18.《维生素C的故事》
苏教版教材四年级上册
18．维生素C的故事
一、教学目标：
1．学会本课10个生字，并能正确、规范书写“秘、质”等生字；采取说近义词、想象画面和联系上下文等多种方法理解、积累词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，学会拟小标题的方法概括课文内容，说出维生素C被人们发现的经过，并了解维生素C的作用。
3.找出描写哥伦布心情的词语，感受哥伦布的心情变化，把握文章的情感线，学习通过心理活动描写刻画人物形象的写法。
4.从维生素C被发现故事中，体会哥伦布善于观察，勤于思考的科学精神，懂得任何发现创造都是在实践中经过细心观察、探索研究之后才能得到的道理，培养学生善于观察、乐于探究的能力。
二、教学重点与难点：
重点：在熟读课文的基础上，概括课文内容，说说维生素C被发现的经过；通过联系上下文抓关键词句，深入理解文本；走进人物内心,感受人物的科学精神。
难点：从维生素C被发现过程中，懂得任何发现创造都是在实践中经过细心观察、探索研究之后才能得到的道理，培养学生善于观察、乐于探究的能力。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习，加强学困生指导，落实识记生字新词和流利读书的教学目标。
2．在精读感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、想象情景、复述等方式推进学生读懂课文内容，走进人物内心,感受人物的科学精神，了解维生素C对人体的作用。
3. 通过朗读，让学生与文本进行深层次对话，引导学生逐步深入文本，懂得任何发现创造都是在实践中经过细心观察、探索研究之后才能得到的道理。
4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，促进学生自主、合作、探究学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）创设情境，导入新课，形成阅读期待。
1．同学们，还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了什么内容？（生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。）
今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？让我们一起来学习18课《维生素C的故事》。（板书课题）2．齐读课题。
3.学生介绍自己所了解的维生素C和哥伦布的资料。
4.关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，就让我们回到16世纪，一起走进维生素C的故事。
【意图与思考】本环节以学生回顾二年级类似课文《有趣的发现》的主要内容引入课题，再通过对维生素C和哥伦布的资料介绍，激发学生学习的兴趣，产生强烈的阅读期待。
(二)借助预习单，检查预习，扫除阅读障碍。
1．检查生字识与写。
（1）认读生字。（提示：“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、质、适、程”是翘舌音；注意多音字“累”的读音）
（2）展示个别学生的仿写，师生共同点评。
（3）师生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。
（提示：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，以“秘”字为例，指导学生不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。以“质”字为例，指导平撇写法：下笔顿笔，然后向左下撇出。）
（4）同位之间互相点评、互相指导。
（5）学生练写自己写得不满意的生字。
2. 检查词语认读与理解
艰苦危险缺乏适量
乘风破浪浑身无力噙着眼泪蓬头垢面
不知不觉起死回生不治而愈又惊又喜
（1）出示第一组词语：艰苦危险缺乏适量
个别读，正音。
你能说说它们的近义词吗？
（2）出示第二组词语：乘风破浪浑身无力噙着眼泪蓬头垢面
个别读，正音。
分别说说：你读了其中的某个词仿佛看到了什么样的画面或人物形象？
（3）出示第三组词语：不知不觉、起死回生、不治而愈、又惊又喜
个别读，正音。
你能选择某个词说一句话吗？
再读词语，读出你的理解。
（提示：指导学生读出词语的温度、厚度和质感，通过朗读，让学生逐步走进了词语所表达的意境之中）
小结：这些词语，同学们不仅会读，还读出了词味，读出了画面，读出了理解，你们真是会学习的好孩子。
【意图与思考】此环节借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。注重以例字指导学生书写，同时引导学生采用多种方法理解字词。
(三) 学用拟小标题方法，理清脉络，整体感知文本。
1．找生分段朗读课文，其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？(维生素C 被发现的故事)
2．这是一篇科普小故事，请大家快速浏览课文，按照事情的起因、经过、结果的顺序，以小标题的形式概括一下维生素C被发现的经过。
适时板书：怪病（海上凶神）；奇迹（起死回生）；揭秘（维生素C）
3．船员起死回生的奇迹，又经历哪几个过程，请细细默读3-6段，用刚才所学的拟小标题的办法，概括每段主要内容。
适时板书：“凶神”降临自留荒岛胜利返航不治而愈
4.请同学根据板书，依据文章脉络，试着简要叙述维生素C被发现的过程。（提示：可以让学生先同位之间互相叙述，然后再让学生个别叙述）
【意图与思考】在读通全文的基础上，指导学生根据事情的起因、经过、结果来理清文章的脉络并拟小标题；结合板书，简要叙述一下维生素C被发现的故事，实现对文本的整体感知。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）抓关键词句，感受“怪病”之可怕和生病缘由。
1．16世纪，伟大的航海家哥伦布，常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。当时的情况怎么样呢？请大家品读1-2节，说说读完以后你知道了什么？
学生回答并出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
（1）这一句是本段的中心句，那么“非常艰苦”体现在哪儿？（船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。）
（2）生活艰苦并不可怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，对他们来说，最让他们害怕的是什么?（在航海期间容易得一种怪病。）
（3）我们已经知道了那个怪病的名字叫“海上凶神”，”海上凶神”这个名字给你什么感觉？（很可怕，很恐怖）
这种怪病如此恐怖、可怕，它有怎样的症状呢？（提示：引导学生从“浑身无力”、“走不动路”、“全身出血”、“慢慢死去”等关键词句体会其恐怖、可怕）
(4)这是一种多么恐怖、可怕的病啊，请同学们再来读这一段，读出你的感受。
2．“海上凶神”到底是一种什么病？谁让找出有关语句读一读。
生读后出示：原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素C引起的。当身体内补充了适量的维生素C，坏血病就不治而愈了。
（1）通过最后一段文字的叙述你知道了什么？（“海上凶神”就是“坏血病”，是体内长期缺乏维生素c造成的。）
(2)船员们为什么会长期缺乏维生素C呢？（船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼）
（3）“只能吃到黑面包和咸鱼”不仅体现了船员的生活艰苦，也是他们患病的原因，因为这两种食物缺乏缺乏维生素C。
【意图与思考】《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，教师应该引导学生探究文本，与文本深度对话，掌握科学有效的阅读方法。本环节通过引导学生抓住“海上凶神”一词及描写病情的重点词句体会其恐怖、可怕，并通过联系前后文的方法初步认识船员患病的原因。
（五）课下任务
1．船员们到底是怎样“不治而愈”的呢？请同学们课下练习有感情地朗读课文，并思考这个问题。
2．写字练习：完成《写字本》。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习回顾
1．听写课后第三题词语并矫正。
2．通过上节课的学习你知道了什么？（“海上凶神”就是“坏血病”，是体内长期缺乏维生素c造成的。）
（二）学用“四步学习法”品读“奇迹”，感受心情。
“海上凶神”虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。
1．自由朗读3-6段，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，标出来，并想想哥伦布每一次心情变化的原因是什么。
2．交流学生找到的哥伦布心情变化的有关词句。（提示：注意引导学生用“首先……接着……然后……最后……”句式说一说哥伦布的心情变化。教师也要注意点评，如“你说得准确有条理”、“你说得真有顺序”等）
十分沉重噙着眼泪越来越沉重又惊又喜
3．为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？每一次心情变化的原因是什么呢。
（1）十分沉重
船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥
伦布的心情十分沉重。
①让我们看着大屏幕上的这一段文字，先说说为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？
②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容？想一想。（提示：根据学生的回答，适时引导学生结合语句加以体会，然后让学生读出这种心情）（恐惧害怕、进退两难、忧心忡忡、茫然无助……）
③是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读。（提示：教师要注意对学生朗读评价，如果读得不到位，可以让学生再次朗读，提示学生把哥伦布的心情读得更沉重些）
④你的朗读让我们感受到了哥伦布的种种复杂心情，岂一个沉重了得啊！让我们一起来读，齐读。
（2）噙着眼泪
那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”
①噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？听老师来读读课文的第四小节。
②此时此刻的哥伦布“噙着眼泪点了点头”，这是怎样的眼泪啊？请以“的眼泪，
因为”句式，说说你的理解。
▲预设
无奈的眼泪，因为他也无能为力救治这些船员。
感动的眼泪，因为这些好兄弟在危难的时刻，识大体，顾大局，还在为他人着想。
痛苦的眼泪，因为他从此就再也见不到这些好兄弟了！
悲伤的眼泪，因为送到荒岛上等待他们的就是死亡！
不舍的眼泪，因为朝夕相处、情同手足的朋友却不的不面临生离死别！
③大家注意到后面有个省略号吗？标调符号会说话啊，你觉得哥伦布此时会想些什么，说些什么，做些什么？（提示：注意引导学生大胆合理想象当时情景，体会哥伦布当时感动、矛盾、无奈、痛苦的心情）
④你们体会得真深，我相信你们一定能把体会到的通过朗读很好地表现出来。个别读。
让我们一起来朗读，读出船员视死如归的气概，读出了哥伦布痛苦、无奈的心情。
★总结学法，学以致用
我们刚才为了更好体会哥伦布心情，采用了哪些学习方法与过程？
找到心情说出原因谈谈体会读出感情
请同学们自由读5-6自然段，采用刚才的这四步学习方法进行自主学习，进一步感受哥伦布的心情变化，并在相应位置写出你的理解体会。
①自由读，写批注。
②小组内交流。
③共同交流。（提示：引导学生按照“找到心情，说出原因，谈谈体会，读出感情”的学习方法进行交流，教师注意对学生的批注进行评价，并根据具体情况适时引导学生进一步朗读、深入体会。）
▲预设
（3）越来越沉重
几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！哥伦布这么想着，船不知不觉已经靠岸。
①心情：越来越沉重
②原因：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！
③说感悟：终于胜利返航了，此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的，却越来越沉重，这沉重心情的背后有担心，有害怕，有痛苦，有自责。
此时此刻哥伦布的这种沉重的心情是那么悲痛欲绝、悲痛万分、心如刀割、伤心欲绝。
④有感情地朗读，读出了哥伦布悲痛欲绝的沉重的心情。
（4）又惊又喜
正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”
①心情: 又惊又喜
②原因：令哥伦布欣喜若狂的是船员们活着，而且从“狂奔”能看出这些船员活得很健康；惊讶的是因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是出乎预料，让人感到不可思议，难以置信。
③现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗？生读。
④是呀，他们怎么会活下来的？这一天天是多么艰难,包含着多少辛酸啊!船员们过着与
野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”。如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（对照插图）
⑤让我们把船员的这份辛酸读出来，生读
⑥分角色朗读朗读，读出哥伦布的惊喜，读出船员的心酸!
4．渗透习作方法指导：3至6段是通过什么描写来刻画哥伦布探险路的辛酸苦辣呢？（通过心理活动描写。）我们以后在习作的时候，也可以用上这样方法。
【意图与思考】本环节采用读中感悟、读中想象，体会人物心情。首先让学生自由读，边读边找出心情变化的有关语句，接着概括心情变化，然后细读每一小节，交流哥伦布心情变化的原因。在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的语段，在读中体会哥伦布复杂心情。在品读中，采用先引领学生学习前两小节，教给学生学习方法，然后，放手让学生自学后两节，从而提高学生自主学习能力，习得学习方法。
（三）从“揭秘”中，体会人物精神
1．人们是怎样揭开这个秘密，发现维生素C的？请同学们朗读7-8段，画出相关语句。（学生交流）
“难道秘密在野果子里面？”哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质，正是维生素C救了那些船员的生命。
船员吃野果子不治而愈哥伦布质疑，讲给医生听经过研究，发现维生素C
2．从哥伦布的想法和做法中体会到他具有怎样的科学精神？
（体会到哥伦布碰到奇怪的现象善于观察，善于思考，大胆猜测，勇于探索的科学精神）【意图与思考】这一板块以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，体会到哥伦布碰到奇怪的现象善于观察，善于思考，大胆猜测，勇于探索的科学精神。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（四）总结全文，深层对话，领悟道理
1．本文是一篇科普小故事，介绍了维生素C的发现过程。通过这个小故事，我们可以了解关于维生素C哪些科普知识？
（人体内长期缺乏维生素C容易引起“坏血病”，当身体内补充了适量的维生素C，坏血病就不治而愈了；野果子和一些水果、蔬菜都含有维生素C）
2．为了我们的健康，在饮食中我们该怎么做？
（我们不要挑食，注意营养均衡；要注意多吃一些水果和蔬菜，补充适量的维生素C……）3．从维生素C发现过程中，我们能发现一个怎样的道理呢？
（任何一种新的发现和创造都是在生活实践中经过细心观察、探索研究之后获得的；科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践……）
适时板书：善于观察乐于思考
4．学了这篇课文，如果在你以后生活中碰到奇怪的现象，你会怎么做？
5．.同学们，其实，很多事情都是这样，如果你认真思考了，并付诸研究、实践，往往就会有新的发现，给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。老师相信，也期待着。同时也愿大家在生活中能够合理膳食、健康快乐。
【意图与思考】在通读全文的基础上，让学生与文本进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。
（五）课下积累与读写
1．讲一讲把维生素C的故事讲给家人听。
2．读一读课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。
3．写一写维生素C的自述。
【意图与思考】作业设置，通过讲一讲，进一步提高学生复述课文的能力；读一读，在增加学生阅读量的同时，让学生懂得在观察中学会思考，学会发现的道理；写一写，可以让学生全面了解维生素C的科普知识，提高写作能力，并为习作五的写作训练打好基础。七、板书设计
《维生素C的故事》预习单
活动一、我会识与写
认读生字，在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：把不满意的字再写一次：
活动二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2.朗读积累词语，并完成相关任务。
艰苦危险缺乏适量
乘风破浪浑身无力噙着眼泪蓬头垢面
不知不觉起死回生不治而愈又惊又喜
（1）你读完第一行词语，你知道它的的近义词吗？请写下来。
（2）你读了第二行的某个词仿佛看到了什么样的画面或人物形象？请描写出来
（3）你读了第三行，选择其中某个词写一句话。
3.学完了生字，把它们送进课文中，看是不是读得更顺畅了？自己放声读读，如果还有不理解的词语，请在旁边打上一个小小的问号，然后联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
活动三、我会思
通过读书，我知道这是一篇 ，讲的是伟大的航海家 带领船队在大西洋，一些船员得了“ ”的怪病，自留荒岛的病重船员靠吃 竟奇迹般不治而愈，哥伦布将此事告诉了 ，后来人们研究发现了 。这个故事告诉我们 是维持生命不可或缺的重要元素，也告诉人们，任何一种新的发现和创造都是在生活实践中经过 、 之后获得的。
活动四、我会收集
1.维生素C ：
2.哥伦布:
教后反思
成功之处：
一、在读通全文的基础上，指导学生根据事情的开端、发展、结局来理清文章的脉络并拟小标题，然后从整体入手，结合板书，用文中的关键词句和按照故事的先后顺序概括文章的主要内容，简要叙述一下维生素C 的故事，实现对文本的整体感知。
二、不同教学环节，采取不同的教学策略。如：在细读心情过程中，采用先引领学生学习前两小节，教给学生学习方法，然后再让学生自主感悟、写批注、合作交流的学习策略，从而提高学生学习能力，这样体现了学习过程与方法的层次性。
不足之处：
一、课堂上，学生读、说的机会很多，但我在激励和评价方面上做得不是很好，没能够充分调动学生的积极性。
二、在“揭开秘密”教学环节中，课堂处理有点粗糙，应引导学生逐步深入文本。 教学建议：
一、语文教学要努力做到读思结合、读议结合，让学生“读”进去，然后“读”出来，读进文心，读进人物内心。
二、本课的具体教学建议，可参考教案中的提示及意图思考。
《维生素c的故事》教案
一、导入 今天我们学习17课《维生素C的故事》，看老师板书课题。首先请大家观看一段视频https://www.360docs.net/doc/b217922727.html,/programs/view/7GzSyVsL8gc/ 大家来谈谈，看完之后自己的感受。 二、检查预习学案 我会读 我会写，你能用小标题的形式来告诉大家维生素C的发现经过吗？（第1个标题是遇到怪病，第2个标题是发生奇迹，第3个标题是揭开秘密，师根据学生回答板书：怪病奇迹揭秘）（板书：） 我的发现 三、出示课件：海上凶神（课件出示段落）https://www.360docs.net/doc/b217922727.html,/view/6583e309763231126edb114b.html 十六世纪海上凶神是一种绝症，可小小的维生素却拯救了成千上万的船员。如果设立一个贡献奖，应该给谁呢？带着这个问题我们跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅，重温那段历史。在音乐声中让我们走进那段故事。（播放音乐https://www.360docs.net/doc/b217922727.html,/data2/music/11265554/11265554.mp3?xcode=aab32ed1ee55e 349a7d100c9b652dcea&mid=0.06505700100092 （一）出示自学要求：找出哥伦布心情变化的词句。 1、自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。 2、想想哥伦布每一次心情变化的原因。 3、有顺序地说一说。 （二）交流 1、交流，你找到了哪些词句，指名说 2、你能用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情是怎样变化的吗？（提示学生把人物放在前面说，只要说一次，同时点击多媒体依次出现词语。教师点评你说得准确有条理，你说得真有顺序） （二）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文 1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。 2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。 第3小节：指名读→交流→指导朗读 （1）十分沉重 ①让我们看着大屏幕上的这一段文字，先说说为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？ ②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。 恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。） 忧心忡忡（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。） 茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。） ③是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读，评价。 谁能把哥伦布的心情读得更沉重些，指名读
《维生素c的故事》
《维生素c的故事》 一、导入 同学们，今天老师请你们来当一次小医生，好不好？我们呀！要回到16世纪的意大利去为哥伦布的船员诊断、治疗疾病，请你们做好准备！ 二、授课 （一）、线索一：健康饮食 1、出示船员病症： 有一次，哥伦布带着船队去航行。船队航行不到一半，已经有十几个船员病倒了。病人们先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。 2、请同学们分小组讨论： （1）、为哥伦布地船员诊断疾病，找出病因，并给出治疗的建议。（填写诊治表） 今天我来当医生 诊治得分 诊断 （2分）病因 （2分）治疗 建议 （6分）
10分――你是一个出色的小医生！看来，你对课文理解很深刻、很到位。 8分――你只是一个合格的小医生！需要再温习一下课文。 8分以下――请继续努力！加油！ 3、师结合诊治单讲解，分析当时哥伦布和船员们的做法。 今天我来当医生 诊治哥伦布和船员的做法学生 活动 诊断 （2分）坏血病“海上凶神” 感受、理解这种疾病的可怕和凶险。 病因 （2分）缺乏维生素C 航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。第一小组 展示维生素C的作用治疗 建议 （6分）多吃一些富含维生素C的食物――新鲜的水果和蔬菜。如：柠檬、苹果、菜椒等把病重的船员留在了荒岛上，他们吃了岛上的野果，病不治而愈，第二小组
展示富含维生素C的食物分――你是一个出色的小医生！看来，你对课文理解很深刻、很到位。 8分――你只是一个合格的小医生！需要再温习一下课文。 8分以下――请继续努力！加油！ 4、师：维生素C可真是好东西啊！挽救了那些船员的 生命！那我们要大量补充维生素C，最好是吃维生素C片， 吃得越多越好！给身体补充得足足的，这样我们就不会得坏 血病了！对不对？ 生：不对！维生素C虽然能治疗坏血病，但是我们也不 能吃得太多！吃得太多，也会生病的！ 师：哦？维生素C吃的太多还会生病？请第三小组的同 学来讲讲原因。 生：（一边展示PPT，一边讲解） 师总结：原来啊！维生素C食入过多过少都会生病，适 量就好了。 师过渡：不光是维生素C不能吃得过多或是过少，在小 朋友们平时吃饭时，蔬菜、肉食、水果、牛奶等，也要均衡 饮食。既不能少，也不能多。 5、下面，我们来看看以下几位小朋友吃得对不对？并 说明理由。 师：出示一些健康和不健康饮食图片，请同学们分小组
《维生素c的故事》课文读后感
《维生素c的故事》课文读后感 《维生素c的故事》主要写了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布一直带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险。航海生活不光非常艰苦，而且充满了危险，虽然危险但意志坚强的船员们没有人说了一声累、一声苦。船上的生活条件也不是很富裕，一天的食物只有一些黑面包和几条咸鱼，为了填饱肚子只好把黑面包和咸鱼给吃掉，这一点还不算什么，比这个更加可怕的就是航海期间很容易得一种怪病，这种怪病首先会浑身无力，走不了路，然后全身出血，接着再死亡。船员把这种病称作：海上凶神。 有一次，海上凶神再次降临在了船员身边，慢慢地有十几位船员病倒了，望着四周都是海水，哥伦布实在是无可奈何。为他人着想、但又负着重伤的船员对哥伦布说: 船长，请您把我们送到附近荒岛上去吧。等你们回来的时候，再把我们的尸体运回家乡。哥伦布含着眼泪答应了。 几个月一眨眼就过去了，哥伦布和队员胜利返回了。船里那些船员所在的荒岛越来越近，船不知不觉的靠岸了。就在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗?他们还活着!哥伦布又惊又喜地问道：你们是怎么活下来的? 我们把你们留下来的食物全吃光了。后来我们肚子饿的时候，到山上采一些野果子吃。这样我们才活了下来。哥伦布回去以后就把船员起死回生的故事讲给
医生听。经过医生们的研究发现野果子和其他水果都富含着一种维生素c的物质，就是维生素c救了这些船员。 读后我感受最深的是十几位船员和哥伦布都很令人佩服，十几位船员被病魔折磨成那样，可他们到最后却活了下来，所以他们很勇敢。哥伦布他是个聪明、善于作战的人。我邻居家的小弟弟，他身体很虚弱也很瘦他根本不吃蔬菜、水果 和富有维生素c的食物。我们班有一位同学他长得很胖，什么东西都要吃。这个样子也不是很好，吃也要吃的均衡。 最后，我希望大家能身体健康。有了健康的身体，才可以去实现崇高的理想。这是我的梦，也是祖国的梦! “哗——哗——”听，这时什么声音?侧耳倾听，哦，原来是浪花拍打岸边岩石的声音，震耳欲聋。“呼——呜——”听，又是什么声音呢?这就是龙卷风的声音，令人望而生畏。可见航海生活时刻充满着危险。不光这些，最可怕的还是一种叫“海上凶神”的怪病，得这种病的人浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，最后慢慢地死去。
《维生素C的故事》课文内容
《维生素C的故事》课文内容 导读：哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。 那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。 有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。 那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙（qín）着眼泪点了点头…… 几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！哥伦布这么想着，船不知不觉已经靠岸。 正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”
“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。 原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素Ｃ引起的。当身体内补充了适量的维生素Ｃ，坏血病就不治而愈了。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
维生素C的故事
18维生素C的故事 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。 3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。 教学重点难点： 了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。 教学时间：2课时 第一课时 一、揭示课题 1、板书维生素C，简介维生素C。 同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。指名说；（点击出示） VC缺乏的典型症状是动物的坏血病、牙龈肿胀、出血、溃疡、牙齿松动、骨软弱、抗病力和生产力下降。维生素(vitamin/ヴィタミン)又名维他命，是维持人体生命活动必需的一类有机物质，也是保持人体健康的重要活性物质。维生素在体内的含量很少，但在人体生长、代谢、发育过程中却发挥着重要的作用。 食物中维生素的含量较少，人体的需要量也不多，但却是绝不可少的物质。膳食中如缺乏维生素，就会引起人体代谢紊乱，以致发生维生素缺乏症。如缺乏维生素A会出现夜盲症、干眼病和皮肤干燥；缺乏维生素D可患佝偻病；缺乏维生素B1可得脚气病；缺乏维生素B2可患唇炎、口角炎、舌炎和阴囊炎；缺乏PP可患癞皮病；缺乏维生素B12可患恶性贫血；缺乏维生素C可患坏血病。 2、导入。 关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。（板书完整课题）点击出示课题。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。 2、检查字词掌握情况。 （1）出示生字新词，指名认读，齐读；指名在读音和书写上有什么应该注意的。 （2）出示其它词语，指名读，相机理解词语。 3、指名分节朗读课文，教师相机指导。
维生素C的故事
《维生素C的故事》说课 一、说教材 苏教版小学语文第四册第18课是以爱科学为主题的，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。 二、说教学法 合作探究，理解奇迹 课文第二部分重点讲了一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹，主要以哥伦布的心理变化贯穿始终。教学时可以此为切入口，采用自主阅读、合作探究的方法来体会人物心情，理解奇迹的发生。 首先让学生找出描写哥伦布心情的句子，对他复杂的心情有一个全面的了解。然后让学生默读思考，通过“抓住关键词语，联系上下文想象”的方法，试着走进哥伦布的内心，想象当时哥伦布的心里在想些什么。课标指出，中年段的阅读教学应指导学生初步学会默读，我们要为学生营造一种潜心静读的课堂氛围，让学生在读中感悟，在读中生慧。而这样的自主阅读也是合作探究的前提，只有每个学生都对文本有了自己的解读，才能在下面的小组合作环节有感可发，有情可抒，真正发挥合作学习的功效。 接着就让学生分组讨论、再集体交流。在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又无可奈何，别无良策；体会到胜利返航时哥伦布悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。这样，抓住描写人物心理变化的关键词语合作探究，不仅走进了人物的内心世界，而且理清了课文的脉络，弄清了奇迹的由来，可作为课后作业“说说维生素C被人们发现的经过”复述时的线索。 三、说教学过程 让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是维生素C的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。 这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，感悟道理。 这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。 维生素C的故事 第二课时 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习3-6自然段，以哥伦布心情变化为线索，讲述维生素C发现的过程，体会心理描写在表达中的作用。 3、了解维生素C的发现过程，懂得发现、创造都离不开细心的观察和实践。 教学重点：学习3-6自然段，以哥伦布心情变化为线索，讲述维生素C发现的过程，体会心理描写在表达中的作用。 教学难点：教学过程：了解维生素C的发现过程，懂得发现、创造都离不开细心的观察和实践。 一、情景导入 1、今天我们继续学习18课，齐读课题。 2、回顾课文的主要内容。 既然是故事，那就有起因、经过和结果，你能用自己的话说说文章主要讲了一个怎样的
18 维生素C的故事
18 维生素C的故事 哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。 那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。 有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。 那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙（qín）着眼泪点了点头…… 几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！哥伦布这么想着，船不知不觉已经靠岸。 正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”
“难道秘密在野果子里面？”哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。 原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素Ｃ引起的。当身体内补充了适量的维生素Ｃ，坏血病就不治而愈了。
维生素C的故事教案
18、《维生素C的故事》教学设计 即墨市七级中心小学侯伟 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）四年级上册第18课《维生素C的故事》。 教材分析： 这是一篇介绍维生素C作用的科普文章。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地介绍了维生素C的发现经过，让学生懂得许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。 教学目标： 知识能力目标：1.学会本课10个生字，重点掌握多音字“累”，学写“适、质”两个生字；全体学生能认 读二类字组成的词语。 2.能正确流利有感情地朗读课文。 过程和方法目标：1、学生运用默读的方法，整体感知文章大意。 2、学习写事类文章按照事情发展的顺序理清文章脉络的方法。 3、学习通过抓住哥伦布心情变化的句子来理解课文的方法。 情感态度价值观目标：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 重难点：按照事情发展的顺序理清文章脉络，抓住哥伦布心情变化的句子来理解课文。 切入点和主线问题： 了解维生素C以及维生素C是怎样被发现的？ 语言文字训练点： 3、4、5、6这四个自然段中表示哥伦布心情变化的句子。 练笔训练：观察身边的事物，写写新发现。 拓展读写:哥伦布航海小故事。 资料补充：维生素C及哥伦布的相关资料。 教学过程 课前预习 1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 3、思考并笔答：课文主要讲了一件什么事？ 【设计意图】课前预习是学生听课前独立的对新学习内容进行准备性的学习，是课堂教学的前奏和序曲。有效的预习，可以帮助学生把握新内容、了解重点增强学习新知识的目的性和针对性，提高学生课上听讲的效率，提高自学能力最有效的途径。是养成自主学习习惯的关键环节。 第一课时 一、导入 1、（出示水果的图片）大家喜欢吃水果吗？我们为什么要吃水果呢？没错，水果中含有人体所需的许多微量元素，特别是维生素C。 2、简介维生素C的知识。 3、关于维生素C的发现，还有一个感人的故事，今天，我们就一起走进18课维生素C的故事。 板书课题：维生素C的故事 4、学生齐读课题，读完课题你有什么问题想要了解吗？ 【预设：学生可能提出这样的问题：维生素C是谁发现的？怎样被发现的？】老师也有一个问题想要了解，本篇课文讲了一件什么事？同学们根据大屏幕的要求在下面大声的朗读课文，边读边思考这个问题。 二、检查预习，整体感知 1、课前大家都已经认真预习了，下面我们来看一看同学们预习的情况，我们先来看看大家对课文中生字词的掌握情况。出示本课生字词，自由读，同位互查，指名读。 浑身无力哥伦布蓬头垢面蔬菜所谓艰苦路程物质秘密尸体缺乏适量不治而愈拖累劳累全身出血坏血病 请同学交流哪些生字容易写错或者读错。 【预设：①累是多音字，多音字应该根据字义来选择，“累”表示连续、堆积或连及、连带，读三声，当它表示疲乏时，读四声。②适：半包围结构，包围部分走之旁占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“舌”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，要注意把字写的端正。质：左上半包围结构，包围部分要写的舒展一些，被包围的部分要写的紧凑一些。】出示“适”“质”两个半包围结构的字，老师范写，要求同学们描红、书写两遍。 2、我们已经学会了生字词，现在一起走进课文。哪位同学说说课文讲了一件什么事？在这里要教会学生抓住主要人物、主要事件的过程来概括文章主要内容，
18.维生素c的故事教学设计
18. 维生素C的故事 教材简析： 这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 教学重点： 理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学难点：懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 教学方法：读中感悟法。 教学准备：课件 教学时间：2课时 第一课时 教学目标：初读课文理清思路，了解课文的大意。 教学过程： 一、揭示课题，激发兴趣 1.板书课题，指读。 2.看了这个题目，你能提出哪些问题？ 围绕课题发问：如什么是维生素C，它对人体有什么作用等。 二、初读课文，理清思路。 1.布置自学要求： （1）读准字音，认清字形； （2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思； （3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。 2.检查自学情况。 （1）出示词语。 艰苦危险浑身路程拖累尸体秘密物质缺乏适量蔬菜
哥伦布 指名读，集体读，正音。 “艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。 （2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。 （3）简要介绍哥伦布。 三、再读课文，理清顺序。 1．哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。 2.学生自读课文，并思考你读后知道了什么？ 3．指名说说维生素C被发现的经过。 4．（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）。 5．根据课文内容，给课文分段。 四、指导字形。 1.出示生字卡片，指读。 2.指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。 3.指导书写。 五、布置作业。 1.抄写词语。 2.熟练朗读课文。 3.思考维生素C被人们发现的经过。 第二课时 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 3．教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。 教学过程： 一、复习巩固。 1．朗读文中的词语并且听写。 2．朗读课文。通过上一课的学习，你已经知道了什么？
《维生素C的故事》教学设计
《维生素C的故事》教学设计 《维生素C的故事》教学设计 《维生素C的故事》教学设计1 学习目标： 1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。 3、理解课文内容，了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践 学习重点： 理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物的内心活动。 学习难点： 通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 教学准备：课件 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识
一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？看老师的板书生齐读题。 1、针对课题你有什么疑问？ 2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发现的？请大家打开课本去寻找答案。 二、自学课文，提出自学要求：读准字音，读通句子，理解课文内容。从课文中找出维生素c有什么作用？用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的。 三、检查自习情况：1、读读生字词 2、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？课文的最后一节就告诉了我们，齐读: ：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。生读。 3、过渡：维生素c的发现对医学事业做出了巨大的贡献，使人类文明向前进了一大步，维生素c究竟是怎样被发现的？下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事。 四、精读课文，感悟真情。 品读第二节 1、、屏显：那时，航海生活不光艰苦，而且充满危险。 引读：从你的烟雨中，我听出来了，那时，航海生活不光，而且。从这个词中，你体会到了什么？ 生：航海生活非常艰苦，还充满危险。
维生素c的故事教案
18课维生素c的故事第一课时 一、揭示课题 （出ppt）1.简介维生素C。 同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那哪位同学给大家说一下你了解的维生素c呢？ （显示ppt 图片，回答四个问题） （出ppt）（1）生：在食物来源是水果，蔬菜中（出ppt）。（2）生：功能（3）师：那维生素c是谁发现的呢？生：哥伦布（4）师：那维生素到底是怎么发现的呢？（不需要回答） 2.导入。 关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。 二、初读课文 （出ppt）1.自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。 2.检查字词掌握情况。 （出ppt）（1）出示生字新词示范读+领读+ 书写 （2）指名认读，齐读。开火车+++++++ 3.自读课文，要求：正确、流利。 4.指名学生分节朗读课文，教师随机正音。 5.注意要写的这三个生字。 三、再读课文，理清顺序
（出ppt）1.哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。 2.学生自读思考。 （出ppt）3.指名说说维生素C被发现的经过。 （出ppt）（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C） 四、作业 1.正确、流利地朗读课文。 2.抄写本课生字新词。 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，你知道了什么？生：维生素是怎样发现的。 二、阅读理解 （一）品课文1、2自然段 1.指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？ 2.指名反馈。（故事的时、地、人和事） 3.16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。 4.读后讨论。（因为是在海上发生的非常的可怕） 5.指导朗读。
《维生素C的故事》课文内容
《维生素C的故事》课文内容 哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。 那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。 有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。 那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙（qín）着眼泪点了点头……
几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！哥伦布这么想着，船不知不觉已经靠岸。 正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。” “难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。 原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于
人体内长期缺乏维生素Ｃ引起的。当身体内补充了适量的维生素Ｃ，坏血病就不治而愈了。
维生素C的故事
维生素C的故事 赵建华 一、复习导入 上节课我们学习了维生素C的故事这篇课文，现在请大家一起来大声地把课题读一遍。 生齐读课题。 看看这些词你们还都能念准吗？ 1、出示生字新词，指名认读，齐读。 出示：路程缺乏艰苦 物质适量危险 悄悄降临不拖累噙着眼泪 胜利返航蓬头垢面又惊又喜 二．认识怪病 1、16世纪，意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪、远航探险的时候，最可怕的就是遇上一种怪病， （1）请大家快速默读课文，从这几个方面现在小组内交流一下，然后小组里派代表来向大家来介绍一下这种怪病。 （2）生读课文，小组里交流，出示交流的题目。出示：“（1）名字（2）得病原因（3）症状（用先接着然后介绍清楚）（4）治疗方法” （3）引导交流。 2、同学们，下面我们一起来读读课文的第二小节。 （1）生读课文 （2）出示句子：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。从哪里看出那时的航海生活的辛苦与危险的？ （3）谁能用“不光……而且……”说句话呢？出示：“不光……而且……”（4）我们大家已经知道了那个怪病的名字叫着“海上凶神” 海上凶神这个名字给你什么感觉？（很可怕，很恐怖。） 三、体会心情，理解奇迹。 过渡：怪病虽然可怕。但它阻挡不了航海家探险的脚步。就让我们走近哥伦布，感受他的内心变化。 （一）自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。（二）交流 1、你找到了哪些词句，指名说。. 板书：十分沉重噙着眼泪越来越沉重又惊又喜. 2、你能用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情是 怎样变化的吗？出示：首先……接着……然后……最后…… （三）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文 为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次
18、维生素C的故事案例7
关于第二自然段通常都会从中心句出发，引导学生自主地走向文本的深处，学生在圈点批注、潜心会文中学会阅读。课堂上，阅读进程在流变着，阅读经验在累积着，学生的阅读智慧在生成着。但是看了下面的教学设计是不是感觉有点小不同呢？ 这个教学设计也是根据文本的结构特点———中心句统领全段，引导学生从内容角度自然“潜入”这一段的阅读———这段话的中心句是哪一句？但是接着，引导学生再“潜入”一步———这个中心句中的关键词是什么？这样一步一步教会学生在阅读中捕捉文本重点。然后，引导学生将阅读视角聚焦于“艰苦”“危险”上，让学生画出描写“艰苦”和“危险”的句子，这样就使得航海生活的“艰苦”与“危险”在具体的语言文字中得到了形象化的解读。最后，再引导学生回到中心句，关注语言的表达形式，在生动的语言情境中解读“不光……而且……”这个关联词。这样，学生全程经历了阅读这一段的过程，找出中心句———圈画关键词———品析具体语句———解读关联词。 师：课文中讲的维生素 C 的故事和哪些人有关系呢？ 生：和哥伦布有关系。 师：有什么关系呢？ 生：是他在航海时注意到了野果子中的秘密，后来人们才发现了维生素C 。 生：和十几个生病的船员有关系，是他们在荒岛上采野果子吃，活了下来，才引起了哥伦布的注意。
生：和医生们有关系，是他们听了哥伦布的话后，经过研究，发现野果子和其他一些水果、蔬菜中含有维生素 C 。 师：维生素 C 的故事和哪种病有关系呢？ 生：和坏血病有关系。 师：这种病是——— 生：由于人体内长期缺乏维生素 C 引起的。 师：哥伦布航海时，人们还不知道“坏血病”，只是把这种航海时的怪病叫做——— 生：（齐）“海上凶神”。 师：谁来读一读第 2 自然段？请大家想一想：这段话的中心句是哪一句？ （指名朗读，生读后圈画） 生：中心句是第一句：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。生：中心句是最后一句：船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。 师：他们俩一个认为中心句在开头，一个认为在结尾。你同意谁呢？生：我认为中心句是第一句，后面的几句话都是围绕这句话说的，包括“海上凶神”这种怪病，也说明航海生活是充满危险的。 师：是的。让我们一起来读这个中心句——— 生：（齐）那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。 师：请再想一想，这个中心句中的关键词是什么？ 生：“艰苦”和“危险”。 生：应该是“非常艰苦”和“充满危险”。
《维生素C的故事》习题
《维生素C的故事》习题 一、我能根据拼音写出漂亮的字、词。 jiān( )苦（）持（）诈 mìmìquēfáshìliàng wùzhìchéng dù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给加点词语注音我最行。 拖累（）看着（）航行（） 劳累（）着手（）银行（） 三、针锋相对。（我能写出反义词） 危险（）容易（）沉重（）胜利（） 四、找伙伴。（将下列词语用线连接起来） 改善方法心情繁重 改进章程任务笨重 修改制度身体隆重 改革生活场面沉重 五、句子加工厂。（按要求写句子。） 1、哥伦布是19世纪意大利伟大的航海家。（缩句） ________________________________________________________________ 2、航海生活非常艰苦。航海生活充满危险。（用合适的关联词语将上面的两句话组成一句话） ________________________________________________________________ 六、重点句子我分析。 1、“船员们在只能吃到黑面包和咸鱼。”这句话说明了：___________________ ___________________________，还为下文写船员得了怪病设下了___________ 2、“船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。”哥伦布他们胜利返航了，本应该高兴，可心情怎么会“越来越沉重。”呢？ ________________________________________________________________ 在哥伦布的心中认为，他们马上就见到一种什么景象？
18.《维生素C的故事》
苏教版教材四年级上册 18．维生素C的故事 一、教学目标： 1．学会本课10个生字，并能正确、规范书写“秘、质”等生字；采取说近义词、想象画面和联系上下文等多种方法理解、积累词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读课文，学会拟小标题的方法概括课文内容，说出维生素C被人们发现的经过，并了解维生素C的作用。 3.找出描写哥伦布心情的词语，感受哥伦布的心情变化，把握文章的情感线，学习通过心理活动描写刻画人物形象的写法。 4.从维生素C被发现故事中，体会哥伦布善于观察，勤于思考的科学精神，懂得任何发现创造都是在实践中经过细心观察、探索研究之后才能得到的道理，培养学生善于观察、乐于探究的能力。 二、教学重点与难点： 重点：在熟读课文的基础上，概括课文内容，说说维生素C被发现的经过；通过联系上下文抓关键词句，深入理解文本；走进人物内心,感受人物的科学精神。 难点：从维生素C被发现过程中，懂得任何发现创造都是在实践中经过细心观察、探索研究之后才能得到的道理，培养学生善于观察、乐于探究的能力。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习，加强学困生指导，落实识记生字新词和流利读书的教学目标。 2．在精读感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、想象情景、复述等方式推进学生读懂课文内容，走进人物内心,感受人物的科学精神，了解维生素C对人体的作用。 3. 通过朗读，让学生与文本进行深层次对话，引导学生逐步深入文本，懂得任何发现创造都是在实践中经过细心观察、探索研究之后才能得到的道理。 4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，促进学生自主、合作、探究学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计
维生素C的故事教学设计
18、维生素C的故事 教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。 3.理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。 教学重点难点 了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。 养成教育训练点 教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1.简介维生素C。 同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。 2.导入。 关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。 二、初读课文 1.自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。 2.检查字词掌握情况。 （1）出示生字新词 艰苦危险浑身无力路程拖累尸体秘密物质缺乏适量蔬菜哥伦布 指名读，集体读，正音。 “艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。 （2）指名认读，齐读。 3.自读课文，要求：正确、流利。 4.指名学生分节朗读课文，教师随机正音。 三、再读课文，理清顺序 1.哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。 2.学生自读思考。 3.指名说说维生素C被发现的经过。 （“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C） 四、指导学生书写生字： 指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。
维生素c的故事 教学案例
维生素c的故事 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： （1）初读课文，了解课文。 （2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解哥伦布以及维生素c的知识。（3）准备自己在自主学习中遇到的问题。 4、教师课前准备：①准备哥伦布的图片。 ②准备维生素c的知识。 ③制作教学多媒体课件。 二、教学课题：1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3初步感知课文内容，理清文章脉络。 教学重难点：初步感知课文内容，理清文章的脉络。 三、教材分析 《维生素c的故事》顾名思义，讲述的是维生素c是怎样被发现的故事。既然是一篇故事，那么情节就比较丰富吸引人。理清文章脉络相对而言是比较容易的。本课意在通过对维生素c功用的介绍下，再让生反复读没有维c时艰苦的航海生活，让生体会当时航海的凶险，初步为哥伦布的情感变化、维c的被发现做铺垫。 四、教学方法 《维生素c的故事》是一篇情节丰富的故事文。本文我主要通过学生对维生素c 的介绍了解维c的重要作用，引导生趣想象没有维c，当时的航海生活怎么样。通过对航海生活艰苦可怕的阅读中，让生感受维c的重要性，同时也为哥伦布的情感变化发现维c做铺垫。学习本文我主要运用①启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。②合作探究法：通过小组同学间的合作探究，感受当时航海生活的可怕和艰苦。 五、教学流程： 一、导入激趣 1导入新课，板书：维生素c，质疑：你了解维生素c吗？说一说。 2生交流自己了解的关于维生素c的知识。 【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/b217922727.html,/view/19636.htm?fromId=245497 3你们了解的可真不少！今天我们要学习的就是关于维生素c的故事。（补充完课题） 师：我们一起来读一读课题。“维生素c的故事” 预设1听了你的朗读，老师这个故事一定很精彩。 2听了你的朗读，老师迫不及待想要读读这个故事了。 二、检查自学情况。 A检查生字词 1.师：想了解维生素c的故事吗？那就去读书吧。自由朗读课文，注意读准字 音，读通句子，句子读不通顺的地方多读几遍。（ppt出示自读要求） 2.学习生字新词： 路程缺乏艰苦尸体
18维生素C的故事
第一课时 教学要求： 初读课文，了解内容，理清段落，学习生字。 教学重点： 初读课文，学习生字。 教学难点： 理清段落。 教学准备：多媒体课件 一、揭示课题。 1、板书课题，认识维生素C。 2、导入：关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。 二、初读课文。 1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。 2、检查字词掌握情况。 （1）出示生字新词 路程缺乏艰苦适量危险秘密物质不治而愈浑身无力 （2）指名认读，齐读，正音。 尤其强调“拖累”中的“累”读lei，第三声。 3、指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。 三、再读课文，理清顺序。 1、哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。 2、学生自读思考。 3、指名说说维生素C被发现的经过。 （“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C） 4、想一想课文可以分成几段？ 四、指导学生书写生字。 1、出示生字，指读，交流识记方法。 2、重点指导。 “质”为半包围结构的字，第一、二笔都是撇，不能写成“厂”。 3、指导书写。 五、作业。 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写本课生字新词。 板书： “海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C
《维生素C的故事》教学设计第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。 教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。 懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。 教学准备：多媒体课件、课前请学生查找有关维生素C的知识。 教学过程： 一、复习导入、出示课题 1、复习词语，齐读 艰苦秘密路程物质适量缺乏 远航探险浑身无力海上凶神噙着眼泪 又惊又喜起死回生蓬头垢面不治而愈 2、你能选择其中几个词语来说说这个故事的大意吗？ 3、回忆“怪病”。 是啊，当时的航海船队经常会遇到一种怪病，它的病症是怎样的？ 这是多么可怕啊，所以，船员们都称它为______?（海上凶神） 4过渡：怪病虽然可怕，路途固然艰险，但它们阻挡不了航海家探险的脚步，这期间发生了一件惊心动魄的故事，就让我们一起去读读这个故事！ 二、故事中体会心情、理清奇迹。 （一）拎出心理变化线索 1、自学要求： 文中抓住哥伦布心情变化把这个故事写得很生动，请大家默读课文3-6自然段。你能找到这些反映哥伦布心情变化词语吗？找到后圈出来。 2、交流：哥伦布的心情发生了哪些变化？ （板书：十分沉重—噙着眼泪—越来越沉重—又惊又喜） （二）我们就沿着心情变化线索去读好这个故事 1、我们先练着读好第三自然段。指名读第三自然段。 你为什么心情这么沉重？ （1）船队才航行……病倒了” 如果现在继续前进，会怎样？