教育学原理知识点

一、名词解释：

1、教育

教育是一种培养人的社会活动。具体而言，教育的概念可以分为广义和狭义两种。广义的教育是指有目的的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。狭义的教育是指学校教育，即由专职教育人员和教育机构根据一定社会的要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者所进行的传授知识技能、培养思想品德、发展能力和体力以及情感态度等，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动。

2、学校教育

由专职教育人员和教育机构根据一定社会的要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者所进行的传授知识技能、培养思想品德、发展能力和体力以及情感态度等，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动。

3、教育目的

所谓教育目的，有广义和狭义之称。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。狭义的教育目的是指教育工作所要达到的预期结果，是指社会对教育所要造就的社会个体的质量国歌的总的设想或规定。

4、教育功能

教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

5、教育制度

广义的教育制度又叫做国民教育制度，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

狭义的教育制度仅指学校教育制度，简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

6、学校教育制度（学制）

学校教育制度，简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

7、义务教育

义务教育是指依照国家法律规定，对一定年龄的儿童和少年所实施的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民基础教育。

8、课程

课程是为实现教育目的与不同层次的教育目标，学生应该学习的学科和活动内容的总和及前排的进程。

9、课程计划

课程计划是依据教育目的和学校教育任务，制定出的关于教育教学工作的指导性文件，它主要包括课程的设置、课程开设的顺序、时数和学期安排。

10、教学

教学是教学目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。是学校进行全面教育发展教育的基本途径。

11、教学设计

教学设计是以学生的需要为基础，通过分析教学目标和学生特征、选择适当的教学媒体和教学策略，制定出可供教师与学生操作的教学设计方案。

12、师生关系

师生关系是指教师与学生在教育活动过程中，通过相互交往和影响而逐步形成的人际关系。它是寓于特定教学结构中的工作关系、人际关系和社会关系。

13、德育

德育的概念有广义和狭义之分。广义说将德育概念解释为泛指所有有目的、有计划地对社会成员对社会成员在政治、思想、道德、法制等方面加以施加影响的活动，包括社会德育、社区德育学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育专制学校德育，即学校道德教育。是指教育者按照一定时期社会的要求和受教育者的需要，遵循受教育者的思想品德的活动，主要包括政治教育、思想教育、道德品质教育和心理品质教育等方面。

14、学校德育

学校德育，即学校道德教育。是指教育者按照一定时期社会的要求和受教育者的需要，遵循受教育者的思想品德的活动，主要包括政治教育、思想教育、道德品质教育和心理品质教育等方面。

15、综合实践活动

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

16、教育评价

教育评价：根据一定的教育目的和标准，对教育工作及其有关因素中的状态与绩效进行描述并在此基础上进行价值判断的活动。

二、填空题：

1、教育的历史发展形态主要分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育三种。

2、中国第一个以马克思主义为指导研究教育问题的教育家是杨贤江。

3、世界上最早专门论述教育问题的教育专著是《学记》。

4、教育学的产生和发展主要可以分为四个阶段：教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的多样化阶段、教育学的深化阶段。

5、教育学是研究教育事实和教育问题。教育学以研究教育问题、揭示教育规律为目的。

6、教育学以研究教育事实教育问题、揭示教育规律的一门学科。

7、德国教育家赫尔巴特发表的著作《普通教育学》，标志着教育学开始成为一门独立的学科。

8、教育对个体发展的正向功能主要体现在个体谋生功能、教育的个体发展功能和教育的个体享用功能。

9、教育的文化功能主要表现为教育的文化传承功能、教育的文化融合功能和教育的文化创新功能三种类型。

10、教育的社会功能是教育的政治功能、教育的经济功能和教育的文化功能。

11、我国的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展的学说作为其理论基础的。

12、教育目的具有导向功能、激励功能、调控功能和评价功能。

13、中华人民共和国教育法规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

14、国家对所培养的人才规格是我国教育目的的总要求。

15、教育目的一般由两部分组成，一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定。

16、癸卯学制是我国第一个在全国颁布实行的教育学制。

17、学校教育制度是整个教育制度的核心。

18、广义的学制又叫做国民教育制度，狭义的学制仅指学校教育制度，我国第一个现代学制是壬寅学制。

19、布鲁姆将教学目标细致的划分为认知领域、动作技能领域和情感领域。

20、对于学生在教育过程中的地位和作用，历来存在两个不同的观点，一种是把学生看成是自变数，是能够完全决定整个教育过程和教育结果的主体；强调学生内因的作用而否定外因或贬低外因的作用；认为学生具有一种内在的动力，不凭借外界帮助，就能形成和谐的社会行为。他们十分强调学生的态度、期望、情感和需要等“动机系统”“内部机制”，谋求一种最大限度允许学生做出个人选择的教育环境，而教师的义务只是刺激学生去学习，学生才是教育过程的中心。另一种是儿童的发展是一种主动的过程，教师的作用只在于引导学生的兴趣；儿童只能在个体经验中获得发展，取得他们所需的知识；教育不应有教师直接来进行，而只在于使学生亲身去获得某种生活的训练。

21、教师中心论的代表人物是赫尔巴特。

22、社会主义条件下师生关系特点是民主平等、尊师爱生、相互激励、敩学相长。（现代师生关系的主要特征有民主平等、尊师爱生、相互激励、教学相长四个特点。）

23、教师的专业素质主要表现在专业精神、专业知识、专业能力三个方面。

24、教师的能力素质结构主要包括组织教学能力、对教育影响的传导能力、组织管理能力、和科研能力。

25、教师专业发展经历了非职业化阶段、职业化阶段专门化阶段、专业化阶段四个阶段。

26、我国课程的具体表现形式是课程计划、学科课程标准和教科书。

27、课堂情境中学生投入的基础结构可以从行为投入、认知投入和情感投入三方面来分析。

28、教学有效性具有三种价值属性：效果属性、效率属性和质量属性。

29、德育的具体内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。

30、我国德育的基本途径主要有思想政治课与其它各学科教学、团队活动、劳动与社会实践、课外与校外活动和班主任工作。

31、与其它课程相比，综合实践活动具有以下特性：整体性、实践性、开放性、和自主性。

32、综合实践活动是一种以学生经验和生活为核心的实践性课程。

33、综合实践活动的理念主要是突出学生的主体地位、面向学生的生活世界和注重学生的实践过程。

34、综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。

35、根据学生评价在教育教学活动过程中的作用，将其分为定位性评价、形成性评价、诊断新评价和总结性评价。

36、在教师评价中，应遵循以下几点要求：坚持教师评价的整体性、坚持教师评价的客观性、坚持教师评价的教育性、坚持定性分析和定量分析相结合。

37、教育评价的作用有导向与激励作用、反馈与交流作用、检查与监控作用、鉴定与选拔作用。

三、简答

1、什么是教育目的，它有哪些功能？

所谓教育目的，有广义和狭义之称。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。狭义的教育目的是指教育工作所要达到的预期结果，是指社会对教育所要造就的社会个体的质量国歌的总的设想或规定。

导向功能、激励功能、调控功能、评价功能

2、社会政治制度对教育的制约作用主要体现在哪些方面？

政治制度决定教育的领导权；社会政治制度决定受教育的权利和程度；社会政治制度决定了教育目的的性质和教育内容体系

3、教育的政治功能主要表现在那几个方面？

教育通过传播一定的社会的政治意识形态完成年青一代的政治社会化；教育通过选拔和培养专门的政治人才促进社会政治的稳定、完善和发展；教育通过形成舆论、思潮对社会政治产生影响

4、社会经济发展对教育的制约作用体现在哪些方面？

社会经济发展水平制约着教育发展的规模和速度；经济发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；社会经济的发展制约着课程的设置和教学内容的改革；社会经济发展水平制约着教学的方法、手段和组织形式；

5、教育的经济功能主要表现在哪些方面？

教育是劳动力再生产的重要手段；教育是科学知识再生产和知识创造的重要手段；教育可以促进生产结构和经济结构的改变；

6、当代教育改革与发展的趋势是什么？

加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育并延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。

7、教师劳动的特点表现在哪些方面?

教师劳动的复杂性；教师劳动的创造性；教师劳动的示范性；教师劳动的长期性。

8、现代教师应当具有哪些专业精神素质？

敬业乐业精神；勤学进取精神；开拓创新精神；无私奉献精神；负责参与精神。

9、教师的专业能力素质有哪些？

组织教学的能力；对教育影响的传导能力；组织管理能力；科研能力。

10、一名合格的教师所应具有的合理的知识结构包括那几个方面？

精深的专业知识；广博的通识文化知识，丰富的教育理论知识，教师个人的实践知识。11、良好师生关系的构建策略

建立良好的师生关系需要教师、学校、学生的共同努力，以及学生家庭的配合和社会良好风气的影响，但其中起关键和主导作用的是教师，一般来说，教师构建良好师生关系应注意以下几点：了解研究学生；树立正确的学习观；理解、尊重学生；要善于与学生交往；提高教师自身素养。总之，建立良好的现代师生关系，是全面实施素质教育的需要，是正确理解和发挥教育过程中你教师和学生两个主体的作用及其相互关系，是教育过程顺利而有效的进行必须不断探索的一个关键问题。

12、课程的主要类型：

学科课程与活动课程；显性课程与隐性课程；必修课程与选修课程；国家课程、地方课程和课本课程。

13、教学的主要任务有哪些？

促进学生掌握系统的科学基础知识和基本技能；促进学生发展目标的全面统一；促进学生个性发展。

14、教学过程的基本规律有哪些方面？

教学与发展间的制约与促进；教学主体与学习主体统一在教学过程中；掌握知识、技能与发展能力相互联系；思想品德教育的渗透性。

15、教育有效的标准？

学生的主体性与教学的构建性标准；学生的生命性与教学的生成性标准；学生的差异性与教学的多元性标准。

16、教学设计的主要意义？

教学过程更注重与学生的学习需要、学习动机相结合；教学过程从只关注教学目标转变为注重学习目标；教学内容适合学生的发展；促使学习方式发生变化。

17、教学设计的主要环节？

分析学生需要与特征；设计学习任务；分析与设计教学媒体；实施教学策略；教学评价的设计。

18、学习的特点主要有哪些？

学习的发展性；学习的全面性；学习的基础与选择性；学习的研究性；学习的技术性。19、德育的主要内容是什么？

政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育。

20、德育过程的基本规律？

德育过程是培养学生知情意行的过程；德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程；德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的发展过程；教育过程是长期的、反复的、不断提高的过程；德育过程是多方面教育影响实行优化组合的过程。

21、我国中小学常用的德育方法有哪些？

说服教育法；榜样示范法；实际锻炼法；陶冶教育法；修养指导法；品德评价法。

22、综合实践活动的特征？

整体性；实践性；开放性；生成性；自主性。

23、综合实践活动的价值是什么？

促进学生素质的整体发展；促进教师的专业成长；促进课程创新与学校文化的发展。

24、综合实践活动的目标类型？

认知与技能目标；过程与方法目标；情感态度与价值观目标。

25、选择综合实践活动内容的原则？

尊重学生的兴趣、爱好与特长；体现学校和社区的特色；从学生生活中提出问题并确定具体活动内容。

26、教育评价的基本特性有哪些？

评价标准的社会性；评价功能的多样性；评价对象的全面性；评价过程的系统性；评价程序的多主体性；评价方法和技术的定量与定性的结合。

27、现代学生评价的基本特征是什么？

学生评价的功能重点逐渐从总结性功能向形成性功能转移；评价内容从对学生的认知评价扩展为对学生的全面、综合的评价；学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展；学生评价从关注结果想重视过程发展；在评价方法上，从仅强调测验分数转向评价方法的多层次、全方位发展。