陆孝彭与第四代轻型歼击机研究

陆孝彭与第四代轻型歼击机研究
陆孝彭与第四代轻型歼击机研究

洪都科技

HONGDUSCIENCEANDTECHNOLOGY2001?本刊特稿?

陆孝彭与第四代轻型歼击机研究

朱晓彪

(洪都航空工业集团650所)

中国工程院院士、洪都航空工业集团飞机总设计师陆孝彭同志。离开我们整整一年了。本刊特发表朱晓彪先生撰写的《陆孝彭与第四代轻型歼

击机研究》一文,谨表达我们对逝者的悼念和追思之情。

——编者

中国工程院院士、洪都航空工业集团飞机总设计师陆孝彭同志,自成功地主持研制强五飞机以后,虽然年事已高,但仍孜孜不倦地研究航空新科技、设计飞机新型号,如强五的新改型、歼12飞机、可变后掠技术和强六飞机方案等。尤其是近年来,为祖国统一大业,陆院士在身体状况极差的情况下,仍致力于发展新飞机,研究第四代轻型歼击机。

陆院士研究的第四代轻型歼击机,是在歼12飞机基础上发展的一种全新的高性能轻型防空、夺取制空权的战斗机。飞机以轻型、低成本为主导思想,以高性能、高生存力、高作战效能为设计目标,要求飞机有大推重比,非加力超音速巡航;具有中国特色的隐身性能;在良好失速性能和矢量力的配合下,飞机具有很高的敏捷性和满意的失速机动性;由于飞机轻、小、推重力大,保证飞机有短距起降性能。

这种研制主导思想和设计目标,使陆总所努力开拓的轻型歼击机具有第四代战斗机基本特征。下面简要介绍陆院士的第四代轻型歼击机预研方案和设计思想。

l第四代轻型歼击机提出的历史背景与指导思想

70年代初,我公司研制的歼12飞机具有轻、灵、短、快的特点,当时被誉为“空中李向阳”。但由于飞机过小,发挥空中威慑力受到限制,因而在70年代末取消型号,终止发展。停产后,如何再恢复生产并进一步谋求发展,使歼12飞机的优点、特点,为保卫国防、发展航空事业服务,一直是陆院士念念不忘、备加关心的大事。80年代初,他与海军航空兵商量“岛载机”,利用歼12飞机“短”的特点,将歼12飞机作一些适应性的改型后,把它放到国防边疆的岛屿上,承担国内

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其它战斗机“腿短”、起降距离长而无法参与保卫那些边远地域的领空。到90年代初,国内论证发展舰载机,针对相对小型的航母,歼12飞机的轻小、短距起降的特点,仗它有着很强的竞争力,因此陆院士极力推荐歼12改舰载机,经适当改进的歼12飞机不仅是很好的舰载验证机,还能成为我国第一代的舰载战斗机。进入“九五”规划以后,随着国外出现像F/A—18,苏一35,苏一37,EF一2000等先进战斗机,以及像F一22这种高性能的第四代战斗机及与它配套发展的轻型,相对价廉的JsF计划。在这种军事航空竞相发展的国际环境下,陆院士思路拓展,提出了以F/A—18,F一22为作战目标的新型空中优势歼击机研究蓝图。设计出像JsF那样的价格相对低廉,性能优越的第四代轻型歼击机。

陆院士的第四代轻型歼击机以歼12飞机作为基本型。从基本性能和作战效能方面来评估歼12飞机,歼12飞机最多只属第二代,以二代机改进成四代机这条路是很难走的,但陆院士之所以用歼12飞机作为基础来改进成第四代机是取之于歼12飞机基本特点,这种轻型第四代歼击机是用作像F一22那样重型四代机的配套机与补充。要真正成为主力第四代机的配套机和补充力量是极不容易的,飞机不仅要具备第四代机高性能特点,而且价格还要低廉。

这两点,陆院士认为,歼12飞机都是蕴含着的。

首先,歼12飞机在研制时,为实现轻、灵、短、快做了大量的工作,为轻型四代机应具备轻、灵、短、快的基本特性打下良好的基础。

实现飞机“轻”,首先要求飞机结构重量轻,为减轻飞机结构重量,歼12飞机采用下单翼,机翼主起落架,铝合金前轮支柱,直轴式全动平尾,蜂窝结构,滚焊壁板,机翼、机身结构油箱,泡沫塑料夹层结构及强度的精心设计,工艺的精心施工,使飞机结构重量得到有效的减轻,与当时国内的歼7、歼8、强五相比,机身结构系数比歼7低10%,比歼8低16.4%,比强五低19%,机翼单位面积重量比强5低8%。因此发展轻型四代机,以歼12飞机的轻巧、灵活、起降距离短的设计作基础是正确的。

另外,歼12飞机在精心的研制中采用了诸如机载成品尽量减少新研制;设计技术,工艺加工尽量最先进;组织管理,生产环节尽量简化等降低研制和生产成本的经验都可为降低轻型四代机研制成本所借鉴,加上轻型四代机如由航总二集团主研,不仅体现了发展航空事业竞争机制,还在一、二集团研制重、轻型四代机通力合作的过程中加强了联系,促进了发展。

这就是陆院士提出研制轻型四代机的历史背景和思想基础。

2陆院士研究报告的主要内容及其科技价值

陆院士已在2000年lo月去世,他提出的轻型四代机思想和成果基本上都记载在以他为主撰写的《第四代轻型歼击机研究报告》中。整个报告共十章,分为三册。

第一分册介绍了第四代轻型歼击机设计方案,并论述了第四代轻型歼击机的作战方式和功用。在此分册中,详细论述了轻型四代机在歼12原形机基础上所做的每项改进设计和计算。如飞机构形几何参数的更改,飞机重量的变化和增重的计算,选用发动机循环参数的设计要求和推力指标要求,机载设备的组成方案和武器配套要求,机内载油量和作战剖面的设计及相应四

第3期朱晓彪:陆孝彭与第四代轻型歼击机研究

代机特征的某些特殊设计,为隐身设计,矢量力设计,大攻角机动和敏捷性设计等。此分册的最后一部分是轻型四代机的气动外形布局和飞机总体布局设计,针对气动布局方案进行了气动力计算和飞行、作战性能计算。

第二、第三分册是轻型四代机的横滚敏捷性、俯仰敏捷性、航向敏捷性和轴向敏捷性计算。这两分册是陆院士轻型四代机研究报告的精髓,倾注了他的大量心血,是陆院士近年的重要科研成果。

敏捷性是用来衡量三代、四代高性能战斗机作战效能的重要指标。它是战斗机作战时飞机从一种机动状态转变到另一处机动状态的瞬变特性,实际上是飞机作战机动变换的时间导数。当代战斗机用来衡量作战效能已经不用过去的能量一机动(E—M)方法,而采用机动一敏感(M—s)方法。由于此方法的数值计算随三代机的使用才诞生,加上美国、俄罗斯对此计算方法十分保密,使我国至今还没有成熟的计算方法。然而研究我国新一代战斗机,知己知彼,克敌制胜,就必须掌握它,并在研制中采取措施提高它。在战斗机的空战中,先敌发现,先敌投射武器就成为优势,哪怕这种先敌只l一2秒。而这1—2秒的优势往往就来之于战斗机敏捷性的提高。因此,陆院士在研究轻型四代机之前,化了大量时间从事敏捷性的研究,从94—95年就开始摸索敏捷性的计算方法,在一无前人研究成果、二无国外信息资料参考的情况下,用前苏联列别捷夫的《无人驾驶飞行器的飞行动力学》中的运动方程为基础,建立了敏捷性计算数学模型。这是一项开创性的、工作量巨大的复杂研究工作,融人了陆院士晚年的大量心血。研究成果已应用在轻型四代机的敏捷性计算中,这是陆院士晚年创造的宝贵财富,有很高的科技价值。

陆院士用自己仓4造的敏捷性计算方法计算了F/A—18飞机敏捷性结果与F/A一18飞机敏捷性试飞数据基本相符。用此种方法计算轻型四代机敏捷性四o,在小攻角、亚音速范围内,轻型四代机比F/A一18高2.3倍,大攻角、亚音速时高2倍。

对战斗机敏捷性研究,陆院士来不及再继续深入下去,但他的成果已得到显示,他主张的在四代机研制之前开展敏捷性研究的思想无疑是正确的。正像美国,它在80年代中期,在有三代机使用实践,在四代机研究之前成立了敏捷性研究小组,在深人敏捷性理论研究的基础上进行了大量的敏捷性飞行试验,使敏捷性在以后的战斗机作战效能中发挥作用。

为此,我国也应建立敏捷性研究课题,成立敏捷性研究小组,继续陆院士的研究工作,为四代机高战效要求服务。

3轻型四代机方案概况

轻型四代机方案基本情况报告在一分册中。

轻型四代歼击机是在原歼12飞机基础上,修改设计了飞机外形,加长、加粗了机身;增加了机翼翼根前缘边条和机翼全面积;加大前主轮距和主轮距,加强起落架支柱;更换新型大推重比的轴流式涡轮喷气发动机,增设新研制的三维矢量推力(俯仰旋转)喷管;机载设备除选装常见小型化的通讯、导航、仪表、敌我识别等系统外,还配装了相控阵天线,PD雷达,作用距离为150km的全向告警系统,三轴自动增稳系统,小流量空中加油装置,两余度火控计算机,1553B

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总线,超视距攻击曲线显示器,双零火箭弹射座椅等。

轻型四代机,按突出横滚、俯仰、航向、轴向四个自由度敏捷要求设计。全机采用具有中国特色的隐形设计技术,即用0.1mm厚的镂刻特种花纹铜板覆盖飞机表面,再在镂刻铜板上喷涂2.5mm厚的隐形复合材料,铜板可过滤二种特定波长的雷达波,隐形复合材料可吸收80%以上的各种波长辐射波,从而使飞机雷达散射截面RCS大大降低。

飞机基本作战状态构形为外挂4枚空一空导弹,其中2枚为射程150km的PL一12增程弹,另2枚为PL一5L自卫近距格斗弹。为带弹进入战区的飞机隐身性能,在四枚导弹外表面喷涂隐形复合材料。

出航时,飞机可携带2×800L副油箱,并且有空中受油能力。

3.1飞机气动布局和主要外形参数

轻型四代机采用机头进气,单座舱,带边条的下单翼,全动直轴水平尾翼,大后掠单立尾。

飞机总长12m,翼展7.65m,机高4.9m,机翼全面积17.83m2。

3.2飞机总体设计和重量数据

飞机气动布局初步方案为机头进气,进气道在座舱前分叉,沿身两侧壁通过座舱后重新合并渐呈圆管与发动机匣相接。座舱前,机身上部为第1设备舱,下部夹在两进气管道中间为前起落架收藏舱。第1设备舱内布置有火控计算机,任务计算机,大气机,通讯电台,GPS及仪表着陆系统。座舱布局接近标准座舱布局要求,穿舱火箭弹射座椅前方为仪表板,中央驾驶杆为二自由度飞控操纵杆,仪表板上方置攻击曲线显示器,左右操纵台为标准布局。

座舱后机身下部为第2设备舱。此设备舱内置有平显DPu,全向告警雷达,敌我识别,飞控系统计算机,环控设备和应急蓄电器等。飞机第3设备舱在机翼根部前缘三角区。主要设备有相控阵天线和雷达主机,干扰装置,继电器盒及二次电源。

方案在机内设置6个燃油箱。座舱后密封框后为l号结构油箱,载油量500kg,机身的中段为2号结构油箱,载油量650kg,发动机进口至主安装节段的机身侧壁为3号薄壁软油箱,载油量230kg,机身后段,发动机后安装节框前为4号薄壁软油箱,载油量150kg。飞机机背为保形结构油箱,载油量为500kg。全机共载油2300kg。

机身尾段为发动机舱,发动机装卸采用前后机身分离。发动机尾段设制可俯仰旋转的矢量力喷管,喷管俯仰±200,旋转角速度45。/s。

飞机不带外挂总重7150k,空机重量4760kg。带4枚导弹的作战状态飞机总重7875kg,全外挂总重9270kg。

3.3发动机数据

方案初选一台涡喷发动机,发动机地面台架最大推力5330kg,油耗0.97kg/kg.h,加力推力8530蝇,油耗2kg/kg.h,发动机推重比8:l,总增压比14,空气流量101kg/s,净重1067kg。

按推力级要求可用一台M一88—2(3)涡轮风扇发动机。选用一台M一88—2,需适当修改气动外形设计,但发动机较为落实,并可改善飞机性能。

3.4飞机系统

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飞机系统设有飞控、液压、燃油、起落装置,座舱环控,弹射救生,氧气抗荷等。

在飞机系统方案中,飞控系统具有三轴增稳和主动控制能力,并实现飞控、火控、发动机燃调相互交联。液压系统实现与飞控系统交联,提高飞机敏捷性。

弹射救生系统,采用双零(零高度、零速度)在整个飞行包线范围内穿舱弹射救生。

起落装置采用电子防滑、液压或冷气刹车,在起降速度低的有利条件下,实现经简易改装后的母舰上起降,拓宽轻型四代机的用途。

3.5可靠性、维修性、生存力设计

轻型四代机设计借鉴K8飞机的可靠性、维修性设计经验,在此基础上全面贯彻GJB一450、GJB一312等标准,并用IS09000系列标准要求进行全面质量控制、管理。

轻型四代机在方案研究中注意提高战斗生存力设计,并相应采取了一系列设计措施,如改善气动力设计,提高飞机敏捷性和大攻角机动性;严格控制飞机空机重量;采用大推重比发动机,加装推力矢量喷管;三轴增稳等。

采取隐身设计技术,减小飞机Rcs。结构采用损伤容限,局部加固,系统采用余度技术等以改善飞机的敏感性,最大限度减小飞机易损。

设计规范及保障要求设计,四代机在很多方面都提出了很高要求,过去的基础理论、原理仍可应用,但措施和手段在很多方面必须更新,用研制第二代机、三代机的设计规范、设施手段、验收技术条件将会对四代机研制的先进性带来限制。因此,在四代机总体方案设计时,要研究四代机研制保障措施,在四代机研制过程中推动整个航空科技的发展。

4技术关键与陆院士遗愿

在陆院士身体条件极差情况下,经过近五年时间的研究,轻型四代机方案初步确定,还有待进一步完善,不少技术关键还待他主持攻克,可是他却与世长辞了!

在极大的悲痛之余,我们想,陆院士的轻型四代机怎么力?陆院士的遗愿如何实现?

陆院士轻型四代机方案研究过程中,曾多次与我们说过,为祖国统一大业,我们一定要完成轻型四代机方案设计,争取立项研制、生产。并在实现轻型四代机研制后,再集中力量研究我们的薪一代强击机。

但要真正继续研究轻型四代机方案,牵涉面太广,要攻克的技术关键太多。如大推重比的中推涡轮风扇发动机、三元俯仰矢量推力喷管、隐身气动构形、飞/发/火一体化主控技术、超视距雷达和攻击导弹、综合航电配套技术、四代机验证设计要求等一系列顶层飞机总体设计技术都需解决,这将是我们力所不及的。

在这种情况下,似可不急于研制轻型四代机方案,而先开展对四代机关键技术的攻关研究,为四代机,新一代强击机作技术贮备。这样,既能实现陆院士的遗愿,开拓公司后继航空产品,又可争取上级的支持和兄弟单位的合作。是否有当,尚乞高明教正。

让我们为祖国的航空事业、公司的繁荣、陆院士遗愿的实现而共同努力吧!

(收稿日期:200l一9—10)

陆孝彭与第四代轻型歼击机研究

作者:朱晓彪

作者单位:洪都航空工业集团650所

刊名:

洪都科技

英文刊名:HONGDU SCIENCE AND TECHNOLOGY

年,卷(期):2001,""(3)

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“心理健康教育"主题班会 一、活动主题:中学生心理健康教育 二、活动时间:2017年5月23日 三、活动地点:八年级(5)班教室 四、活动对象:八年级(5)班全体同学 五、活动背景: 有专家预测:21世纪心理疾病将严重危及青少年得身心健康。世界卫生组织近年来对许多国家得调查研究证明,在全世界得人口中,每时每刻都有1/3左右得人有这样或那样得心理问题.在中国,最新一次全国4~16岁少年儿童心理健康调查发现,中国儿童得心理与行为问题得发生率高达13、9%。有关部门还对中、小学生做了一次抽样调查,结果发现,中学生中有2/5左右得孩子有不同程度得心理障碍。这些数据表明,青少年成长过程中出现得心理疾病较成人更为严重。 六、活动目得:端正学生得心理发展方向,避免学生在成长过程中产生不良得心理状态。 七、活动过程: (一)、导入 健康不仅仅就是没有躯体疾病、不体弱,而就是一种躯体、心理与社会功能都良好得状态,有良好得社会适应能力。 (二)、青少年心理健康标准 ①智力正常。 ②有情绪得稳定性与协调性。 ③有较好得社会适应性。 ④有与谐得人际关系。 ⑤反应能力适度与行为协调。 ⑥心理年龄符合实际年龄。 ⑦有心理自控能力。 ⑧有健全得个性特征. ⑨有自信心. ⑩有心理耐受力。 (三)、分析现状及原因

初中阶段又称为青春期、少年期.这一阶段就是个体生长发育得第二个高峰期。初中生生理发育十分迅速,在2至3年内就能完成身体各方面得生长发育任务并达到成熟水平。 但就是其心理发展得速度则相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展得过渡时期,这样,初中生得身心就处在一种非平衡状态,引起种种心 理发展上得矛盾。生理变化对心理活动得冲击,这种影响主要来自两个方面。 首先,由于初中生身体外形得变化,使她们产生了成人感,因此,在心理上她们希望尽快进入成人世界,摆脱童年时得一切,寻找一种全新得行为准则,扮演一个全新得社会角色,就在这种种追求中,会产生种种困惑。 其成熟性主要表现在为她们产生了对成熟得强烈追求与感受,在这种 感受得作用下,她们在对人、对事得态度、情绪情感得表达方式以及行为得内容与方向都发生了明显得变化,同时也渴望社会、学校与家长能给于她们成人式得信任与尊重。 其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。 由于初中生心理上得成人感及幼稚性并存,所以,表现出种种心理冲突与矛盾,具有明显得不平衡性: 1、反抗性与依赖性并存; 如,由于生理上得迅速发展,初中生对自己得认识超前而父母对初中生得认识滞后得情况。在一些问题上,初中生渐渐不再把父母与老师当作权威,而开始能够客观得评价她们了。由于成人对初中生与初中生对自己得认识上得差异,在一些具体问题上,初中生出现强烈得反抗。这也就就是为什么青春期也叫做第二反抗期.初中生得反抗心理得特点就是:1、态度强硬,举止粗鲁;2、漠不关心,冷漠相对;3、反抗得迁移性,即指,当某一人物得某一方面得言行引起她们得反感时,就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物得方方面面。甚至将这个人全部否定;同样,当成人团体中某一成员不能令她们满意时,她们就倾向于对该团队中得所有成员予以 排斥。 2、闭锁性与开放性并存;3、勇敢与怯懦并存;4、高傲与自卑并存;5、否定而又眷恋童年。 6,对未来开始感到迷茫,不知所措。 发觉自己小学时得想法理想很天真,自己现在得情况无法达成而全盘否定,导致理想轰然倒塌,失去了对学习生活得目标而感到茫然,不知道自己该做什么,能做什么。 (四)、学生举例发言 在学习上很就是苦恼,总为学习上得事烦心,以前成绩很好,可现在很差.我感觉我现在就是一无就是处,学习不行,运动不行,也没什么爱好。我现在很就是苦闷,我已经很用心了,为什么我得成绩比别人差,为什么我要学得这么累,为什么每次考试感到都倍受打击。功课开始落下,因此而逐渐讨厌学习,产生抵抗情绪。 遇到这种情况该怎么办,首先这就是您心理正逐渐成熟得一个表征,也就就是说您会为您小学时得行为感到天真说明您长大了。意识到理想与现

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关于青少年消极情绪的调查报告 青少年因为生活压力的过大以及种种原因产生了消极情绪心理。情绪(emotion)是指个体被激起的一种状态,主要反应了客观现实与人的需要之间的关系。情绪即可用于人,也可用于动物。人类最原始的四种情绪是愉快、愤怒、恐惧和悲哀。在日新月异的社会里,人类的情绪意识也在不断发展与变化。但是随着物质文明和精神文明的发展,青少年的不正常情绪问题也在不断的增加,如自卑、焦虑与孤独等等。 自卑感人人都有。只有自卑达到一定程度,影响学习的正常进行才归于消极情绪。即对自己评价过低,心理承受能力脆弱,经不起较强的刺激,多愁善感。自卑心理是青少年学习、生活、交往过程中常遇到的不易克服的障碍。如,与他人交往失败,或由于先天生理上的缺陷,以及学业平平等原因,极易产生自卑心理。这是一种不健康的心理,青少年一旦产生了自卑心理,若不及时克服,对自己的成长极为不利。 心理学家阿德勒认为我们每个人都有不同的自卑感,因为我们总是希望自己所处的地位有所改进。青少年因为存在自卑感的冲动,觉得自己有不如人之处,就要努力追求进一步的发展,待到他发展到高一级水平时,又会有新的不满足感产生,从而再度努力以改变现状,因此阿德勒认为自卑并非异常现象,而是人类进步的原因,也是人类行动的最重要的驱动力。然而过分的自卑与焦虑一样,不仅不能成为人们前进的推动力,反而阻碍人的发展,是人裹足不前,退缩到内心世界,变得无助且渺小。 导致青少年消极情绪的原因有很多,有来自青少年自身的因素,也有来自家庭、学校的因素,幼年期不幸的遭遇,学习中经历的挫折,青少年身心发育过程中出现的障碍,凡此种种皆可成为消极情绪的诱因,具体表现为以下几方面: 一、生理因素 青春期带来的生理上的变化使青少年一改孩童时代的形象。外观形象的变化,使他们产生要改变自己爱别人心目中的形象的迫切需要。但是大凡生理存在缺陷者在社会环境中总是特别容易受到伤害,从而造成心理上自惭形秽的感觉,最终影响人格的正常发展。所以,有人说,“盲者多疑,残者多惧,孤者易感,贫者易伤”,其中盲、哑、残皆是生理缺陷者。 二、学习因素 学习活动是青少年的中心任务和进行自我评价的主要依据。 在学习活动中青少年在吸收科学文化知识,树立正确的到的观、价值观和人生观的同时,也在成功与失败中积累经验。但在学习中遇到的困难和挫折,由于青少年自尊心敏感与争强好胜,使他们在面临失败时容易产生压抑、自卑的心理。 (一)师生关系 由于自我意识的发展,青少年对教师的态度与儿童已有很大差别。他们要求教师用尊重、理解和支持的态度对待他们。但由于教师的权威以及有些教师缺乏相关的教育理论,对教育规律和学生心理发展变化的特点掌握不准确,他们往往仍像对待小学生一样对待青少年。还有些教师只把精力放在少数尖子学生身

部编版小学五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首》课后作业及答案

部编版小学五年级语文下册第四单元第9课 《古诗三首》课后作业及答案 一、下列诗句,朗读停顿划分不正确的一项是() A. 五千/仞/岳上摩天 B. 孤城/遥望/玉门关 C. 劝君/更尽/一杯酒 D. 渭城/朝雨/浥轻尘 二、用“√”给加点字选择正确的读音,并根据拼音写词语。 渭.(wēi wèi)水之南的华山绝壁千仞.(rěn rèn),高耸mó ti ān(),被称为xī yuè()。华山东峰上有些景观因年代久远或天灾人祸而荒废,现仅存yí zhǐ()。 三、解释下列加点字词的意思。 1. 三万里河 ....东入海三万里河:______________________ 2. 渭城朝雨浥.轻尘浥:____________________________ 3. 秋夜将晓 ..出篱门迎凉有感将晓:__________________________ 四、按要求完成练习。 1.“劝君更尽一杯酒”中“更”读________。 2.下列诗句中,加点的“更”字与第1题 中“更”字意思相同的是() A.欲穷千里目,更.上一层楼。(《登鹳雀楼》) B.风一更.,雪一更,聒碎乡心梦不成。(《长 相思》) C.近乡情更.怯,不敢问来人。(《渡汉江》) 五、读诗句,按要求完成练习。

1. 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 (1)“尽”的意思是____________,“故人”的意思是____________。(2)请发挥想象,写一写诗人和朋友离别时的情景(注意从外在环境以及人物神态、动作和语言方面进行描述)。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2. “青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关”,这两句诗描绘了这样的画面:_______________________________________________________ 六、根据课文内容填空。 1. 《送元二使安西》的作者是唐代诗人________。诗的前两句中,点明送别的地点是________,景物________和________为送别营造了伤感的氛围,一个“____”字委婉地表达了对朋友的依依惜别之情。 2. 《从军行》是一首____________(选填:送别诗边塞诗),作者是____代诗人____________。 七、综合实践。 《中国诗词大会》以“赏中华诗词,寻文化基因, 品生活之美”为宗旨,通过演播室比赛的形式,重温经 典诗词。节目中诗词几乎全部出自中小学课本,涵盖豪 放、婉约、田园、边塞等各个诗歌类别,聚焦忠孝、仁 义、爱国等中华优秀传统文化主题。 1.《中国诗词大会》的徽标设计很巧妙,你认为巧妙在哪里?(答出一点即可)

国内外情绪智力研究述评

国内外情绪智力研究述评 情绪智力是传统智力所忽视的一种智力,它主要研究情绪、情感、感情在智力活动中的功用以及它们与认知密切协同作用处理情绪性问题的能力。通过检索近年来国内外重要学术期刊中有关情绪智力的相关研究,详细介绍了目前国内外有关情绪智力的研究现状和最新进展,并指出目前国内有关情绪智力存在的不足,对今后研究方向进行展望。 标签:情绪智力;团队情绪;研究述评 1990年,针对传统智力研究的局限性,耶鲁大学的Salovey和新罕布尔大学的Mayer联合发表了《情绪智力》一文,首次正式提出了情绪智力最初的理论框架。在随后的20年间,国内外研究者对于“情绪智力”这一概念从批判、观望到逐渐认同。目前,情绪智力已成为心理学界和管理界广泛关注的研究领域,并且随着研究的不断深入,研究者将情绪智力的概念加以外延,以全局整体的视角作为切入点,提出了团队情绪智力的概念。 一、情绪智力的概念界定及主要理论 1986年,Payne首创了情绪智力一词。之后,许多学者投入到情绪智力的研究中。综述相关文献,我们可以发现,有关情绪智力的概念及理论主要有三种,分别由Salovey和Mayer、Goleman、Bar-On提出。 (一)1Salovey和Mayer的情绪智力理论 1990年,Salovey和Mayer首次正式提出了情绪智力概念,将其定义为:鉴别自己和他人的情绪情感、并可以将这些情感、情绪加以区分,从而利用它们为自己思考和行为服务的一种能力。在早期的研究中,他们将情绪智力分成了三个维度,分别是:1)情绪的评价和表达;2)情绪调节;3)利用情绪知识解决问题。其中情绪的评价和表达包括评价、表达自己的情绪和评价理解他人情绪。 (二)Gofeman的情绪智力理论 1995年,Gofeman通过拓展Mayer等人1990年的情绪智力概念,把情绪智力界定为:识别我们自己和他人的情绪,鞭策和激励自己,并驾驭我们的情绪以及把握人际关系的能力。在其定义基础上,Goleman把情绪智力划分为五个方面的能力:l)自我认识;2)自我调节;3)自我激励;4)移情和5)人际关系处理。其中,前三种能力反应了怎样管理我们自己,后两种能力反应了怎样处理好与别人之间的关系。Goleman除了提出了上面所提到的观点外,在1998年,他还在《Working with Emotional Intelligence》一书中对情绪能力与情绪智力加以区分。他认为“情绪能力是以情绪智力为基础的一种习得的能力,情绪能力能使人们在工作上取得出色的成绩”。

小学生消极情绪个案分析

小学生消极情绪个案分 析 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

小学生消极情绪个案分析 萧县实验小学李琳 情绪是伴随着人类的认识活动而产生的一种心理活动过程,是人们对周围事物态度的一种表现,是认识和评价的结果。儿童进入小学阶段后,实践活动领域逐渐扩大,情感体验内容不断丰富,积极健康的正面情绪和消极的负面情绪也随之产生。一个人有各种情绪的表现是正常的,但如果长期出现消极情绪或情绪不稳定,则会影响这个人的身心健康。小学生消极情绪的表现多种多样,如:自卑、冷漠、消极、厌学、嫉妒、骄傲、放纵、恐惧、愤怒等。这些消极情绪如果得不到及时的消解,会聚集发展成为情绪问题,严重者会恶化为情绪障碍,严重影响人的心理健康。因此,教师应多观察学生,把握学生的思想动态,了解学生真实的内心感受,及时发现学生情绪方面的异常,采取积极有效的措施,帮助学生解决成长过程中遇到的问题,促使学生及时调整消极情绪对学习和成长的影响,使他们在各方面的素质都得到锻炼和提高。作为一名小学教师,我对小学生在学习和生活中表现的消极情绪做了一些调查和研究,并采取相应措施加以疏导。 一、厌学情绪 1、学生表现 每个班里总是有一部分同学在上课的时候不注意听讲:他们只要一坐到板凳上就不自觉得东瞧瞧,西望望,伸手拉拉前面同学的小辫,用脚踢踢两边的同学,课桌上所有的东西都是他们的玩具,一支铅笔,一块橡

皮,一张纸都能让他们玩上半节课,既使老师提醒他,也是无精打采的坐在那里,上课从不举手发言,老师布置的作业总是完不成,学习成绩自然不理想,老师和家长都很着急。在这些孩子身上存在着明显的厌学情绪。 2、分析原因 厌学是指学生在主观上对学校的学习活动失去兴趣,产生厌倦的情绪和冷漠的态度,并在客观行为上明显的表现出来。为厌学情绪所左右的小学生,在学习时大脑活动处于消极状态,思维速度慢,思想常开小差,上课时爱做小动作,这对智力、能力的发展是非常不利的。长期的厌学情绪对小学生个性品质的影响极大。 经过调查研究,发现小学生厌学的主观原因之一是一部分小学生在学习上缺乏责任心。他们把学习仅仅看作家长、老师所强制下的行为。他们认为自己是在为别人而学习,看不到自己身上应负的责任。因此,在学习上得过且过,能少学就少学,能不学就不学。一旦遇到困难,就厌恶学习。主观原因之二是一些小学生在学习中的自卑感。产生厌学情绪的学生在学习上经常处于一种失败的状态,失败后的消极情绪得不到及时的调整,再加上父母、老师的指责,这样雪上加霜,致使他们经常产生学习是非常痛苦的情绪,久而久之,因自己认知能力差,在提高学习成绩的问题上总是无能为力,逐渐形成自卑心理。因此,他们一接触到学习的内容,痛苦的体验便油然而生,于是十分厌恶学习。 小学生厌学的客观原因之一是老师和家长对小学生的期望过高,提出的要求超过了小学生的能力范围,使小学生一次又一次的无法达到设定的目标常常产生受挫感。客观原因之二就是家长和老师的教育方法不得当。

【新教材】部编版四年级下册语文第四单元课时作业练习题全套

13 猫课时练 第一课时 一、看拼音写词语。 猫整天那么无yōu()无lǜ()。它的性格有些古怪,有时候很tān()玩,在外面玩一天一夜不回,有时候 又是那么尽zhí(),一连几个钟头也要把老鼠等出来不可。 二、分辨带点字的读音。 解闷.(mèn mēn)开辟.(bìpì)屏.(bǐng píng)息凝视三、填一填。 这篇课文细致、生动地描述了猫的()和它满月时的()。

【答案】 一、忧虑贪职 二、(mèn√)(pì√)(bǐng√) 三、性格古怪可爱、淘气 14 母鸡课时练 第一课时 一、读拼音,写汉字。 tǎo yàn hěn dúchénɡjìjǐnɡjiè ()()()() 二、形近字组词 侮()讨()雏()掘() 海()付()雄()倔() 三、写出下列词语的近义词。 讨厌()理由()反抗()啼叫()细声细语() 四、根据意思写出词语。 1.形容声音柔软轻细。() 2.防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的内容之一。 ()

3.堤岸旁边的田地。() 4.指令人厌恶恼恨及憎恶。() 5.预先准备。() 【答案】 一、讨厌恶毒成绩警戒 二、(侮辱)(讨厌)(雏鸟)(发掘) (大海)(付出)(英雄)(倔强) 三、(厌恶)(原因)(抗争)(鸣叫)(轻声细语) 四、1.细声细气 2.警戒 3.田坝4.可恶 5.预备

第二课时 一、带着问题来读书。 1.本文是()先生的一篇脍炙人口的佳作。 A.老舍 B.丰子恺 2.课文以作者的()变化为线索,(A,空间B,情感)由对母鸡的()转变为(),前后形成了鲜明的对比,赞颂了()。 二、动脑筋,找伙伴。 嗅啼嘶吼嚎啸鸣叫 狼()鸡()猿()狗() 虎()狮()马()鸟() 三、我会选择修辞方法。 拟人比喻夸张反问设问 1.下蛋的时候,它恨不能让全世界都知道,就是聋子也会被 它吵得受不了。()

青少年情绪智力发展特点研究

青少年情绪智力发展特点研究 摘要:目的,探讨青少年情绪智力的发展特点和趋势。方法,采用问卷调查自我报告法在武汉市洪山区随机选取300名中学生进行情绪智力调查。结果,情绪智力在年级、性别和城乡方面存在显著的差异,在是否独生方面不存在显著差异。结论,应根据情绪智力的发展特点,有针对性的开展和加强情商教育。 关键词:青少年;情绪智力;差异 情绪智力是美国耶鲁大学塞拉维(P.Salovey)和新罕布什尔大学梅耶(D.Mayer)首先提出【1】,是指“个体监控自己及他人的情绪和情感,并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”。心理学研究表明,情绪智力不是天生的、一成不变的,是可以挖掘和培养的。从自我意识角度来看,青少年懂得了自我认识,也能自觉评价别人和自己的个性品质,这个历程与情绪智力的培养不谋而合。青少年正处于半幼稚、半成熟时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,同时又是脑部成长的重要时期,人脑情绪中枢的运作方式自童年时期便随生活经验逐渐形成,青春期则是人的整个脑部信息剪辑的重要阶段,这正是情绪智力培养或矫正的最佳时期。 1.对象和方法 1.1 研究对象 采取随机抽样法,抽取武汉市洪山区初、高中生300人,发放问卷300份,剔除无效问卷后得到有效问卷295份。样本具体分布见表1。 1.2 研究方法 采用情绪智力量表对中学生进行调查,使用SPSS16.0进行数据处理,分析其情绪智力发展在年级、性别、城乡和是否独生上的差异。 2.结果与分析 2.1对情绪智力的年级差异分析 情绪智力的年级差异见表2,F 检验表明,各年级情绪智力总分差异显著,在自我调控和调控他人维度的得分均存在显著的差异,而情绪感知和运用情绪维度的得分差异不显著。 事后检验发现中学各年级情绪智力总分差异显著,高三年级显著高于初二、初三、高一、高二年级,各年级情绪智力总分见图1。这一特点可能与中学生的学习生活变化有关。进入初中后,面临新的环境,学业负担加重,更多的体验到情绪对生活的影响和对情绪控制、调节的无力感。随着对生活的适应和情绪调节能力的提高,情绪智力的总分在初二、初三时有所上升,直到高一时,由于再次面临陌生的新环境,情绪智力再次出现下降趋势,随着高一年级对高中生活的调节和适应,在高二年级后又会出现迅速的上升趋势。这说明情绪智力的发展不是线性的【2】,而是随着环境和生活的变化不断曲折发展的。同样,在自我调控和调控他人维度上也呈现类似的特点,这说明自我调控和调控他人的发展与情绪智力整体的发展趋势是一致的。并不是随着年级增高情绪智力提高的趋势,而是在初一、高一年级出现了一个显著的下滑。这个结果从一个侧面反映了中学生从初中到高中心理发展的特点。说明随着学生在生活中不断学习和调节适应新生活,使学生的调控情绪的能力有了很大提高。 情绪感知和运用情绪维度的得分在不同年级上差异不显著,说明他们在情绪的感知水平上相差不多,在运用情绪促进思维的层面上差别也不大,原因可能是

第九章 动机

第九章动机(8课时) 第一节动机的概念 一、什么是动机,动机是指引起和维持个体活动,使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。 动机的三种功能。1动机引起行为,心理学家在研究人的行为时,一般首先要搞清楚是什么原因最先唤起行为的,行为的唤起需要一定的条件,即需要有对个体有意义的一定刺激或目标。例如,你为什么拿起梦的解析这本书来读呢,可能出于好奇,想知道它到底讲些什么,它能说明些什么问题,这种好奇就成为读这本书的一种动机;也可能出于想深入研究弗洛伊德学说的原因。总之,动机能唤起某一行为。2动机维持行为,行为一经引起后,要继续下去需要动机的维持,否则就会中断或成为盲目的行为,动机既给人的行为以动力又可控制行为进行的方向。 心理状态是一种介于心理过程和个性心理特征之间的心理活动。其特点是具有一定的、相对的稳定性,但这种稳定性又只能保持一个短暂的时间。它不同于心理过程与个性心理特征,既不像心理过程那样具有高度的流动性、起伏性,又不象个性心理特征那样具有高度的稳定性。动机不同于分心、冷漠、疑惑紧张、后悔等心理状态,它是一种激励人去行动的主观原因。 二、动机与需要 三、动机与行为效率 四、动机与价值观、意志 第二节动机的理论 一、本能论 二、驱力理论 三、唤醒理论 四、诱因理论 五、认知理论 第三节动机的种类 一、动机的一般分类 二、生理性动机 三、社会性动机 第四节意志行动 一、意志行动的基本阶段 二、意志行为中的冲突 三、意志行为中的挫折 四、意志的品质 本章教学目标: 学生学完本章后,应能 1.了解动机的基本性质和分类; 2.描述生理性动机; 3.描述社会性动机; 8.阐述动机的基本理论; 9.理解动机与意志行动之间的关系。 本章重点和难点: 1.动机的概念和意志行动的冲突与挫折; 2.动机与需要的关系;

最新二十五种常见的消极情绪

二十五种常见的消极情绪 姓名:日期:2016年月日指导语:请对自己以下这25种常见的消极情绪客观的评分,评分范围为0-10分,其中0-3分为轻度,可以忽略;4-6分为中度,需要关注;7-10分为重度,需要重视。如果你有这25种消极心理情绪中的其中5种分值超过3分,或者其中一种的分值超过7分,建议你在专家的帮助下尽快调整处理。 1、幻想——思想的巨人,行动的矮子(幻想度分) 当人遇到挫折或难以解决的问题时,便脱离实际,想入非非,把自己放到想象的世界中,企图以虚构的方式应付挫折,获得满足。白日梦便是一种幻想,如果白日梦代替了有意义的行动,就会成为逃避现实的手段,也可能成为心理变态的征兆,发展成为幻想症。幻想是美丽的,现实是残酷的。幻想只是一种感觉,如想要人生有成,就应该立足于现实,尤其是为人处世时。 2、消极——对现实的退缩于逃避(消极度分) 消极的人往往给人一种不慕名利的虚假印象,其实他们的内心是极度空虚的,对待事情也是消极的。这种人什么也不想,什么也不去做,即使有再强的能力,终生也将一事无成。消极与积极在于看法与认识的不同。走在一条具有太多信息、太多欲望和太多竞争的人生路上,我们总有几丝忧虑、几多彷徨,还会常常有些无奈。但为了事业的成功和生活的幸福,必须建立一种积极的心态。每天给自己一个希望,你将拥有好的心情,你的心态往往就是你真正的主人。 3、自负——无知者的自我膨胀(自负度分) 自信十分重要,这是毋庸置疑的,但如果过分自信就会变成自负。自信和自负之间存在一个度,但很多人却因为成功而自我膨胀,以至于陷入自负的心里陷阱。自负有时表现为狂妄,自认为无所不能,过高地估计自己,看不起身边的人。因此,自负的人常会陷入狂躁之境,最终走向失败。 4、草率——失败者的根源(草率度分) 生活中常常出现这种情况,有些人在遇到事情时不加考虑,匆忙决定后又后悔不已,有时甚至造成不可挽回的局面。可是这世上根本没有后悔药,我们无法预知明天,所以许多事情的成败常常取决于我们是谨慎小心还是草率鲁莽。有些人之所以失败了,也许就是他们缺乏思考和准备。 5、傲慢——得不到支持的尊严(傲慢度分) 常言道:天不言自高,地不言自厚。一般来说,知道东西越多的人就会越谦虚,而知道得越少、气量越小的人就会越傲慢,因此我们可以说傲慢是虚荣和一知半解的结合物。过分傲慢的人摆出一副趾高气扬、不可一世的态度,这让他们常常遭到别人的反感,使他们处处碰壁、寸步难行。 6、多疑——无中生有的心灵枷锁(多疑度分) 古语有云:长相知,不相疑,其实这句话也可反过来说,不相疑,才能长相知。但是猜疑是人性的弱点之一,也一直都是害人害己的祸根。多疑会让人们对身边的每件事情习惯性地往坏和消极方面想,一个人一旦掉入猜疑的陷阱中就容易对每件事神经过敏,让别人对自

部编版小学四年级语文下册第四单元第14课《母鸡》课后作业及答案

部编版小学四年级语文下册第四单元第14课 《母鸡》课后作业及答案 一、用“√”标出加点字的正确读音。 疙瘩.(dā da)雏.鸡(chú cú)可恶.(è wù) 一撮.儿(zuǒ cuǒ)哼.唱(hēn hēng)聋.子(sǒng lóng) 二、读拼音,写字词。 1.考试结束后,总是有人询问我的成jì(),真tǎo yàn()。 2.由于受“利奇马”台风影响,这条河有可能超过jǐng jiè()水位,zhōng hòu()的他一直守在大堤上。 三、写出下列句子使用的修辞手法。 1.这样一只母鸡难道不伟大吗?() 2.发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。() 3.它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。() 四、按要求完成句子练习。 到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。 1.画“”的句子把母鸡当作来写,生动地表现了母鸡十分爱;画“”的句子采用了的修辞手法,淋漓尽致地表现了作者对母鸡的。 它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡维。它伟大,因

为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 2.(1)用上“因为…….所以……”分别改写前两句话: (2)“”“”“”“”这些词语是对母鸡性格的概括。 (3)这三句话表达了作者对母鸡的之情。 五、课内阅读。 我一向讨厌母鸡。听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。 它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。 1.文章开头写“一向讨厌母鸡”,其原因不包括() A.下蛋时,炫耀成绩。 B.叫声难听。 C.欺软怕硬,趁其不备进攻。 2.判断对错,对的打“√”,错的打“×”。 (1)“扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来”写出了作者对母鸡的喜爱之情。() (2)“欺侮”“下毒手”“狠狠地”“咬下一撮儿毛来”描绘了母鸡恶毒的形象。() 3.“我一向讨厌母鸡。”说说这句话的作用。

情绪智力的研究综述

情绪智力的研究综述 摘要:情绪智力研究是针对传统智力研究不足提出的。本文对已有的情绪智力研究成果进行梳理总结,综述了情绪智力的概念、理论、结构、研究方法及测量,提出了情绪智力研究中存在的问题,并预测了情绪智力研究可能会呈现的趋势。 关键词:情绪智力;情绪智力理论;学院派;实务派;研究方法 一、情绪智力概念的界定及探讨 情绪智力( Emotional Intelligence)这个词是德国人Barbara Leuner(1966)首先提出的[1]。1986年柏尼(W. P. Payne) 在博士论文《情绪研究》中明确探讨了发展情绪智力的问题[2]。而将情绪智力作为理论概念正式提出的却是美国耶鲁大学的萨洛维(P.Salovey)和新罕布尔大学的梅耶(J.Mayer),1989--1990年,他们连续发表两篇学术论文,正式提出了情绪智力的概念和理论,将情绪智力定义为:“监察自身和他人的感情和情绪的能力, 区分情绪之间差别的能力,以及运用这种信息以指导个人思维和行动的能力”[3]。在他们提出情绪智力的概念之后,围绕情绪智力概念的讨论日渐激烈,其中最出名的是哈佛大学心理学教授Daniel Goleman,他于1995年在《情绪智力:为什么它比智商更重要》一书中将情绪智力定义为:了解自身感受,控制冲动和恼怒,理智处事,面对考验时保持平静和乐观心态的能力。此外,与现在的情绪智力相提并论的情商(emotional quotient ,EQ)概念则是由巴昂于1988 年在其博士论文中首创的[4]。2000 年,他主编了《情绪智力手册》( the Handbook of Emotional Intelligence),全面介绍了情绪智力的研究情况,认为情绪智力是影响人应付环境需要和压力的一系列情绪的、人格的和人际能力的总和。它是决定一个人在生活中能否取得成功的重要因素,直接影响人的整个心理健康[5]。 自从情绪智力于1996年传入中国以来,学者们纷纷给情绪智力下定义,如许远理将情绪智力定义为“感知与体验、描述与评价、调节与控制内省情绪、人际情绪、生态情绪的能力”[6]。陈家耀则进一步提出用情志力一词来概括有关情绪智力和非智力因素对智力活动的支持、导向和动力作用等心理活动。情志力的内涵是意向,其外延,从成分来说有情绪、意志和个性[7]。徐小燕、张进辅将情绪智力定义为“人们在学习、生活和工作中影响其成功与否的非认知性心理能力,包括情绪觉知能力、情绪评价能力、情绪适应能力、情绪调控能力和情绪表现能力等五种因素,它们又分为若干次级因素成分”[8]。这些概念均从不同的维度对情绪智力做了概括,但现存的问题是学界对情绪智力的概念并没有一个统一的认识。这与对情绪智力在国外的术语“emotional Intelligence”中emotion一词到底该如何理解有很大的关系,同时还与对其外延和内涵的恰当界定联系紧密。因此,如何给情绪智力一个恰倒好处的概念有待进一步的研究。 二、情绪智力理论及结构 (一)情绪智力的学院派理论及结构 以Mayer和Salovey 为主导的学院派,将情绪智力纳入智力的家族并坚持科学量化的道路[9],学院派对情绪智力的研究采用的是能力模型取向[10],能力模型是指能力的情绪智力,即反映了直接与标准智力定义相关的、人的实际心理能力[11]。1990年,美国心理学家Salovey和Mayer首次正式使用情绪智力这一概念描述影响成功的情绪特征,他们认为情绪智力是一种加工情绪信息的能力,它包括准确地评价自己和他人的情绪,恰当地表达情绪,以及适应性地调控情绪的能力。并以此为基础,提出了情绪智力结构的三因素能力模型。但此时情绪智力定义以及结构的划分都是在广泛查阅相关文献的基础上总结出来的,没有实证基础。后来,他们分别于1997年、1999年、2000年对情绪智力的定义及结构进行修订,最终将情绪智力界定为一种连接认知与情绪的心理能力,在此基础上确定了其结构的四个维度[12]。这四个维度从最基本的情绪感知和表达能力开始,到情绪管理调控能力为止,是按照每种能力发展的先后顺序进行排列的。具体内容为:

中学生抑郁情绪的调查研究(doc 8页)

中学生抑郁情绪的调查研究(doc 8页)

中学生抑郁情绪的调查研究 生科院04生本(2)班谭贞晶 1、引言 1.1抑郁的界定 抑郁起源于拉丁文,意指“下压”,不同的研究者对抑郁的具体定义与解释各不相同。国外学者认为,抑郁是一种常见的负性情绪,会对个体的学习、工作、生活产生消极影响。严重的抑郁不仅会损害个体的动机和情绪,甚至会导致自杀行为。我国学者孟昭兰认为,抑郁是一种复合性情绪体验。它与一般的悲伤不同,抑郁的体验比任何一种单一负性情绪更为强烈,而且持续时间更长,给人带来的痛苦更长。它除了悲伤外,还伴有痛苦、愤怒、自罪感、羞愧等情绪。冯正直将青少年抑郁界定为青少年期出现的以忧郁为主的显著而持久的悲哀、不幸和烦躁的情绪、行为和身心不适症状。从这些定义中我们可以发现,抑郁的核心特征是缺乏快乐,失去体验快乐的能力,它影响着我们的行为、身体和心理,伴随着行为和身心的不适症状。 1.2抑郁对中学生的影响 抑郁症是危害人类健康的常见疾病。近年来,随着社会竞争意识的加强,自我实现愿望的提高,中学生越来越多地受到了抑郁症的困扰,甚至有的同学因抑郁而产生轻生的念头乃至采取自杀的行为。研究抑郁症现象及其成因,提高中学生对抑郁症的调适能力,已成为当前中学教育中值得重视的问题。目前我国对中学生抑郁的深入研究并不多,进一步研究中学生的抑郁情绪,一方面,深化各种相关因素与抑郁关系的认识,另一方面以更有针对性地对不同学生群体的抑郁情况采取不同措施,对中学生抑郁的预防与干预有重大意义。 1.3 本调查的概述 本研究主要用问卷法,以湛江市两所中学的589名中学生为被试进行了抑郁自评量表测试,通过卡方检验等统计方法对收集的数据进行了分析,考察性别、年级等因素对中学生抑郁情绪发生的影响,以期有针对性地对不同学生群体的抑郁情况采取有效的防治措施。 2、研究对象与工具

部编版三年级语文下册第四单元课时作业课课练(有答案)

第四单元 13.花钟 1.看拼音,写词语 xiū jiàn zǔ chénɡ kūn chónɡ shānɡ xīn biǎo shì ()()()()() 2.植物开花的时间与()、()、()有着密切的关系。 3.在括号内填上恰当的词语。 鲜花()争()斗()含笑() 芬芳()欣然()依次() 参考答案 1.xiū jiàn zǔ chénɡ kūn chónɡ shānɡ xīn biǎo shì 修建组成昆虫伤心表示 2.温度湿度光照 3.鲜花(朵朵)争(奇)斗(艳)含笑(一现) 芬芳(迷人)欣然(怒放)依次(开放) 1.用“√”给下面的字选择正确的读音。 燥(zào zhào) 灼(zuó zhuó) 雅(yá yǎ) 吻(wěn wén ) 组(zǔ zhǔ) 内(nèn nèi) 2.在括号里填上恰当的词语。 ()的花蕾()的小喇叭()的笑脸()的蔷薇3.连线 牵牛绽开笑脸 蔷薇从梦中醒来

睡莲吹起小喇叭 万寿菊在暮色中苏醒 烟草花含笑一现 昙花欣然怒放 4.分别写出第1、2自然段的段落大意。 _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 参考答案 1.燥(zào√) 灼(zhuó√) 雅(yǎ√) 吻(wěn√) 组(zǔ√) 内(nèi√) 2.淡雅紫色美丽艳丽 3.牵牛绽开笑脸 蔷薇从梦中醒来 睡莲吹起小喇叭 万寿菊在暮色中苏醒 烟草花含笑一现 昙花欣然怒放 4.第1自然段:一天之内,不同的花开花的时间是不同的。 第2自然段:植物开花的时间与温度、湿度、光照有关。 14.蜜蜂 1.看拼音,写汉字。 mì fēnɡ biàn rèn zǔ lì kuà jìn bāo kuò ()()()()()

中学生抑郁情绪的调查研究

中学生抑郁情绪的调查研究 生科院04生本(2)班谭贞晶 1、引言 1.1抑郁的界定 抑郁起源于拉丁文,意指“下压”,不同的研究者对抑郁的具体定义与解释各不相同。国外学者认为,抑郁是一种常见的负性情绪,会对个体的学习、工作、生活产生消极影响。严重的抑郁不仅会损害个体的动机和情绪,甚至会导致自杀行为。我国学者孟昭兰认为,抑郁是一种复合性情绪体验。它与一般的悲伤不同,抑郁的体验比任何一种单一负性情绪更为强烈,而且持续时间更长,给人带来的痛苦更长。它除了悲伤外,还伴有痛苦、愤怒、自罪感、羞愧等情绪。冯正直将青少年抑郁界定为青少年期出现的以忧郁为主的显著而持久的悲哀、不幸和烦躁的情绪、行为和身心不适症状。从这些定义中我们可以发现,抑郁的核心特征是缺乏快乐,失去体验快乐的能力,它影响着我们的行为、身体和心理,伴随着行为和身心的不适症状。 1.2抑郁对中学生的影响 抑郁症是危害人类健康的常见疾病。近年来,随着社会竞争意识的加强,自我实现愿望的提高,中学生越来越多地受到了抑郁症的困扰,甚至有的同学因抑郁而产生轻生的念头乃至采取自杀的行为。研究抑郁症现象及其成因,提高中学生对抑郁症的调适能力,已成为当前中学教育中值得重视的问题。目前我国对中学生抑郁的深入研究并不多,进一步研究中学生的抑郁情绪,一方面,深化各种相关因素与抑郁关系的认识,另一方面以更有针对性地对不同学生群体的抑郁情况采取不同措施,对中学生抑郁的预防与干预有重大意义。 1.3 本调查的概述 本研究主要用问卷法,以湛江市两所中学的589名中学生为被试进行了抑郁自评量表测试,通过卡方检验等统计方法对收集的数据进行了分析,考察性别、年级等因素对中学生抑郁情绪发生的影响,以期有针对性地对不同学生群体的抑郁情况采取有效的防治措施。 2、研究对象与工具 2.1被试 本研究采用分层整群抽样方法,从湛江市二中、二十三中随机抽取学生,发放问卷600份,收回有效问卷589 份,被试年龄在12-18岁之间,被试基本情况见表1.

部编版五年级语文下册第四单元课时作业练习题及答案

部编版五年级语文下册第四单元作业练习题 第9课《古诗三首》 第一课时 一、将诗句补充完整,并完成后面练习。 从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 ,。 1.一、二句中的“暗”、“孤”二字,形象地展现了边塞__________的景象,突出了将士们戍边生活的孤寂、艰苦。 2.最后一句写出了将士们的心声,表现了他们_______________的意志和豪情。 第二课时 一、默写古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 二、把词语和相应的意思用线连起来。 将晓出门感到一阵凉风。 篱门快要天亮。 迎凉篱笆的门。 三万里河指华山。 五千仞岳指黄河。 摩天远眺南方。 南望指宋朝的军队。 王师指碰到天,形容极高。 三、根据对诗句的理解完成填空。 这首诗前两句用手法写祖国山河的雄阔壮丽,饱含之情,

并为进一步抒情作了铺垫;第三句“”二字将亡国之恨宣泄无遗;第四句一个“”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼,一个“”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。 第三课时 一、对于《闻官军收河南河北》赏析不确切的一项是() A.这首诗集中表现出了诗人忽闻捷报后一瞬间的感情,突出地写了一“喜”字。B.一个“满”字,表露了诗人高兴的眼泪如泉涌的状貌,逼真地展示了一个饱经沧桑,在战乱中苦苦挣扎的人此时此地喜不自禁的感情。 C.“青春作伴好还乡”一句,诗人用拟人手法写出了自己在欢庆之时急于还乡的心情。 D.一个“下”字说明“巫峡”到“襄阳”是逆流而上,一个“向”字表明从“洛阳”到“襄阳”已改换了陆路。 二、表现诗人一家欣喜欲狂的句子是:____________________, ________________________。 三、“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳”中的“忽传”二字表现出_____________,诗人“涕泪”是因为_____________________________________________。“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”之句,营造了一幅__________的画面,表达了诗人_____________的心境。 第10课《青山处处埋忠骨》 第一课时 一、读一读,给加粗字选择正确的读音。 朝(cháo zhāo)着父母,她挥了挥手。虽然有些眷(juàn jüàn)恋,但她还是下定决心去偏远地区工作,以锻(düàn duàn)炼自己的意志。 二、把词语和相应的意思用线连起来。 拟定连续不断地小声说话的声音。

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