《平行线》教学案例

《平行线》教学案例

一、指导思想与理论依据

通过大量的感性题材、数学活动和实践应用，帮助学生在丰富多彩、逐层推进的活动体验中实现对“平行”、“垂直”等数学概念本质意义的建构，发展学生的空间观念。

二、教材分析

平行和相交”是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。一方面，这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；另一方面，又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生贵数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。

三、学情分析

这部分内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但对于学生来说是一个全新的内容，学生在认识上还是有一定难度的。但它又是学生以后学习有关知知识的基础，所以，教学时，设计各种活动丰富学生的感性认识尤为重要。所以我把让学生充分理解什么是平行定为教学重点。让学生都能经历观察、操作、交流等活动的过程，逐步丰富对平行的体验。

四、教学目标

1、学生初步体验什么是平行线，什么不是平行线。并能初步能

判断生活中存在的平行现象。

2、指导学生用工具规范地画。在画平行线、垂线的过程中体会一些基本特性。

3、带着建立的数学概念观察生活中的平行和垂直现象，在现实的素材中寻找平行线和垂线。

五、教学重点和难点

深刻感受直线间的位置关系。认识平行线，学会画已知直线的平行线。

六、教学流程示意

故事引入——感知平行线

游戏探索——理解平行线

走进生活——寻找平行线

课堂总结

布置作业

故事引入——感知平行线

同学们，从前有位小朋友在一张纸上划了两条线，他想把两条线延长能够连接在一起，但他在纸上都划到头了两条线还是没有接上，他又找了张更大的纸，接着划可还是没有让两条线接上，于是他哭了。妈妈看到后问明白了原因后就笑了，她也在纸上划了两条线，让那个小朋友把它们接到一起，小朋友很容易的就把妈妈划的那两条线接在了一起，同学们想一想小朋友和妈妈都划了两条线，为什么会出现不一想的结果呢。原来小朋友划的那两条线是平行线，而妈妈划的不是平行线。

②、游戏探索——理解平行线

两人一组，自己划两条线，让对方延长并让他们相连接。然后再反过来，对方划线，自己连接。想一想怎么才能把这两条线划成平行线，让对方延长后无法连接上。

③、走进生活——寻找平行线

举例子说一说生活中有哪些是的平行线，哪些不是平行线。

④、课堂总结

生活中会碰到很多有意思的事情，我们应该及时地了解，认真思考，以便发现其中存在的科学道理。通过今天的学习你有什么收获吗？

学生汇报。

你们的收获还真不少，要能将所学的知识运用于实际生活中就更了不起了。今天这堂课就上到这儿了！

⑤、布置作业：做一做2题

七、教学反思

《平行线》这一堂课一开始，我设计了一个小故事引入这一学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学，体会平行和不平行。课堂上，我先让学生两人一组通过游戏亲自实践，给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间。学生都动起来了，去感悟、去体验、去认知。为了帮助学生更好的理解平行和不平行，整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，让学生感受到数学是生活的一部分，数学与生活息息相关。但在交流过程中，有个别学生在交流时处于沉默态度，不愿交流，今后我要多与他们谈心，多鼓励他们。