日记描述观察法

按照观察的时空条件、目的、角度等的不同，观察法可以划分为：日记描述观察法、样本描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、行为检核表法、评量表法等，我日常观察记录幼儿的方法主要运用的是日记描述观察法。

《多元智能理论》中提出要充分发掘每个幼儿身上隐藏着巨大的潜力，尊重幼儿个体差异每一个人都具有不同的智力发展潜能，八种智能表现在同一个人身上时，有它的强项和弱项，我们的教育和评价要善于发现孩子的强项，以强项带动弱项的发展。通过观察和评价，并不是为了方便教师对孩子们进行分类，而是为了了解孩子、分析他们的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。

列如：我园大班的高洪宇小朋友在上我的语言课时好动，通过观察发现，虽然他好动，但对我所讲内容很清楚。在复述故事的时候不但内容大意准确，还掺杂着一些自己总结的语言。在阐述故事所讲什么道理的时候有自己的一些见解和看法。我将该小朋友的表现以日记描述法进行记录，装订入档，以此来鼓励、评价此幼儿在语言方面的强项，来带动他的弱项，比如，好动。

我个人习惯用档案评估法，同样也是我觉得最有价值的观察记录与评价幼儿的方法。

档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法，如观察记录法，谈话法、作品分析法等。教师可以将以上几种方法的记录资料整理入档，如书面报告、讨论的对话、制作的成品、活动的照片等收集整理后，进行评价，根据评价的结果对课程加以修正，然后对教育活动本身再进行评价或反省。档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。档案的资料可以真实地包括任何事物，它们有助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛资料。在档案袋里有幼儿针对某个话题或主题的讨论，参观或访谈的报告，也包括请教师设计的家长问卷，根据家长反馈的信息，对幼儿的成长和发展具有非常深远的意义，对教师本身也有自我提升和自我考评的价值。