12.济南的冬天

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12.济南的冬天

12.济南的冬天

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习题精选

基础知识题

1.下列画线的字注音全正确的一组是()

A.________南(jǐ) ________敦(lén)________护(kān)

B.水________(zhǎo) ________柳(chuí)________落(zhuó)

C.暖________(huo)宽________(chǎng) ________清(chéng)

D.狭________(zhái)发________(jié)________边(x iāng)

2.下列各组词书写全正确的一组是()

A.贮蓄唤醒水藻绿萍

B.括风地毯薄雪慈善

C.摇蓝响亮境界澄清

D.奇迹邪射狭窄宽敞

3.下列句子中画线词语的解释没有结合句意的一项是()A.自然,在热带的地方,日光永远是那么毒,________的天气,反有点叫人害怕。(晴朗无云)

B.就是下点小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太________!(娇柔而秀美)

C.看吧,由________的河水慢慢向上看吧……(清澈明亮)

D.……自上向下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块________的蓝水晶。(灵活而不可捉摸)

4.阅读下面的句子,回答问题。

“请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?”

①“这”指的是()

A.一个老城。

B.理想的境界。

C.晒着阳光,暖和安适地睡着。

D.一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。

②“这是不是个理想的境界”这句话是()

A.陈述句B.反问句

C.设问句D.一般疑问句

5.与例句修辞方法不同的一句是()

例句:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着

A.空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

B.就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。

C.它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

D.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。

参考答案:

1.C 2.A 3.D 4.①D②B5.A

阅读测试题

阅读下面文字,回答后面问题。

(一)

最妙的是下点小雪呀①看吧,山上的矮松越发的(),树尖上顶着一()儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天()上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点。有的地方草色还露着;这样,一道儿(),一道儿(),给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的()。等到快日落的时候,()的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点()。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气②

1.文中①②两处的标点,正确的是()

A.①。②!B.①!②!C.①!②。D.①:②。

2.文中括号内填上恰当的词语。

3.作者是按什么顺序描述的?指出几个显示作者观察顺序的词语。

答:

4.“秀气’的含义是什么?

答:

(二)

最妙的是下点小雪呀。看吧,①山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镇上一道银边。②山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!

1.给画线的字注音。

________()________护妇()________上()2.“最妙是下点小雪呀。”请归纳一下文中描述了几方面的妙处。

答:

3.文中第①句运用了比喻的修辞方法,用“一髻儿白花”来比

喻的本体是_;用“日本看护妇”来比喻的本体是__。

4.文中第②句描写了__和__相间的美景。

5.这段文字按____顺序,从___到___,层次分明地描写了___、___、___、____四个层次的景物。

6.这段文字描写的内容可以概括为:____。

参考答案

(一)

1.A 2.青黑髻镶白暗黄肌肤微黄粉色3空间顺序。山上、山尖、山坡、山腰4.美丽而柔弱。

(二)

1.jì kān xiānɡ

2.雪光、雪色、雪态三妙。

3.树尖上的雪顶着白雪的树

4.山色雪下草色

5.空间方位上下山上山尖山坡山腰

6.济南冬天小雪后的秀美景色

12济南的冬天 导学案及答案

12济南的冬天导学案及答案 【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容,理清作者思路 2、品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。 【学习重点】 品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 【学习难点】 品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧,通过努力,你能掌握吗?赶快动笔吧,亲爱的孩子!水zǎo()chéng()清宽chǎng ()水藻() 狭窄()宽敞()贮蓄()澄清()济南()镶上()髻()看护妇() 2、解释下列词语 响晴:_________________________________ 温晴:________________________________。 安适:________________________________。 空灵:________________________________。 3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?() A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。 B、它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” C、就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。

D、他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。 4、《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小说________________,话剧________________。 【课内探究案】 一.创设情境,激情投入,明确目标。 同学们,一提起冬天,我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的,老舍笔下济南的冬天更是别有情趣,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢? 接下来我们就一起追随老舍先生的足迹,到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题) ※朗读教学目标与教学重点,明确本节课的学习目标。 ※检查预习效果。 二、学案引导,自主探究,指向目标。 (一)听读课文,感受济南美景 请大家借着美妙的音乐,循着课文的范读录音,驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想,济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗?温晴、慈善 (二)美读课文,欣赏冬天美景 1.浏览课文,想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美,美在……”的句式为开头说一段话吗? 比如:济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。 (学生自主探究) 济南冬天美,美在阳光朗照下的小山温情可爱,像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人,像位害羞的少女,美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。 济南冬天美,美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态,翠松白雪相映生色,蓝天白雪相映生辉,白雪黄草,相映成趣。它娇美、秀气,情态可掬。

济南的冬天优秀教案

教学设想: 《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文,是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上,而是把景物当作有生命、有感情的存在,融入了作者的感情和意志,寓情于景,情景交融,较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 全文脉络清晰,行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中,不但运用了大量恰当的比喻和拟人句,更在词语选用方面十分讲究,把自然景物描摹得极富生机和活力。因此,教学中,在锻炼、提高学生的朗读能力的同时,着重通过分析文中优美的语句,进而感悟文中描绘冬景的精妙,感悟用语的精当,提高学生的语言素养。 本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多,但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养,因此,应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文,探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法,并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间,其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段,欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用,如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。 当然,在开课之前,不忘告知学生,一切的答案你们那里,即由学生之口道出本课的教学内容及答案,不失为明智之举,因为学生在解读文本之前,就已经获得了自信。这样,他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此,才能让学生们敢于积极主动,敢于去自由发挥想像的翅膀,展开合作探究课文,让他们在实践中培养分析问题的能力,提高欣赏文章的能力。

《济南的冬天》优秀教案

《济南的冬天》教学设计 教材分析: 这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。课堂教学中,要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落等。 教学目标: 1.学习文中抓住特征描写景物的方法;学习具体活动的描写技巧。 2.在阅读中分析济南冬天的特点;体会和学习抓住特征描写景物的方法;反复阅读课文,品味景中真情。 教学重难点: 1.体会济南冬天与老舍情感的紧密结合,有感情地朗读课文。 2.欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。 教学方法: 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 课前准备: 教师准备:准备课件,熟读课文 学生准备:预习课文,查阅写作背景 教学过程: 一、新课导入。 同学们,说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,

我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。 【设计意图】通过对北方冬天的简单介绍,激发学生学习《济南的冬天》这一课的浓厚兴趣。 二、检查预习 1.作者简介 老舍(1899 -1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1917 年师范毕业后,曾任北京十七小学校长。在“五四”新文化运动中,开始用白话创作。1924 年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1930 年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937 年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几国文字,产生较大的影响。抗战爆发后,他从事抗战文学活动。1946 年赴美讲学。1949 年应邀回国后,任政务院文教委员会委员、人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。 2.生字生词 济.(jǐ)南伦敦.(dūn)水藻.(zǎo)贮.(zhù)蓄响.晴(xiǎng)镶.(xiāng)边澄.(chéng)清暖和.(huo)髻.(jì)儿晒.太阳(shài) 3.听朗诵,注意字词读音与朗读的节奏。 4.学生诵读,老师从语调、情绪、重音等方面进行评价指导。 【设计意图】通过检查预习引导学生了解作者,掌握本文的生字生词,同时感知文本,体会作者饱含在字里行间的情感,为品读文本作好铺垫。 三、整体感知 1.朗读课文,从文中找出最能概括济南冬天特点的词语。 明确:温情 2.文中通过描绘哪些景色表现“温晴”? 明确:顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

《济南的冬天》优秀公开课教学实录

《济南的冬天》优秀公开课教学实录 师:同学们,今天是什么日子?是二十四节气中的哪一个节气呢?生:立冬。 师:对,从今天开始就逐渐进入到冬天。恰好,我们今天要学习的课文就是写冬天的。是哪一篇课文? 生:《济南的冬天》。(师板书课题。) 师:同学们回答得很响亮。不是北京的冬天,也不是祁门的冬天,而是—— 生:济南的冬天。 (师在课题的“济南”下加着重号。) 师:对济南同学们又了解多少呢? (屏显济南简介,要求学生快速默读。) 师:介绍当中有一句诗大家齐读一遍。开始。 生(齐):“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。” 师:这句诗要记住了。以后提起这句诗就知道写的是济南。济南的地理环境有什么特点? 生:被一圈小山围着。 师:课文当中是什么说的? 生:“小山整把济南围了个圈儿。” (师继续检查作者等预习情况。) 师:课上到现在,老师已看出同学们预习做得非常好。下面,老师

就考考你们。济南的冬天有哪些特点 呢?能不能用文中的词语回答? 生:温晴。 生:慈善。 生:蓝汪汪的。 生:响晴的。 生:没有风声的。 生:下点小雪。 生:水是不结冰的。 (师板书以上词语。) 师:现在,我们一起来看一看同学们找的这些词语。“温晴”是什么意思? 生:温暖晴朗。 师:“慈善”是什么意思? 生:慈祥。 师:哦。慈祥,有同情心。那作者为什么说济南的冬天是慈善的?生:因为济南的冬天不冷,对人很有同情心。 师:“蓝汪汪的”是形容什么的? 生:水蓝汪汪的。 师:水为什么是蓝汪汪的? 生:因为天是蓝的。 师:天是蓝的又说明什么?

生:晴朗,万里无云。 师:“响晴”是什么意思? 生:天空晴朗无云。 师:课文注释中有。同学们预习得很好。这个“响”在这里是表示声音很大吗? 生:不是。 师:那我们怎么理解这个“响”的意思呢? 生:这个“响”是用来修饰“晴”的。 师:说得很好。这里的“响”起着加重程度的作用。“响晴”也可以理解为十分晴朗。在文中还有一个含有“响”的词语。 生:响亮。 师:把文中的原句读出来。 生:“自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。” 师:这里的“响亮”是什么意思? 生:十分明亮。 师:对。这里是形容热带的阳光光线十分耀眼,不舒服。“没有风声”是在文中哪里? 生:第1自然段。 师:请同学们在文中把“声”字圈一下。想一想,“没有风声”和“没有风”一样吗? 生:没有风声是说风很小;而没有风就是没有风。

(新)济南的冬天优质课教案

《济南的冬天》教案设计

《济南的冬天》教案设计 【课型】教读课 【教学目标】 1、(1)学习比喻、拟人等修辞方法的运用,了解作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法,理清脉络。 (2)通过反复朗读,整体感知课文内容,引导学生进行探究,了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。 2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的,要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。 3、(1)教学难点:体会课文情景交融的优美语言,感受作者的思想感情。(2)教学重点:掌握拟人的修辞手法,把握文章中济南的冬天的主要特点。 4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生,对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且,学生已经学习了比喻、排比等写法,为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础,主要引导学生结合自己的感闻,体味文章的优美语言,抒发对祖国河山的热爱。 【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法 【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、课前预习 1、了解老舍的平生。 2、朗读课文,掌握生字词。 二、导入 同学们,我们都经历过冬天,说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘。也会想到呼啸的北风,朔风怒号,天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景,又有刺骨的寒风。然而,在中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里不仅没有呼啸的寒风,更有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒

着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?那么今天,我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。三、走近作者 老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。 四、检查预习 济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù) 发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān) 五、走进文本 (一)通读文本: 1、听音感知,巩固生词,掌握文章大意。 2、再次阅读课文,划分文章段落。 第一部分(1段):写济南冬天的温晴。 第二部分(2~4段):写济南冬天的山景。 第三部分(5段):写济南冬天的水色 (二)深入探究 1、思考:济南冬天的独具一格的特点是什么? 【明确】济南冬天的“温晴”。 2、思考:课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的? 【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用了对比的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比,写出济南

12.济南的冬天-预习

12.济南的冬天 1.查找有关老舍先生的资料 老舍(1899年2月3日—1966年8月24日),原名舒庆春,另有笔名絜青、鸿来、非我等,字舍予。因为老舍生于阴历立春,父母为他取名“庆春”,大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后,自己更名为舒舍予,含有“舍弃自我”,亦即“忘我”的意思。信仰基督教,北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。老舍的一生,总是忘我地工作,他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966年,由于受到文革中恶毒的攻击和迫害,老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。 2.读课文,思考 (1)济南冬天的总的特点是什么? ①是无风声、响晴、温晴的宝地。②作者运用了三组对比:济南的冬天与北平的冬天比较——北平的冬天风声满天,济南的冬天没有风声;济南的冬天与伦敦的冬天比较——伦敦的冬天云遮雾笼,济南的冬天温暖响晴;济南的冬天与热带地方比较——热带地方的冬天日光永远火毒响亮。济南的冬天温晴舒适对比的结果是:真得算个宝地。 (2)课文选取了济南的冬天哪些景物来体现济南冬天的特点?这些景物各自又有什么特点? 阳光照耀下的小山特点:暖和安适、可爱 小雪后的小山特点:妙、秀气 城外的远山特点:像水墨画 水特点:绿、清、亮 3.品读句子。选择课后第三题中任意一个句子和课文中其他地方的一个句子进行赏析。 第三题,第二句:这句话运用了拟人的修辞手法,将村庄和雪拟人化,生动形象地写出了古老的济南冬天铺满雪的样子,表达了作者对济南的冬天的喜爱。 “看吧……蓝水晶”:这句话运用了比喻的修辞手法,将河流至天空的一片景色比喻成蓝水晶,生动形象地写出了济南冬天的美,表达了作者对济南冬天的喜爱。 4.运用一些修辞手法写一写你曾经见过的某一处的水。如:九寨沟、东湖(一两句即可) 澳大利亚的海是那么蓝,看吧,由湛蓝的大海慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么蓝,那么蓝的耀眼,整个的是块空灵的蓝水晶。在看看海的周围,沙滩上的冲浪者,如深邃星空中的点点繁星;一旁的悬崖,如大地女神的秀发;远处的船与天相接,如一只只翱翔的白鸽。海浪不停地撞击海边的石头,石头也宁愿承受海浪的洗礼。这,就是澳大利亚的海。

济南的冬天优秀教案

济南的冬天优秀教案 《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文,老舍在英国讲学六年之久,英国的雾气给他留下深刻的印象,还去了西南地区,因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后,感受非常强烈。标题“济南的冬天”,简洁阐明了地点,节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。下面是济南的冬天优秀教案,欢迎阅读。 济南的冬天优秀教案教学目标: 1. 有感情朗读课文,整体感知课文内容。 2. 通过品读课文,掌握对比、比喻、拟人的手法。 3. 体会老舍对济南冬天的一往情深,提高审美情操。 设计理念: 强调工具性,突出人文性;以教师为主导,学生为主体。 教学过程: 一、新课导入 同学们,请大家积极打开思维的大门,在你们的印象中,冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。(预设:大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却有一番风味,到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的

冬天》! 二、整体感知 1.作者介绍 请同学们结合自身掌握的知识,谈谈对老舍的了解。 (预设:老舍,原名舒庆春,字舍予,被尊称为“人民艺术家”,小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。) 2.字词积累 济南(jǐ) 澄清(chéng )发髻(jì) 贮蓄(zhù)镶(xiāng ) 着落(zhuó ) 着急(zháo) 空灵:清静透明。 先请学生在预习的基础上,填空朗读,接着全班齐读,最后教师强调“髻”的写法,上形下声,以及“着”的多音读法。 3.教师配乐范读,学生解决以下问题: (1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天? (预设:总分总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分,总的围绕山和水展开,写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾,照应开头。) 学生在听读的基础上,试着勾画圈点,养成“不动笔墨不读书”的习惯,再次深入文本,拉近与文本的距离,为下

12济南的冬天

《济南的冬天》说课稿 尊敬的各位评委,你们好,我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1、课文所处的地位及作用 《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。 根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 2、教学目的 1)知识目标: a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次结构。 2)能力目标: a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 b、培养学生分析、综合的能力。 3)德育目标: 培养学生热爱祖国的思想感情。 3、教材的重点、难点 教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 二、教学方法 1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。 首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。 2、采用电教平台、录音等电教手段,扩大教学容量。 在教学中,我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。 3、本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。 《教学中要重视的问题》指出:“语文教学中,……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在

【备课资料】七年级语文上册 第12课《济南的冬天》教案 人教新课标版

《济南的冬天》教学设计 一、出示课题,教师板书。 二、出示学习目标:文意理解,精段细读 三、课堂训练一:文意理解 1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中,哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点? 2、学生自学,两人小组交流,班级交流。 3、教师讲解并小结: 从全文看,作者的笔触由暖阳到暖城、暖山,到不结冰的水,所表现都是“温暖晴和”。 第二段主要写全景,三、四段主要写雪中山色,第五段主要写水上美景,这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来,给人以和谐一致的美感。 即使写雪景,也在表现着温晴:因为暖和,所以“最妙的是下点小雪”;因为晴朗,所以“快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上……” 四、课堂训练二:精段细读 朗读训练 1、学生自读,交流层次划分,读出层次。 2、小结层次阅读,提出有感情地阅读,教师范读,学生再读。 3、教师讲解提示:动词的运用:“顶”、“镶”、“露”、“穿”等;表现色彩的词语。 4、教师范读,学生继续朗读。 品味赏析 1、出示阅读训练题,学生阅读。 (1)、对这段文字进行诗意的“画面命名”。 (2)、画出像线索一样贯穿全段的一个字。 (3)、那几个字非常有助于朗读时表达情感? (4)、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。 (5)、(选做)还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。 2、检查阅读情况,师生交流。 3、教师讲解,并出示参考答案。

(1)、小山雪霁/雪后斜阳 (2)、妙 (3)、“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”…… (4)、运用了比拟的手法;写出了雪后山色的斑斓;画面之美;动静之美;以小写大,诗意盎然。 (5)、多角反复(山上、山尖、山坡,山腰); 化静为动(这件花衣好像被风儿吹动); 以虚写实(叫你希望看见一点更美的山的肌肤); 段末点题(就是小小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!) 五、课堂总结: 今天我们实践的是文章的一种读法:理解一篇,精读一段。 六、作业:美段美背(那水呢,不但不结冰……)

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济南的冬天公开课教案 教学目标: 1、有感情朗读课文,整体感知课文内容。 2、通过品读课文,掌握对比、比喻、拟人的手法。 3、体会老舍对济南冬天的一往情深,提高审美情操。 设计理念: 强调工具性,突出人文性;以教师为主导,学生为主体。 教学过程: 一、新课导入 同学们,请大家积极打开思维的大门,在你们的印象中,冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来 形容。(预设:大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却有一番风味,到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》! 二、整体感知 1.作者介绍 请同学们结合自身掌握的知识,谈谈对老舍的了解。 (预设:老舍,原名舒庆春,字舍予,被尊称为“人民艺术家”,小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。)

2.字词积累 济南(jǐ)澄清(chéng )发髻(jì)贮蓄(zhù)镶(xiāng )着落(zhuó ) 着急(zháo)空灵:清静透明。 先请学生在预习的基础上,填空朗读,接着全班齐读,最后教师强调“髻”的写法,上形下声,以及“着”的多音读法。 3.教师配乐范读,学生解决以下问题: (1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天? (预设:总——分——总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分,总的围绕山和水展开,写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾,照应开头。) 学生在听读的基础上,试着勾画圈点,养成“不动笔墨不读书”的习惯,再次深入文本,拉近与文本的距离,为下面的研读赏析打下基础。 三、研读赏析 1、研读第一段:学生自读,探究思考,完成以下问题。 (1)ppt显示的一段话。如下: 首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____ 特点,接着把济南与 _____ 相比,突出济南冬天_____特点,最后把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运

最新部编版七年级语文上册《2济南的冬天》第一课时【市级优质课一等奖教案】

最新部编版七年级语文上册《2济南的冬天》第一课时 【市级优质课一等奖教案】 【教学目标】 1. 积累重点词语,理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重点】 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 【教学重点】 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学过程】 一、情境导入 老舍先生说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具情致。今天,我们就来欣赏济南冬天的美景,学习《济南的冬天》。 二、解题 济南是山东省省会,自然风光秀丽,旅游资源比较丰富,自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名,自古享有“家家泉水,户户垂柳”之誉。济

南是中华文明的重要发祥地之一,中国有一位原始部落的首领——舜,就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者,都先后在济南生活游历或求学为官,故有“济南名士多”的佳誉。 老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。 三、作者介绍 老舍(1899~1966) ,现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924 年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929 年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946 年赴美讲学。1949 年应召回国。1966 年8 月因被迫害而不幸逝世,终年67 岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951 年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 三、整体感知课文内容。 1、朗读音频播放: (1) 播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。 (2) 让学生边听课文,边动笔在书上圈点勾画,标出生字、难词,

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济南的冬天教案百度 精品文档 济南的冬天教案百度 《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文,是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上,而是把景物当作有生命、有感情的存在,融入了作者的感情和意志,寓情于景,情景交融,较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 全文脉络清晰,行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中,不但运用了大量恰当的比喻和拟人句,更在词语选用方面十分讲究,把自然景物描摹得极富生机和活力。因此,教学中,在锻炼、提高学生的朗读能力的同时,着重通过分析文中优美的语句,进而感悟文中描绘冬景的精妙,感悟用语的精当,提高学生的语言素养。 本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多,但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养,因此,应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文,探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法,并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间,其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上 1 / 25 精品文档

重点研读第3语段,欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用,如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。 当然,在开课之前,不忘告知学生,一切的答案你们那里,即由学生之口道出本课的教学内容及答案,不失为明智之举,因为学生在解读文本之前,就已经获得了自信。这样,他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此,才能让学生们敢于积极主动,敢于去自由发挥想像的翅膀,展开合作探究课文,让他们在实践中培养分析问题的能力,提高欣赏文章的能力。 作家介绍,课下注释已有,可以让学生自己去解读,不必再去赘述,瞎耽误学生的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决,不必过于追究,捡了芝麻,丢了西瓜。 知、能目标: 1、能有感情的熟练朗读课文 2、积累文中优美的语句。 3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。 4、明白作者采用对比写法的作用。 5、培养欣赏写景抒情散文的能力。 过程与方法:朗读—讨论—赏析 情、价目标:培养学生热爱祖国河山的感情,培养学 2 / 25 精品文档 生的审美能力。教学重点: 把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点: 景物描写的方法。 课时安排:2课时

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《济南的冬天》优秀教案 为大家分享的,希望可以帮助到大家更好的学习。 【教学目标】 1、知识目标: 熟悉并掌握文中的生字词,理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。 2、能力目标: 领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,增强对语言的理解和感悟能力,品味文章的画面美,进一步有感情地朗读课文,体会作者所描绘的美景。

3、情感目标: 感受作者对济南冬天的热爱,培养热爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 朗读、品读课文,领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,发现并感悟济南冬天的美。 【教学难点】 理清文章思路,学习本文布局谋篇,层次井然的写法。 【课时安排】

两课时 【教学方法】诵读法,讨论法【教具】 多媒体课件【教学过程】第一课时

一、导入 同学们,现在是什么季节呀?(学生回答:秋)不错,那么我们一年中有几个季节啊(四个,春夏秋冬),很好,为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节,接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师,你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言) 不错,大家回答的都很好,其实,时序更替,四季轮回,春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道:上帝把春的艺术赐给了西湖,把夏的艺术赐给了瑞士,把秋天的和冬天的全赐给了济南。在他的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。 二、解题

济南是山东省省会,自然风光秀丽,旅游资源比较丰富,自古素有泉城之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名,自古享有家家泉水,户户垂柳之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一,中国有一位原始部落的首领舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者,都先后在济南生活游历或求学为官,故有济南名士多的佳誉。 老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。 三、作者介绍 老舍(1899~1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》

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《济南的冬天》教案 激趣导入: 春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。 一年四季都有许多美景,同学们,你喜欢哪个季节呢? 北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘;江南的冬天温柔可人,那么地处中原的济南呢?它有一番怎样别致的性格呢?素有“家家泉水,户户垂柳”之美誉的济南,真可谓“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,漫步垂柳掩映的小径,柳丝拂面,空气清新,近看湖水碧波荡漾、荷叶田田,远眺青山起伏、连绵不断,置身其中,令人心旷神怡,赏心悦目。 老舍在《济南的秋天》里曾这样说过:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”今天,就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。 一、重点 1. 体会济南的冬天与老舍情感的紧密结合,有感情地朗读课文。 2. 理清文章的层次结构与主要内容。 3. 欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。 二、难点 领会课文在景物描写中所表达的思想感情,培养写景抒情散文的自读能力。1

一、整体感知 1. 背景简介 关于作者 对山东产生了深厚的感情, 2. 课文概览 2

二、重点研读 (一)感受总体风貌 1.济南冬天的独具一格的风貌是什么? 明确:济南冬天的“温晴”。 2. 课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的? 明确:写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境应是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令时节阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。 3

《济南的冬天》 知识点集锦

七年级上册第三单元知识点 第十二课《济南的冬天》 一、作者简介 老舍,满族,原名舒庆春,字舍予,笔名“舍予”“老舍”(老舍是他最常用的笔名),北京人,中国现代著名作家,人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等,收在《老舍文集》里。“舍予”是“舒”字的分拆:舍,舍弃;予,我。含有“舍弃自我”,亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”,就是他一生忘我精神的真实写照。 二、词语解释 ①响晴:(天空)晴朗无云 ②温晴:温暖晴朗 ③着落:可以依靠或指望的来源 ④空灵:灵活而不可捉摸 ⑤秀气:清秀。这里形容小山秀美小巧 ⑥澄清:这里指水清澈见底 ⑦贮蓄:存放,储藏 三、文本研读 1、济南的冬天的总的特点是什么?(从文中找词语回答) 温晴(通过对比突出济南的冬天的特点) 2、课文写了济南冬天的哪些景物? 文章描写了济南的山、水、城、雪等景物 3、文章是怎样描写山的? ①阳光朗照下的山——可爱 ②薄雪覆盖下的山——秀气 ③城外的远山——淡雅 4、文章是怎样描写水的? ①反在绿萍上冒着点热气——暖 ②把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿 ③整个的是块空灵的蓝水晶——清 5、一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。 运用一连串相关的拟人手法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,生动地表现了济南“暖和安适”的特点。表达了作者的喜爱与赞美之情。 6、山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。 “卧”字来写村庄,写雪,写它们的状况、情态,作者赋予了它们生命和感情,它们都“安适地睡着”,尽情享受这“温晴”的天赐,写得活灵活现。这“卧”字,正好与

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《济南的冬天》教学设计 一、教材分析: 第三单元的主题是描写写大自然的美景。《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文,文章生动而真切地描写了冬天的济南的山和水,表现出了济南冬天“温晴”的特点,给我们呈现了一幅美丽如画的景色,抒发了作者对祖国大好河山的热爱和赞美。 二、教学目标: 1.知识与技能:掌握本课的重点生字词。朗读课文感受作者准确生动的 语言描写和修辞手法的运用。 2.过程与方法:在朗读的基础上培养学生归纳文章主要内容的能力。通 过朗读找出文中修辞手法的运用以及表达作用。 3.情感态度与价值观:通过本课的学习培养学生准备运用修辞手法和表 达方式的能力,提高学生的阅读和写作水平。同时培养学生热爱生活的态度。 三、教学重点:把握文章的内容,分析文章的语文特点。 四、教学难点:分析文章的语言特点。 五、教学程序: (一)导入:让学生用一个词语或者一句话来描述西乡本地的冬天。由此导入《济南的冬天》。 (二)检查预习: 1.作者简介 老舍(),满族,祖籍北京,出生在一个贫困家庭。原名舒庆春,字舍予。老舍是他最常用的笔名。现代著名作家、小说家、剧作家。曾任伦

敦大学东方学院中文讲师。老舍的主要作品有:长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,剧本《龙须沟》《茶馆》。本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东呆了7年之久,济南可以说是他的第二故乡。 2.生字词 济.南伦敦.暖和.着.落着.急髻.看.护妇镶. 薄.雪水藻.贮.蓄澄.清 (三)新课讲授 1.速读课文,初步感知。本过程主要发挥学生的主体作用,教师积极引导,培养学生的分析与综合的能力,要求学生在本次阅读的基础上感知本文的主要内容,并标记出关键的语句。 2.精读文本,总结出作者眼中的济南的冬天具有什么特点,用文中的一个词语概括这一特点。 温暖、阳光朗照。“温晴” 3.文章第一自然段分别写了北平、伦敦和济南的冬天,他们各是什么样子的突出了什么这种写作手法叫什么 北平:寒风凛冽 伦敦:多雾、没有阳光 济南:无风、温晴 手法:对比。突出济南冬天的温晴的特点,同时表达作者对济南冬天的喜爱。 4.文章写了济南冬天的哪些景物他们各自具有什么特点 (1)文章主要写了济南冬天的山和水。写出了济南冬天的山水美景,突出了济南冬天的温晴。 (2)济南冬天的山:(3)济南冬天的水 a.阳关朗照下的山(可爱) a.不结冰、不冒气

济南的冬天教学设计25

《济南的冬天》教学设计 【教学目标】 1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。 2.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。 3.体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。 【教学重难点】 1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。 2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导语设疑,激发兴趣 朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳;郦道元的笔下,三峡四季,风光旖旎,摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷。 二、朗读课文,培养语感 1.作家作品。 (1)学生相互交流收集的材料。 (2)(课件展示) 老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。 2.关于济南。 位于山东境内,南面为千佛山,,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同,城内多泉水,号称“泉城”。 3.教师配乐范读,要求学生注意教师语感的把握。

(课件展示冬景图) 4.学生自由读。 (1)借助工具书,扫除文字障碍,培养学生独立解决问题的能力 (课件展示) 响(xiǎng)晴着(zhuó)落宽敞(chǎng) 贮(zhù)蓄 澄(chéng)清髻(jì)水藻(zǎo) 狭(xiá)窄空灵 (2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。 教师点拨:朗读课文时,脑海中要想象作者描绘的画面。 5.学生展示读,可配乐。 师生共同体会朗读的情感把握。 三、整体把握,理清全文脉络 教师提示阅读方法:粗读,把握基本内容;细读,理解主题,揣摩生动的描写,体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。 1.学生默读,思考。 (1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。 (2)济南冬天的总的特征是什么? (3)文中具体描绘了那些景物? (4)作者对景物怎样描写? 2.学生合作讨论上面问题。 (师生共同总结) 全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的三个画面:阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。 学生再次默读课文,进行体会。 四、创新活动——当一当导游(加深学生对文章内容的理解) 1.假如你是一名导游,根据刚才对课文的理解与认识,要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点,你准备怎样解说?请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。 2.小组交流展示。

济南的冬天 公开课教案

济南的冬天 一、导入: “上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。” 二、作者简介 老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,著名作家, 三、初探文本 一篇文章总会有一个核心思想,而文章的总的感情爆发都会在哪里?——结尾。当然这篇文章也不例外,老舍最后发表什么样的感慨? 明确:这就是冬天的济南。 奇怪了,我们的题目是什么——济南的冬天,结尾却说冬天的济南,作者为什么这么写?能否把题目换成冬天的济南,以便点题? 明确:济南的冬天,中心词在冬天,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,,让人生出冬天之感,重在感觉(精神),而结尾冬天的济南,中心词在济南,突出的是济南特有的韵致,重在景象,文章取题为“济南的冬天”,表明作者是从感觉(精神)的角度去写济南的冬天,而不仅仅是从景物的角度去写的。 老舍对于济南的感情究竟怎样?这里补充一点老舍的创作背景:任教7年,对山东产生深厚的感情,济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。 那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点,其间又蕴含着怎样的情感呢? 速读课文,思考济南的冬天总的特点是什么?并说说自己的理由。 明确:作者通过对比,北平、伦敦、热带与济南的对比, ⑴北平的寒——济南的暖 ⑵伦敦的阴——济南的晴 ⑶热带的热——济南的温总的特点是温晴。 济南的冬天真的如此温晴吗,在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍,“常受北方冷空气侵袭,寒冷晴朗,雨雪稀少,多偏北风。”晴朗是真的,温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差,说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验,是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情?

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