认识公顷
认识公顷
常熟市白茆小学杭晓峰
教学内容：书本第81－82页例1，练习十四第1题－第3题
教学目标：
1、知道常用的土地面积单位公顷；通过观察和推算，体会1公顷的实际大小；
知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解
决一些简单的实际问题。
3、通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生的空间观念和数感，发展
学生的数学思维。
教学重点、难点：
建立1公顷有多大的空间观念；公顷与平方米之间简单的单位换算。
教具准备：课件
学具准备：计算器
教学过程：
一、复习旧知，导入生疑
1、同学们回忆一下，我们已经学过了那些面积单位？（板书：平方厘米、平方
分米、平方米）你能用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米大小吗？
2、你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？
一张邮票的面积约8（）；
课桌面的面积约24（）；
教室地面的面积约50（）；
我们学校校园的占地面积约3（）。
4、揭题：测量土地面积时光用平方米做单位有时还显得不够，需要有一个比平
方米更大的单位――公顷（板书：公顷）这节课我们就一起来认识公顷（板书：公顷的认识）“公顷”还可以用字母“ha”表示。
二，认识公顷，感受大小
1、认识1公顷的含义，初步体会1公顷的大小
（1）谈话：还记得昨天我们手拉手围成的正方形吗？出示图片，这个正方形的边长是多少？面积呢？（出示：边长10米，面积100平方米）
（2）结合课件引导观察、想象5个这样的正方形有多大？10个呢？100个呢？
揭示公顷的意义（板书：边长是100米的正方形土地，面积是1公顷1公顷＝10000平方米）
2、联系实际，深化对公顷的认识
（1）算一算
A、看看我们的教室，有没有1公顷？
师：我们的教室面积大约是50平方米，算一算大约有几个这样的教室是1公顷？学生回答，教师板书：“20个这样的教室面积大约是1公顷”（生齐读）
B、出示学校食堂的照片
师：那我们学校的食堂有没有1公顷呢？
学生猜一猜。
出示：学校食堂长40米，宽25米
学校食堂的面积是多少平方米呢？算一算，大约有几个这样的食堂面积是1公顷？
学生回答，教师板书：“10个这样的食堂面积大约是1公顷”（生齐读）
（2）找一找
师：那你能在我们的学校里找一找，有没有哪块地的面积大约是1公顷？
出示学校操场的图片：长126米，宽84米
学生用计算器算一算有没有1公顷？
教师板书：“我们学校的操场面积大约是1公顷”
（3）想一想
师：现在请大家展开想象的翅膀，闭上眼睛想象一下1公顷有多大？10秒后，请学生说一说你想像中的1公顷有多大？
（4）比一比，下面信息中的占地面积是否接近1公顷？
A、我们学校的幼儿园占地面积（学生回答后出示3872平方米）
B、我们小学的占地面积（不包括大操场）（学生回答后出示18461平方米）
C、出示常熟亮山工程映山湖的图片（学生回答后出示13000平方米）
三、单位换算，自主探究
1、天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约为400000平方米，合（）公顷。
交流平方米改写成公顷的方法。
结合学校操场面积1公顷体会天安门广场40公顷的大小。
2、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。交流公顷改写成平方米的方法。
结合学校操场面积1公顷以及天安门广场40公顷体会故宫的大小。
3、欣赏中练习出示1组图片
（1）尚湖风景区面积大约是8000000平方米，合（）公顷。
（2）沙家浜风景区面积大约是166公顷，合（）平方米。
（3）常熟的体育中心面积大约是385000平方米，合（）公顷。
（4）北京中华世纪坛面积大约是4.5公顷，合（）平方米。
四、解决实际问题：
1、书本第84页第3题
2、第84页第4题
3、开发商广告
师：近年来我们常熟的建设脚步飞快，成为了一座花园城市。住宅小区也是一批又一批，小明一家也想在常熟买一套房子，有一天他和爸爸一起去看房子，走进一个小区门口看到了这样一则广告：
小区简介
本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。……
小明和爸爸在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。小明估计了一下每幢楼长约80米，宽约10米。请你帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？
五、前后呼应，拓展留疑
1、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？
2、再次出示课始的最后一个填空
现在我们再来看看我们学校的面积大约是3（）
3、那有谁知道我们祖国的领土面积约是多少吗？
板书：960000000公顷
你觉得我们祖国的领土面积用公顷作单位合适吗？
说明：计算和测量土地的面积，其实还有更大的单位，这就是同学门下节课所要讨论的问题。
板书设计
公顷的认识(ha)
平方厘米边长是100米的正方形土地，面积是1公顷
平方分米1公顷＝10000平方米
平方米20个教室的面积约是1公顷
公顷10个食堂的面积约是1公顷
我们的大操场面积约是1公顷
部编人教版数学四上公顷和平方千米教材分析优质课公开课教案
第2单元公顷和平方千米 一、教学内容 1．认识公顷。 2．认识平方千米。 二、与实验教材的主要区别 1. 对两个单位单独安排了例题，分别进行认识。（ppt无） 2. 通过操作并借助直观，让学生充分体会两个面积单位的大小。 三、教学目标 1．使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。 2．使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷、1平方千米的表象。 四、具体内容 这部分内容是将原三年级下册“面积”单元中的“公顷和平方千米”移至这里，放在“大数的认识”之后教学，这样编排有两个好处，一是可以让学生认识平方千米和平方米之间的进率关系，二是习题也不再受数的范围的限制，并可利用大数充分地感知这两个大的面积单位。 1．例1：认识公顷。
公顷这个面积单位太大，不容易直接建立表象，所以教材从学生比较熟悉的“鸟巢”引入，从而让学生初步感受到“公顷”是一个很大的面积单位。接下来，教材又从3个方面对“公顷”进行了刻画：一是正方形表征，通过边长100米的正方形面积来表征“1公顷”，体现了面积单位研究方式的延续性。二是根据边长100米的正方形面积是10000平方米得到“1公顷＝10000平方米”，从而使学生将“公顷”与“平方米”之间建立起联系；三是通过呈现400米跑道围成部分的面积大约是1公顷，使学生建立起“1公顷”的直观表象。 “做一做”则通过测量活动，使学生先建立起100平方米的直观表象，在此基础上再来推算1公顷，从而为学生准确建立1公顷的表象提供间接经验支持。 2．例2：认识平方千米。 以我国陆地领土面积引出“平方千米”，从而强化“平方千米”是一个比“公顷”更大的土地面积单位，引起学生的关注。 为了更好地建立“1平方千米”的表象，教材也呈现了三种方式：一是语言描述，以正方形表征1平方千米；二是沟通1平方千米与平方米、公顷之间的进率；三是以天安门广场和“鸟巢”等直观场景描述1平方千米。 下面的阅读材料介绍了我国土地面积的市制单位“亩”的相关知识。
认识公顷-教案
2 公顷和平方千米 【单元目标】 1.使学生知道常用的土地面积单位：公顷、平方千米，通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。 2.使学生能借助计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。 3.使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识与能力。 【重点难点】 让学生认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。 【教学指导】 1.在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。 例１以两张图片为背景，图片1呈现北京奥运会主体育馆“鸟巢”，呈现它的壮观场景，让学生知道它的占地面积为20公顷，初步接触公顷的大小; 图片2是另一个体育馆，用场内比较直观的400米跑道来认识1公顷的大小，让学生在大脑中初步形成1公顷的大小。 例2可以用课件来展示祖国的美好河山，然后介绍我国的土地面
积，从而使学生很有兴趣地接触到较大的面积单位平方千米。图片2介绍北京天安门广场，然后教师把它的面积与1平方千米比较，得出它比两个天安门广场还要大。让学生认识到1平方千米的空间大小。 教材安排照片和文字说明的意图是要激发学习热情、引起学习兴趣、营造学习氛围。首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。这时，兴趣从对景物的喜爱转移到数学内容上，注意力集中到对公顷和平方千米的认识上，例题的教学就有了良好的开端。 2.在丰富多样的活动中感受１公顷和１平方千米。 形成１公顷、１平方千米的观念，要知道它们有多大。“知道”可以在听和看中接受，也可以在操作实践中体会。教材为学生选择了多种渠道，通过各种形式的活动，在头脑中留下１公顷、１平方千米的印象。教材理解学生形成面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。 【课时安排】 建议共分2课时: 1.公顷.........................................1课时 2.平方千米.....................................1课时
人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计
人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计 教学内容： 人教版四年级上册第二单元《公顷和平方千米》 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.使学生在活动中体会数学与生活的联系，培养学生爱国主义的热情。 教具：多媒体课件 教学内容： 一、创设情景导入新课 课件展示罗庄双月湖公园 1.同学们去过双月湖公园吗？双月湖面积大约是77（）？ 以前学过的面积单位不够用,今天我们学习新的面积单位——公顷（板书：认识公顷） 2.那请同学们欣赏下面一组图片。自己读一读出现的文字。 3.提问：你发现图片中使用什么面积单位？（公顷）大屏幕出示：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。 二、探索交流学习新课 谈话：到底多大是1公顷呢？是边长10米的正方形还是边长100米的还是更大的？我们先来看看10米有多长，你能结合实际说一说
吗？指出：大约需要7、8个小朋友手拉手站成一排。边长是10米的正方形大约有多大（结合课前游戏说一说）。与1公顷相比太小了。双月园的面积有可能是77个这么大吗？（不可能。大多了） 看来我们得看看100米有多长，你能也结合实际说一说吗？估计一下大约需要多少个小朋友手拉手站成一排。 想象一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？让学生说说头脑中的感觉，指出：像这样的正方形土地的面积就是１公顷。我们的操场是1公顷。引导：１公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流后，填在书上。100×100=10000（平方米）=1公顷 １公顷＝10000平方米齐读一遍，记住。 2．体会１公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了１公顷，刚才我们通过计算，已经知道1公顷是10000平方米，那么，究竟10000平方米该有多大呢？你能结合实际用自己的话说一说１公顷的大小吗？ 师：对啊。你们能举出你看过的事物中，有哪些大约是1公顷，也就是10000平方米吗？ 师：大家都挺能动脑筋的，心目中都有着大约1公顷的事物，1公顷的面积确实是比较大的，有的估计的比较准，也有的有很大出入。不过没有关系，我们可以借助我们生活中常见的事物来作个参考，再来想象1公顷的大小。 刚才我们已经知道100平方米有多大，你认为几个这样的正方形就是1公顷。（100个）
认识公顷课后习题1
判断（4分钟） （1）小明的卧室面积为20公顷。 （2）2.05公顷=205000平方米 （3）一本书的封皮面积约是3平方分米。 （4）一张邮票的面积是6平方厘米。 选择（4分钟） （1）2公顷=（）平方米 A 20000 B 2000 C 200 （2）1.7公顷=（）平方米 A 1700 B 17000 170000 （3）370000平方米=（）公顷 A 3700 B 370 C37 （4）4500平方米=（）公顷 A0.45 B 4.5 C45 填空（12分钟） （1）一块长方形麦田，长是1250米，宽是240米，这块麦田有多少平方米？ （2）一个植物园，长1200米，宽950米。这个植物园占地多少公顷？ （3）一个长方形晒盐场，宽250米，长是宽的8倍。这个晒盐场有多少公顷？ （4）一个工厂要占用5公顷的长方形土地，工厂长是250米，工厂的宽是多少米？ （5）一块正方形苗圃，周长是2400米，这块苗圃占地多少公顷？ （6）农场有一块长600米、宽400米的长方形麦田，去年共收小麦144吨。平均每公顷收小麦多少吨？ 思考题：（12分钟） 1.一个边长为100米的正方形，它的边长增加100米后，它的面积比原来多多少公顷？ 2.一个长方形的地，长1800米，宽900米，退耕还林后，长减少了900米，宽减少了500米，这块耕地的面积减少了多少平方米？ 3.一个长方形土地，如果长减少200米，它就能成为一块正方形土地，其面积减少6公顷。现在把长方形土地的宽延长100米，那么此时这块土地的面积是多少公顷？
4.一个占地面积为16公顷的林场，如果平均每4平方米有一棵树，这个林场大约一共有多少棵树？
人教版四年级数学《认识公顷》教案
第一课时认识公顷 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第34页内容及第36页练习六第2、3题。在学习本节课之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。由于本节课的面积单位较大，学生建立1公顷的表象是有困难的，因此，教材从学生的已有知识出发，选取学生最熟悉的素材，经历从实例到表象建立的过程，帮助学生初步形成1公顷的表象。 （二）核心能力 在建立1公顷表象的活动中，积累初步的活动经验，培养空间想象能力。 （三）学习目标 1.借助熟悉的生活场景，认识土地面积单位公顷及其规定，初步感受1公顷的实际大小。 2.通过推算知道并理解1公顷＝10000平方米。会进行简单的单位换算。 3.借助围一围，算一算，说一说的活动，建立1公顷的表象。 （四）学习重点 感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 （五）学习难点 建立 1 公顷的表象。 （六）配套资源 实施资源：《认识公顷》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）在操场上量出边长为10米的正方形，计算出面积大小并感受它有多大。 （2）填上合适的面积单位 ①课桌的面积大约是24（）。 ②1寸照片的面积大约是6（）。 ③一间教室的面积大约是50（）。 ④国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。
（3）预习课本第34页内容，观察周围，想一想什么的面积大约是1公顷。 （二）课堂设计 1.导入 （1）谈话导入 我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ （2）汇报课前作业，交流选择单位的方法。（出示图片） （3）揭示课题：看来，“鸟巢”占地面积20平方米是不可能的，这就需要一个比“平方米”还要大的面积单位。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 2.问题探究 （1）呈现生活素材，初步感知公顷 1）谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。 2）问题：计量这些面积都用到了什么单位？关于公顷，你想了解什么？ 学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？ 下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】 （2）推算、想象，加深对公顷的认识 1）认识1公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）：
认识公顷(1)
《公顷和平方千米》教学设计（第1课时）认识公顷上课时间：9月30日 教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、定向导学 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？每相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位 （1）橡皮的面积大约是4（）。 （2）数学课本封面面积大约是5（）。 （3）一间教室的面积大约是50（）。 （4）甘棠公园占地面积大约是32（）。 3．揭示课题：看来，“甘棠公园”的占地面积32后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 3、揭示目标 二、自主学习 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。
（课件出示）天安门广场占地面积44 公顷；上海世博园占地面积500多公顷；布达拉宫建筑面积约13公顷；杭州西湖湖面面积约650公顷。 2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？ 谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 （二）推算、想象，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷 （1）认识1公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）： 边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。 边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。 教师：那么1公顷该如何描述？1公顷究竟有多大呢？请同学们结合自学要求迅速从课本34页的例1中找出答案。比一比，看一看，哪组同学找得又快又正确。 自学要求： （1）、测量土地的面积，可以用（）作单位。 （2）、测量（）的面积，可以用公顷作单位。 （3）、边长是（）米的正方形面积是（）平方米，也就是1公顷。1公顷=（）平方米 （4）、10000平方米=（）公顷 三、合作交流 （一）实践活动，形成表象。 谈话：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。 （1）活动中心400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷。 （2）算一算： 1、一间教室的面积是50平方米，（）间这样的教室，面积是1 公顷。
《认识公顷》教学设计
人教版数学四年级上册第二单元 《公顷的认识》教学设计 数学一组紫阳县毛坝镇中心学校方润 教学内容： 教材第34页例1及相关内容 教材分析： 公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。本节课的教学任务是让学生初步形成1公顷的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；在进一步巩固面积认识的基础上，主要在于完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。 学情分析： 学生已经掌握常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和常见的平面图形的面积计算，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。教学时可利用学生已有的知识经验，通过测量、计算等推算出比较大的土地面积单位的大小。 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。 2．使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。 3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点： 认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。 教学难点： 掌握公顷和平方米之间的简单换算。 教法：观察法和发现法
学法：以自主探究式的学习方法为主，通过学生积极思考、动手探究，掌握和建构公顷的概念。 课时安排：1课时 教学准备：课件及常规教学用具 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 1．同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？ 2.引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。） 3.揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。 板书：认识公顷 二、探索交流、解决问题 1.认识1公顷的含义。 指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。 引导：一公顷有多少平方米呢？ 先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。 2.体会1公顷的实际大小。 （1）出示教材的情境图：400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。 （2）8名学生手拉手为一组，4个小组转成一个正方形，这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。 推算：多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷？ 想象：100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受？ 3.完成第34页：“做一做” 4.尝试单位换算。 三、巩固应用，内化提高。 1.填一填
小学数学关于认识公顷和平方千米的教学随笔
小学数学关于认识公顷和平方千米的 教学随笔 公顷和平方千米都是比较大的面积单位，用来测量土地面积。在认识1公顷时，学生通过书本了解边长是100米的正方形，面积是1公顷，从而计算得出1平方千米=10000平方米，但学生对于10000平方米的大小还比较模糊，于是教学设计了28个学生手拉手围成一个正方形，让学生感知这样的面积是100平方米，之后让学生算一算1公顷里有多少个这样的正方形，学生通过计算初步了解了100个100平方米是1公顷。但这一教学环节，给学生留下的印象是1公顷很大，但具体有多大，还是模糊。之后我出示了我们学校的卫星地图，在地图上围出了一个边长是100米的正方形。通过学生观察地图，说一说4条边分别是从学校的哪里到哪里，然后学生具体感知到了1公顷到底有多大，同时又让学生对我校校园进行了估算，这样不仅帮助学生建立了1公顷的表象，也培养了学生的估算能力。课后让学生去校园实地走一走，进行体验，加深表象的建立。
在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米”的标准，个人以为应该是建立在行政区划“市”的基础之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷则有些好转。一言蔽之，在一般的情况下，“大”用公顷，“较大”用平方千米，这样的策略符合学生的认知需求，有助于学生认知结构的重新建构。 本单元，在作业上反映出的一些问题：在单位换算时，因进率比较大，学生在具体换算时移动小数点容易出粗，或进率混淆。 公顷和平方千米都是比较大的面积单位，用来测量土地面积。在认识1公顷时，学生通过书本了解边长是100米的正方形，面积是1公顷，从而计算得出1平方千米=10000平方米，但学生对于10000平方米的大小还比较模糊，于是教学设计了28个学生手拉手围成一个正方形，让学生感知这样的面积是100平方米，之后让学生算一算1公顷里有多少个这样的正方形，学生通过计算初步了解了100个100平方米是1公顷。但这一教学环节，给学生留
人教版四年级数学上册第二单元《认识公顷和平方千米》练习题
第二单元《公顷和平方千米》 练习题 班级_________ 姓名____________得分_______ 一、填空题。 1、测量土地的面积时，常常要用到更大的面积单位：（）和（）． 2、3平方千米＝（）公顷＝（）平方米 350000平方米=（）公顷 500公顷＝（）平方米＝（）平方千米 45公顷=（）平方米 12平方千米＝（）平方米 6平方千米=（）公顷 200平方分米＝（）平方米 1500000平方米=（）公顷 320000平方分米=（）平方米 102000000公顷=（）平方千米 3、填上适当的单位名称。 （1）一个人工湖的湖面面积是28000（）。 （2）鱼池的占地面积是2500 ( )。 （3）、我国领土面积大约是960万（）。（4）小华身高140（）。 4 “＜”“= ”。 5公顷 50平方米 4004公顷200公顷1平方千米 10平方厘米 3平方米 9公顷 160分米16米 6公顷平方米12千米厘米 二、选择题（将正确答案的序号填在括号里，并在空白处写出做题过程）（12分） 1、一块长方形水稻田长250米，宽40米，面积是（）公顷。 A．1 B．10 C．10000 2、面积为6公顷的长方形鱼场，宽是200米，长是（）米。 A．0.03 B．3 C．30 D．300 3、一块占地2公顷的果园中，种了5000棵果树，平均每棵树占地（）平方米。A．400 B．4000 C．40 D．4 4、边长是200米的正方形草地，占地面积是4（） A．平方米 B．公顷 C．平方千米 三、判断题。 (1)面积是1公顷的土地，一定是边长为100米的正方形。( ) (2)四年级一班教室的面积约1公顷。( ) (3)我国的领土面积大约有960万平方千米。( ) (4)1平方千米=1000平方米。( ) __________________________________________________
《认识公顷和平方千米》练习题A(无答案)
第二单元多边形的面积 第4课时认识公顷和平方千米练习题 班级：姓名： 一、填空题。 1.测量土地的面积时，常常要用到更大的单位面积：（）和（）。 2. 45公顷=（）平方米 12平方千米＝（）平方米6平方千米=（）公顷 20平方米＝（）平方分米 3. 1500000平方米=（）公顷 3200平方分米=（）平方米102000000平方米=（）平方千米 350000平方米=（）公顷 4. 3平方千米＝（）公顷＝（）平方米 500公顷＝（）平方米＝（）平方千米 5.填上适当的单位名称。 课桌的面积大约是44（）一枚邮票的面积大约是8（） 教室的面积大约是48（）我们校园的面积大约是2（）6．在○中填上“<”“>”“=”。 5平方米 400公顷 10平方厘米 3平方分米 9公顷 6平方米
二、判断题，对的打“√”，错的打“×”。 7.一个周长是100米的正方形，它的面积时1公顷。（） 8.我国的领土面积大约有960万平方千米。（）9．一个边长是4米的正方形，它的周长和面积相等。（）10.因为边长是100米的土地面积是1公顷，所以1公顷的土地只能是边长为100米的正方形土地。（） 三、选择题。 11.一块长方形水稻田长250米，宽40米，面积是（）公顷。A．1 B．10 C．10000 12.面积为6公顷的长方形鱼场，宽是200米，长是（）米。A．0.03 B．3 C．30 D．300 13.一块占地2公顷的果园中，种了5000棵果树，平均每棵树占地（）平方米。 A．400 B．4000 C．40 D．4 14.边长是200米的正方形草地，占地面积是4（）。 A．平方米 B．公顷 C．平方千米 四、解决问题。
四年级数学上册教案-2.认识公顷9-人教版
《公顷和平方千米》教学设计（第1课时） 教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单 换算。 教学难点：建立1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？ (平方米、平方分米、平方厘米）板书’ 多大的面积是1平方米？用手势演示大约有一块展板那么大（边长是1米的正方形的面积是1平方米。）展示 1平方分米有多大？大约有手掌那么大。（边长是1分米的正方形的面积是1平方分米）展示 那平方厘米呢？大约有大拇指指甲盖那么大。
（边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米） 展示数学日记：今天清晨7：30，我离开了面积是90平方厘米的来到学校，走进教室，按下面积是6平方分米的电灯开关按钮，坐在面积是48平方米的书桌读书（发笑为什么，单位使用错误，谁来调整，读一遍）’ 下午4：30伴着放学铃声，我迈着欢快脚步离开了面积约2（平方米）的学校（平方米太小了，那么需要一个更大的面积单位）今天我们就来认识新的面积单位公顷。板书 二、新授 齐读公顷 那么对于公顷你最想知道什么？（有多大，用符号表示） 带着问题进入公顷的学习。 那么公顷在生活中有哪些应用呢？（展示数据指生读）在这四幅图中都用了那个面积单位？（公顷）那么你觉得公顷一般应用在那些地方呢？（指生回答板书在测量土地面积是一般用公顷做单位） 自学书本： 1、一公顷有多大？（在书上找一找，划一划，算一算） 2、你还知道了什么？ 打开数学树81页，自学得出（边长是100米的正方形面积是1公顷板书）谁来算一算边长是100米的正方形的面积是多少平方米？（100*100=10000平方米）也就是说10000平方米就是1公顷。 板书1公顷=10000平方米
人教版数学四年级上册《认识公顷》教案
认识公顷 【教学内容】 教材第34页例1及“做一做”；第36页练习六2、3、4题。 【教学目标】 知识与技能： 认识常用的面积单位公顷，感受1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 过程与方法： 经历观察、想象、发现、交流等数学活动，在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念和数学思考能力。 情感态度与价值观： 进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 【教学重点】:认识常用的土地面积单位——公顷，感受1公顷的实际大小，知道 1 公顷 = 10000 平方米。 【教学难点】建立1公顷的表象，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。 【教学方法】讲授法，合作讨论法 【教学准备】课件 【学情分析】 学生已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础, 在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。学生对较大面积的认识相对来说掌握起来难度比较大,所以要对学生的空间概念加强练习和强化。 【每课三分钟】“同心抗疫，从我做起”。 【教学过程】 一、复习导入 师：同学们回想一下，我们学过哪些常用的面积单位？你能按照从小到大的顺序说说吗？ 生：平方厘米、平方分米、平方米。 师：1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大呢？你能比划一下吗？ 生比划，师课件出示边长1厘米、1分米、1米的正方形。 师：你还记得平方厘米、平方分米、平方米之间的关系吗？它们之间的进率是多少呢？生：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，每相邻两个面积单位间的进率是100。 请你在括号里填上合适的面积单位。课件出示：
认识公顷和平方千米教案
课题一：认识公顷 教学内容： P81-82例1及相应的"试一试" "练一练",练习十四1-4题。 教学目标： 1、让学生经历认识较大面积单位的过程,知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察和推算,初步建立1公顷的面积概念,体会它的时间大小,知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。 2、让学生借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力,动手操作能力和空间观念,培养相互合作的能力,让学生进一步体会数学与生活的联系。 教学重点难点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。 过程设计： 一、创设情境，引入公顷 1、谈话：我们已经学过了一些常用的面积单位。你能按照从小到大的顺序说出来吗？ 学生回忆说一说 （平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米） 2、填上合适的面积单位 早上7：00我们从占地120（）的家来到面积50（）的教室，打开面积约2（）的日光灯开关按钮，坐在面积24（）的课桌旁读书。 3、欣赏图片，读一读图片下面的文字。 出示：南京明孝陵占地面积约170公顷，中华世纪坛占地是4.5公顷，台湾日月潭面积约827公顷， 2004年我国森林面积达到1.75公顷。提问：看完这些图片你有什么想说的？ （公顷是一个比较大的面积单位。） 4、揭题：测量和计算较大土地面积时通常用公顷作单位。板书课题：公顷 二、自主探索，认识公顷 1、认识1公顷的含义 （1）猜想：1公顷可能是多大呢？比我们学校大？还是比我们学校小？
（2）请同学们用手比划1平方厘米是多大,1平方分米是多大,1平方米呢？ （3）提问：你能再结合实际说一说100米有多长？ （我们学从校东到我们教室西侧大约是100米。） 想象：边长100米的正方形土地面积是多大？（学生交流） 算算：它的面积是多大？（学生计算） 指出：像这样的正方形的就是1公顷。 引导：1公顷有多少平方米呢？与同桌交流。 [板书：1公顷=10000平方米] 2、体会1公顷的实际大小 我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。 （1）让28个学生手拉手围成一个正方形。（课前准备） 估计：这个正方形的面积大约是多少？ 推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷。 课件出示：1公顷＝ 10000平方米 10000÷100=100（个） 答:100个这样的正方形面积大约是1公顷. （2）观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。（课前测量28*15） 10000÷420≈24（个） 3、试一试 谈话：教室的面积约为50平方米。 算算：大约多少个教室的面积是1公顷。10000÷50=200（个） 4、小结：我们已经知道1公顷=10000平方米，通过和教室面积的比较，我们也 感受到公顷是一个比较大的面积单位。 三、联系实际，解决问题 1、在括号填上合适的单位名称 天安门广场的面积大约是40（）一本数学书的封面是4.8（）一片防护林的的面积大约是13（）北京故宫的占地面积约是72（）一个教室的面积约是50（） 2、课本P82页第一题 3、填一填 6公顷=（）平方米 70000平方米=（）公顷
《认识公顷》教案
教学内容： 苏教版国标本小学数学五年级上册第81～82页的例1以及书后的“试一试”、“练一练”和练习十四1～4题。 教学目标： 1．引导学生知道常用的土地面积单位公顷；通过观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．让学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．在学习活动中发展学生空间观念，体会数学与生活的联系，培养学生相互合作的能力。 教学重、难点： 认识公顷，体会1公顷的实际大小，知道平方米和公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。 教学过程： 一、忆一忆 1．我们已经学过哪些面积单位？（指名答） 1平方厘米、1平方分米、1平方米分别是边长多大的正方形？ 2、谁来汇报一下，这题中我们应该填上哪些适当的面积单位呢？（出示忆一忆的第2题） 3、下面请同学们一起来欣赏几幅图片（出示例1的几幅图） 指名读一读图片中的文字。 读了这几段文字后，你有什么发现？（这几幅图都是用公顷作单位的） 4、那今天这堂课我们就一起来认识“公顷”这个面积单位。（板书课题：认识公顷） 二、学一学 1、课本81页的内容昨天同学们已自学过了，下面就请同学们在小组里交流一下你自学的成果。（分组讨论交流） 出示问题：（1）、通常在什么情况下用公顷作单位？ （在测量和计算比较大的土地面积时通常用公顷作单位。） 追问：刚才图片中为什么不用平方米作单位，而要用公顷来作单位呢？ （2）、1公顷有多大？ 2、指名答。 重点研究第2个问题。1公顷有多大呢？（边长100米的正方形的面积就是1公顷） 100米有多长呢？ 前两天学校刚召开了运动会，请参加100米跑的同学站起来告诉大家100米有多长？
认识公顷说课稿1
?认识公顷?说课稿 城关小学马海英 各位评委：大家好!今天我说课的题目是《认识公顷》它是人教版小学数学四年级数学第二单元课程。下面我从几个方面进行说课。 一、说教材 《认识公顷》是人教版小学数学第七册第二单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和长方形、正方形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。根据以上分析以及课标要求，我认为本课的教学目标是： 二、说教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 三、说教学重难点： 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 四、说教法学法 1、探究体验教学法。 对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。教学中，使学生经历观察、想像、推理、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。 2、创造性的使用生活中事件，丰富学生的感性认识。 虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。因此如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷的大小。就显得特别重要。因此，我联系学生熟悉的生活环境，精选了几种现实素材，充分调动学生学习数学的兴趣。 五、说教学过程 新课程教学要求教师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。我将教学思路设定为：复习导入、探究新知、巩固提高、课堂总结四个环节，努力构建探究性的教学模式。 （一）复习导入，揭示课题
公顷和平方千米的认识(终审稿)
公顷和平方千米的认识文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
公顷和平方千米的认识 教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷= 10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立1公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗相邻的两个面积单位之间的进率是多少 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是24（）。 （2）1寸照片的面积大约是6（）。 （3）一间教室的面积大约是50（）。 （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（ ）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷
《认识公顷和平方千米》课程单元整体分析
《认识公顷和平方千米》课程单元整体分析 课例名称：公顷和平方千米 版本：《义务教育课程标准实验教科书》（五年级上册） 学生分析： 1、五年级学生，有着强烈的探索求知欲望，已经开始有一定的数学思维能力，并且会运用一定的数学信息解决数学问题。 2、作为高年级学生，已经初步具备课前预习以及自学的良好习惯，具有一定的自我学习能力。 3、学生已经学过大量面积单位，并已经在生活中对于公顷和平方千米等面积单位有一定的接触和了解，会简单的联系实际生活并融合在数学背景中理解生活问题。 教材分析： 公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。 本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面
积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。 “你知道吗”介绍地球的表面积以及陆地面积和海洋面积，使学生更清楚地体会计量大面积的土地要用平方千米为单位。 教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。两个内容各编排一道例题、一道“试一试”和一个“练一练”。例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，“试一试”用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，“练一练”里继续感受公顷与平方千米。练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。活动的形式多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。 １、在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。 例１以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积，日月潭的面积和２００４年我国的森林面积，这些面积都以公顷为单位。例２也以四张照片为背景，分别呈现九寨沟、西湖、三峡水库和２００４年我国的造林面积，这些面积都用平方千米为单位。 教材安排照片和文字说明的意图，要激发学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。其次是例１的素材都以公顷为单位，例２的素材都以平方千米为单位，什么是１公顷?１平方千米是
认识公顷说课稿1
?认识公顷?说课稿 一、说教材 《认识公顷》是人教版小学数学第七册第二单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和长方形、正方形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。根据以上分析以及课标要求，我认为本课的教学目标是：教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 二、说教法学法 1、探究体验教学法。 对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。教学中，使学生经历观察、想像、推理、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。 2、创造性的使用生活中事件，丰富学生的感性认识。 虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。因此如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷的大小。就显得特别重要。因此，我联系学生熟悉的生活环境，精选了几种现实素材，充分调动学生学习数学的兴趣。 三、说教学过程 新课程教学要求教师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。我将教学思路设定为：复习导入、探究新知、巩固提高、课堂总结四个环节，努力构建探究性的教学模式。 （一）、复习引入 首先以谈话引入；我们学过哪些面积单位，相邻的两个面积单位之间的进率是多少。然后让学生看图填合适的面积单位学生讨论发现“西郊公园”的占地面积用“平方米”
人教版四年级数学《公顷和平方千米》教案
公顷和平方千米教学计划 教材分析： 本单元主要认识公顷和平方千米这两个较大的面积单位，使学生初步形成1公顷、1平方千米的概念，联系实际体会它们大致是多大，同时结合土地面积的计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米之间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积。教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和方千米作为教学重点和活动目的。活动的形势多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步概念。 教学目标： 知识与技能 1、使学生知道常用土地面积单位公顷、平方千米，通过观察、计算、推理和想 象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进 率，会进行简单的单位间的换算。 2、结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地 面积。 过程与方法 3、在认识土地面积单位公顷、平方千米的过程中，特别是建立在1公顷大小的 表象的过程中，发展学生的空间观念和形象思维。 4、使学生经历小组合作、问题探究的过程，体验合作学习和探究学习的方法。 情感、态度与价值观 5、使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养学生与他人合作的 意识和能力。
教学重点： 体验公顷和平方千米。 教学难点： 会进行简单的单位间的换算。 教学方法： 自主探究。 教学时间：2课时 第1课时 教学内容：认识公顷（第34页例1） 教学目标： 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行 简单的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。 3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重、难点 1、认识公顷的含义。 2、体会1公顷的实际大小。 教学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引入公顷。 1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？
最新人教版四年级数学上册《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学设计 教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是24（）。 （2）1寸照片的面积大约是6（）。 （3）一间教室的面积大约是50（）。 （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷