过激素的调节》 展示本节聚焦，然后进入第一个内容——激素调节的发现 学生讲述： 在20世纪之前，“激素”还没有被提出，那激素调节又是如何被发现的呢？下面我们以胰液分泌的调节为例，来了解激素调节的发现历程。 一、胰液分泌的调节 故事背景：当食物从胃进入小肠时，胰腺就会分泌胰液，通过导管注入小肠后消化食物。为什么当食物从胃进入小肠时，胰腺会迅速分泌胰液呢？ 展示胃——小肠——胰腺图 19世纪，学术界普遍认为胃酸刺激小肠神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌
第3章第2节《人体激素的调节》导学案
第2节人体激素的调节 1．内分泌腺和激素些动物的行为也和风有关。 2.胰岛素与血糖含量 (1)血糖：指血液中的。血糖的作用主要是用于氧化分解， 提供生命活动所需的能量。 正常情况下人体血糖的含量在的水平， 上下略有波动。 (2)胰岛素的作用：促进血糖合成糖原储存在和中，加速血糖，降低血糖。 (3)胰岛素对人体血糖含量的调节 1．(2分)下列腺体中，不属于内分泌腺的是( ) A．胰岛B．垂体C．唾液腺D．甲状腺 2．(3分)控制人生长的生长激素的分泌器官是( ) A．胰脏B．肝脏C．脑垂体 D．甲状腺 3．(3分)甲亢病人情绪容易激动，其原因是甲状腺激素能够( )
A．降低新陈代谢B．促进生长发育 C．提高神经系统的兴奋性 D．压迫神经 4．(3分)下列关于激素的说法，正确的是( ) A．激素对人体的生理活动有调节作用 B．内分泌腺分泌的激素经管道进入血液 C．内分泌腺分泌的激素经管道进入消化管 D．人类患的疾病都是激素异常引起的 5．(3分)有一名男子，20多岁，身高60厘米，体重9千克，智力发育正常，这是( ) A．呆小症B．侏儒症C．佝偻症D．小人症 6．(3分)幼年时甲状腺激素分泌不足，这个人患的疾病是( ) A．巨人症B．呆小症C．侏儒症D．肢端肥大症 7．(2分)激素在血液中的含量(填“很多”或“很少”)，它对人体产生的作用(填“很大”或“很小”)。 8．(3分)下列关于血糖的叙述中错误的是( ) A．组织细胞所需的能量主要来自于血糖 B．正常人血糖含量约为90毫克/100毫升 C．血糖主要由小肠吸收而来 D．人体血糖含量随一日三餐呈现很大波动 9．(3分)以下关于胰岛的说法，错误的一项是( ) A．胰岛能分泌胰岛素 B．胰岛与糖尿病有关
第2章--第2节--通过激素的调节(完整版)
注射 磨碎 自 学 提 纲 第2 章 第2节 通过激素的调节 年级： 49 班级： 学科： 生物 （必修3） 姓名： 日期：2016-3-15 【学习目标】 1．了解促胰液素的发现过程 2．熟记机体的内分泌腺及分泌的相应激素 3．理解相关激素的作用 【学习过程】 一、激素调节的发现 1、19世纪学术界认为“胰液分泌是如何调节的”？ 胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 2、法国学者沃泰默的实验（请写出实验结果）： （1）稀盐酸 小肠肠腔 胰腺分泌胰液 （2）稀盐酸 胰腺不分泌胰液 （3）稀盐酸小肠肠腔（去除神经） 胰腺分泌胰液 沃泰默是如何解释的？ 。 3、斯他林和贝利斯的实验 （1）实验假设： 这种实验现象不是 调节而是 调节：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了 一种 ，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 （2）如何设计实验来验证他们的假设（用文字和箭头的形式表示）： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子 制成提取液 狗静脉 促进胰腺分泌胰液 巩固练习：下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( ) A. 促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的 B. 沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液 C. 斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键 D. 促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液 二、激素调节的概念 1、人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式—— 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节，这就是激素调节。 举例：内分泌腺：下丘脑、垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、胸腺、睾丸、卵巢 外分泌腺：胃腺、肝脏、唾液腺等消化腺以及汗腺、泪腺、乳腺、皮脂腺