阜阳教师入编考试试题

阜阳教师入编测试试题

一、填空题

1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（）和（）。其中，知识和技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

2、教学设计的一般的结构是：（）、教学过程、板书设计、（）。

3、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；（）、（）。

4、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。

5、问题生成的途径有四个方面：其一，（）；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。

6、数学课程目标分为知识和技能、（）、解决问题、情感和态度四个维度。

7、教学目标对整个教学活动具有导向、（）、（）的功能。

8、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

9、教学案例的一般结构是主题和背景、（）、（）、案例反思。

10、（）指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。

二、辨别题。（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）

1、情感、态度目标和其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关

系。（）

2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（）

3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（）

4、让学生掌握知识才是自主学习的本

义。（）

5、《标准》和原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（）

6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（）

7、“情感和态度目标”是可以预设的。（）

8、教学的重点和难点是彼此独立的。（）

三、简答题

1、分析教学对象可从哪几个方面入手？

2、哪些内容可以组织学生合作学习？

3、使用谈话法进行教学应注意什么？

4、使用探究法应注意什么？

5、练习设计中要注意哪些问题？

6、举例说明过程性目标使用的局限性。

7、用教材教有哪些策略？

8、编写教学设计要体现哪些特性？

9、举例说明“尝试教学法”的步骤。