五年级部编版课内基础训练

辅导讲义

学员姓名：学科教师：

年级：辅导科目：语文

授课日期时间 A / B / C / D / E / F段主题第17讲课内基础训练2

教学内容

1、掌握病句修改、句子变换及扩写、缩写等典型考点。

2、五（下）课内基础知识巩固与训练（修改病句、句子变换、缩写扩写）

教法指导：

1、结合上节课课后作业，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！

2、教师用导入环节，做趣味互动，分组PK、生生讨论，激发学生互动、探究的兴趣。

病句笑话赏析：

1、题目：……一边……一边

2、题目：好……又好……

学生：我一边帮妈妈架毛线一边写作业。学生：我的腿好细又好粗。

老师：您会分身术？老师：那到底是细还是粗？

3、题目：陆陆续续

4、题目：皮开肉绽

学生：下班了，爸爸陆陆续续的回来。学生：停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽。

老师：你到底有几个爸爸？老师：看到这句，老师佩服你。

5、题目：欣欣向荣

6、题目：谢谢……因为……

学生：我的弟弟长得欣欣向荣。学生：我要谢谢妈妈，因为她每天都帮我写作业。

老师：孩子，难道你弟弟是植物人吗？老师：原来你的作业是妈妈写的！

7、题目：难过 8、题目：天才

学生：我家门前有条水沟很难过。学生：我3天才洗一次澡。

老师：老师更难过！老师：要每天洗才干净……

9、题目：一……便…… 10、题目：况且

学生：我一出门就看见便利商店。学生：京剧开演了，只听那锣鼓：况且况且况且……

老师：您太便利了。造句不要乱造。老师：您是票友还是学生

教法指导：

1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。

2、注意知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。

3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。

【知识梳理】

一、修改病句

病句是指结构不完整，语句不通畅，意思表达不清楚甚至错误的句子。修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。学会修改病句是一项基本技能，对于提高阅读能力和表达能力，都有好处。

修改病句时要把握的原则：A．保持句子原意；B．尽量减少改动；C．符合语法规则；D．不必加工润色。

知识点1：修改下列的句子。

修改病句要掌握一定的方法，辨析清楚病句的成因。我们一般接触的病句有：

1、句子不完整，成分残缺。如：“为班集体，做了很多好事。”谁做好事，不明确。

2、用词不当。如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当。

3、词语搭配不当。如：“在联欢会上，我们听悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“舞蹈”显然是不能“听到”的。

4、词序颠倒。如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了。

5、前后矛盾。如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾。

6、重复啰嗦。如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，表达重复了。

7、不合逻辑，不合事理。知：“除夕夜晚，月亮圆圆的高挂在天空。”除夕夜，我们看不到月亮，不合事理。找出了病因，就能“对症下药”。

修改病句的一般方法是：补：残缺的成分要补上。

删：重复累赘的词语要删除。

换：不搭配的词语要更换。

调：语序不当的要调换。

知识点2：运用修改符号在原文修改句子。

1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

3、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

4、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

5、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

二、句子变换

知识点1：把字句、被字句的互换。

“把”字句的主语是施动者，一般是人。

如：我把地扫干净了。这个句子中的“我”是动作的发出者，是主语，而“地”是动作的接受者。

“被”字句的主语是受动者，一般是物。

如：地被我扫干净了。这个句子中的主语“地”是动作的接受者。

知识点2：陈述句和反问句的互换。

用疑问的句式表示肯定的意思，这种句子叫做反问句。反问句的作用是加强语气，把本来已确定的意思表现得更鲜明、强烈，引起读者感情上强烈的共鸣。在说话或写文章时，有时需要这样的表达。

如果反问句的句子形式是肯定的，意思就是否定的。如：这幅画难道是你画的吗？（肯定形式）可它的意思是否定的：这幅画不是你画的。反之，如果句子形式是否定的，那么意思就是肯定的。如：你难道不知道随地吐痰是不文明的行为吗？（否定形式），它的意思是肯定的：你知道随地吐痰是不文明的行为。

所以，在改写句子时，注意句子的肯定或否定形式很重要，它能确保改写的句子不会改变句子的原意。

如：反问句“这么远，箭哪能射到呢？”改成陈述句，很多同学会改成：“这么远，箭射不到。”

这句我们可以改成：“这么远，箭肯定射不到。”这样是不是更准确地表达了句子的意思？

知识点3：直接叙述句和间接叙述句的互换

文章中，少不了对话描写。人物在直接讲话，就被称为直接陈述句。

如：爸爸说：“小明，今天我带你去公园玩。”而间接说话指的是将这种直接说话形式转换为一般叙述，需要引用的语言的前后引号应删去了，人称也作了相应的变动，但意思是不变的。如上句应改为：爸爸告诉小明，他今天带小明去公园玩。

顺口溜“人称符号变正确，句意不变是原则。

三、缩写扩写

缩写，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

知识点1：把下列句子缩为最简短的句子。

1、去掉全部枝叶，只保留主干。

例如：精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。

缩句为：表演结束。

2、去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。

(1)否定句中的否定词。

(2)“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语。

(3)疑问句子中表达疑问的词语要保留。

3、对于表示状语的成分要去掉。如“在......上，在......中，在......下”等。

知识点2：概括下列句子（不超过10个字）。

分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后告诉学生，主干可构成以下几种句式：

1.谁是什么。

2.谁干什么。

3.谁怎么样

4.什么是什么。

5.什么干什么。

6.什么怎么样。

例如：“满头白发的老大爷拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着公交车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁——老爷爷；干什么——等待公交车。缩句后就成为：“老爷爷等待公交车。”

小学的扩写训练包括：扩句、扩写一段话、扩写文章。其中扩句和扩写一段话是比较简单的扩写形式。下面着重谈谈文章的扩写。顾名思义，“文章扩写”就是对原文的扩充。具体地说，是把原来比较简单的文章或段落，通过合理的想象，进行比较细致的记叙，从而使原来的内容得到扩充，变得具体、生动。可见，小学生经常进行扩写练习，有助于提高阅读理解能力，发展想象力，训练表达能力。

知识点1：把下列的句子扩写成一段话。

扩写作文的特定条件是必须提供的原文进行“扩”。“扩”的意思是“扩大”、“扩充”“扩展”，因此，必须读懂原文，在“读懂”上下功夫，认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原作者的用心，颔悟原作者在文中蕴含的精神。

扩写前先要弄清楚在什么时间？什么地点？什么人？发生了什么事？

接着还要弄清楚几个人？什么人为主？什么人为辅？

更要区别清楚是“人中的事”？还是“事中的人”？

找出“扩写点”。“扩写点”就是文中那些概括的情况。认真读原文，归纳为三不苟：即“一字不苟、一词不苟、一句不苟。”

例（材料）：一个风雨交加的中午，一位老太太背着一个大约两三岁小孩行走，突然摔倒在地。小孩摔在路旁，雨伞也丢到一边。两位少先队员跑上去，分别扶起老太太和小孩，并送他们回家。老太太很感激，还夸奖他们。

（一）读，字、词、句：文中除了比较明显的词语“背着、摔、扶起、跑上去、送、感激、夸奖”，还有：分别、并，都应该说明。

（二）找，事的原由一丝不苟。为什么风雨交加一老一少还在行路呢？为什么会摔倒呢？两位少先队员为什么会突然出现呢？为什么又要去扶他们呢？为什么还要送这一老一少回家呢？为什么老太太要夸两位少先队员呢……为什么？为什么？多问几个“什么？”这些为什么一一回答，这是事情的来龙去脉，都不容忽略，应该详实地补充出来，这就是扩写的具体内容。

（三）想，人物的内心活动一丝不苟：文中有四个人。四个人的时空并不一样，它们各想什么？“风雨交加”，一老一少冒雨赶路又想什么？一老一少摔倒了……想什么？两位少先队员看见了，一位想什么？……还有那位感激的老太太想什么？被夸奖的两位少先队员又各想什么？更应该写出他们思想的不同变化。这更是扩写作文的重要技巧。

【典型例题】

教法指导：

1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！

2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。

1、将陈述句改成反问句和感叹句。

顽强拼搏的运动员是我们学习的榜样。

2、将肯定句改成双重否定句。

（1）我们是少先队员，应该遵守规章制度。

（2）这件事真令人感动。

3、将直接叙述句改成间接叙述句。

周总理对我说：“我还要工作一会儿，你先去休息一会儿。”

1、顽强拼搏的运动员难道不是我们学习的榜样吗？顽强拼搏的运动员真是我们学习的榜样啊！

2、（1）我们是少先队员，不应该不遵守规章制度。（2）这件事不会不令人感动。

3、周总理对对我说他还要工作一会儿，叫我先去休息一会儿。

4、把下列反问句改成陈述句。

（1）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？

（2）我们如果没有老百姓的支持，能有今天的局面吗？

（3）这清白的梅花，是玷污得的吗？

（4）我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？

（1）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母不可能不悲痛。（2）我们如果没有老百姓的支持，不可能有今天的局面。（3）这清白的梅花，是玷污不得的。（4）我们吃的穿的，没有一样能离开群众的支持。

5、把下列陈述句改为反问句。

（1）这样肮脏、零乱的地方，不会让人觉得舒服。

（2）这场比赛不能让祖国再次蒙受屈辱。

（3）如果下面没有泉水，这么旱的天气，泥土不会这样湿。

（1）这样肮脏、零乱的地方，怎么会让人觉得舒服呢？（2）这场比赛难道能让祖国再次蒙受屈辱吗？（3）如果下面没有泉水，这么旱的天气，泥土怎么会这样湿呢？

6、缩写下列的句子

（1）相传很久以前，牡丹江畔住着一个美丽善良的红罗女。

（2）新开发的“绿色食品”受到广大人民群众的欢迎。

（3）一个不朽的共产主义战士的光辉形象，将永远铭刻在我们心上。

（4）深蓝的天空挂着一轮金黄的月亮。

（5）灰色的、发光的天空，淡淡的远峰，近处像浓墨泼上去的饱含水气的山，村，房屋，以至小桥流水，正在石匠的手下显现出来。

（6）小鸟张开翅膀飞进一片蓝色的天空中。

1、牡丹江畔住着红罗女。

2、“绿色食品”受到欢迎。

3、形象铭刻在心上。

4、天空挂着月亮。

5、天空，远峰，山，村，房屋，小桥流水显现出来。

6、小鸟飞进天空中。

【巩固提升】

教法指导：

1、教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！

2、针对学生不会或不熟悉的题型，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。

3、注意：此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂的紧张度和刺激感。

1、把下列陈述句改成把字句、被字句。

（1）他紧紧地握住了老人的手。

（2）雨过天晴，蚂蚁清除了洞口的泥土，又出来寻找食物了。

（1）他把老人的手紧紧地握住了。老人的手被他紧紧地握住了。（2）雨过天晴，蚂蚁把洞口的泥土清除了，又出来寻找食物了。雨过天晴，洞口的泥土被蚂蚁清除了，它们又出来寻找食物了。

2、将下列直接叙述句改成间接叙述句。

（1）鲁迅先生说：“我的作品如果有发表的地方，我同意发表。”

（2）汪老师叮嘱同学们：“过马路的时候，你们一定要走人行横道。”

（1）鲁迅先生说，他的作品如果有发表的地方，他同意发表。（2）汪老师叮嘱同学们，过马路的时候，让我们一定要走人行横道。

3、将下列间接叙述句改成直接叙述句。

（1）妈妈告诉我她今天中午不回家吃饭，叫我到姑妈家去吃。

（2）赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。

（1）妈妈告诉我：“我今天中午不回家吃饭，你到姑妈家去吃。”（2）王告诉蔺相如：“你带着宝玉到秦国去。

4、为下列句子缩句（到最简）

（1）隋朝的石匠李春亲自设计了赵州桥。

（2）一架银白色的飞机在蔚蓝的天空中飞行。