三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》笔算除法(商中间或末尾有0的除法)一课三练 新人教版
《商中间或末尾有0的除法》一课三练
淘淘猫导学
基础碰碰车
知识点1 0除以任何不是0的数都得0
1．小青蛙过河。
知识点2商中间有0的除法的计算方法
2．列竖式算一算。
知识点3商末尾有0的除法（没有余数）的计算方法3．列竖式算一算。
知识点4商末尾有0的除法的计算方法（有余数）4.我会算。
升级跷跷板
5．火眼金睛辨对错。（把错误的改正过来）
6．连一连。
7．笔算下面各题。来
智慧摩天轮
8．旅游中的数学。
为了吸引更多的旅游者游览雄伟的泰山，各旅行社都亮出了最优惠价格广告牌。
王丽想选择人均价格最便宜的旅行社参加泰山一日游，应选哪家？
9．填一填。
(1)在口里填什么数字时商中间有零？
(2)在口里填什么数字时商末尾有零？
&
答案与点拨
1.0 0 0 0 0 0
2. 204 101 102 207
3. 210 140 50 110
4. 60......3 80......4 70......2 150 (2)
7. 205 210 (1)
8. 220÷2=110（元） 309÷3=103（元） 408÷4=102（元） 102<103<110，应选同行旅行社。
9．(1)4 3、6、9 (2)1或8 8
三年级数学：笔算除法(一)
三年级数学：笔算除法(一)（一）理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法。 （二）通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力。 教学重点和难点 重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。 难点：理解算理，确定商的位置。 教学过程设计 （一）复习准备（投影出示） 我们先来复习一下有关整十数除法的口算。 1.口算。（找个别同学说说是怎样想的） 6030 8020 18060 45050 24040 72080 54090 42070 28040 2.在下面的括号里最大能填几？
30（）＜200 40（）＜270 （30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.） 请一个同学说一说40（）＜270，括号里最大能填几。（强调最大） 全体同学独立完成下面各题。 30（）＜61 40（）＜84 70（）＜270 80（）＜330 20（）＜48 50（）＜140 3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题。 363＝12 358＝43 订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同。 363用除数去除被除数的前一位数有商。 358除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数。
师：请同学们回忆一下除数是一位数的除法计算法则。 同学边回答，老师边用投影出示。 除数是一位数的除法法则： 1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； 2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商； 3.每次除后余下的数必须比除数小。 （二）学习新课 出示例1： 60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？ 分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算。 6020=3（队） 师：请把自己是怎样想的说一说。
三年级下册数学_《商中间有0的除法》教学反思
《商中间有0的除法》教学反思 商中间有0的除法这节课是在学生已学习了被除数中间、末尾有0，商中间、末尾也有0的除法的基础上教学的，着重让学生体会到除到被除数的哪一位如不够商1，就在哪一位上写0，进一步认识0有占位的作用。本节课我主要采用尝试教学法，努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。下面我将通过教学设计理念和本节课中出现的不足之处两个方面进行反思。 一，教学设计理念 教学设计理念包括两个方面，一方面能关注学生的认知起点。 数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，学生将通过自己的努力，在教师的引导下，进一步掌握所学新知识。在学习本课内容之前，学生对除数是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉，对商中间和末尾有0的除法情况有了初步的认识，所以教学时，我放手让学生自己列竖式进行解答。给学生提供亲身体验新知的平台。 另一方面关注了学生的学习过程，把发现问题的权利教给学生。 课堂应该是一个学生主动参与、具有挑战性的教学活动的场所。所以教学时必须关注学生学习的整个过程，把课堂还给学生，把发现问题、提出问题的权力交给学生。例如：在探究新知的过程中，先让学生找出这题的已知条件和未知条件，然后让学生自己列式，判断它的商是几位数，让他们知道这题跟以前学过的一样，都是三位数除以一位数的笔算除法，之后放手让学生结合自学提示，进行自主尝试计算，主动获取知识。学生在不断自主探索中学习新知，印象深刻且各种能力得到提高。关键处：如计算时你遇到了什么问题，怎么解决？学生有上节课的基础，在对自己计算的过程进行反思的过程中，就会明确：被除数十位上的3除以4不够商1，就对着那一位商0占位。同时在对比竖式的两种写法中：学生明确
商中间有0的笔算除法
三年级下册“商中间有0的笔算除法”教学设计 一、学习目标： 知识与能力：理解并掌握用一位数除三位数（商中间有零）的笔算方法，会正确计算商中间有0的除法。 过程与方法：在活动中积极地探索并理解算理，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 情感与价值：感受数学与生活的联系，激发学习的热情。教学重点、难点：重点：掌握一位数除三位数（商中间有0）的笔算方法。 难点：理解除到被除数的十位不够商1时，就写0的算理 二、知识链接： 1、出示一位数除以三位数，判断商的位数。 这节课我们继续学习“一位数除多位数的笔算除法” 2、口算：“0乘以任何数都得0”，得出“0除以任何不是0的数都得0”(做一做1题) 三、学习内容： （一）目标一：搜集数学信息，提出数学问题。 培养学生提取信息的能力，培养学生的问题意识。 提出问题： （1）小明买了2 套中国古典名著，每套花了多少钱？ （2）小红买了2 套世界名著，每套花了多少钱？ （二）目标二：学习“0除以任何不是0的数商是0”的笔算除法 （3）解决“小明买了2 套中国古典名著，每套花了多少钱？” 1．口答算式：208÷2 2．探究提示：①不计算，确定商的大致范围。 ②分析实际的商比100怎么样？ 3、学生尝试笔算。 展示学生的两种笔算方法，学生互相交流看法。
4、师小结： 0÷2=0，0－0还等于0，看来0÷2=0这一步可以省略不写，直接口算，并写出商。 5、反馈练习（做一做2题）：402÷2 609÷3 [展示学生的计算过程（含错误的计算过程），让学生在找错、纠错的交流中明确“为什么商零”的算理，学会使用简便写法进行笔算。] （三）目标三：学习“不够商1时要商0”的笔算除法。 （4）解决“小红买了2 套世界名著，每套花了多少钱？” 1、口答算式216÷2 2、探究提示：①不计算，确定商的大致范围。 ②分析实际的商比100怎么样？ ③尝试计算：在计算准确结果时，你遇到的问题和以前学习的除法有什么不同？你们是如何解决的。 3、学法指导： 展示学生的两种笔算方法，观察与前面判断的商的大致范围是否一致？生交流两种算法。 师小结：1÷2不够除要商零， 0×2=0，既然1－0还是等于1，看来这一步可以省略不写。 4、反馈练习（做一做2题）：615÷3 624÷6 [展示学生的计算过程（含错误的计算过程），让学生在找错、纠错的交流中明确“为什么商零”的算理，学会使用简便写法进行笔算。] 四、梳理总结： 观察这节课研究的笔算除法，它们有什么共同点？ 思考：在笔算除法的过程中，什么情况下要商零？ 学生交流 小结：一个数除以另一个数，不够商1的时候，要商0；0除以任何一个不是零的数，也要商0。 五、作业： 1、24页做一做3题 2、练习五1、2题
小学三年级数学下册笔算除法练习题
小学三年级笔算除法练习题 565÷5= 906÷3= 870÷4= 716÷5= 180÷6= 783÷3=804÷2=148÷8= 246÷7= 750÷5= 103÷3= 123÷3= 144÷9= 97÷3= 352÷5= 296÷4= 860÷2= 220÷9= 153÷5= 357÷6= 964÷2= 128÷8= 446÷2= 911÷9= 405÷7= 976÷8= 325÷4= 155÷4= 718÷6= 350÷8= 871÷6= 220÷9= 618÷4= 654÷5= 622÷8= 451÷3=900÷6= 677÷6= 192÷7= 120÷4= 575÷5= 425÷3= 615÷5= 874÷5= 486÷9= 740÷8=540÷6= 200÷7= 121÷4= 128÷5= 375÷5=392÷3=638÷8= 627÷3= 480÷4= 441÷5=412÷3=624÷4= 260÷4= 96÷8= 375÷5=60÷6=468÷5= 357÷6= 937÷4= 510÷3=194÷2=516÷6= 100÷2= 718÷5= 743÷8= 125÷5= 415÷4= 453÷6= 137÷4= 705÷3=921÷3=874÷5= 870÷3= 284÷7= 352÷5=429÷3=524÷8= 594÷7= 516÷5= 597÷3= 987÷4= 412÷3= 512÷8= 507÷3= 103÷3=444÷6=121÷4= 645÷3= 873÷3= 966÷7=728÷8=315÷7= 720÷6= 490÷5= 919÷6=288÷4= 756÷9= 254÷3= 497÷8= 728÷8=283÷5= 919÷6= 496÷4= 396÷3= 308÷7=427÷5=198÷8= 269÷6= 486÷4= 119÷2= 432÷8= 368÷5= 451÷3= 348÷3= 804÷2=941÷9=157÷2=873÷5= 252÷4= 315÷3=645÷3= 826÷4= 654÷3= 347÷5= 800÷6=98÷7=267÷7=716÷4= 147÷9= 825÷5=132÷2=285÷6=267÷3= 960÷5= 467÷3= 434÷8= 375÷2= 567÷6= 500÷3= 569÷4=498÷7=197÷2=974÷5= 148÷4= 483÷8=320÷2=408÷2=890÷6= 796÷9= 548÷2= 368÷5= 708÷6= 980÷4= 692÷4= 1
三年级数学：商中间有零的除法的笔算除法(教案设计)
( 数学教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级数学：商中间有零的除法的笔算除法(教案设计) Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.
三年级数学：商中间有零的除法的笔算除 法(教案设计) 教学内容 教科书第49～50页例8～例10． 教学目的 使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法． 培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力． 培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识．教学重点
使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法．教学难点 1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理．理解“0除以任何不是0的数都得0．” 2．正确地掌握简便写法的书写格式． 教具、学具准备： 投影仪、投影片（或小黑板）． 教学过程： 一、创设情境，复习激趣 1．口算： 6×8 3×5 4×9 48÷6 15÷3 36÷9 0×7 8×0 0×9 5×0 问：说一说第三排题怎样口算？
三年级数学下册-笔算除法
笔算除法 第一课时 教学内容： 人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习 知识教学点： 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。 能力教学点：进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 德育教学点：培养学生良好的书写习惯。 教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 教具准备：小棒、投影仪、课件 教学过程： 一、创设情景，导入新课，提出问题 1．谈话引入 师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里? 生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫…… 师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?
（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么? （电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动） 师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。 电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。 2．引出实际问题 （1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？ （对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。） （2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。 （学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大） 根据学生的回答师板演 三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？ 42÷2=52÷2= 二、动手操作，领悟算法，重现口算过程 1.教学例142÷2= (1)请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。
《商中间或末尾有0的笔算除法》教学设计
《商中间或末尾有0的笔算除法》教学设计 禾木小学：刘朴娣 教学内容：31--32页例7及做一做 教学目标：通过自主探索和合作交流等形式使学生学会三位数除以一位数时商中间或末尾有0的笔算方法，培养学生自主探究 的能力。 教学重点：被除数中间或末尾不够商1怎么办。 教学难点：被除数中间或末尾不够商1怎么办。培养学生的理解能力。教教具准备：课件 教学过程： 一、复习（课件） 1、0除以任何不等于0的数都得0（猪八戒分西瓜情景图） 2、笔算 402÷2= 609÷3= 750÷5= [设计意图] 让学生回顾“0除以任何数都得0”、“0还有占位的作用”及商中间或末尾有0的书写格式，让学生理解商中间或末尾的零必须写，检验商的位数是否正确，为进一步学习商中间或末尾有0的笔算除法奠定基础。 二、引入新课，板书课题 今天我们继续学习除数是一位数的笔算除法，希望同学们认真学，仔细听。（板书课题：商中间或末尾有0的笔算除法） 三、学习新知：
1．教学例7，课件出示例7(1)：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？ （1）读题，审题，找出题中的已知条件和所求问题？ （2）师：要求平均每批有多少人？谁会列式？为什么这样列式？说说你的理由。 （板书 832÷4= ） （3）你能估并算开下吗？你会计算吗？试着做一做吧。 （4）让学生尝试练习并解说试算过程，突出商0的理由。 （5）分组讨论：当除到被除数的某一位不够商1时怎么办？ （6）教师课件演示两种算法，比较两种竖式书写，哪种比较简便？ [设计意图] 通过估一估让学生体会商中间或末尾有0的笔算除法。当除到被除数的某一位不够商1时就商0，是本节课的重点和难点。（9）练习P31做一做 2、教学例7，课件出示例7(2)：562名学生分4批去参观克隆属。平均每批有多少人？还剩几人？ （1）读题，审题，找出题中的已知条件和所求问题？ （2）师：要求平均每批有多少人？还剩几人？谁会列式？为什么这样列式？说说你的理由。 （板书 562÷4= ） （3）你能估算开下吗？你会计算吗？试着做一做吧。 （4）学生尝试练习，做完的同学在小组内交流：你是怎么做的？（5）教师讲解教师过程。
三年级数学下册教案《商中间有0的除法》人教版
《商中间有0的除法》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。 例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。 （二）核心能力 经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。 （三）学习目标 1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。 2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。 （四）学习重点 学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。 （五）学习难点 学习难点：理解0在商中的占位作用。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。 （二）课堂设计 1.复习引入 课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。 在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计
算。 【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。】 2. 探究新知 （1）学习有关“0的除法” ①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。 孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？ 结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？ 师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？ 预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。 预设2：0个西瓜平均分给3个人，每个人还是得0个西瓜，所以0÷3＝0。 预设3： 0表示什么都没有，把它平均分成若干份，每一份都是0。 同学们再思考，0÷5呢？0÷8呢？0÷12呢？ ②归纳概括：0除以任何不是0的数，都得0。 ③如果学生质疑：为什么不能除。教师要简单地进行解释： 假设是0÷0，商不确定。可以是1、2、3、4、5、6……（因为任何数和0乘都得0） 假设是5÷0，商不存在。（因为找不到一个数和0相乘等于5） ④练习：0÷3 0÷7 【设计意图：直接出示例5，引导学生结合已有经验推出结果，通过生活实例解释理解数学原理。在此基础上，通过举例推理得出结论：0除以任何不是0的数都得0。为后面的学习做好准备。】 （2）学习商中间有0的除法 1）被除数中间有0的 ①出示教材23页例6的情境图和问题（1）。 从图中你可以知道哪些信息？题目问的是什么？应该怎样计算？ 教师根据学生的回答板书：208÷2＝
《商中间有零的笔算除法》说课稿
《商中间有零的笔算除法》说课稿 尊敬的各位评委老师:大家好 今天我说课的题目是: 《商中间有零的笔算除法》我打算从以下几个方面来进行说课. 一、教材与学情分析 【教材分析】 《商中间有零的笔算除法》是义务教育课程标准青岛版实验教材三年级上册第四单元第二个信息窗的第一课时，属于“数与代数”的知识领域。 本节课是在学生已经学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，是前面相关知识的进一步深化，也是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。青岛版教材的特点是以解决问题为线索来学习计算，因此本节教学内容是通过解决“平均每分钟生产果汁多少瓶？”和平均每小时生产多少果脯？”两个问题来进行教学的。 【学情分析】 学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索、为主，在特定的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，同时把观察、发现、讨论等形式引入课堂教学，使学生学得灵活，学得快乐。
【教学目标】 根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和学生掌握知识的情况，本节课确定以下教学目标： 1、知识目标：结合具体情景让学生理解三位数除以一位数中间商零的道理，掌握商中间有零的除法的计算方法。学会用估算的方法来判断商的对错。 2、过程和方法目标：让学生经历探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”的计算过程，培养学生的合作意识和探究精神 3、情感目标：激发学生运用已学知识探索、发现新知的兴趣，养成良好的计算习惯，树立能够学会数学的信心。 【教学重、难点】 根据新课标的要求和教材的特点结合三年级学生的认知能力，确定了使学生掌握三位数除以一位数，中间商零的计算方法是本课教学重点，理解三位数除以一位数，商中间有0的除法的算理是本课的难点。 【教具及学具准备】 多媒体课件、投影仪等。 二、教法与学法指导 标准中指出：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿与记忆，动实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。为了更好的实现教学目标，突出重点、突破难点，我准备采用以自主探索与合作交流为主，以启发式和直观演示为辅助教学的教学方法,我将自己
三年级数学：商末尾有零的除法的笔算除法
三年级数学：商末尾有零的除法的笔算除法 ★这篇《三年级数学：商末尾有零的除法的笔算除法》，是###特 地为大家整理的，希望对大家有所协助！ 本教学的主要目的是培养学生举一反三的水平，在教学的基础上 持续的拓宽知识面，增加学生的生活阅历。 教学内容 教科书第53～54页的例11、例12． 教学目的 1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会准确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理 方法，做到理解其算理，掌握其算法． 2．培养学生迁移类推的水平和发现问题、解决问题的水平；提升 计算水平． 3．通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神．教学重点 掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握 其算法． 教学难点 学会准确的简便写法格式，提升计算的准确率． 教学过程 一、复习铺垫： 1．口算下面各题．
90÷3 160÷8 3000÷8 80÷2 210÷7 6300÷3 2．说一说口算中横线上的题怎样想？ 二、创设问题情境 1．用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多． 2．依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11． 三、自主探索 1．出示例11：480÷3 （1）学生独立试算，指名板书竖式。 （2）学生质疑，提出计算中遇到的问题 （3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0-0这个步）． （4）教师强调简便写法的格式． （5）练习与反思： 2．出示例12：3424÷6 学生独立试算，展示学生试做中出现的问题． 集中学生的问题，重点放在“个位上写不写商、如何写商”上． 学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法． （仿照例11中不够商1就商0的办法实行知识迁移．） 小组之间汇报解决方法，验算结果． 问：这道题与例11有什么相同和不同？
三年级数学下册教案-2.2 商中间有0的笔算除法45-人教版
学科数学年级/册三年级下册教材版本人教版课题名称第二单元第三节第7课时商中间有0的除法 教学目标一位数除三位数商中间有0（被除数中间有0）的除法 重难点分析重点分析 知识点本身内容复杂：在计算一位数除三位数时，被除数的十位是0且前面没有 余数时，则十位上商0。由于计算被除数十位上的0除以任何不为0的数都得0 这部分计算过程可以省略不写，商十位上的0也容易省略不写。同时0的占位作 用这一知识点较为抽象。 难点分析 从学生的知识水平来看，他们已经学会了口算除法、估算出发，掌握了基本的笔 算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间有0的 除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解地不够深入。教学中学生可能只是 盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算。 教学方法1.通过思考“十位上的0除以2，商是几？”的问题，让学生探索得出：在除的过程中，遇到被除数哪一位上的数是0（且前面没有余数）时，那一位上就商0。 2.通过让学生在笔算前对商的位数进行判断明确在这一位上写0，这个0起占位作用，不能不写。 3.鼓励学生大胆探索，再体验学习中知道“0”占位的道理，理解和掌握其计算方法。 4.通过对比分析和观察发现，提高观察发现和纠错能力，促进商中间有0的除法的计算模型的建构和计算思想方法的迁移。 教学环节教学过程 导入复习旧知： 1.口算。 0÷5= 0÷2= 0÷8= 2.先判断上是几位数再计算。 知识讲解（难点突破）教学例6（1）。 情境引入，提出问题（从图中你知道了哪些数学信息）。 （1）小明买了2套中国古典名著。每套花了多少钱？ 引导学生列出算式：208÷2 （2）探究算法。 （3）我们已经学习了三位数除以一位数的除法，下面同学们就结合思考题，按照学过的方法列竖式自己试做这道题。（先读一读思考题。） ①先说一说商是几位数？ ②再独自列竖式计算。思考：当求出商的最高位的数以后有没有余数？商的十位该商几呢？不写可以吗？为什么？ （4）学生汇报，引导学生强调当计算到十位时：由于被除数是0，0除以2得0，所以十位要商0。0和除数2相乘得0，0减0得0。0起占位的作用，不可以不写。 师：是的，除到十位，商就应该写在十位，十位商0必须得写。 （5）师：请同学们观察竖式，中间用0除以2的那一步，可不可以省略？请同学们用虚线圈起来。省略后的算式怎样写？（指名上黑板写，并说过程）。 6 276 2 324
商中间有0的除法
商中间有0的除法 教学目标 1．巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、的计算方法．了解补0占位的意义． 2．能正确地掌握除数是两位数、的计算方法． 3．通过对旧知识的复习，引导学生探索新旧知识间的联系． 教学重点 巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计算方法了解补0占位的意义，提高计算能力． 教学难点 帮助学生理想补0占位的意义，并能正确地进行计算． 教具学具准备 准备卡片若干张或投影片、小黑板． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．口算：（教师出示卡片，学生口答．） 42÷2 62÷31 66×4 75÷5 51÷3 84÷2 54÷27 20×40 2．说出下面各题的商的最高位在哪一位？商是几位数？（教师出示卡片指名学生回答．）3．笔算：（教师出示题目，找个别学生板演．） 二、探究新知． 1．导入． （1）教师用卡片出示 （2）教师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则．
2．教学例13． （1）出示例13：2835÷27 启发思考：首商写在什么地方？商是几位数？学生试做． 引导学生讲述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0． 教师列竖式板书（注：0字用彩粉笔写上，提醒注意）： （2）学生讨论．为什么不够商1就对着那一位商0呢？ 引导学生总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来继续除． （3）继续试商：第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用． 师生共同解答： （4）师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来继续除． （5）反馈练习． 三、全课小结． 今天我们学习了除数是两位数，，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除．可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0． 随堂练习 1．填空：（教师出示投影片） 在□里填上适当的数，并讲清为什么． 2．9315÷45 5287÷17 5916÷29 教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡视辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正． 3．用打手势“√”或“×”来判断改错．
商中间或末尾有0的笔算除法教学设计1
商中间或末尾有0的笔算除法教学设计 苗街小学董俊丽 教学内容：人教版三年级数学下册教科书第31页-第32页例题7。 教学目标： 1、能正确、较熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法。 2、培养学生说理和口语表达能力。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 教学重、难点： 使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法。 教学用具：课件 教学过程： 一、创设情境（出示美羊羊头像）： 师：孩子们，今天董老师给你们带来一个你们非常熟悉的朋友（美羊羊）。美羊羊听说咱们班的孩子都很乐于助人，今天她要带大家出去走一走，看看会遇到什么事？ 1、口算练习：（课件出示） 师：出门没走几步就看到沸羊羊满头大汗地要过口算桥，哪组同学愿意帮他？（指一组孩子口答） 2、判断除法算式的商是几位数：（课件出示） 师：又走了一会儿，看到一只绿豆蛙火冒三丈，要跳过这两片叶子，大家快来看！（指名回答）
3、复习上节课被除数中间或末尾有0的除法计算方法：（课件出示）师：继续往前走，有两个小朋友被截住，要想通过这条河，要算对这两题，谁愿意帮他们？（大家一起拿本做，做完指名说算理，教师用课件演示） 804÷4 840÷4 二、探讨新知 1、课件出示例题7的第一小题： 师：美羊羊带大家继续往前走，来到了苗街小学，大家看又有什么问题等待我们解决？小声读一读。 苗街小学832名学生分4批去参加夏令营活动，平均每批有多少人？ （1）学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。 指名回答并列式：板书832÷4 试着独立完成。 （2）指名板演、说算理：竖式其他同学在本上做。 师：谁能用一句话概括解决此类型题的方法？ 板书：除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上商0。 三、认定目标：板书课题：商中间有0的除法 （3）火眼金睛：拿832÷4和804÷4比较，找出不同地方。（指名回答后，课件演示） 师：在计算时，你有没有要提醒大家的地方？
三年级数学下册2除数是一位数的除法2笔算除法第4课时商中间有0的除法导学案人教版.doc
第4课时商中间有0的除法 课题商中间有0的除法课型新授课 设计说明 本节课是有关0的除法，它是学生学习了口算除法、笔算除法以及除法验算的基础上进行教学的，同时也为学生学习除数是两位数的除法奠定了扎实的基础。通过探究，让学生在活动中理解商中间有0的除法的算理，掌握竖式的简便写法。本节课分两个层次进行教学： 1.创设情境，设疑激趣。 新课伊始，我创设了让学生分桃的活动，激发了学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的情境中充分理解0除以任何不是0的数为什么还等于0。 2.放手让学生自主探索，享受学习的乐趣。 在此前的学习中，学生对笔算除法的竖式写法都很熟悉，所以在教学中，放手让学生采用交流、讨论的方式自己学习计算方法。学生在汇报中明确了计算方法和竖式的写法，使学生的知识得到进一步的巩固和深化。 学习目标1.知道0除以任何不是0的数都得0。 2.掌握商中间有0的除法的计算方法。 3.培养学生认真计算、仔细检查的良好习惯。 学习重点0除以任何不是0的数都得0；掌握商中间有0的除法的计算方法。 学习难点掌握商中间有0的两种情况及计算方法。 学前准备教具准备：PPT课件。 课时安排1课时 教学环节导案学案达标检测 一、创设情境，设疑激趣。（5分钟） 1.组织学生读题，明确数量关系， 有6个桃，平均分给第一小组的6名同 学，每名同学分到几个桃？ 2.引导学生列出算式，计算出结 果。 3.提出问题：如果第一小组的同学 把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组 了呢？你能用算式表示这种情况吗？ 1.理解题意，分析题中的数量 关系。 2.发现被除数和除数相同，列 出算式：6÷6＝1（个）。 3.第一小组的同学把桃吃掉 后，一个桃也没有就用0表示，要 把0个桃平均分给第二小组的6名 同学，列式为0÷6。 1.育英小学的学生收集废 饮料瓶，三年级共收集了432 个。如果每8个废饮料瓶放一 个袋子里，需要准备多少个袋 子？ 答案：432÷8＝54（个） 答：需要准备54个袋子。 2.笔算下面各题。 (1)408÷4＝ (2)735÷7＝ 答案：(1)102 (2)105 3.判断。 （1）0除以任何数都得0。（） （2）被除数的中间有0，商的 中间一定有几个0。（） 二、尝试探究，感知方法。（23分钟） 1.课件出示例5。 （1）引导学生先独立思考，然后 小组内交流解题方法。 （2）反馈练习。 0÷2＝（） 0÷8＝（） 2.引导学生探究0不能作除数的 原因。 3.师生共同小结。 1.（1）想乘算除：因为0×5=0， 所以0÷5=0。 （2）独立计算，交流订正。 0÷2＝00÷8＝0 2.小组讨论，然后汇报。例如 5÷0，根据乘除法的关系，0和任 何数相乘都不可能等于5，所以5 ÷0不可能得到商。
小学三年级下册数学笔算除法练习题
小学三年级下册数学笔算除法练习题两篇篇一 一．复习： 1.在下面的（）里能填几？ 30×（）＜16320×（）＜8470×（）＜300 40×（）＜18660×（）＜37890×（）＜596 50×（）＜34540×（）＜25080×（）＜627 2.口算： 900÷3＝800÷2＝300÷5＝270÷9＝ 400÷8＝560÷7＝4000÷8＝360÷2＝ 5000÷5＝1800÷2＝ 3．估算： 71÷8≈181÷2≈359÷6≈6444÷7≈ 440÷9≈138÷7≈323÷4≈753÷5≈ 二、新课讲授： 观察二位数除以一位数，是怎么除的？ 2、下面的计算对吗？把不对的改正过来 3.完成下列竖式：（先观察商是几位数） 4.列竖式计算：（先观察商是几位数） 46÷263÷355÷548÷491÷7 85÷564÷472÷691÷746÷2
257÷5804÷6183÷4604÷2570÷3 5.填空题： （1）0除以任何不是零的数都得（）。 （2）246里面有（）个6，32的8倍是（）。 （3）835÷5的商的位在（）位上，商是（）。 （4）□59÷6，如果商是三位数，□里最小可以填（），如果商是两位数，□里最以填（）。（5）613÷3的商是（）数，商是（）。 （6）800÷4的商的末尾数有（）个0，300÷5的商的末尾有（）个0。 （7）把405个苹果装在8个箱子里，平衡每个箱子大约装（）个。 6.把5、4、7、2填入下面的口： ①使它们的商；②使它们的商最小。 ①口口口口②口口口口 篇二 一、计算 1、笔算下面各题。 960÷3=108÷4=505÷5=723÷6=408÷4=763÷7=327÷3=637÷6=485÷8=315÷3=635÷5 = 200÷5= 120÷6= 2400÷6= 100÷5= 3×200= 350÷7= 500÷5= 100×6= 2000÷2=1200÷4=700÷7= 2000÷5= 160÷4= 120÷3= 1500÷3= 800÷8= 630÷9= 400÷4=4900÷7= 540÷6=2、填一填，在（）里填上适合的数。 40x（）=240 8x（）=32 6x（）=4200 90x（）=490 6x（）=3600 2x（） =1400 30x（）=2700 8x（）=6400 7x（）=5600 3、估算
商中间有0的除法教学设计
《商中间有0的除法》教学设计 擂鼓小学蔡娟 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册第23页——24页，例5、例6及相应练习的内容【教材分析】 教材先通过创设“八戒吃西瓜”的情景教学，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习被除数中间或末尾有0，商中间有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。本节课是学习有关0的除法的第一课时。教材创设多维度的问题情境，即体现数学与生活的密切联系，也体现了数学是人类的一种文化。在学生已有知识的基础上学习商中间有0的除法，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 【教学目标】 1、知识与技能：使学生理解0除以任何不是0的数都得0的道理。并掌握一位数除多位数商中间有0的除法的算理，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。 2、技能目标：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题、尝试探索、合作交流等思维过程，通过学习提高学生的计算能力。 3、情感目标：通过学习情境的创设，对学生进行关心他人的思想教育，培养学生良好的学习习惯。 【教学重、难点】 教学重点：理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。 教学难点：计算商中间有0的除法的算理及简便计算方法。 突破重、难点的设想：通过创设“八戒吃西瓜”的教学情境，使学生理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的算理及简便的计算方法。【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 教学内容及教师活动设计意图学生活动1
2 教学内容及教师活动学生活动设计意图 （二）自主探究，掌握新知 ：课件出示例6，让学生观察情境图，尝试1 的除法：探索商中间有0 观察并回答 (1)同学们你从图中明白了些什么？ 出示例（1）依据问题和信息，你会列出算式 2= 吗？ 208÷（2）尝试探索，明确算法请同学们先思考，再把你的想法与小组的同思考、小组交流想 法和算理学交流，并动手计算。 当除3（）反馈展示，提供信息到被除 数十位不够商1谁能勇敢地把你的成果展示出来与同学们 ，是本节时就商0 共享？指名展示汇报 十位上的除以2，商是几？课的重点和难点。简便写法： 0如果直接讲解商 104 104 学生只会的理由， 2 208 2 208 2 2 识性认停留在感 因此我的表面上， 0 8 0 8 给会留把这个机 给学生提供学生， 8 0 8 合一种尝试探索、 0 从作交流的机会， 4）交流评价，理解算理。（中而真正理解商你又谈话：这么快就尝试探索解决了问题，4人小组讨论交流间有0的除法的后进是怎样算的，有什么建议？请先相互交流，提高他指名汇报计算方法，行评价。能计算们的数学（5）分析点评，提升问题的这一步可以省略，2谈话：竖式中用除0 讨论交流力。 0商十位上的那么，“可不可以省略？为什么？”指名汇报 ）学生讨论，指名汇报（6 小结：用2除0的这一步可以省略，注意简便写法。但商十位上的“0”一定不能省略，它表示十位上的0除以2得0，0在这里起的是占位作用。二、出示例（2）学生进一步尝试例（2）自主完成。（1）收集信息，生成问题。 3
小学四年级数学商中间有0的除法
商中间有0的除法 四年级数学教案 教学内容：书上49—50页的例8—例10及“做一做”和练习十三的1—3 题。 教学目的：1、使学生知道“0除以任何不是0的数都是0”。2、在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确计算“商中间有0的除法”。3、能够比较熟练地计算商中间有0的除法。4、训练学生的迁移类推能力。 教学重点：1、商中间有0的两种情况：①求出商的最高位后，除到被除数的某一位不够商1；②除以一个不是0的数。2、能够正确计算商中间有0的除法。 教学难点：商中间有0的两种情况。 教具准备：口算卡片。 教学过程：一、铺垫孕伏。 1、口算： 39÷3 180÷6 120÷2 55÷5 8×0 550÷5 280÷4 20×2 32－4 0×9 1400÷7 600×5 52＋0 0×2 3×0 2、弄清“0”在记数中的作用。 （1）出示：18 让学生说说1和8各表示的意义。 （2）出示：0 让学生说出0表示的意义。把18变成108和180，让学生分别说说0在这两个数的位置有什么不同，表示的意义是什么。
二、探究新知。 1、由乘法口诀导入新课。出示：45÷9 让学生说出45÷9得多少。你是怎样想的。引导学生回答：因为5和9相乘等于45，所以45÷9=5。 2、教学例8。 （1）板书出示：0÷5= （2）提问：谁知道0÷5等于多少？说说你是怎样想的？启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几就得想哪个数和5相乘得0？因为 0×5=0，所以0÷5=0。 （3）板书出示：0÷2= 0÷3= 让学生讨论交流，说出是怎样想的。 （4）卡片出示：0÷7= 0÷9= 0÷5= 让学生自己，默想，说出结果。 （5）归纳概括。观察0÷5=0、0÷2=0、0÷3=0，你发现了什么？学生讨论交流。引导学生归纳出：0除以任何不是0的数都得0。（板书） （6）反馈练习：0÷128= 0÷69= 0÷76= 3、教学例9。 （1）板书例9：408÷2 （2）教师讲算理：列出竖式，先用2去除百位上的数，除到十位时，提问：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？为什么？强调：商十位上的这个0必须写，它起占位的作用。用2再去除个位上的8。边讲边板书。说明：这种题的中间部分可以省略。写出简便写法。
商中间有0的除法练习题
1.口算. 360÷9= 900÷9= 500÷5= 720÷8= 402÷2= 600÷5= 305÷5= 120÷4= 400÷5= 2.我是估算小能手. 406÷2≈ 909÷3≈ 215÷5≈ 608÷2≈ 707÷7≈ 208÷3≈ 909÷9≈ 105÷5≈ 3.竖式计算. 218÷2= 321÷3= 763÷7= 104÷2= 906÷3= 515÷5= 408÷4= 806÷2= 4.列式计算. (1)908除以9，商是多少？余数是多少？ (2)一个数连加8次，和是816，这个数是多少？ (3)被除数是825，除数是4，商是多少？余数是多少？ 5.解决问题. 1、麻雀4天捉了804只害虫，它平均每天捉多少只害虫？
2、3月12日是植树节。三年级一班计划栽树416棵，4天完成。平均每天载多少棵？ 3、图书馆买来科技书206本，买来的故事书是科技书的3倍。图书馆买来故事书多少本？你能把这道题改编成用除法计算的问题吗？ 4、啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天才吃808只害虫，啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫？
参考答案 1.口算. 40 100 100 90 201 120 61 30 80 2.我是估算小能手. 200 300 40 300 100 60 100 20 3.竖式计算. 109 107 109 52 302 101 204 403 4.列式计算. (1) 908÷9=100 (8) (2)816÷8=102 (3)825÷4=206 (1) 5.解决问题. 1、804÷4=201（只） 答略。 2、416÷4=104（棵） 答略。 3、206×3=618（本） 答略。 图书馆买来故事书618本，买来的故事书是科技书的3倍。图书馆买来科技书多少本？ 4、808÷8=101（只） 答略。 645-101=544（只） 答略。
三年级数学《笔算除法(一)》
三年级数学《笔算除法(一)》 （一）理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法。 （二）通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力。 教学重点和难点 重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。 难点：理解算理，确定商的位置。 教学过程设计 （一）复习准备（投影出示） 我们先来复习一下有关整十数除法的口算。 1.口算。（找个别同学说说是怎样想的） 6030 8020 18060 45050 24040 72080 54090 42070 28040 2.在下面的括号里最大能填几？ 30（）＜200 40（）＜270 （30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.） 请一个同学说一说40（）＜270，括号里最大能填几。（强调最大） 全体同学独立完成下面各题。 30（）＜61 40（）＜84 70（）＜270 80（）＜330
20（）＜48 50（）＜140 3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题。 363＝12 358＝43 订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同。 363用除数去除被除数的前一位数有商。 358除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数。 师：请同学们回忆一下除数是一位数的除法计算法则。 同学边回答，老师边用投影出示。 除数是一位数的除法法则： 1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； 2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商； 3.每次除后余下的数必须比除数小。 （二）学习新课 出示例1： 60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？ 分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算。 6020=3（队） 师：请把自己是怎样想的说一说。 （60里面有3个20，所以商3）