大学生性态度问卷的初步编制

大学生性态度问卷的初步编制*

赵　科①　尹可丽①②

【摘要】　目的　在文献分析和借鉴前人研究成果的基础上,编制大学生性态度问卷。方法　抽取455名在校大学生进行问卷测查。结果　采用探索性因素分析和验证性因素分析对性态度的维度进行剖析,问卷由14个项目组成,包括开放倾向、情感倾向、需求倾向和回避倾向4个维度,这4个维度可解释总变异的61.44%;验证性因素分析证明了模型有着较高的结构效度(χ2= 179.912,df=71,χ2/df=2.534,GF I=0.946,A GF I=0.21,RM SEA=0.042,RM SEA=0.058,RM R=0.090,N F I=0.910,CF I =0.908);全问卷的Cronbachs'α系数为0.814,各维度的Cronbach'α系数在0.665～0.794之间。大学生性态度的各因素均有显著的性别差异(P均<0.001),在开放倾向(t=-3.21,P<0.001)和回避倾向(t= 1.97,P=0.04)上具有显著的年级差异。结论　大学生性态度问卷具有良好的信度和效度,可用于相关研究中了解大学生性态度情况的测量工具。

【关键词】　大学生;性态度;倾向

Development of Sexual Attitudes Questionnaire f or Col lege Students.Zha o Ke,Yin Keli.Dehong Teachers'College,Lux i,Yunnan 678400,P.R.China

【Abstract】　Objective　O n the basis of a nalyzing the literatures and lear ning from other resea rchers'achiev ement,the autho r de-v eloped a questionnaire to ev aluate colleg e students'sexual a ttitudes.Methods　The a uthor made a surv ey amo ng455colleg e stu-dents.Results　T hrough explo ratory a nd prov en analy sis by ex plo rator y factor analysis,the questionnaire was composed o f14 items including o pen tendency,emotio nal tendency,requirement tendency and avoidance tendency,which could cumulativ ely ex-plain61.44%of the to ta l va riance;and w hich was prov ed to be a v alid model by confirma tiv e factor a nalysis(χ2=179.912,df= 71,χ2/df=2.534,GF I=0.946,AG FI=0.21,RM SEA=0.042,RM SEA=0.058,RM R=0.090,N F I=0.910,CFI=0.908); the Cronbach's-αco efficients of the total sca le was0.814,and those of the dimensions w ere0.665to0.794.All the factor s of colleg e students'sexual attitudes sho wed significant sex differences(all P<0.001);in terms of open tendency(t=-3.21,P< 0.001)and av oidance tendency(t= 1.97,P=0.04),there w ere sig nificant g rade differences.C onclusion　The questio nnair e demo nstrates g ood r eliabil ity and va l idity,it can be used as a measurem ent to understand co llege students'sex ual a ttitudes in th e futur e relev ant resea rch.

【Key words】　Colleg e students;Sex ua l attitudes;Tendency

态度和行为是社会心理学研究的核心领域,向来受到众多学者的关注。社会心理学认为,态度是一种倾向性的心理准备状态,态度由认知(包括知识、观念、意象或概念等)、情感和行为(意向)3种成分所构成。性态度作为社会心理学研究的一个分支领域,近年来备受研究者的青睐。李爱兰、王爱珍、徐斌认为,性态度是人们对性行为进行判断和认识的价值标准,它是一定时期人的性心理固定化、系统化的思想反映,其核心问题是对于性问题的道德评价[1]。高和平指出,性态度指对于“性”的问题较为稳定的心理倾向,包括对性的认知、情感和行为意向3种成分;具体的说就是个体对于性生理、性特征、异性、恋爱、性行为以及手淫(自慰)、贞操等的看法和行为反应[2]。性态度决定着人们注意什么样的性对象,怎样加工有关性的信息,以及对该信息作出何种反应。M arks&Fraley认为性态度包括一定文化背景下的性观念、性行为决策以及性行为的适当性[3]。国外临床资料表明,性关系如同一张包含情感、态度、行为成倍形成和发生的网。尽管我们并非将性态度和性行为等同,但态度和行为通常是联系在一起的,将性行为看作是具有大量情感成分的性行为的观点,及性态度是多维的观点被人们普遍接受。借鉴已有研究成果,我们认为,性态度是指人们对性所持的基本心理倾向,是包含认知、情感、行为意向多维交互的系统。

近年来,有关性态度的研究在国内逐渐增多,但大多集中于大学生的性行为、性知识、性观念以及性相关问题的“现状”把握,如“对婚前性行为赞成”情况的描述[4-5],对有关性知识了解情况的描述[6-7]等;少数研究虽然涉及到性态度的测量,但又往往将性知识、性行为等同于性态度,且在国内尚没有统一的性态度问卷。国外对性态度问卷编制的研究比较早,1964年Reiss编制了婚前性行为宽容度问卷,1978年Dero gatis编制了性功能问卷(DSF I),1987年Hendrick编制、2002年A rmelle Le Gall等人修订、2006年Clyde H endrick等人修订简化的性态度量表(M ultidimensionality of Sex ual A ttitudes),并将性态度分为:放任性、出生控制、交流性和工具性4个维度[8],以此来考查个体的性态度。但对于传统道德观念长期占主导的中国大学生而言,这些量表在很大程度上难以客观反映我国大学生性态度发展变化情况。近年来,“性自由”、“性解放”等西方性观念不断渗入,对我国传统道德观念产生了巨大的冲击,大学生的性观念日趋开放,性态度正发生不同程度的变化,即从传统的性观念逐渐向不同倾向转变。用国外的性态

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　中国健康心理学杂志2011年第19卷第4期 China J ournal of Health Psychology　2011,Vol19,No.4　

①中国.德宏师范高等专科学校(潞西)　678400　E-mail:h enier_001@https://www.360docs.net/doc/b217028797.html,　②认知与人格教育部重点实验室,西南大学心理学院*基金项目:2009年度云南省教育厅科学研究基金项目“高职高专大学生性态度及影响因素研究”(09C0060)

DOI:10.13342/https://www.360docs.net/doc/b217028797.html, k i.cjhp.2011.04.029

度五维(宽容性、责任感、工具性、交流性和愉悦性)量表或四维(放任性、出生控制、交流行和工具性)量表无法准确考查我国大学生性态度的发展情况。基于以上分析,为客观把握我国大学生性态度发展的基本特征,本研究拟在已有研究和参考国外研究的基础上,进行大学生性态度问卷(T he Sex ual Atti-tudes Scale of Colleg e Student)的编制及检验,力图形成一个能反映我国大学生这一领域实际的测量工具。

1　对象与方法

1.1　对象　第一批样本用于性态度问卷编制过程的项目分析(第一次预测)。样本来源于云南省某高校161名在校大学生,其中男性72名,女性89名。第二批样本用于性态度问卷的预测和探索性因素分析(第二次预测)。样本来源于云南省某高校的117名在校大学生,其中男性54名,女性63名。第三批样本用于性态度问卷的验证性因素分析(正式测验),共发放问卷567份,回收492份,有效问卷455份。其中男生198人,女生257人;文科182人,理科173人,艺术类100人;大一年级287人,大二年级168人。

1.2　方法

1.2.1　大学生性态度问卷　采用自编大学生性态度问卷,问卷编制参考国外性态度量表的编制,并与4名高校心理学教师进行交流,送请2名心理学专家进行审查,要求他们对项目是否反应测量内容进行评价和项目语句进行修改,最后形成大学生性态度问卷(初试),初步形成27个条目。所有条目采用Likert自评式5点量表法,分为“完全同意”、“比较同意”、“不确定”、“比较不同意”、“完全不同意”5个等级,分别记为5分、4分、3分、2分、1分。

1.2.2　性态度简易量表　问卷由Cly de Hendrick等人2006年修订[8],由23个项目构成,包括4个维度:放任性、交流性、出生控制和工具性。量表内部一致性系数在0.71～0.93之间,量表拟合效度指标0.92～0.99。

1.3　统计分析　收集的数据使用SP SS16.0进行差异分析、相关分析、探索性因素分析,采用AM O S5.0进行验证性因素分析。

2　结　果

2.1　《大学生性态度问卷》的项目分析　对第一次预测数据进行项目区分度检验,在所有27个条目上,按得分取高低组各27%,并进行题总相关分析,根据鉴别力指数临界水平> 0.001和t检验CR>0.001的剔除标准,删除了其中6个条目,其余项目区分度为0.244～0.446。在第一次预测的基础上,对项目进行项目措词的修改,并请3名心理学专家再进行审查,进行第二次预测。对预测数据进行项目鉴别指数和条目与总分相关检验,删除余下21个条目中的4个条目,其余项目区分度为0.421～0.698。表明问卷各项目的区分度较好。

2.2　探索性因素分析　对问卷17个条目的球形检验结果显著,KM O值为0.813(P<0.001)。采用主成分分析法进行探索性因素分析,抽取4个主因子,累积解释总变异的61.437%,因素结构及各条目的因子负荷见表1。条目剔除标准:第一,因素负荷值<0.4;第二,共同度<0.2;第三,某个条目在几个因素上负荷值均较高,且相差<0.1。共删除3个条目。

表1　大学生性态度问卷因素结构、负荷、特征值及贡献率

开放倾向 情感倾向 需求倾向 回避倾向 条　目共同度负　荷条　目共同度负　荷条　目共同度负　荷条　目共同度负　荷150.7260.835170.6760.72930.6740.77170.6380.698 160.7220.811180.6330.71810.6430.76560.5330.645 100.6750.808130.4790.574200.6250.58290.5200.634 120.5850.63750.4720.533特征值 4.184 2.144 1.231 1.042

贡献率(%)29.88515.3178.7947.441

因素的命名以性态度的认知、情感和行为意向“倾向”为基础,参照因素条目的负荷值命名,即根据负荷值较高的条目所隐含的意义来命名。由此,提取以下4个因素:①开放倾向,反映个体在性认知、性行为意项上的开放性程度。包括“只要对方对我好,就可以与其发生性行为”、“随意的性生活是可接受的”、“一夜情是很愉悦的”、“婚前性行为没什么不好”,4个条目;②情感倾向,反映个体性情感的社会化水平,用于解释个体对性的评价性情感。包括“性是爱的交融”、“性是两个灵魂的结合”、“性是两个人交流最亲近的方式”3个条目;③需求倾向,反映个体对性及性认知的需求取向。包括“性是人的基本需求”、“了解性知识是完全正常的”、“两个深爱的人之间的性邂逅是相互需要的表达”3个条目;④回避倾向,旨在考察大学生对性相关问题的回避水平和程度,包括“性梦中两性亲密行为令我不安”、“我讨厌听到别人谈论性,这会令我不舒服”、“参加学校开展的性教育活动,会让我难堪”、“性使我感到恐惧”4个条目。2.3　信度　本研究以内部一致性系数、分半信度和重测信度作为信度指标。问卷及问卷各维度的信度见表2。研究显示,大学生性态度问卷α系数在0.665～0.814之间,问卷及各维度的分半信度在0.650～0.802之间,表明问卷具有较好的内部一致性和分半信度。为考查大学生性态度问卷的重测信度,以反映时间取样的误差。正式测试中要求65名被试(自愿者)填写姓名,正式测试1个月后再重新对65名被试进行测试。研究发现问卷的重测信度为0.872,各维度的重测信度为0.794～0.851。

2.4　效度

2.4.1　结构效度　采用正式施测的全部数据对大学生性态度问卷因素进行验证性因素分析,结果拟合指标卡方值为179.912,df=71,χ2/df为 2.534,RM SEA=0.058,RM R= 0.090,N FI=0.910,CFI=0.908,G FI=0.946,A G FI= 0.921,表明模型拟合比较理想,问卷具有较好的结构效度。

2.4.2　效标关联效度　选择《性态度简易量表》作为大学生

性态度问卷的效标工具,对2份问卷各维度进行相关分析。结果表明,大学生性态度问卷总分及各维度(除因素“回避倾向”)均与效标量表及其各维度存在显著相关,见表3。表明大学生性态度问卷具有较高的效标关联效度。

表2　大学生性态度问卷的信度分析

总量表开放倾向情感倾向需求倾向回避倾向Cronbach'α0.8140.7940.6650.6670.726分半信度0.8020.7510.6510.6500.677重测信度0.8720.8200.7940.8060.851

表3　《大学生性态度问卷》与效标的相关(r)

总量表放任性交流性出生控制工具性

总量表0.486***0.376***0.141*0.463***0.330***开放倾向0.552***0.556***0.162*0.310***0.375***情感倾向0.369***0.197**0.127*0.519***0.217***需求倾向0.226***0.127*0.134*0.372***0.135*

回避倾向0.020-0.004-0.072-0.0340.046

　注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001,下同

2.5　大学生性态度的性别差异、年级差异　对455名大学生性态度的4个维度进行性别、年级差异分析,结果显示,不同性别大学生性态度的4个维度上均有统计学意义,见表4。大一年级学生与大二年级学生在开放倾向(t=-

3.21,P< 0.001)和回避倾向(t= 1.97,P<0.05)维度上具有统计学意义。

表4　不同性别大学生性态度差异分析(x-±s)性　别男女t

开放倾向9.63±3.47 6.89±2.847.912***

情感倾向9.47±2.838.50±2.86 3.088***

需求倾向11.60±2.6910.77±2.52 2.874***

回避倾向9.46±3.3211.06±2.67-4.856***

3　讨　论

20世纪90年代以来,“性自由”、“性解放”等西方性观念不断渗入,对我国的传统道德观念产生了巨大的影响,由此直接冲击着我国传统的性教育,并引起了我国大学生性观念不同程度的变化。在传统性观念里,我国大学生更多以保守、回避为主导,并把情感作为爱情的灵魂;而国外性自由、性解放思想早在20世纪60年代已产生,其性态度量表在很大程度上不能客观反映我国人群的实际。故此,本研究最初的设想是考查大学生的性开放程度、性回避水平及性情感。然而,经过探索性和验证性因素分析发现,大学生对性及性认知方面的需求独立地成为一个因素,反映了随着性观念的改变,大学生对性及性认知的需求水平已不断提高,他们希望能更科学、正确地了解和认识。我们认为,把性态度分为开放倾向、情感倾向、需求倾向和回避倾向能客观反映我国大学生性态度的发展情况,对高校性教育具有较理想的指导性。

Armelle L e Gall等人修订的性态度量表,将一般性态度分为宽容性、责任感、工具性、交流性和愉悦性5个维度,虽然该量表已经被普遍使用,但其前提建立在国外性自由和性解放的基础上。尽管Clyde Hendrick等人又对该量表进行了再次修订(简化),将性态度分为放任性(Per missiv eness)、出生控制(Bir th Contro l)、交流性(Comm union)和工具性(Instrum en-ta l ity)4个维度,但依然没有考虑更广泛的社会文化背景。有研究指出,不同文化背景下的大学生性态度存在差异。这就提示我们在考查我国大学生的性态度时,必须充分考虑我国的社会文化因素。

本研究发现,大学生性态度的4个维度开放倾向、情感倾向、需求倾向和回避倾向具有显著的性别差异。男性的开放倾向、需求倾向和情感倾向程度显著高于女性,而女性的回避倾向程度显著高于男性。这一结果与相关研究有一致的地方。W iederman研究指出,女性更多的会提到爱与感情,而男性更有可能提到身体的满足与兴奋[9]。男性比女性更容易出现性放纵[10-12]。大二年级学生的开放倾向程度显著高于大一年级学生,而大一年级学生的回避倾向程度则高于大二年级学生。这就提示我们要根据大学生性态度的性别特征和年级特征,有针对性地开展大学生性教育。

本研究还发现,所编制的大学生性态度问卷具有良好的心理测量学指标,内部一致性信度、分半信度、重测信度、结构效度、效标关联效度均比较理想。但本问卷旨在大学生群体,是否适用于中小学生及非学生群体仍需进一步研究。

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(收稿时间:2010-11-20)