VB精品课程建设情况

《Visual Basic 程序设计》精品

课程建设情况

电气与信息工程系

计算机专业教研室

《Visual Basic 程序设计》精品课程建设情况《Visual Basic程序设计》是计算机类各专业的专业课程，是程序设计入门语言。同时该课程也作为某些非计算机类专业的必须程序课程，建设好该课程使学生的受益面很广。《Visual Basic 程序设计》这门课程自2008年审批通过并确定为校级精品课程后准备开始建设，系领导对该课程的建设非常重视，制定了严密的建设计划，在系部领导的统一指导和部署下，在各位老师的共同努力和辛苦工作下，通过这些年的建设，到目前为止，《Visual Basic 程序设计》这门课程的建设初见成效，建设成果比较明显，课程网站和申报网站已经建设完毕，现将课程的建设情况总结如下：

一、课程设置

Visual Basic是基于Windows操作系统的可视化程序设计语言，功能强大，大大加强了数据库功能和网络功能，有重要的实用意义，是高职高专计算机类相关专业重要的专业基础课，是后续课程如网络数据库、动态网站开发的语言基础。

根据高职学生的实际情况，我们将本课程设为主要开发语言，与相关课程《数据库原理与SQL-Server》、《网页设计》、《ASP动态网页设计》、《大型数据库》、《.NET程序设计》、《Visual Basic高级编程及其项目应用开发》构成一个完整的知识体系，使学生具备一定的项目开发能力。

通过学习这门课程，培养学生面向对象的编程思想，训练学生的程序开发能力，培养学生的创新意识和创造能力，使学生初步具备设计、开发中小型应用程序的综合素质和技能。

二、教学内容

从《Visual Basic 程序设计》课程本身的性质和重要性出发，再根据计算机水平考试和程序员考试大纲的要求，经过全体课程建设小组成员的讨论，对该课程重新修订教学大纲。并对课程的内容重新讨论，制定出适合高职高专特色并和专业结合的教学内容。同时深入开展课程教学改革，进一步讨论并建立合理的教学体系，形成一个合理的课程体系。

从面向应用、提高能力这个基本点出发，我们对教学内容分为几个模块，区别对待。

1、程序设计基础部分

在前期开设了《C语言程序设计》的基础上，我们对教学内容进行了大胆处理，变以讲语法为主改为讲应用为主，减少了传授知识性的语法语句的教学，减少了某些传统算法的介绍，着重培养学生逻辑分析的能力，学会使用框图、伪代码描述问题，学会使用计算机的处理方法思考问题，把计算机语言的教学内容从数学游戏的圈子转变到社会实践中的计算机应用，培养和训练学生分析、解决实际问题的能力。

2、面向对象的思想

开始接触面向对象的程序设计时，学生往往对抽象的类、对象、抽象、封装、继承等概念感到难以理解，其实，面向对象的思想非常符合人的思维模式，我们改变从概念出发的教学方式，不去深究概念的严密，先建立感性认识，学会用属性、方法描述事物（对象），再从个别到一般，建立类的概念，逐渐深化。

3、常用控件与应用

计算机程序设计涉及知识面较广，任何一个控件，都有几十个属性，若干

方法和事件，而且全部是英文单词，如果照本宣科，学生难以接受。我们采取了项目教学、案例教学方法，通过实际案例，介绍控件的使用方法，课堂上精讲，只介绍影响应用的几个关键性的属性方法和事件，其他一些介绍性的内容，知识性的内容，则充分利用计算机的交互性特点，引导同学自己学习随机帮助，通过上机实践掌握。

4、数据库访问技术

数据库访问技术在社会实践中应用广泛，但青年学生由于缺乏社会实践经验，不了解社会需求，不知道企业需要管理什么，怎样管理。针对这种情况，我们组织学生考察社会实际应用的管理软件，采用面向实际的项目开发式的教学方法，组织学生开发小组开发实际应用程序，鼓励优秀学生参与企业的程序研发，在期末安排课程设计中加强。

三、教学方法与教学手段

1、采用多媒体教学手段，自行研发了本课程的案例教学多媒体课件。在采用了多媒体教学手段，因考虑到教师和学生的适应情况，我们采取的黑板讲解和大屏幕演示相结合，既保留了传统的黑板讲解的清晰、透彻，又利用了现代教学手段的直观、生动，收到了很好的教学效果。

2、实施案例教学，并辅助使用自行研发的案例教学系统，收效显著。依据“项目教学”的要求，我们按照教学规律和学生的认知特点讲授各个知识点，选择与知识点紧密结合的案例，将知识点融于案例中，使学生在学习过程中不但能掌握抽象的概念，而且具备综合分析问题和解决问题的能力,形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的学习氛围。

3、实施“互换教师制”，从责任心、事业心、奉献精神培养教师的师德素质。

4、课程组于2008年建立了《Visual Basic程序设计》教学网站。通过该网站，学生参加了VB网络课程的学习，实践效果良好。

5、采用分级教学--满足不同梯次学生要求

针对不同学习程度的学生，教师在实践教材和课程设计指导教材中都分别设置了选做实验和选做设计题目，其中多数选做题目向Web技术方向渗透。

6、改革考试方式，实现了教考分离，建立了高质量的试题库。通过试题库系统自动生成试卷。

7、采用三维教学模式。

我们在教学实践中将课堂教学与网络课程自主学习相结合、实验指导与网络课程跟踪实验相结合、课程设计与综合系统开发相结合，兼顾了教师的主导作用和学生的主体地位。

四、教学队伍

《Visual Basic程序设计》课程教学的教师团队具有合理的知识、年龄结构，以中青年教师为主，年富力强，勇于创新，勤奋进取，爱岗敬业。专职教师学术水平和专业技能较强，学历结构及技能结构合理，初步形成了一支具有“双师型”素质的教学队伍。专任教师中的“双师型”教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理。在教学活动中，教师们表现出爱岗敬业、团结进取的精神。在教学过程中，他们相互协作，共同研讨，不断地提高自己的能力和水平，深得学生好评。

1、学历结构

其担任《Visual Basic程序设计》课程教学的教师， 7 人均为硕士。

2、年龄结构

该课程组教学队伍的年龄结构合理，以中青年教师为主，其中 40 岁以上的1人， 30岁-40 岁有 1 人，30以下有5人，形成梯队建设结构，具有中长期发展规划。年富力强的中青年教师队伍保证了各项教学改革工作的顺利进行。

3、学缘结构

教师队伍中，有 1 人毕业于师范院校 , 6 人毕业于综合院校。

4、“双师”比例情况

课题组教师 7 人有6人为“双师型”或具有双师素质，双师占师资队伍的 86% 。

5、专兼职比例情况

教师队伍中专职教师 4人，兼职教师有 3 人。

五、实践条件

利用原有的校内实验室和已经建立的实践基地可以很好的为学生提供实践环境。

六、教学成果

《Visual Basic程序设计》课程学习结束后，学生可以根据自己的学习成绩参加各类认证考试如：全国计算机应用技术证书考试NIT、全国信息技术水平考试等相应考试，成功实现了课程的“一教一证”。该课程在校内取得了一定的成果，学生都很愿意学习该课程，能够利用教学网站等资源充分调动学生学习的积极性，有些同学通过该课程的学习能够为一些企事业单位开发所需的应用软件。

七、教材（包括辅导材料）方面的建设

1、理论教学教材建设

2009年我们组织教师自编教材《Visual Basic 6.0程序设计实用教程》，并在黑龙江教育出版社正式出版。教材中增加了大量例题，使其教学特征更加显明，也更适合我校教学计划的要求和教学状况。

2、实验教学教材建设

我们自编校内教材《Visual Basic 程序设计实验指导》和《Visual Basic 程序设计实训与课程设计指导书》，目前已经应用3年，效果较好。

八、课程网站建设情况

课程网站已经基本建立，并且已经投入正常的教学环节，随着逐渐的使用教学内容不断更新，同时也陆续上传了一些大量的实例。课程的教学录像一直没有完成。

九、建设目标

1、用3年的时间，把本课程建设成为满足用人单位要求、师资结构合理、教学资源齐全、教学手段现代化、教学效果好、质量高、有影响力的

精品课程。

2、加强教师队伍建设，形成一支结构合理、教学质量优良的师资队伍。

3、修订课程教学大纲，使教学内容更具实用性；

4、继续深化教学改革，探索案例式教学的方法和规律，使理论与实际、课堂与现场进一步结合起来；

5、建立开放式的实训室，满足学生利用VB开发中小软件的需要；

6、进一步修改完善电子课件和电子教案；

7、逐年增加授课录像上网，力争2年内达到全程授课录像上网；

8、进一步修订理论与实验实训教材，充实完善现正使用的校内实训教材，争取于2012年底正式出版；

9、按新的教学大纲完善试题库和试卷库。