除法初步认识(二)
除法初步认识（二）
除法初步认识（二）
【教学内容】
教科书第 19 页例 5，做一做，练习四和 4、5、6 题。【教学目标】
知识与能力
让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法
合作探究
情感与态度
让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
【课前准备】学生：学具卡片。
教师：例 5 挂图。
【教学过程】
一、创境激趣。
大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了什么信息？
二、合作探究。
所得。
2、要求每 4 个放一盘。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么 办呢？
可以用除法来计算。 ( 板书：除法 )
可以这样列式：20-4=5
这个算式读作：20除以4等于5。除了我们昨天学的“-
是除号外，今天我们再学一些新知识：在这个算式里， 被除数， 4 是除数， 5 是商。
如果把这一题变成每 5 个一盘，应怎么列式： 大家自己摆一摆你手中的卡片，并照样子列一个算式，同时 读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。
4、练习：
(1) 做一做。
(2) 练习四的 4、5、6 题。
三、总结。
除法
20 - 4 = 5
被除数 除数 商
读作： 20 除以 4 等于 5
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流
20 是
除法的初步认识评课及反思
除法的初步认识评课及反思 白塔镇实验小学陈群 本节课充分发挥了学生的主体地位，让学生在自主操作、小组讨论等活动中探索算理，有助于学生扎实的掌握算法。具体主要体现在以下几个教学活动中： 一、说一说。在小组中说，让学生在小组中充分地表达自己的观点，小组优化出最优答案。再全班交流，小组派代表在讲台上说，这样既锻炼了学生的语言表达能力又提高了学生的自信心。同桌互相说一说，让学生进一步巩固除法算式的意义。 二、对比练习 1、图形对比，在处理怎样给12个小熊排队进行体操表演这个问题上，学生在黑板上用图形画出排队方式，我又进一步让学生在图形的下面列出乘法算式，这样子便能使学生直观形象的对比理解算理。 2、正误对比，在解决自主练习第2题时，在黑板上板演出正确的除法算式12÷2=6（个），同时我又在其下面写出错误的算式12÷6=2（个），让学生进行对比，随后提出一系列的问题，两个算式有什么不同？第二个算式错在哪里？为什么错了？它又表示的什么意义？在对比当中，学生更能掌握除法算式的意义。 三、动手操作 动手操作贯穿于整堂课中。一开始除法算式的引入，让学生在摆一摆，画一画等活动感知算理，对下一步除法算式的学习铺下了基础。除法算式的探索学习中，让学生动手分一分，圈一圈，摆一摆，算一
算等活动中掌握算理。在自主练习中，让学生圈一圈，画一画等活动，进一步体会和巩固算理。 同时我也认识到自己教学过程中的几点不足： 应当注意再多听听孩子的声音，了解他们的想法，不管是正确的还是错误的，然后从这中间去找解决如何更好的传授知识的问题。还有乘法与除法之间的关系再明确一点会更好。以上这些问题，要感谢李主任的热心指导，相信经过长期的有针对性的订正，我的课堂一定会是更加本真的课堂，更加实效的课堂。
小学数学二年级教案：除法的初步认识
小学数学二年级教案：除法的初步认识教学目标：1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。 2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读写除法算式。 3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。 教学重点：在操作活动中认识除法算式。 教学难点：理解除法算式中各部分的意义。 教具：小棒、桃子图片糖果 学具；12根小棒 教学过程： 一、复习分一分、说一说。 老师手里拿的是什么？（糖）你们喜欢吃糖吗？（喜欢）知道老师手里有多少个糖吗？（不知道）老师告诉你们，我手里有12个糖。 现在老师想把这12个糖平均分成4分，你们会分吗？（会）请拿出你们的小棒，把它当作12个糖分一分。分对的同学，待会下课了，老师就把这些糖果奖励给大家，现在开始动手吧。（学生操作，教师巡视）要求同学们一边摆小棒一边说。（1）平均分成4份 分好的同学用一个最漂亮的坐姿来告诉老师，同学们坐的真好，现在老师和大家一起来分一分。 请四个坐得特别好，听得特别认真的同学和老师一起来分糖。第一次每人一个，分完了吗？继续分，再来每人一个，分完了吗?每人再分一个，现在正好分完了。请小朋友们看一看，他们每人分得了几个糖，平均分了吗？ （2）现在我们再来分一分，先听清楚老师的要求：把12个糖每3个分给一个同学，可以分给几个同学？
同桌的两个小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又对又快。 （学生动手操作，教师巡视）分好的小朋友请把腰挺起来，把头抬起来。 这一次，我们同样是拿12个糖来分，每3个糖分给一个同学，可以分给4个同学。 小结：这两种分法都是把12个糖平均分的。象这种把12个糖平均分给4个小朋友或把12个糖每3个分给一个小朋友，求每份是多少或分成多少份，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法除法来计算．今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》，教师指板书，齐读课题《除法的初步认识》 二、分一分，认识除法算式 师：老师手中是什么？想要吗？那先得分一分，看谁分得又快又好。 1、出示例1 小黑板出示（1）把8个桃平均放在4个盘里，每盘放（）个。 教师在黑板上贴出8个桃子的图片和4个盘子的图片 请小朋友们用8根小棒代替8个桃子分一分。学生操作指名生上台演示。 师：我们拿了几个桃子来分，平均分在几个盘子里，每个盘子里有几个？（师根据学生回答板书8 4 2） （2）师：像这样的平均分我们就可以用这样一个除法算式来表示。以前我们学的加法用加号表示，减法用减号表示，乘法用乘号表示，那我们今天要学的除法该用什么符号呢？（除号）教师板书一边板书一边口述除号的写法这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐．一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。学生跟着书空除号。教读除法算式：84＝2 8除以4等于2生齐读。 （3）结合分的过程，说说8、4、2分别表示什么？ 在这个除法算式里，8、4、2分别表示什么意思呢？
《除法的初步认识》优秀教学设计
《除法的初步认识》优秀教学设计 《除法的初步认识》优秀教学设计 知识与技能： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 教学难点： 使学生会动手平均分物体，理解平均分的含义，理解除法的含义。 教学方法： 学习准备： 教具：教学课件、小棒 学具：每人18个图形卡片和12根小棒。 复习：
师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！ 学生汇报结果。 4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！ 5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题）二．新授 1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。 2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？ （1）首先，我们看要分的竹笋是几个？（12）个把12写在除号的前面。 （2）把12平均分成了几份（4份）把4写在除号的后面。（3）
冀教版小学数学二年级上册5认识除法(1)
第三课时认识除法 教学内容： 冀教版数学二年级上册第六单元认识除法。 教学目标： 1. 认识除法各部分的名称，能根据具体情况写出除法算式。 2. 鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，增加学习数学的信心。 教学重难点： 认识除法各部分的名称，能根据具体情况写出除法算式。 教学设备： 桃子图片或其它学具。 教学过程： 一、情境创设 师：小朋友们，你们知道哪种动物最爱吃桃子吗？ 生回答（猴子）。 今天，齐天大圣孙悟空交给了他的孩儿一个任务，我们一起来看看好吗？ 二、探究与体验 1.出示：6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？ 原来是让小猴分桃子呀！你们赶紧也分一分，看谁最聪明。 师：每盘放2个，是什么意思？ 生回答:就是每盘要放同样的的桃子。 师：每盘放同样多，这种分法叫什么？ 回答：平均分。 师：那你们就用学具代桃子分一分吧！ 学生动手分桃子。 交流分的过程和结果。（把6个桃子，每盘放2个，可以放3盘。） 师说明：每盘放2个，就是每盘放同样多，也是平均分，因此，我们也可以用除法算式表示。你能自己试着写出来吗? 生试着写除法算式。
汇报：6/2=3 师：谁能说说这个算式表示什么意思？ 生先在小组内交流，再在全班汇报。 有6个，每2个一份，分成了3份。 师：每个数表示什么意思？ 生试着说一说：6表示要分的总数，2表示每2个一份，3表示分成了3份。 如果学生汇报有困难，教师要加以引导。 2.刚才，我们解决了猴子分桃的问题，现在，我们学校又新进来20个足球，并且要求把它们放到筐里，每只筐里装5个，需要几只筐？问:每只筐里装5个，什么意思？ 就是每只筐里同样多，就是平均分。 学生再用学具分一分，分完后，自己写出除法算式。并和小组同学交流一下算式的意思是什么。 20/5=4 表示把20，每5个一份，分成了4份。 教师根据学生的回答板书。 3.教学除法算式各部分名称。 师：像加、减、乘一样，除法算式中，每个数也有自己的名称，我们一起来认识一下他们的名称吧！ 要分的总数20，也就是除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。 并写在相应位置的下面。 学生互相说一下各部分的名称。 指名说一说。 三、实践应用 练一练 1.让学生自由读算式，并说出各部分的名称。然后读给小组同学听。 学生按照老师的要求进行活动。 全班汇报。 2.需要几个书包？ 先让学生理解题意，然后用铅笔在书上圈一圈，最后写出算式。 全班订正。 3.每个笔筒放几支铅笔？
最新人教版小学数学听课记录(2017年春季学期)
一、 学前准备 1、 口答。 42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成 的？ 52如果去掉4个十，还剩下几个一？ 2、 板演。 4!8 5帀 订正时，请同学们说一说是怎样求出商的， 每道题各用哪一句口诀 求商，我们在写竖式时要注意什么。 3、 导入新课。 出示主题图。 （1） 理解图意。 （2） 说一说你从图中看懂了什么。 （3） 想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的 问题的结果吗？ 二、 探究新知 1、学习教材第15页例1。 （1） 解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 （2） 明确42斗2表示什么意思。 （3） 提问：乘法口诀表中有“二 前面学过的方法算出它的结果吗？辽：2 （4） 想一想:写竖式要分几步来写？ （5） 试一试，写出竖式。 _2 （6） 交流笔算方法。 （7）图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。 2、师生共同归纳笔算除法的方法。 三、 课堂作业 1、 计算教材第19页练习四的第1题中的2叵、3趣 2、 计算教材第19页练习四的第1题中的、6屈 四、 思维训练 7 " 你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平 均每班种多少棵树？ 备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。 听课记录表 日期 2017.3.6 星期 节次 年级 -三 班级 授课教师 蓝广平 科目 数学 课题 基本的笔算除法 四十二”的口诀吗？你能用 评议 评语 教学内容及过程 随堂点评
教学内容及过程随堂点评 评议注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够, 评语有待提高。
二年级认识除法练习题三份
二年级认识除法练习题三份 班级：姓名： 一.看图填一填· 1.把10个面包平均分成（）份.每份有（）个面包· 算式：_÷_=_ 2.把10个面包每（）个一份.分成了（）· 算式：_÷_=_ 二.先分一分.再填一填· 1.有（）个西瓜.每（）个一份.分成了（）份· 算式：_÷_=_ 有（）个西瓜.平均分成了（）份.每份是（）个·
算式：_÷_=_ 三.圈一圈.填一填· （一） 一共有（）个.每（）个一份.一共可以分成 （） 算式：_÷_=_ （二） 一共有（）个.每（）个一份.一共可以分成 （）份· 算式：_÷_=_ 四.把8个篮球平均分给4个小朋友·下面哪种分法对？对的在括号里打√· （） （）（）
五.先用小棒摆一摆.再填一填· （一）如果摆成独立的 .可以摆（）个· （二）如果摆成独立的 .可以摆（）个· （三）如果摆成独立的 .可以摆（）个· 六.能力提升 （一）星期天.家里来了一些客人.小明准备了14根筷子.刚好够用·吃饭时一共有（）人· 算式：_÷_=_ （二）把下面的饮料分给小朋友.每人分3瓶.够5个人分吗？ 《认识除法》练习二 班级：姓名： 一.下面哪些分法是平均分？在括号里画√ （一） ( ）
（二）（） （三）（） 二.圈一圈.分一分· （一）分桃子 1.把16个桃子平均分给2只小猴.每只小猴分( )个· 算式：__÷__=__ 2.把16个桃子平均分给４只小猴.每只小猴分( )个· 算式：__÷__=__ 3.把16个桃子平均分给8只小猴.每只小猴分( )个· 算式：__÷__=__ （二）分苹果 1.把（）个苹果.平均分成2份.每份（）个· 算式：__÷__=__
小学二年级数学《除法的初步认识》教案
小学二年级数学《除法的初步认识》教案 一、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 二、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 三、德育目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解平均分的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁
学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 一、激趣引入 1、激趣 同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？ 动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的） 888817263544
④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入 动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次） 二、探索新知 1、学习例2
除法的初步认识评课稿
平铺直叙精彩纷呈 本周，在兼职教研员李开星老师的安排下，展开了教研活动听了张瑛老师的课。在二年级一班教室里，虽然没有激昂的讲解，没有热烈的掌声，但更多的是娓娓动听。随着张瑛老师每个环节的精心设计，学生自主学习的层层深入，使的“平均分”在学生脑海中一步步扎根。 张老师整节课语言精练、温柔可亲，耐人寻味。拿放学具时如要求学生“轻轻的拿”“静静的放”，都很讲究艺术，配上动作，让小朋友欣喜的接受并按她的要求去做。课堂上每一位学生回答后，老师肯定、表扬、鼓励的语言让孩子不再有胆怯感。张老师根据小学生喜欢听故事的天性，首先设计了参加森林救援的情景，使学生一开始就进入学习状态，为后面的学习铺好路。 本节课主要是出示一些实际问题，让学生在解决问题地过程中理解、掌握本节课的重点。在教学环节上，层次性也比较突出：教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。从情景图中用小棒分一分，师生讲一讲，感知平均分，从学生熟悉的“分本子”情景入手，演一演，理解平均分，最后学生编一编再回到生活，回味平均分，最后教师总结，拓展平均分。步步为营，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。 在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给学生留下了深刻的印象,也较好地体现了新课程标准的相关要求.
教师充分运用生活中的案例,让学生交流自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让学生积极参与操作活动,为学生提供更多的研究和探索的机会,使学生掌握了平均分,也使学生的能力得到了培养，是一节成功的课。
小学二年级数学教案：除法的初步认识(一)教案
小学二年级数学教案：除法的初步认识（一）教案1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算． 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法． 教学重点 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点 帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义． 教具学具准备 教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．师生合作进行实物演示，揭示同样多的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多． 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：同样多． 二、探究新知． 1．教学例1，使学生建立平均分的概念． （1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上．（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得同样多．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．
（3）教师演示课件除法的初步认识（一）． （4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫平均分，教师板书：平均分． （5）教师出示8个平均分成4份，每份几个？ 教师让学生理解一下平均分成4份是什么意思？每份是几个？同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得同样多．（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个．（板书：2）． 2．教学例2，使学生知道除法的含义． （1）教师继续演示课件除法的初步认识（一），出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书） （2）教师提问：平均分在3个盘里是什么意思，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多． （3）xx合作分桃子． ①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论． ②学生用学具自己试着分一分． ③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件除法的初步认识（一）．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2个． ④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个．（板书：2） （4）归纳概括除法含义：
小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学设计
苏教版小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学设计 教学内容：课本P18页，例4、例5和练习四的练习。 教学目标： 1、在建立“平均分”概念的基础上，引入除法，掌握除法算式中各部分的 名称（除号、被除数、除数、商），学会除法算式的写法和读法。 2、通过观察、动手操作、探讨等学习活动，使学生初步认识除法的意义。 3、能根据除法的意义解决简单的实际问题。 教学重点： 初步认识除法的意义，并能根据除法的意义解决简单的实际问题。 教学难点：初步认识除法的意义，并能根据除法的意义解决简单的实际问题。 教学过程： 一、新授。 1、教学例4：通过“平均分”操作体会除法产生的必要，理解除法的意义。 过渡语：今天喜羊羊特别高兴，因为家里来了四个小客人，喜羊羊从果园摘了12个最新鲜的苹果招待客人。 把12个苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？ A、每个学生动手操作。 B、请一个学生上台展示平均分的过程，教师再用课件演示： 先拿4个，每个盘放一个，又拿出4个苹果，每个盘放一个，再拿出4 个苹果，每个盘放一个。 C、师：你能不能用一个算式表示出你分的过程？ 学生可能出现各种表示方法：3Х4=12，12-4-4-4=0……这些算式都有道 理，但有的方法很麻烦，而有的方法在别人理解起来没有统一的标准。 因此，有个数学家创造了一种新的表示方法----除法。 今天我们来初步认识除法。（揭题） 12 ÷ 4 = 3 （个） 除号 认识除号：1659年，瑞士学者雷恩首先使用除号“÷”，他用一条横线 把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。这个符号简单又方便，使用 它是数学上的一大进步。 书写除号：除号先写一横，再在上下各写一个点，两个点要圆并且对齐。 请大家跟我一起伸出右手指，书空写“÷”。 读算式：跟我读这个算式：12除以4等于3。学生齐读。
2019人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优质课教案
除法的初步认识 教学目标： 1、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点： 理解掌握除法算式表示的意义和算式各部分的名称。 教法： 采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时可采用演绎法概括所学知识。 教学过程： 一、情境引入 出示小熊猫分竹笋图。 教师谈话：上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊猫要分多少个竹笋？怎么分呢？请看图。 从图上你读懂了什么？（学生读题。） 教师小结：有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？这节课我们就一起来解决这个问题。 二、互动新授 1、出示教材第14页的例5。 （1）师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋） （2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。）学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。） （3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？ 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也用除法来计算。 （4）指导算式的写法。 ①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放
一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书：20÷4=5 ②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思。（表示有20个，每4个一份，分成了5份） ③认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 = 5 被除数除数商 （5）教师小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法计算。并认识了除法各部分的名称。 2、练习。 （1）完成教材第14页“做一做”的第1题。 提问：一共有多少个小圆片？（12个） 每份2个，分成几份？（先让学生动手摆一摆。） 师：要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，分成了6份，12÷2=6。 再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每2个一份，可以分成6份） 鼓励学生用同样的方法完成剩下的两道小题。 2、完成教材第14页“做一做”的第2题。 让学生自己说一说，再同桌互相说一说。 三、巩固练习 1、完成教材“练习三”的第4题。 灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把每2个灯泡用铅笔圈一圈。 灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12÷2=6） 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。 2、完成教材“练习四”的第5题。 学生独立完成后，教师讲评。 四、课堂小结 师：这节课你学习了社么？
除法的初步认识评课稿
⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。 ⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 重难点：由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。 二年级数学下册《除法的初步认识》听课反思 除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的。西师版教材把平均分、包含分整合在了一起，也就分别是今天的例题1、例题2。本节课教学是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。 本课教学设计颇有新意.老师从创设任务情景,激发学生学习热情,联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的.老师充分关注数学课的人文价值,努力创设融知识,道德,能力为一体的课堂.对于这堂课的认识我有以下几点：一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，张老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。从而顺利地引入新课，张老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给4个小猴的照片,既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的,让学生感知生活中处处有数学. 也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。 二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大
除法的初步认识
除法的初步认识 把学生分为6人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学： 师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。 师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学： 师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看哪一组最迅速。 学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。师：有困难吗？ 生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。 师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？ 师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（学生活动。）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注： 1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让
学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！ 2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快？”，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。 师：放的方法，我们可以多种多样，但是结果都应是怎样的呢？ 从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验，更不是教师的“教学经验”。要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分地表达出来，而不是一开始教师就规定好了“前进的路线”，让学生的经验与学习相隔离。
二年级数学平均分及初步认识除法的练习题
二年级数学平均分及初步认识除法的练习题一.下面哪种分法是平均分？在它下面画“√”· 二.先用6根小棒摆一摆.再填空· （1）每2根一份.可以分成（）份· （2）每3根一份.可以分成（）份· 三.你能按要求圈一圈.填一填吗？ （1）☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆.每4颗一份.分成了（）份· （2）☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆.每2颗一份.分成了（）份· （3）□□□□□□□□□ □□□□□□□□□ （）个□.每（）个一份.分成了（）份· 四.先想一想怎么分.再填空· （1）16个桃子.每只猴子吃2个.可以分给（）只猴子吃·（2）16个桃子.每只猴子吃4个.可以分给（）只猴子吃·（3）16个桃子.每只猴子吃8个.可以分给（）只猴子吃·（4）6棵松树.每2棵种一排.可以种（）排· （5）10个○.每5个可以拼成图形五环.能拼成（）个·
（苏教版）二年级数学上册 平均分（二） 一.先用小棒摆一摆.再填空· 1. 12根小棒.平均分成2堆.每堆（ ）根· 2. 12根小棒.平均分成3堆.每堆（ ）根· 3. 12根小棒.平均分成4堆.每堆（ ）根· 二.先画一画.再填空· 1. 2. 三.先分一分.再填一填· 1. 2. 有12篮萝卜.平均分给3只小兔.每只小兔分（ ）篮· 四.看图填一填· 1. 2. （ ） 个☆，平均分成（ ）（ ）个△，平均分成（ ） 10把香蕉.平均放在2个篮子里，每个篮子里放（ ）把。 ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ 有20个○，平均分成（ ）△△ △△ △△ △△ △ △ △ △ △△ △△ △△ △△ 有（ ）个△，平均分成
小学二年级数学《除法的初步认识》
小学二年级数学《除法的初步认识》 教案 详细介绍：一、教学目标 、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 、xx目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解平均分的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 、激趣引入 1、激趣
同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东 西，通过分xx学习新本领，好吗？ 动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的） 888817263544 ④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入 动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教
师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）、探索新知 1、学习例2 （1）、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？ （2）、动手实践三： 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。 （3）、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。（课件演示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？ （4）、动手实践四： 现在请同学们学老马的样子分一次？ （5）、学生xx演示分的过程 教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示） （6）、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法
苏教版二年级上册《认识除法》教案
认识除法 一、复习导入 1.出示8支铅笔，师：老师今天带来了8支铅笔，现在要把它 们分一分，仔细看。（每份4支，分成2份） 问：你知道我是怎么分的吗？每几支一份，分成了几份？（8支笔，每4支一份，分成了2份）还可以怎么说？ 2.师：这两种说法虽然不同，但每份分得的铅笔的支数都是同 样多的。我们把这样每份分得同样多的分法叫做…？（生说：平均分）教师板书：平均分 3.师：今天我们就来继续研究有关平均分的问题。 二、教学新知 1.教学例5 出示图片 说明：你们去过游乐园吗？茄子老师班上的小朋友们正准备排队坐缆车，认真读题，看看你知道了什么？（生说条件和问题）问：你知道能坐几车吗？怎么想的？（指名说）谁还想再说一说？师：那么到底是不是3车呢，我们可以通过操作来验证。请小朋友拿出6个小圆片代替6个小朋友，摆一摆。（学生操作，交流）问：你为什么把2个放在一堆？ 说明：每堆的个数都是2个，像这样每份分得同样多，就是…（平均分） 师：解决平均分的问题，我们还可以用除法来计算。
揭示课题：今天这节课我们就来认识除法。（板书课题） 说明：一共有几个小朋友？（6个）总数是6，先写6，（教师接着写除号）每车坐几人？（2人）每2人一份。要坐几车？（3车）可以分成3份。 （板书：6÷2=3） 师：这道除法算式里，有一个符号时我们第一次见到。瞧，它已经等不及要和我们打招呼啦！一起来听一听它的自我介绍吧。（播放动画） 问：这个符号叫什么？怎么读？写除号时要注意先写一横，要写直，再写两点，要注意上下对齐。 师：认识了除号，知道了除号读作除以，那么你会读这道算式吗？谁来试一试？（生尝试读） 说明：你这位小老师当的真出色，谁能像他这样读一读？（指名3、4人读）全班齐读。 过渡：看来个个都是读算式的高手。 问：我们来看这道算式，6表示什么意思？总数是6，我们把要平均分的总数写在除号的前面。2表示什么意思？每2个一份.把每份的个数写在除号的后面。3表示什么意思？结果写在等号的后面。6÷2=3表示把6每几个一份，平均分成了几份？（生答） 小结：像这样把一些物体每几个一份地分，求平均分成了几份，可以用除法来算。除法就是表示把物体平均分。
《除法的初步认识》优秀教学设计
《除法的初步认识》优秀教学设计 知识与技能： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 教学难点： 使学生会动手平均分物体，理解平均分的含义，理解除法的含义。 教学方法： 学习准备： 教具：教学课件、小棒 学具：每人18个图形卡片和12根小棒。
复习： 师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！ 学生汇报结果。 4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！ 5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题） 二．新授 1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。 2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？
二年级数学平均分及初步认识除法的练习题
一、下面哪种分法是平均分？在它下面画“√”。 二、先用6根小棒摆一摆，再填空。 （1）每2根一份，可以分成（）份。 （2）每3根一份，可以分成（）份。 三、你能按要求圈一圈，填一填吗？ （1）☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆，每4颗一份，分成了（）份。 （2）☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆，每2颗一份，分成了（）份。 （3）□□□□□□□□□ □□□□□□□□□ （）个□，每（）个一份，分成了（）份。 四、先想一想怎么分，再填空。 （1）16个桃子，每只猴子吃2个，可以分给（）只猴子吃。（2）16个桃子，每只猴子吃4个，可以分给（）只猴子吃。（3）16个桃子，每只猴子吃8个，可以分给（）只猴子吃。（4）6棵松树，每2棵种一排，可以种（）排。 （5）10个○，每5个可以拼成图形五环，能拼成（）个。
一、先用小棒摆一摆，再填空。 1. 12根小棒，平均分成2堆，每堆（ ）根。 2. 12根小棒，平均分成3堆，每堆（ ）根。 3. 12根小棒，平均分成4堆，每堆（ ）根。 二、先画一画，再填空。 1. 2. 三、先分一分，再填一填。 1. 2. 有12篮萝卜，平均分给3只小兔，每只小兔分（ ）篮。 四、看图填一填。 1. 2. （ ） 个☆，平均分成（ ）（ ）个△，平均分成（ ） 10把香蕉，平均放在2个篮子里，每个篮子里放（ ）把。 ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ 有20个○，平均分成（ ）份，每份（ ）个。 △△ △△ △△ △△ △ △ △ △ △△ △△ △△ △△ 有（ ）个△，平均分成（ ）份，每份（ ）个。
（苏教版）二年级数学上册 平均分（三） 一、先圈一圈，再填空。 （1）○ ○ ○ ○ ○ ○ （2） △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ 6个○，每2个一份，分 12个△，平均分成4份， 成了（ ）份。 每份（ ）个。 二、想想填填。 1. 2. 3. 4. （1）12颗糖，每3颗分一份，分成了（ ）份。 （2）12颗糖，平均分成4份，每份有（ ）颗。 （1）每束有（ ）个气球，（ ）束一共有（ ）个气球。 （2）一共有（ ）个气球，每束有（ ）个，分成了（ ）束。 （3）一共有（ ）个气球，平均分成了（ ）束，每束有（ ）个。 （1）有（ ）副手套，每副（ ）只，一共有（ ）只。 （2）一共有（ ）只手套，每（ ）只配成一副，配成了（ ）副。 （3）一共有（ ）手套，分成了（ ）副，每副有（ ）只。 （1）15只蜜蜂，每（ ）只排一队，排成了（ ）队。
二年级数学《除法的初步认识》评课
二年级数学《除法的初步认识》评课时间：第三周上午第三节 地点：二年级教室 活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍、郭树杰。 授课人：陈江霞 评课过程： 裴爱苏：创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。一只小船由7个三角形拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。 王娜：注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 李秀平：广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验本课给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出七的乘法口诀。这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。 郭树杰：本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
二年级下册《除法的初步认识(一)》数学教案
二年级下册《除法的初步认识（一）》数学教案 教学目标 1．使学生知道除法的含义，通过解答简单的问题，加深学生对除法含义的理解。 2．知道除法中各部分的名称，学会读除法算式，会写除法算式。 3．通过教学，把操作、思维和语言表达结合起来，帮助学生理解除法的含义。 教学重难点 1．知道除法的含义，知道除法中各部分的名称，学会读、写除法算式。 2．通过解答简单的问题，加深对除法含义的理解。 教学过程 一、复习平均分 师：孩子们，前面我们学习了分一分，把8个小长方体分成4份，每份分得同样多，该怎么分？（生回答后出示），这种分法叫（平均分），（生齐说) 谁来说说怎样分才是平均分？ 生：每份分得同样多，叫平均分。 学生齐说一遍。 好，我们来读例1。 出示例1：把6个桃平均放在3个盘里，怎么分？每盘放（）个。 师：这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分？（平均放在3个盘里）哦，因为这里有“平均”二字，我们知道是平均分，板书（平均分）。那这里要分的总数是几？（6），把6怎样平均分？（平均分成几份），平均分成3份，每盘放几个，也就是每份 是（）。请一个孩子连起来说说这道题表示的意思。齐说一遍。
师：你们会分吗？（会）请你用小棒分一分。 学生自己分小棒。分完后请一生板演分桃。你们的分法跟他一样吗？（一样）每份是几，（每份是2），也就是每盘放几个，（2）。把6个桃平均分成3份，每份2个，师：这一道没有难住大家，再来一道。 出示例2：10个扣子，平均分成2份，每份（）个。 这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分呢？（平均分）这里要分的总数是几？（10）请一个孩子来说这道题表示的意思。表扬：说得很好！ 师：会分吗？（会）自己分一分。 生分小棒。分完后师圈画订正。 二、揭示课题 师：孩子们真能干！刚才通过分小棒解决了分桃子的问题和分扣子的问题。这两个问 题都是关于怎样分的问题？（平均分） 师：对，平均分。像这样把总数进行平均分的问题就可以用一种新的方法，除法来进 行计算。 今天老师就带领孩子们一起来学习--除法的初步认识。 板书课题：除法的初步认识。同学们齐读课题。 三、教学例1。认识除号，除法算式的写法，读法及表示的意义。 （1）认识除号，教写法。 师：以前我们学习过加法、减法、乘法，它们的运算符号分别是 + －×，今天我们要学习的除法，它也有自己的运算符号，边说边板书“÷”，这就是除法的运算符号，你知 道它的名字吗？ 抽两三个学生来说。 师：对，除法的运算符号就叫除号，并板书。生齐读三遍。