读书会操作手册

读书会操作手册

——德鲁克学院?灯塔行动

目录

第一节什么是读书会 (2)

第二节读书会的特点 (3)

第三节读书会的意义 (4)

第四节如何组织读书会 (5)

第五节读书会领导者 (7)

第六节读书会运作命脉之一——材料消解 (8)

第七节读书会运作命脉之二——内容导读 (10)

第八节读书会讨论不热烈的因素 (11)

第一部分基本知识

读书会是一种很特别的团体，

只要你敢于邀请朋友参与，通常不

会尤人直接拒绝，毕竟读书是一件

好事，而不是坏事。现在知识信息

膨胀迅速，不学习就很容易落伍，

人类历史上从来没有像今天这样强

调学习的重要性，读书会也是非常重要的一种学习方式。也就有了越来越多的人组织、参与读书会。有人参加之后，觉得很有收获，会持续参加，或呼朋引伴一起参加，甚至同时参加两、三个；也有人因个人兴趣与方便，参加一阵子后，就自行成立，发展自己的喜好与运作方式；当然，有人是参加一、两次后，会开始找一些理由请假，只因开始感到读书压力，或对于每次都要发言感到不自在；而有人原本很热衷投入，却发现理应很单纯的读书会竟也掺入名利纷争，或为发展组织须花多于读书的时间、心力，致超过负荷，有违参加之初衷，因而保持距离；当然，也有读书会为了出席率，频出花招，以吸引成员出席；这些现象都显现了读书会的多样性与多变性，同时，也隐含了对读书会本质的模糊性与共识的不确定性，如若能对读书会的本质加以正本清源的了解，相信对未来要持续的、健康的开展读书会是必要且有帮助的。

第一节什么是读书会？

读书会简言之，就是一群人针对一个（类）材料加以研究，因此，“材料”与“研讨”是读书会的经与纬，若只有前者则易流于听讲、上课，若只重后者，则会成为闲聊、联谊，皆远离读书会的本质，因此，二者兼俱并交互对话，才是读书会的“原样”。

这样的读书会定义也许是准确的，但不一定是合适的，我们很难将读书会的本质说的很清楚，但是可以列举读书会的许多“是”：

1、读书会是百花齐放、百鸟争鸣的自由花园：在读书会里可以听到多元的声音，是一块自由对话的园地，在其中信息、知识、经验，活络、丰富的交流，不但充实知识、增广见闻，而且活力十足。

2、读书会是一趟奇异之旅：每次参加读书会都不知道会发现或发生什么，只要用心走一遭，抱持一颗期待、欣赏的心，总会有惊喜、赞叹与丰硕的学习出现。

3、读书会是有掌声的舞台：读书会里人人有舞台，可以传达知识、分享经验、分担忧苦，都会获得支持，得到鼓励，肯定价值。

4、读书会是整装待发的起点：读书会的讨论不只是「清谈」，它是践行所知之前的准备，因此，在读书会里储备知能与心理建设，是为了能以更稳健的步伐跨出踏实的第一步。

5、读书会是智慧的发电厂：读书会的阅读、消化与研讨过程，使得知识经由吸收、交流，产生激荡、冲击，达到充电的效果，并进而发生观念移转或践行后的顿悟，可提升智慧之光的能量。

6、读书会是建立友谊的契机：读书会上真诚的分享自己的心得体会，真实的提出自己的疑虑不解；读书会上不为名利只为真理的探讨、争辩；会让参与者有机会发现志同道合的朋友。

7、读书会是修行的好道场：读书会的研讨过程可以自然的修养下列工夫：聆听（专注用心的听）、包容（容纳异见）、欣赏（以光明面看待人事物）、耐心（能陪伴步调较慢者）、关心（在乎对方）、了解（对材料、成员能客观、深入的探讨）、敏感（对周遭存在与发生有所察觉与适当响应）、反省（自我映照与洞察）。

第二节读书会的特点

1、自愿性：参加读书会首重“有意愿”，如果为了凑人数而勉强邀约，受邀者常因面子而来，但也不持久，因此，参加读书会是心甘情愿的事。

2、自发性：读书会的组成最好是由有意愿者自动组成，或由某人、某单位

发起，邀集志同道合的有心人组成，避免刻意安排或强迫参加（尤其是组织内部的同仁读书会）。

3、自主性：读书会成员个个是自己的主人，要研读什么材料、用什么方式进行、以何种组织型态运作，都应被尊重，甚至成员的来去，也应尊重其个人意志，不应受外力干涉。

4、平等性：在读书会中，不分性别、年龄、背景、学历、财富等，人人参与机会均等，人人发表的意见皆等值，彼此在平等的基础上互信、互助与学习。

5、开放性：读书会允许提出各种看法、观点，允许彼此质疑、争辩，但不需要变成敌对，一旦讨论空间够大，成员的胸襟也会宽大，多元思考将丰富彼此的内涵。

6、对话性：读书会不只鼓励成员表达，各抒己见，更要彼此聆听、接受与响应，在了解对方的基础上，加上延伸或不同角度的探讨，以造成对流的动力，而非各说各话，是有交点的进行，进而能形成聚焦式的深论。

总之，不论是带领人或参与成员，只要能把握住读书会单纯、民主的特性，并善用材料与讨论的工具，自然能将读书会维持在正道上运作与发展，因为，参加读书会是欢喜甘愿的美事，甜蜜承受的自律。

第三节读书会的意义

现代社会问题丛生与新观念、新信息不断产生，多元及应变的思考成为必要与必备，这种思维模式的大转换，产生以下两个挑战：(1)有什么快速吸收、消化信息的管道与方式，以免跟不上时代的脚步？(2)有什么可以集合个人之有限，以激发众人无限智慧的良方，来处理多变的社会？

面临如此情景，“集体学习”似乎是可行的办法。因为，在团体中经由个人的贡献可以产生超越个人之和的融合效应。而就个人层面来看，如此的学习方式也直接呼应了人的基本需求，譬如：“求知与被知”，人对未知的事物会想要知道而去探索，否则会有担心与不安，一旦求知后会得到满足与踏实感；而有知之后，会渴望他人知道自己的“知”，以肯定自己的存在与有用性，因此，需要有表达或表现的机会，并进一步能被接受与了解；其次，“独享与分享”，人一方面需要

拥有私秘感，另方面却也希望与人交流，彼此接纳与欣赏；再者是“独立与归属”，人的一生都努力追求自主，以证明自己是个独立的个体，但是，又期望与别人产生关联，能被他人认同，建立依附的关系，产生“我们”是一体的归属感；又如“求变与安顿”，人常不甘于一成不变的重复或僵化，但内心深处却又祈求平安、安定，这之间是一种平衡的追求。

由于读书会具有知识累积、开放表达、情感交流、智能开启等功能，能相当程度满足上述的个人需求，因此，属于集体学习式的读书会是一个非常有益的方式。

对大学生而言，读书会还有特别的意义。中国的大学生从高中灌输填鸭式学习走向需要自主学习的大学后，常不能找到合适学习方法，要么和高中一样只会听课考试，要么就完全失去对学习的兴趣。参与读书会可以改变大学生的学习方式，使之从“要我学习”向“我要学习”转变，从对学习没有兴趣到充满兴趣。

日本著名管理学大师大前研一在《即战力》一书中说现在的学生们缺少在较短的时间内抓住他人说话的要点，并就此展开辩论的能力，读书会正是这样一个训练讨论能力的极好机会。

第四节如何组织读书会

组织一个读书会，首先要招募成员。读书会成员以八至二十位较为恰当，必须是自愿参与的，并有初步的共识。成员的来源可以是社团内部成员，也可以是面向全体成员。通常可透过简单的网络宣传和线下，说明成立的目的，初步的构想，让有兴趣参加者了解。

其次要选择或发展研读材料。研读材料可以是一篇文章、一幅画、一片山水、一场电影，这些都是为了刺激大家的讨论。为使每个人都敢于开口、都能深入浅出地谈论，研读材料在开始时内容应生活化，慢慢地随团体的进展而逐步加深、加广。作为的德鲁克社团发起的读书会，应该选择德鲁克之窗内的经典管理著作为阅读材料。

其三要选择负责人人。读书会负责人有两种：团体的负责人，对内协调联络，对外代表这个团体；读书讨论会的主持人，目的在协助讨论的进行。团体成员应

共同决定二种领导人的产生方式（如：推举、轮流担任），并选择适当的人选。通常团体的负责人需要具有服务的热诚，而读书会讨论的主持人，必须知道如何进行有效的讨论，二者都不必要是学有专精者。

其四，读书会要能成立，必须要事先规划、组织聚会。聚会要选择成员都能出席的时间，读书会以每周或隔周聚会一次为宜，聚会的时间应事先排定（如每周三晚上），以利于记忆。聚会最好有固定的地点，成员才会有归属感。如果条件许可，最好能选择德鲁克之窗。

至于在活动方式方面，则应力求多元化，因为每个人个性不一，有人喜欢静态的阅读讨论，有人喜欢动态的参观旅行，并且如果能结合书中所说的，于生活中身体力行，则学习的效果将更佳。况且，偶而穿插休闲活动，有助于建立成员的友谊。

其五，读书会在运作上，应建立回馈的措施与民主的气氛。大部份的人都需要被了解与鼓励。在讨论时，成员可以不同意彼此的看法，但不需要因此就否定他人。轻率地否定他人，常会打击对方信心，让对方觉得自己一无是处，甚至从此一言不发、退出读书会。因此，当他人讲话时，应注意倾听、尊重，并给予回馈。如果每次聚会结束之前，能够留一点时间让大家分享对这次活动的感想，则是最好不过的了。

其六，读书会中应培养成员平等参与的态度，让每个人都有同等的发言权。读书会最可贵之处在于可以听到各种不同的声音。如果每次聚会总由某些人把持，这些人将没有机会了解别人的看法；同样地，没善用机会讲话的人，也无法知道别人对自己见解的反应。所以，让每个人都有同等的发言权是给别人机会，也给自己机会！

其七，在读书会活动的进行上，应考虑个别差异，增加成员的信心。为使团体运作顺畅，读书会中需要各种的人才，如协调联络、图书购买、文书处理，以及活动规划等，应让每个人有机会负责不同的工作。虽然，有些人古道热肠，不介意担任多重角色，可是相对地将使别的成员没机会表现或提升他们的能力。为增加成员的信心与向心力，每个人应依个别差异予以分派适当的工作。

其八，读书会应善用团体本身的资源。每个人都有若干的潜能，都是读书会团体的资源，在读书会中应让大家得以发挥各自的专长。更何况，办理读书会常

常需要借重到一些外来的资源，如：请专业老师或者企业家的参加、搜集资料。这时就是善用成员人脉、信息最好的时候了。

其九，最初几次的聚会重点在暖身与建立共识，至少应进行下列事项：

1.介绍筹组本读书会的目的与基本构想；

2.成员自我介绍背景，并交换彼此的期许；

3.讨论、修正与建立目标，并为读书会命名；

4.建立读书会讨论规则与回馈（检讨）的措施；

5.让成员各司其职，分工合作以充分发挥专长，并提升信心与能力；

6.选择、发展阅读主题与材料；

7.组织聚会，包括聚会的时间、日期、地点与活动方式（自读、共读；纯读书、活动与读书轮替或混合），以形成读书会的计划或进度。

其十，读书会既然是一种自发性活动，德鲁克社团在读书会中起到的作用非常重要。社团既要为读书会的开展提供力所能及的支持，又不能过多的干预读书会的日常运作，特别不能把读书会当做一个政绩来做。不能在读书会的推行过程中讲求人数的多少，不能经常因为拍照、录像等影响读书会的开展。

第五节读书会领导者

领导者的功能在促进团体功能的发挥，首要任务是促进团体成员的互动，因此在与团体成员接触时，便要采取良好的应对态度，帮助团体成员能胜任成员的角色，其作法有：

1.接纳个别成员的情绪、态度、意见和行为，使成员有能力扮演其角色。

2.帮助成员与其它成员建立互动关系，使成员能发现他们的共同点。

3.帮助成员接纳自己和别人，敢于表达自己，参与团体活动；帮助他们了解团体过程，使成员有能力来运作团体。

4.对于伤害成员的行为和破坏成员关系的行为，应协助成员加以限制。

5.指导成员有关团体讨论与问题解决的知识和技巧，并指导成员加入团体活动。

6.解除成员的紧张、焦虑、冲突、害怕和自卑，使其不致妨碍团体功能的发

挥。

7.帮助成员了解读书会和领导者的功能，并向成员解释团体或其它成员的行为和动作的意义。

8.领导者应不断的观察了解并试着去评估各种现象发生的原因。

9.领导者应不断的为团体做好规划，使其能完成读书会的目标。

领导者角色受读书会团体发展阶段和个别成员的发展状况之影响，在不同的团体发展阶段，带领者的角色和任务皆应加以调整，才能促进团体功能的发挥。兹依团体发展五阶段，说明带领者的作法如后：

1.导向期：带领者非常积极主动的安排各种活动，使成员感到舒适自然，使团体运作顺利正常。

2.权威期：带领者允许成员对读书会团体的运作方式提出挑战，并支持他们一起工作，认知冲突，并做好冲突管理。

3.协商期：带领者帮助成员从事协商，并协助他们解决冲突，建立团体目标、规范和价值观。

4.功能期：带领者尽可能让团体独立运作，只扮演资源者的角色。

5.解组期：带领者应协助团体认清是否已完成任务，而让团体按计划时间表结束，并协助成员有自信的担负读书会带领人角色，展开新生命。

第六节读书会运作命脉之一——材料消解

读书会是针对客观材料引发对话，因此，“有效的解读、消化材料”是维持读书会运作的命脉。

在组织一场读书会的过程中，读书会主持人、读书会导读人要首先将材料消解的十分透彻，读书会的参与者如果能将材料消解透彻则最好，如不能完全消解，则亦需将材料认真阅读一遍。

1．读书的精神

读书的目的是经由理解材料，吸收菁华，并透过对话，转化知识，提升自我，因此，读书首重“客观了解”的精神，亦即先抱持了解原意，不加批判的态度开始阅读，避免尚未全然了解之前，就已戴上有色眼镜，而致无法窥其原貌，纵使有不同意处，也先试着以开放、接受的心来与材料做第一类接触，以便忠于原味

的阅读；其次要把握“见林见树”的精神，先掌握材料的整体结构，再品味其内容，否则，一头栽进文字海，容易迷航，产生常见的“读到后面就忘了前面”、“读过就忘”、“不知在读什么”之类的“见树不见林”的阅读症候群；第三是“不断对话”的精神，在了解材料时是与材料（作者）做客观对话，之后，再将材料重点或作者论点与自己的认知、经验做主观对话，而在读书会中则可进一步与他人对话，以便经由不断验证，内化所学，并提升独立思考的能力。

在读人物传记等文学类图书的时候，建议将自己想象成为书中的主人公，体会如果我出现在主人公的境遇里时，我会怎样做？

在读理论类书籍时，则宜将作者拖到自己的境遇中来，思考：有如此理论的作者，如果遇到我的情况，会如何运用他的理论来为我建议呢？

2．读书的境界

“某某书看过了吗？”“看过。”“都懂了吗？”“未必。”可见读书经验人人有，但是，读到的境界可能不同：第一种境界是“读过”，只要将书翻过、看过，略知一、二，有点印象，即在此境界，一般休闲性、信息性的阅读做到“读过”即可。第二种境界是“读懂”，强调了解材料在说什么，能抓到重点，以往在学校的学习多属此类，能读懂就能写出标准答案，考高分；此境界是求知的基础，着重概念性的理解。第三种境界是“读通”，在了解的基础上，经由消化，能掌握材料的来龙去脉及其精义，并能用自己的话清楚表达作者的意念与材料的内涵。第四种境界是“读透”，能提出自己的见解，或旁征博引与材料深入对话，并将所得内化为自己的一部份，运用自如。

读书若能通透，才能真正有益人生。

3．读书的方法

结构决定内容。一本书或一篇文章都有其结构，作者在执笔为天时，脑中必有一蓝图或大纲，因此，阅读时若能找出材料的结构，了解其来龙去脉，找出前后逻辑关系，等于掌握了作者的思路，亦即先把材料的骨架建构起来，会得到一个全盘、大要的了解，让我们一目

了然，不但方便之后内容的理解，更有助于整体的记忆。至于实际的方法可采“浏览标题”及“建构标题间逻辑关系”，将全文（书）大要建构起来，接着再找每一段的重要逻辑字(logic words)（通常在段落的开始），以了解内文的脉

络，并可将原段落归并为数个大段落，使材料结构更为简明，更方便阅读与理解。

接着研读内容，抓出每一段或每一大段的“重点”。一开始可以将文章中自认是重点的文字用铅笔圈起来，再将每一段或每一大段中被圈起来的内容合起来看看，是否那一、两句话才是真正的重点，或这些圈起来的文句主要在说什么？将结果写在空白、明显处；之后，再将所有写出来的重点做一联结与归纳整理，就可以抓到材料的真正重点；经过如此不断的练习，脑袋及眼睛会变得相当清晰与敏感，就可更快速、精准的掌握到材料的重点与要义，而达到读懂的境界，并迈向读通之路。

上述读书的精神、境界与方法，可经由下列四个步序落实，而达到有效的消解材料：(1)客观熟解材料(2)精确抓住重点(3)主观对话验证(4)用心悟出深意。

第七节读书会运作命脉之二——内容导读

通常读书会因成员不一定都熟读材料才来参加，因此，常用导读的方式做为讨论材料的前奏，读书会必须有一名成员提前准备材料的导读工作，这个人不能是主持人。以下逐一说明导读的作用、类型与准备：

1.导读的目的

(1)帮助我们对材料忠实的了解。

(2)让我们在最短时间对材料内容做复习。

(3)透过导读让大家进入状况，以进行讨论，对团体运作有暖身的作用。

(4)是解惑的过程：在研读当中遇到不了解的地方，透过导读可以更明白

其内容或疑点。

2.材料导读的功能

(1)意识的引发：透过材料的导读，可以引发大家对材料的了解及开始产

生兴趣。

(2)助读的功能：导读可以让还没看完材料的人，在短时间内对材料内容

有大概的了解，而参与讨论。

(3)厘清的功能：导读可以让大家把原先对内容不同的观点和疑惑厘清。

3.材料导读的基本类型

(1)照本宣科型：是指将书中的重点依序整理后，再逐一的念出。这个做

法对完全没读材料的人来说，可以利用最短的时间掌握材料内容的大概。缺点是花费太多的时间在介绍材料内容，也容易使会场枯燥。

(2)提纲挈领型：是指把材料内容以大纲式介绍，仅作重点的提示。可以

让读过的人很快复习，但对于没看过材料的人可能只获得片段的印象。

(3)重新组合型：意指不按照材料原有的架构，而是经过重新整理以后来

介绍其内容。

(4)结构对话型：是指用一种带动讨论的导读方式，来让大家复习材料。

例如，可以从目次着手，请大家翻开目次很快的看一遍，然后问大家从目次里看到了什么？这本书总共可以分为几个部分？那几章可以合起来讨论？那些章节有关联？如此一来，可以使大家对材料更熟悉，也让会员开始有参与讨论的机会。

4.材料导读的陷阱

(1)变成上课：导读人以传统老师角色出现，单向讲授内容，成员变成学

生，猛抄笔记。

(2)变成演讲：导读人以专家姿态出现做专题演讲，占用大部分时间，或

流于导读人与成员一对一问答。

(3)加入主观：导读人加入自己看法，而未能把握材料的原意与原味，甚

至变成个人心得分享而已。

(4)得到糟粕：导读人未忠于材料的本意，变成只阐述自己肤浅的见解。

5.材料导读的准备

(1)客观熟解材料：我们在读材料的时候，需要用一个客观的态度，有时

遇到不喜欢的材料不要抱着批判的态度，不要排斥它，可以试试看，把心门打开，先让自己保持一个客观的态度，这样才能真正了解作者的意旨。

(2)精确抓住重点：研读材料如何才能掌握内容的重点？1.当我们看书或

读文章时，首先要养成读了一个段落之后，停下来回想，藉以复习；2.

再看一遍，把重点写在空白处，就可以帮助我们训练记忆、再吸收，

并将材料要点架构起来。如此可以快速的掌握材料的结构及重要的内

容。

(3)主观对话验证：当我们用客观的态度来研读材料，透过结构与掌握其

重要内容的方式把整个意旨和来龙去脉做相当程度的掌握，接着我们

再进一步提出我们自己和这材料之间的验证、不同的看法或对疑惑寻

求解答。

(4)用心悟出深意：当我们与材料产生对话的关系后，厘清作者的看法并

探讨自己的经验，经由不断的探索与思考，追求材料背后可能蕴含的

真理，并转化为智慧。

经由以上的导读准备，即可掌握作者的思维脉络，以及内容的整体架构，不但可避免一般研读材料常发生的“过目即忘”（看了后面就忘了前面）、“不知所云”（读了半天仍不懂其意）、“情有独锺”（只对其中某段或某句话特别喜欢或感动，就以为是重点所在）、“重点错置”（误读材料的原意而不自知）等现象，更对材料产生客观、深入的理解，有助于导读内容的引介与研讨。

第八节读书会讨论不热烈的因素

虽然理智上知道参加读书会是要参与讨论，但是，在实际进行中时常发生冷场、惜言如金的场面，究其原因不外：

(1)材料、主题因素：当成员对材料不熟悉、未事先阅读，或对欲讨论主题不了解、没准备，则不知要说什么，无从参与；

(2)成员因素：包括成员关系及能力。两方面，前者如：成员彼此不熟悉，不好意思发言，或成员关系不好，致不想说话；后者如：成员缺乏思考习惯，不知从何想起，或跟不上某些人的思考速度，或者表达能力较弱，有想法但说不出来；

(3)环境因素：譬如座位不当，排排坐，成员不易看到对方，缺乏对话的感觉，或者气氛太过正式、严肃，致成员无法放松；

(4)带领人因素：包含风格与能力，“风格”指讨论读书会主持人若太过权威、主导性太强或观念、观念较封闭、主观，则将扼杀开放探讨的空间；“能力”指

带领人对带领讨论的方法是否熟练，状况处理的技巧是否灵活、得当，都会直接、立即影响成员的参与及讨论的进行。

因此，读书会的主持人或讨论带领人，除了对材料做充份准备外，也要针对可能影响讨论的因素加以防范与处理。