体育教学论复习(聪哥版本)

考试时间/地点：2016年7月6日 上午8：40---10：40 1 教学楼2 《体育教学论》学习纲要

名词解释 ① 教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和

主要责任，包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。【第三章】

② 体育教学内容是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工

的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。【第四

章】

③ 体育认知是人对运动的感觉和在这种感觉基础上形成的对运动规律的认识。【第五

章】

④ 体育教学设计是根据教学目标和教学条件，对某个过程（各层次）的教学进行的诸

多方面的最优化研究工作和计划工作。【第七章】

⑤ 体育教学计划是体育教学设计的成果形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，

参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学

过程实施方案。【第七章】

⑥ 体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生实现体育教学目标和完成体育教学

任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。【第

十章】

⑦ 体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过

程及其结果所进行的价值判断和量评工作。【第十二章】

13体教10班

201324042009

覃志成

2016年7月1日星期五20时9分8秒

连线题

2、说明体育教学要素的构成有几个方面？各要素要解决的问题是什么？

①教学目标——“为什么要组织体育教学？”

②教学主体（学生）——“体育教学为谁而组织？”

③教学主导（老师）——“体育教学由谁组织实施？

④教学内容——“体育教学中教和学的是什么？

⑤教学过程——“体育教学通过怎样的路径实现目标”

⑥教学环境——“体育教学在什么环境下组织？

⑦教学方法——“怎样实现最好的教学？

⑧教学评价——“体育教学最终效果如何？

3、请对“初步掌握篮球运球技术”的目标予以分析和修改（按照学时目标）？

①原则：先对主教材内容具体化——行进间运球；

②加入课课练：下肢力量素质。

③认知目标：通过……（主教材学练），使95%（以上）的学生清楚所学动作的运用

价值，理解动作方法及技术要领、重难点等知识，正确区分行进间与原地运球技术的异同。

④技能目标：通过多种形式的教法学法，使85%（以上）学生初步掌握行进间运球的

技术方法，75%（以上）学生能够实现所学技术灵活运用；发展力量素质，提升健康水平。

⑤情感目标：教学中学生自觉遵守常规，勤于思考，乐于学练，积极与教师、同学

协作，勇敢、自信地完成教学任务，身心得到最佳锻炼和释放，人人有进步。

⑥负荷目标：预计练习密度35%，生理负荷平均心率135次/分钟左右。

4、说明体育教学目标的特征、要素和制定原则是什么？

外部特征：

?教学目标的层次：超学段目标（课程目标）、学段目标（水平目标）、学年目标、学期目标、单元目标（内容目标）、课时目标。

?各层次目标的功能与工作：各层次目标主要功能、各层次目标的搭载文件、制订各层次目标的主要工作。

内部要素：

“达成什么样的课题”（课题）、“在什么条件下达成课题”（条件）、“用什么标准来评价”（标准）三个内容。

制订原则：

目标在体育场景中的原则：目标包含努力因素原则；目标可选择性原则；目标依托体育教材原则。

第三章体育教学主体

学生的主体性是指体育教学活动中，作为学习主体的学生，在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创新性的学习行为。

辨析、理解、应用：

发挥学生主体性的条件（注意方面）：此条件是通过教师的主导性实现的，

教师将“教的目标”转化为“学的目标”；师生共同拥有教材、理解教材；教师将教学过程设计成学习过程；教师要创设民主的教学情境；教师要重视学生的学习方法

在学生成长的不同年龄阶段，教师的主导作用和学生的主体作用会发生相应的调整。

第四章体育教学内容

辨析、理解、应用：

1、体育教学内容与体育教材、体育素材有什么不同？

体育素材是丰富多彩的体育项目，通过教材化成为教学内容；

教学内容是适用于体育教学的体育运动技术与知识；

体育教材通常也称作体育教学内容，但所含的意义更多些（内容、教科书、教具等）。

3、体育教学内容的特性有哪些？

①运动实践性； 娱乐性；③健身性；④人际交流的开放性；⑤空间的约定性。

连线题

传统性的体育教学内容：

体育保健基本原理与知识——

目标：通过此内容使学生更自觉地参与锻炼，更科学合理的从事体育运动实践；知晓基础的保健手段与方法，自觉维护健康，爱护环境，形成正确的卫生保健意识和态度。

要求：着眼当下社会问题，精选针对学生实际有重要意义的体育保健原理、结合运动实践部分的内容组织教学（具有现实性、实用性、科学性、启迪性）

田径运动——

目标：通过此内容使学生了解田径运动概貌和锻炼价值，掌握基础性、实用性较强的田径运动技能，掌握用此内容发展体能的方法和注意事项、简单规则和比赛常识。

要求：从运动技能、基本活动能力、心理品质等多方面分析教学内容、组织教学，使学生灵活掌握和运用教学内容。

体操运动——

目标：通过此内容使学生了解体操运动概貌和锻炼价值，掌握典型、实用的体操技能，学会运用动作来锻炼身体，懂得安全的进行体操运动，了解竞赛方法。

要求：从多角度全面分析体操教学内容，注意体操的学习要有层次性，应循序渐进提高教学难度，教学中要考虑全面性和规范性的要求

球类运动——

目标：通过此内容使学生理解球类运动的概貌和特征，掌握一至两项球类项目的基本技术和战术运用技能，具有参加比赛、裁判的知识和技能。

要求：注意把技术教学、战术与教学比赛结合，选择教学内容时注意顺序性、实战性、技术性之间的关系。

韵律运动——

目标：通过本内容使学生了解各项内容的基本特征，掌握基本的健美运动的技能和实用套路，培养学生自编动作和套路。改善学生的体态，培养节奏感和身体表现力。

要求：在教学中注意培养审美、乐感、情感表达和健身效果的多方面因素，考虑掌握动作的基础上提高创编能力。

民族传统体育——

目标：通过此内容使学生对民族传统体育有所了解，运用其来健身和自卫的方法，理解中国的“武德”

精神，学会一些基础的、实用的技能。

要求：根据教学对象的心理特点，强调教学内容的文化性、实用性、范例性。重视对教学内容的文化背景和意义的介绍，注意教学的时效性。

8、体育教材化的两个基本层次是什么？①编制体育课程标准、编写教科书——大规模教材

研究。②结合本课学生和本校场地设施条件，把教材和教科书变成教学内容——小规模教材研究。

9、体育教材化工作包括哪四个内容？

①选择；②编集；③改造与加工；④媒介化。

10、体育教材化内容选择的原则和程序是什么？

①目标性原则；②科学性原则；③可行性原则；④趣味性原则；⑤社会性原则。

连线题

13、四类体育教学内容是怎样划分出来的？举例说明每一类的特点是什么？

?精教类教学内容（充实螺旋式）——多排多练、多吃多餐

特点：传统与实用结合；教学条件允许；教师能力范围。

例如：球类、武术、韵律操等。

?粗教类教学内容（充实直线式）——少排多练、一次吃饱

特点：终身体育需要；适度改造条件；教师能力范围。

例如：轮滑、保龄球、定向越野、跆拳道等。

?介绍类教学内容（单薄直线式）——少排少练一次品尝

特点：远离实际，需了解体验；场地专门化；教师能力扩展范围。

例如：橄榄球、高尔夫、拳击、网球、台球等。

?锻炼类教学内容（单薄螺旋式）——多排少练少吃多餐

特点：其他教学内容的素质基础；方法易掌握；场地灵活，教师能力范围。

例如：五大素质类、体能练习项目等。

14、结合实际说明“游戏化”“简化化”的教材化方法？

①游戏化的教材化方法改造比较枯燥的单一的运动，用情节串联成游戏，提高参加者的兴趣，

练习性质变化不大，效果增强，是教材化的主要方法（举例，将田径类教学内容用趣味形式进行教学……）.

②简化的教材化方法将正规的、高水平的竞技运动项目从场地、器材、技术、规则等方面加以

简化，使内容适应教师、学生、学校水平和教学目标的需要，是教材化的重要方法。（举

例，将球类项目的内容进行技术和场地的简化、降标改造）

判断题15、结合自身专业学习实际，编写全部形式的学习卡片。

?信息卡：提供学习信息的学习卡片。技术要领、难重点、辅助练习方法等。

?问题卡：促进思索问题的学习卡片。明白道理、主动发现、积极思考。

③学生交流卡：帮助学生互相交流的学习卡片。同学间交流、评价的反映，提升观察帮助的能

力

?评价卡：教学后自我评价的学习卡片。对自己学习体会和学习情况的总结。

?师生交流卡：帮助师生相互交流的学习卡片。反映自己的问题和发现，对教学的看法。

?自学卡：帮助学生在课中自学的学习卡片。课前对学习内容的了解、课中对难重点的认识。

★第五章体育教学过程

3、体育教学过程中体现的规律有哪些？

①运动技能形成规律；

②运动负荷变化与控制的规律；

③体育知识学习和运动认知的规律；

④体育学习集体形成与变化的规律；

⑤体验运动乐趣规律。

5、体育教学过程可分为哪几个层次，各自主要特点是什么？

体育教学过程可以分作6个层次

①超学段（12—16年）过程及特点

超学段指从小学到大学的整个体育教学过程，由国家掌控。

特点：国家规定性、多模式性、非全体性。

②学段（3—6年）过程及特点

按学制分：小学、初中、高中、大学等体育教学过程；按“新课标”划分：6个水平，由国家掌控。特点：发展阶段性、相互衔接性。

③学年过程及特点

一种中观的教学过程，由各类学校的体育部门掌控（表现为学年教学计划）。

特点：系统性、周期性、承接性。

④学期过程及特点

学校依据具体条件，把学年任务分配到学期的各个教学周中，表现为学期教学计划，由教师和教研室掌控。特点：季节性、集散性。

⑤单元（1—18周）过程及特点

单元是体育教学的基本单位，是由若干课时组成的“教学板块”，在体育教学中具有最重要的意义，表现为“单元教学计划”由教师和教研室掌控。

特点：规模变化性、学理性（相比较而言，单元具有较强的学理性）。

⑥学时（45—90分钟）过程及特点

是指教师根据单元体育教学过程对每节课的要求组织实施体育教学的过程。其实践性较强，是其他层次过程实现的主要环节，由教师掌控。

特点：结构性：教师在学时教学中有一定的结构、层次和逻辑性。

行为性：与其他教学过程相较的最大特点，表现为积极的教学实践，是实实在在的教学行为。方法性：注重教学过程中方法的应用，主要指教法、学法、课堂组织管理方法等。

§技术学习点（10—30分钟）过程及特点是学时教学过程中的关键和核心部分，也就是课堂教学的重、难点部分，是学时教学的重中之重，有较强的实践性。

特点：技能形成的基本单位——课堂教学围绕技术学习点展开，在技术学习点时间内突出学习的重点、难点和技术关键。促进学生技能的掌握，进而实现教学的其他目标任务。

身体的负荷性——利用学习的重点来增加学生学习的负荷，在学生精力与注意力最佳时间，增加负荷量，提高承受力，增强体质，增进健康。

第六章体育教学原则

1、体育教学的特点有哪些？

①主要过程是身体活动过程；

②重要任务是锻炼学生身体；

③主要形式是相对自由的集体活动；

④组织更具复杂性。

3、七个教学原则

?合理安排身体活动量原则；

?注重体验运动乐趣原则；

?促进运动技能不断提高原则；

?提高运动认知和传承运动文化原则；

?在集体活动中进行集体教育原则；

?因材施教原则；

?安全运动和安全教育原则。

第七章体育教学设计

层次分类：

?学期体育教学计划，又称为教学进度，

?单元体育教学计划，也称单项教学计划

?学时体育教学计划，又称教案，

4、为什么说单元计划的设计很重要？单元的形式和规模通常如何界定？

单元通常是教材相对完整的教学阶段，单元最反映运动技术的学理性（原理和法则）

单元的形式（常见）以运动技术的构成形成单元形式。

单元的规模大小依据教学过程的长短而定。技术性不强（锻炼性教材）、低年级用小单元；难度大、年级高通常用大单元。

5、单元计划设计的基本要求是什么？如何制订单元教学计划？制订一份完整的单元教学计划

（水平四）。

一、要求：明确指导思想；钻研教材；优化教学条件；增强单元模式的多样性。

二、制订方法与步骤：

?确定单元性质；

?确定单元规模；

?根据教材性质，确定内容层次；（精教——多练多排、粗教——少排多练、锻炼——多排少练、介绍——少练少排）。

?确定每次课的教学目标、任务；

?确定每课的教学方法；

?确定考核和评价方法

三、制订（实例）要求：以教材举例（排球技术单元格式为准），制订一份中小型技

术规模的单元计划。

6、简述学时（教案）教学计划的制订步骤，制订一份完整的教案（水平四以下）。

制订内容与步骤

?确定目标：明确、全面、可检验。

?排列内容：先基本（技术、素质），后准备、结束。

?设计组织教法，根据教学内容的难重点设计教法：

①教法顺序；②教具安排；③分组轮换；④队伍调动；⑤布置场地、器材；⑥自主

练习的时间、形式；⑦交流与反馈；⑧集体活动的安排；⑨安全措施；⑩教学骨干的利用。

?安排各项教学内容、时间和练习次数

①定出全课大结构时间；②定出各项内容的时间；③定出各项练习的量和时间。

?设计课的生理负荷和密度

?计划本课所需场地、器材、用具

?课后小结

制订（实例）要求：教案格式不限（表格或文字），教学目标（依照认知、技能、情感、负荷设计）、难重点，必须规范体现；教学内容须安排以技术为主教材，搭配课课练；课的结构（3段式）各部分设计详尽、可行（体现制订步骤的3、4、6）。

第八章体育教学模式

2、体育教学模式三个基本因素是什么？

①教学指导思想——“神经”：协调和指挥；

②教学过程结构——“骨骼”：支撑和稳定；

③相应的教法体系——“肌肉”：直观和可操作。

4、本书列出的教学教学模式有哪几种，结合实际说明“技能掌握式”教学模式的基本结构（神

经、骨骼、肌肉）。

?技能掌握式教学模式；

?快乐体育“目标学习”教学模式；

?小群体学习型教学模式；

?发现式教学模式。

第九章体育课堂教学

1、体育课堂教学的基本矛盾是什么？如何解决？

①讲解与练习的矛盾

采取精讲多练——（分课型、结构、内容）

课型：新授课，讲示为主，练习量服从需要；复习课，练习锻炼为主，控制讲解；活动课，练习量大，控制讲解。

结构：课的开始部分，少讲解，必要活动量。基本部分技术学习段，讲示为主，练习量不大；

技术练习段，练习为重，控制讲解量。结束部分，放松活动与总结讲解等量。

内容：活动性强于技术性的内容，注重练习，控制讲解；技术性强于活动性的内容，注重讲示，必要的练习量。

②约束与自主的矛盾

体育教学中，应该强调矛盾任何一方的具体情景，做到约束合理，自主恰当。

③师生关系与生生关系的矛盾

体育教学中，师生关系由单向活动向双向互动转变；生生关系朝着促进集体学习、集体思考、集体发展的方向发展。

④成功与挫折的矛盾

没有战胜痛苦和挫折的体验，就没有真正意义上的成功和乐趣。在教师的严格要求下，学生向着目标努力学习拼搏，收获成功喜悦，深刻感受运动的乐趣。

2、体育课堂教学组织与管理的四项基本内容是什么？

①教学形态；②教学信息；③运动负荷；④教学环境。

第十章体育教学方法

举例说明体育教学中的正迁移和负迁移现象，说明是哪一种体育教学方法要解决的问题？迁移一般可分为正迁移和负迁移,是指将已掌握的技能或知识运用于新环境之中以迅速适应新环境,即克服某类困难或完成某项课题的过程.迁移体现在一种动作技能的掌握,对提高解决问题的能力具有直接的促进作用.在体育教学中,迁移现象广泛存在,运动技能的迁移规律,是体育教学中要遵循的重要规律,对提高体育教学质量和教学效果有着积极的作用。

3、本教材如何对教学方法和教学手段分类（依据和类别）？

?体育教学方法（中层）的分类

按照体育教学方法的外部形态和学生的认知活动分类：

①以语言传递信息为主；②以直接感知为主；③以身体练习为主；④以比赛活动为主；⑤以探

究性活动为主。

?体育教学手段的分类

根据辅助学生理解运动学习的功用分类：

①帮助学生加强认知；②帮助学生加强本体感受；③帮助学生加强思考交流。

4、分别说明语言传递、直接感知、身体练习、情景竞赛、探究活动5类教学方法各自包含的方

法有哪几种。

①语言传递：讲解、问答、讨论。

②直接感知：示范、演示、纠错、视听。

③身体练习：分解、完整、领会、循环。

④情景竞赛：游戏、比赛、情景。

⑤探究活动：发现、小群体。

5、说明讲解、示范、纠错、分解、完整、领会、游戏、竞赛等方法的含义、特点、应用时的注

意事项。

讲解法——

教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识和运动技能的方法。是其他教法的基础。

特点（好的讲解）：说明道理，将掌握知识、思想教育、发展智力、陶冶情操有机地结合起来。

要求：使学生既懂又会，达到“精讲”。

运用时要遵循的要求：

科学的组织教学内容；良好的的语言素养和表达能力；精心设计问题（适度、明确、启发、总结）；综合多样化的教学手段。

动作示范法——

指教师以自身（或指定学生）完成的动作作为范例，用以指导学生学习的方法。

特点：最常用的直观方法。在使学生了解动作表象、顺序、技术要点、要领和特征方面具有独特作用。

动作示范面

正面：正面、左右移动动作（额状面动作变化）。

背面：背面、左右移动动作；需要观察记忆方位、线路；复杂动作。

侧面：动作侧面、前后方向动作（矢状面动作变化）。

镜面：简要动作，利于领做、模仿。

示范法的要素

速度、距离、视线、视线干扰、多种媒介途径组合。

示范法的基本要求

明确目标：认知（完整）、学法（关键）、错误（特征）；正确；美观。

纠正错误动作与帮助法——

此法用在体育教学中，是学生掌握运动技能的需要，也是避免运动损伤的需要。

产生动作错误的原因：不认真、概念不清、负迁移、能力差、疲劳。

纠正方法：语言加直观、针对错误性质。

注意事项：增强信心、解决重点、合理全面。

分解练习法——

将完整动作分成几部分，逐一进行教学的方法。适用“会”与“不会”界限清晰、难度较高、可分解的技术动作。

优点：利于降低难度、掌握和突出难重点、提高自信心。

缺点：局部动作认识的形成，有可能影响完整动作的领会掌握。

分解动作的方法

按动作技术结构顺序分、按动作技术结构反序分、按学习难度分、按身体各部分动作分。

分解教学应注意的方面

?注意划分段落间的联系、易于连接。不破坏动作结构。

?使学生明确划分段落在完整动作中的地位和联系。

?分解的练习不宜太长，分解法与完整法结合运用。

?切忌为分解而分解的练习和步骤。

完整练习法——

从动作开始到结束，不分部分和段落，完整连续进行教学和练习的方法。适用“会”与“不会”界限不明显、难度不高、不可分解的技术动作。

优点：教学中保持动作结构的完整性，容易形成动作整体概念与动作间的联系。

缺点：用于应该分解而不适宜分解的动作时，给教学带来困难。

对于难以分解的技术动作，采取以下方法解决：

?利用示范和演示建立动作表象。

?抓住教学重点进行突破。

?借助帮助、辅助手段降低难度。

?降低对动作质量的要求。

?开发多样的辅助和诱导性练习手段。

运动游戏法——

教师组织学生做游戏来完成教学任务的一种教学方法。通常有一定的情节和竞争成分。可以培养学生的思考和判断力、陶冶情操、锻炼心理。

运用游戏法应注意的方面

明确目的、遵守规则、严格裁判、场地准备、及时总结。

运动竞赛法——

通过组织学生比赛进而学习和练习技能的一种方法。

比赛和游戏的主要区别：游戏有竞争、合作、表现等类型；比赛则偏重于竞争。游戏不限于某个项目；而比赛则与项目有关，具有强烈竞争性。

运用比赛应注意的方面

依据各方面条件合理运用比赛的方法；平衡攻守实力；比赛时严格控制运动负荷；进行体育道德风尚教育。

根据教师特点选用方法：

任何一种教学方法只有和教师自身的条件和特点密切结合时才能取得最佳的效果，因此体育教师的条件和特长是选择教学方法的重要依据。教师应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法，也应通过努力学习克服缺点，不断提高选择各种教学方法的能力。

第十一章体育教学环境

结合体育教学环境一章的知识，分析近期发生在我国多地中小学的“毒操场”、“毒跑道”事件。

1、体育教学环境的构成因素有哪几个？分别说明每个因素的构成又是怎样的？

①物质环境（显性）；②制度环境（半显性）；③集体环境（隐性）。

各自构成：

物质（物理因子）构成：场地、设施、器具、教具、服装、周边景物等。

制度（因子）构成：教学常规、组织纪律、行为规范、运动规则。

集体（因子）构成：师生关系、共同目标、集体意识、领导核心、职责分工、遵守规则、共同活动。

2、优化的体育教学环境的最佳氛围是怎样的？各项工作的具体体现有哪些？

最佳氛围：

①景色美观、安全舒适——优化的物质环境；

②规则明确、秩序井然——优化的制度环境；

③尊师爱生、同伴友助、资源共享、共同进步——优化的集体环境。

具体体现：

物质环境的优化包括：体育教学场地设施的美化；体育教学器具的美化。

制度环境的优化包括：建立合理明确的教学制度；严格执行制度以严明教学纪律。

集体环境的优化包括：形成和谐的人际关系；营造团结紧张，严肃活泼的课堂氛围。

第十二章体育教学评价

1、体育教学评价的特点是什么？

①对象在身体与技能方面先天差异明显；

②视角较多；

③具有“即时评价”的特点；

④与学生的身体自尊密切联系。

2、体育教学评价的4个要因是什么？

①目的（为什么评）；

②评价者（谁来评）；

③评价的内容（评什么）；

④评价的技术手段（怎么评）

4、依据课改指导思想提出的体育教学评价的10个要点是什么？（与学生相关有？）

①目标是否围绕学生身心健康与发展；

②是否根据教学要求进行必须的教材化工作；

③是否有发展学生身心健康的有效性；

④是否使学生的技能得到有效的提高；

⑤是否使学生获得知识和明白道理；

⑥学生的学习积极性是否得到调动；

⑦是否充分发挥学习集体的作用，集体学习是否和睦；

⑧是否按需要开发了课程和教学的各种资源；

⑨教学方法的选择是否恰当和有效；

⑩教学是否有特色。

5、试述教师对学习的过程性评价（目的、内容、手段、方法）；学生对学习的评价（目的；两

种形式的内容、方法、手段及注意事项）、教师对教学的评价（目的；两种形式的内容、方法、手段）。

教师对学习的过程性评价——

目的：及时了解情况，明确存在问题，及时修正计划，以获得更理想的教学效果。

内容：学习目标、参与程度、拼搏精神、学习效果等。

方法：表扬、批评、抑制、激励等。

手段：口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测验、简短评语等。

学生对学习的评价——

包括“自我评价”和“相互评价”两种形式。

目的：参与教学评价，了解自己、同伴的学习表现和学习的程度；判断学习中存在不足的原因，及时改进；提高学生自我认识和自我教育的能力；培养合作精神和集体意识。

自我评价：

内容：学习目标、参与程度、拼搏精神、学习效果等。

方法：自省、自评、自我反馈、自我暗示等。

手段：目标回顾、学习卡片、成绩前后对比、行为的检点等。

注意事项：作为一种学习性、形成性评价，不作为正式和最终评定；与功利性分离；有关学生自尊的评价以师生交流为主；利用学习卡片进行书面评价方式方法。

相互评价：

内容：学习目标、参与程度、拼搏精神、学习效果等。

方法：互评、互议、学习优点、指出不足等。

手段：观察、记录卡片、课中讨论等。

注意事项：作为教育性、集体养成性评价，不作为正式和最终评定；与功利性分离；端正评价他人的态度，提高评价能力；围绕技能学习的互帮互助和问题讨论，不对人格进行评价；

先形成团队意识，再进行小组内互评。

教师对教学的评价——

包括“自我评价”和“相互评价”两种形式。

目的：通过客观、公正、及时、可靠的评定，促进教学质量的提高，及时发现优点和不足，提高具体、准确的反馈信息，帮助教师改进教学，促进教师自身发展和教研水平的不断提高。

自我评价：

内容：教学目标、教学组织及课的结构、教学内容的质与量、师生关系与交流、教学技巧和授课能力、教学目标的实现程度及教学思想、教材化、个性化教学模式、教法的恰当性、教学效果等。

方法：自省、自评、自我总结。

手段：目标回顾、阅览学生的学习卡片、对比学生的前后变化、听取学生意见等。

相互评价：

内容：同行的教学思想、教材化工作、教学设计、教学风格、教学方法的恰当性、教学效果等。

方法：互评、互议、学习同行优点、指出同行不足等。

手段：日常教学观摩、教学评议、教学课评优活动、教研活动、说课活动、教学总结等。扩展应用：

1、（第四、七章）设计一次课（45分钟）中的“课课练”部分，内容：柔韧、速度、灵敏任

选一项素质进行组织教法设计（方式、练习量）。