小学科学课程基本理念的理解

小学科学课程基本理念的理解

——听曹建召博士的报告有感

郝少运

3月5日上午，我县文教体局邀请了教育专家曹建召博士在县委礼堂作学术报告，听了曹博士的报告后，使我开阔了视野，提高了认识，对小学科学课程基本理念有了进一步的理解，深深感受到我们教师应转变教学观念，改革教学模式，创新教学方法，切实转变教学行为。现就小学科学课程的基本理念，谈谈自己的一些理解。

一、小学科学课程应面向全体学生

《科学（3～6年级）课程标准》指出：科学课程要面向全体学生。在教学中要做到面向全体学生，就要为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导，让每一个学生都在原有的基础上得到最大可能的发展。教师就要充分考虑到每一个学生在性别、天资、兴趣、生活经验等方面的差异，教师再根据小学科学学科的教学内容特点和班级学生的实际，改变以往的教师讲学生听的单一的教学模式，逐步形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的模式；教师在课前围绕教学目标及内容，有意识地设计出不同层次的问题分层提问，使大多数学生在有限的课堂时间内获得了成功的体验，增强学习的自信心；教师积极引导组织学生参与合作学习，在合作中使不同层次的学生通过讨论、交流，相互学习，获取知识；在教学中，教师要看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，使每一个学生学有所得，学有所乐。

二、小学科学课程要求学生是学习的主体

《科学（3～6年级）课程标准》指出：学生是科学学习的主体。在科学学习中就要充分体现学生的主动性、发挥他们的能动作用。在科学教学中要实现学生的主体地位，关键要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。在传统的课堂教学中，学生的主要任务是接受知识，处于被动的地位，很难实现学生的主体地位。在新的课堂教学中，教师就要树立学生也是具有主体能动性的人的学生观，从发挥学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度的参与教学过程，实现学生在课堂里主动学习，发挥学生的主体作用。

三、小学科学课程应重视科学探究

《科学（3～6年级）课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心”。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。科学学习的目的是培养学生的科学素养，科学素养不仅包括科学知识，还包括技能、科学方法、科学过程、创新能力、科学精神、科学态度、情感和价值观等等，这些通过传统的教学方法是不能实现的，应必须通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的才能形成的。教师应在教学过程中，根据教学目标、内容、儿童的年龄特点、兴趣、爱好、经验等，采取各种各样的模式，给学生创设多种相关情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地充分地开展活动，不仅使学生学会知识与技能，同时还培养学生的智能、情感态度与价值观，促进学生的科学素养的形成。

四、小学科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展

评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。评价内容应全面化，要包括知识与技能、科学探究的方法与能力、情感态度与价值观、科学的行为与习惯等科学素养的各个方面的变化与进步；评价方法应多样化，不能只是传统的测验、考试，还要开发各种评价方法，如作品、行为记录、论文、研究报告，结果可采用等级、评语、量表图示等各种方式；评价主体应多元化，则应包括教师、学生、家长等，评价不仅有教师的评价，还要有学生的自评、互评和家长的评价，使学生感到人人都在关注他、关心他，从而使他更加有信心、有兴趣地去学习；评价时机应全程化，应贯穿在整个教学过程中，评价时不仅关注学习结果，更应随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

陶行知先生说过“教是为了不教”。教学的最终目的就是教会学生学会自主学习、自主探究。小学科学学科的教学的突出特点就是引导学生“自主探究”，倡导“真情实感，亲身经历”。作为一名小学科学教师，一定要根据教学内容，结合小学学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，引导学生进行真正的探究科学。