地球科学专业Top10美国名校

1、加州理工大学 California Institute of Technology

该校的地球科学研究在世界范围内享有盛誉，学校设有地质学与

行星科学学院。该学院学科设置齐全、研究领域广泛，包含了地质学（Geology）、地理生物学（Geobiology）、地球化学（Geochemistry）、地球物理学（Geophysics）、行星科学（Planetary Science）、环境科学与工程（Environmental Science and Engineering）六大研究领域，均可授予硕士和博士学位。

国际学生申请该学院研究生需要提交：TOEFL和GRE考试成绩、完整的研究生申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科

成绩单、毕业证书与学位证书。申请的最终截止日期是1月1日，申

请费为80美元。

2、麻省理工学院Massachusetts Institute of Technology

麻省理工学院是举世公认的地球科学的研究圣殿，该校的地球、

大气与行星科学系当前有大气科学（Atmospheric Science）、生物地

球化学循环（Biogeochemical Cycles）、气象物理与化学（Climate Physics and Chemistry）、地理生物学（Geobiology）、地球化学（Geochemistry）、地质学（Geology）、地球物理学（Geophysics）、古海洋学（Paleoceanography）和行星科学（Planetary Sciences）

九个研究领域，均可授予硕士和博士学位。

国际学生申请该系研究生需要提交：TOEFL和GRE考试成绩、完整的研究生申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成

绩单、毕业证书与学位证书。申请的最终截止日期是1月5日，申请

费为75美元。

3、斯坦福大学Stanford University

斯坦福大学建有独立的地球科学学院，下设地质与环境科学（Geological & Environmental Sciences）、地球物理学（Geophysics）、能源资源工程（Energy Resources Engineering）和地球环境系统科学（Environmental Earth System Science）四个系。学院还十分重视地球科学研究成果的实际应用，设置了地球与环境计算科学（Computational Earth & Environmental Science）、环境测量（Environmental Measurements）和稳定同位素生物地球化学实验室（Stable Isotope Biogeochemistry Laboratory）三个研究中心，以促动学术成果向实际应用领域的转化。

国际学生申请该学院研究生需要提交：TOEFL和GRE考试成绩、完整的研究生申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的最终截止日期是1月12日，申请费为125美元。

4、加州大学伯克利分校University of California at Berkeley

在地球科学研究领域，加州大学伯克利分校的地球与行星科学系占有极其重要的地位，在地质学（Geology）、地球物理（Geophysics）、地球化学（Geochemistry）、行星地质学（Planetary Geology）、大气科学（Atmospheric Science）和地球环境科学（Environmental Earth Science）六大领域都拥有顶尖的研究人才。当前系内全职教授不到三十人，其中七人为美国国家科学院院士，一人为美国国家工程院院士。

国际学生申请该系研究生需要提交：TOEFL和GRE考试成绩、完整的研究生申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的最终截止日期是12月21日，申请费为90美元。

几个法律术语的翻译

几个法律术语的翻译挑选法院“Forum shopping”是英美法上的一个术语，系指利用国际民事管辖权的积极冲突，从众多有管辖权的法院中选择一个最能满足自己诉讼请求的法院去起诉的行为。对于“Forum shopping”，我国学者中有“挑选法院”、“选购法院”、“择地行诉”和“竞择法院”等不同译法。对其具体含义，我国学者的普遍理解是“当事人选择于己有利的法院起诉，从而使对方蒙受不利”。当事人在不同国家（法域）提起诉讼，由于各国（法域）政治、文化、经济、法律传统方面的差异，冲突规范存在差别，其指引的实体法会有所不同，各国（法域）法院对于同一涉外民商事案件，就可能会作出不同的判决，因此，当事人为维护自己的利益，总是希望选择一个对自己最为有利的法院进行诉讼，当事人这种选择法院的行为与在集市上进行商品买卖时挑选物品极为相似，故称之为“挑选法院”更为恰当。 1.contract，现在多译为"合同"，我以为不分场合、不分情况一律译为"合同"是不妥的。因为我们中国人看见"合同"一词就想到一个书面的、写成一条一条的文件，可是contract一词的含义范围却要广泛得多。contract不限于书面的文件，口头上也可订contract，打电话也可以订contract，甚至于不说话也能订contract，例如在报摊上付钱买份晚报或买票搭乘公共汽车。contract就是有法律约束力的协议，只有较重要的contract 才采取书面形式。所以一般的、泛指的contract应当译"契约"，例如law of contract应当译"契约法"，较重要的、书面的contract才译"合同"，例如contract for the international sale of goods可以译"国际售货合同". 2.intellectual property，不知道当初为何译成"知识产权"，以后竟然以讹传讹广泛沿用至今，而且订入法律，实在可叹！这个词组不论按字面上译、按含义译都不能译"知识产权".intellectual一词根本没有"知识"的意思，它与"知识"是两个不同的概念。作为名词intellectual指"知识分子"，但是在intellectual property词组中intellectual显然是形容词而不是名词，何况"知识分子"与"知识"并不能划等号，即使退一万步对号入座地硬译，也只能译"知识分子产权"而不能译"知识产权".当然，译"知识分子产权"也是错的。从含义上看，何谓intellectual property？它是指对于智力劳动所创造的智力产品或智力成果的权利，主要包括版权、专利权、商标权等，所以应该译为"智力产权".我们的前辈严复曾说，"一名之立，旬月踟蹰"，我们今天对待译名何等需要那样的认真精神啊！译名宜慎重，不要随便译，使用现有的译名也该慎重，尤其不要随便跟着别人使用、传播错误的译名，应该抵制错误的译名！ 3.joint venture.这个术语译时要当心。因为按其原来的意思，是指短期的临时性的合伙，可是现在又常用来表示"合资企业、合营企业".所以翻译时要依据上下文及其他情况来判定该译"短期合伙"还是译"合营企业". 4.jurisdiction.除了管辖、管辖权、审判权、审判机构等释义外，还有一个释义，即"法域"或"法律管辖区域"，意思是自有一套法律制度的区域。一个国家可能是一个法域，如法国，也可能有许多法域，如美国的50个州每个州都是一个法域。"一国两制"，可以说是"一个国家、两个法域".

美国大学传媒专业的排名

1. U of Texas-Austin 2. Purdue U 3. Penn State U 4. Ohio U 5. U of Indiana-Bloomington 6. U of Illinois-Urbana 7. U of Arizona-Tucson 8. Northwestern U 9. U of Wisconsin-Madison 10. U of Iowa 11. Michigan State U 12. U of Colorado-Boulder 13. Washington State U 14. Ohio State U 15. U of Washington 16. U of Oklahoma 17. U of California-Santa Barbara 18. Temple U 19 . U of Massachusetts 20. Bowling Green State U| 21. Rutgers U 22. U of Georgia- 23. U of Denver 24. U of Maryland 25. U of South California 26. Florida State U 27. U of Missouri-Columbia 28. U of Florida 29. U of Nebraska-Lincoln 30. State U of New York-Buffalo 31. West Virginia U 32. West Virginia U 33. U of Pennsylvania 34. Kent State U 35. U of Illinois-Carbondale| 36. U of Kentucky 37. Wayne State U 38. State U of New York-Albany

地球系统科学

地球系统科学地球系统指由大气圈、水圈、陆圈（岩石圈、地幔、地核）和生物圈（包括人类）组成的有机整体。地球系统科学就是研究组成地球系统的这些子系统之间相互联系、相互作用中运转的机制，地球系统变化的规律和控制这些变化的机理，从而为全球环境变化预测建立科学基础，并为地球系统的科学管理提供依据。地球系统科学研究的空间范围从地心到地球外层空间，时间尺度从几百年到几百万年。简介地球系统科学是从传统的地球科学脱胎而来的。人类的生活要从环境中获取食物、能源，故必然关心所居住的环境，对所立足的地球产生求知欲，于是逐渐形成了地球科学的各分支，如气象学、海洋学、地理学、地质学、生态学等。然而，它们是对地球的某一组成部分的分门别类的研究。随着研究的深入，形成了各自的研究方法、手段和目的。但是，由于地球的空间广域性，形成它的时间悠久性和组成其要素的复杂性，分门别类的研究尽管有的学科已达定量、半定量化的研究水平，但仍不能完整地认识地球，传统地学面临着挑战。用系统的、多要素相互联系、相互作用的观点去研究、认识地球，越来越为有识之士所倡导。于是，在20世纪80年代中期，特别以美国地球系统科学委员会（Earth System Science Committee）在1988年出版的《地球系统科学》一书为标志的“地球系统科学”思想和概念被明确提出。事实上，上世纪六七十年代在中国兴起的对自然地理各要素进行综合研究的思想，可以看作是（表层）地球系统科

学的萌芽。只是后者涉及的范围、领域更广，时间更长，系统的方法和现代技术手段更加先进完善而已。起源地球系统科学是应人类面临的根本生存环境危机——全球变化的严峻挑战而兴起，在近年诸多高新技术在地学上的应用研究而促进其发展，它反映了现代人类对人－自然界关系的哲学理念。但是，概念尽管已提出，行动却尚有不少困难。首先就是面对这个复杂的开放的巨系统，如何能适时地、多周期地获取系统多参数的海量数据？同时，又如何对海量数据进行整合、集成以及选取合适的参数进行数学建模？模型又如何能适时地检验？如何对全世界成千上万的地学实验室、科研机构、大专院校的科学研究和获取的宝贵数据能进行共享、交换？这些问题均有待解决。地球系统科学又面临困境。幸运的是，地球系统科学由于现代工程技术科学的参与与支持，将出现一场新的技术革命。数字地球就是这场技术革命的集中体现，它有望给地球系统科学带来研究方法，手段的革命性变化。地球系统科学是以全球性、统一性的整体观、系统观和多时空尺度，来研究地球系统的整体行为，使得人类能更好地认识自身赖以生存的环境，更有效地防止和控制可能突发的灾害对人类所造成的损害。地球系统科学在现代技术，尤其是空间技术和大型计算机发展后出现，致力于对地球的整体探索。它以地球科学许多分支学科的大跨度交叉渗透，与生命科学、化学、物理学、数学、信息科学以及社会科学的紧密结合为特征。其研究发展的特点为时空尺度大，综合性强，实用空间大，支持有效监测和预测，研究大量采用高新技术，采集、存储、处理的数据量都极其巨大。

美国大学会计专业排名

美国大学会计专业排名博士项目大学排名 DOCTORAL?RANKING 1．得州大学奥斯汀 University of Texas-Austin (我不太认同） 2．密歇根大学 University of Michigan 3．芝加哥大学 University of Chicago 4．斯坦福大学 Stanford University 5．伊利诺大学香槟分校University of Illinois at Urbana-Champaign 6．宾夕法尼亚大学沃顿商学院 Wharton School of the University of Pennsylvania 7．华盛顿大学 University of Washington 7．罗切斯特大学 University of Rochester (原文中的排名是25名，感觉太不对，虽然这几年有些下滑，但是毕竟是JAE的总部啊，实证会计研究的发源地之一啊）所以我就修改了一下，我想网友可以理解的。 7．北卡罗来纳大学教堂山分校 University of North Carolina at Chapel Hill 7．印地安那大学伯明顿分校 Indiana University Bloomington 10．南加州大学 University of Southern California 11．宾夕法尼亚州立大学 Pennsylvania State University 12．康奈尔大学 Cornell University 12．密歇根州立大学 Michigan State University 14．麻省理工学院 Massachusetts Institute of Technology 15．德州A&M大学 Texas A&M University 16．爱荷华大学 University of Iowa 17．俄亥俄州立大学 Ohio State University

美国教师专业发展的新理念及实践案例

美国教师专业发展的新理念及实践案例近年来，无论是美国政府、商业团体，还是各委员会签发的报告，都强调教师专业发展的作用。人们越来越认识到，学生要学好，必须对教师进行持续的、高质量的专业发展,传统专业发展的模式必须改变。教师不再被动地坐在那儿，接受“专家”的新思想或新实践，对专业发展的评价也不再仅仅通过教师的满意度，或是对这些新方法的用途进行评价。学校教育改革呼唤新的教师专业发展。一、研究者对教师专业发展的看法安·莱伯曼（Lieberman,A.）、达琳哈曼德(Darling-Hammond, D.)和米尔布雷·麦克拉芬(McLaughlin, M.)都是著名的教师专业发展改革者。莱伯曼指出了传统教师专业发展的特点。“人们期望学生能用自身的经验与他人合作，进行创造，解决真实问题。但当教师自己成为学生时，却不采用这种做法。”莱伯曼认为通过参与活动、进行思考，对所学的东西有一个清晰的概念，人们能更好地掌握所学的东西。莱伯曼还认为持续的教师专业发展要从“指导教学”变为“校内学习”与“校外学习”相结合。他认为指导教学会限制人们有关专业发展的思想。教师、管理者和决策者有必要了解专业发展的新理念，有必要拓展专业发展的思想，给教师提供讨论、思考、试验和施行新实践的机会。比如通过扮演新角色（如教师是研究者），建立新组织（如问题解决小组），完成新的任务（制定标准），培养调查研究的氛围。新的专业发展的特点是“教师的专业生涯不是一天两天的事。它是对教师角色期望的一部分，是整个学校文化的一部分。” 达琳哈曼德和麦克拉芬认为专业发展必须以学习者为中心，并且是贯穿于职业生涯的。这种改革的成功之处在于教师能成功地学到新的实践技能和观点，忘掉过去支配他们职业的

美国多媒体设计留学院校排名

美国多媒体设计留学院校排名多媒体设计，也叫多媒体艺术设计，就是利用多媒体，以计算机为中心的多种媒体作为工具来设计作品，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，并且人们在接受这些媒体信息时具有一定的主动性、交互性。接下来，美行思远小编就给大家介绍一下美国多媒体设计留学院校排名的情况，希望能帮助到大家。美国多媒体设计留学院校排名： 1.Carnegie Mellon University(卡内基梅隆大学) 卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon University）拥有115年的历史，一直处于国内外教育和研究的领先地位。自创建时就注重创新能力的培养，并延续至今，并且关注于解决现实问题和跨学科合作。 2.University of California—Los Angeles(加利福尼亚大学洛杉矶分校) 加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）是一所公立研究型大学，坐落于美国加州福尼亚州洛杉矶韦斯特伍德区。于1919年成为加利福尼亚大学的南部分校，成为第二个历史悠久

的本科生学院。加利福尼亚大学一共有十个分校，成立于1873年的伯克利。UCLA提供337个本科生和研究生学位，大约有3万名在校本科生和1.2万名在校研究生。2016年秋季学期的申请学生有11.9万人（包括转校生），是学生申请最多的美国大学。 3.University of California—San Diego(加州大学圣迭戈分校) 加州大学圣迭戈分校是一所以学生为中心、研究为中心和服务导向的公立学院。由全世界15个研究型大学所组成，共同合作推动社会和经济的发展。 4.California Institute of the Arts(加州艺术学院) 加州艺术学院提供纯艺术、平面设计和摄影专业的课程。为艺术家成长提供了创造性的环境和文化的沃土。学校的课程帮助学生艺术表达和开发新的表现形式，并成为相应领域的创新者和领军人物。 5.School of the Art Institute of Chicago(芝加哥艺术学院) 芝加哥艺术学院（ASIC）是美国最大的经过认证的艺术设计独立学院之一。坐落于伊利诺斯州芝加哥的Loop区。学校的名字与博物馆同名。提供本科生和研究生相关的学位，在U.S.News的艺术课程排名第二，并且被哥伦比亚大学的国家艺术杂志评为美国最有影响力的艺术学生。 6.School of Visual Arts(纽约视觉艺术学院) 纽约视觉艺术学院（SVA）是一所盈利性艺术和设计学院，成立于1947年，坐落于纽

2018年USNews美国大学研究生计算机科学专业排名

2018年USNews美国大学研究生计算机科学专业排名计算机科学与技术是研究计算机的设计与制造，并利用计算机进行有关的信息表示、收发、存储、处理、控制等的理论方法和技术的学科。今天就让慧德留学小编带你一起来看一看美国研究生留学热门专业——计算机专业的排名情况！ 2018年USNews美国大学研究生专业排名计算机科学专业排名排名院校分数 1 Carnegie Mellon Universit y Pittsburgh, PA 5.0

5.0 5.0 5.0 4.6 4.5 4.5 8 Princeton University Princeton, NJ 4.4 9 Georgia Institute of Techn ology Atlanta, GA 4.3 9 University of Texas—Austi n Austin, TX 4.3

11 California Institute of Tech nology Pasadena, CA 4.2 11 University of Wisconsin— Madison Madison, WI 4.2 13 University of California—Lo s Angeles Los Angeles, CA 4.1 13 University of Michigan—A nn Arbor Ann Arbor, MI 4.1 15 Columbia University New York, NY 4.0

15 University of California—Sa n Diego La Jolla, CA 4.0 15 University of Maryland—C ollege Park College Park, MD 4.0 18 Harvard University Cambridge, MA 3.9 19 University of Pennsylvania Philadelphia, PA 3.8 20 Brown University Providence, RI 3.7 20 Purdue University—West L afayette 3.7

国外教师专业发展研究概述

国外教师专业发展研究概述 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

(一)国外教师专业发展研究概述早在 1966 年，联合国教科文组织与国际劳工组织就已经关注教师的职业发展问题，并在《关于教师地位的建议》中提出：应该把教师职业作为专门职业来看待，在教师专业发展的进程中，重心从追求教师职业的专业地位和权利转向到教师的专业发展。1996 年，联合国教科文组织召开的第 45 届国际教育大会上对教师专业化达成了一致认识，提出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置，美国政府在日本和德国经济腾飞的压力下，重新审视本国的教育状况，提出国家处于危急中，教育改革势在必行。在世界范围的教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。因此80年代后，人们对过去忽视教师专业发展和教学技能提高的做法给予了强烈的批评，教师专业化目标的重心开始转向教师的专业发展。美国、日本、英国等国家对教师的专业发展都有较深入的研究。 1986 年，美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养 21 世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告，同时提出以教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标。1990 年、1995 年，霍姆斯小组又发表了关于教师培养和培训的报告《明日之学校》和《明日之教育学院》，勾勒出了培养教师的新方案，提出了专业发展学校的具体运作原则。教师专业发展在美国已成为传统的“师范教育”与“教师在职进修”概念的整合与延伸。如今，“学者未必为良师，良师必为学者”已成为美国教师专业发展的新概念。从 20 世纪 80 年代初期，英国就试图建立一个更成功、更有效的教育，解决城市学校教学成绩低下等问题。在 80 年代末建立了旨在促进教师专业发展的校本培训模式，1998 年教育与就业部颁发了新的教师教育专业性认可标准“教师教育课程要求。” 日本早在 1971 年就在中央教育审议会通过的《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》中指出，“教师职业本来就需要极高的专业性”，强调应当确认和加强教师的专业地位。日本还在 1997 年 7 月 28 日、1998 年 10 月 29 日、1992年 12 月 10 日通过了题为《关于新时期教师职前培养的改革方案》、《充分发挥师资培养中的硕士研究生课程的作用》和《职前培养、入职、职后培养一体化》的审议报告，完善了教师教育体系，明确规定了教育人员的专业素质和能力，极大地加快了日本教师专业化运动的进程。英国在教师使用制度改革中只提出了“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”，美国、日本和德国在改革中将教师专业化目标的重心转向教师的专业发展。在国际教师教育的改革中，许多国家都从不同角度开始注意到教师发展的问题，也正是教师的发展催生了对教师的重新发现。重新发现教师、促进教师发展将逐步成为 21 世纪教师实践创新的主流话语。但我们不难看出，各国并没有提出教师的专业发展要怎样进行，如何对农村小学教师进行培训，促进农村小学教师专业发展是当今教育研究领域的一个主要议题。 (二)国内教师专业发展研究概述进入 21 世纪，我国虽然比较重视教师的专业发展，部分教育行政部门、学校或个人也对教师的专业发展进行了研究，但在学校如何促进教师专业发展上还没有形成系统性的结论；目前，对教师专业发展的途径、机制、措施、模式等没有深入的研究和总结，没有相关的具体阐述；我国部分教育行政部门和专家虽然对校本培训有研究，也形成了一些关于校本培训的文献，但对以校为本的教师培训与教师专业发展之间的关系并没有系统的研究与论证。 20 世纪 80 年代以来，教师专业发展问题引起了我国政府各级教育行政部门、教育学术界和中小学校的高度重视，教师专业发展问题的研究和讨论已成为热门话题，许多专家学者的研究论述不仅填补了理论空白，而且对指导和解决教师专业发展的实践做出了积极的贡献。同时也为我们进一步研究和探讨教师专业发展问题开拓了更为广阔的空间和可能。当前研究的主要观点：1.关于教师专业发展的内涵教师专业发展的内涵可以概括为以下五个方面：

几个法律术语的翻译(一)

1.contract，现在多译为“合同”，我以为不分场合、不分情况一律译为“合同”是不妥的。因为我们中国人看见“合同”一词就想到一个书面的、写成一条一条的文件，可是contract 一词的含义范围却要广泛得多。contract不限于书面的文件，口头上也可订contract，打电话也可以订contract，甚至于不说话也能订contract，例如在报摊上付钱买份晚报或买票搭乘公共汽车。contract就是有法律约束力的协议，只有较重要的contract才采取书面形式。所以一般的、泛指的contract应当译“契约”，例如law of contract应当译“契约法”，较重要的、书面的contract才译“合同”，例如contract for the international sale of goods 可以译“国际售货合同”。 2.intellectual property，不知道当初为何译成“知识产权”，以后竟然以讹传讹广泛沿用至今，而且订入法律，实在可叹！这个词组不论按字面上译、按含义译都不能译“知识产权”。intellectual一词根本没有“知识”的意思，它与“知识”是两个不同的概念。作为名词intellectual指“知识分子”，但是在intellectual property词组中intellectual 显然是形容词而不是名词，何况“知识分子”与“知识”并不能划等号，即使退一万步对号入座地硬译，也只能译“知识分子产权”而不能译“知识产权”。当然，译“知识分子产权”也是错的。从含义上看，何谓intellectual property？它是指对于智力劳动所创造的智力产品或智力成果的权利，主要包括版权、专利权、商标权等，所以应该译为“智力产权”。我们的前辈严复曾说，“一名之立，旬月踟蹰”，我们今天对待译名何等需要那样的认真精神啊！译名宜慎重，不要随便译，使用现有的译名也该慎重，尤其不要随便跟着别人使用、传播错误的译名，应该抵制错误的译名！ 3.joint venture.这个术语译时要当心。因为按其原来的意思，是指短期的临时性的合伙，可是现在又常用来表示“合资企业、合营企业”。所以翻译时要依据上下文及其他情况来判定该译“短期合伙”还是译“合营企业”。 4.jurisdiction.除了管辖、管辖权、审判权、审判机构等释义外，还有一个释义，即“法域”或“法律管辖区域”，意思是自有一套法律制度的区域。一个国家可能是一个法域，如法国，也可能有许多法域，如美国的50个州每个州都是一个法域。“一国两制”，可以说是“一个国家、两个法域”。 6.remedy，该词在法律文件中常用，它并不是“治疗、疗法、医药”的意思。它是指法律规定的，执行、保护、恢复权利的方法，或补救权利所受侵害的方法，应当译“补救方法”或“补救”。具体地说remedy（补救方法）包括什么内容呢？主要有支付损害赔偿金，另外有强制令（injunction）、依约履行（specific performance）的裁定、法院宣告（declaration）等。法律文件中的redress、relief与remedy意思相同，也可译为“补救方法”或“补救”。常常有人将remedy译成“救济方法”，这个译法比较旧，而且容易被误解为灾难的救济，所以不合适。还有人译“赔偿”，这也不妥，因为在remedy中，赔偿固然是常见的办法，但却不是唯一的办法。还有一个常见的提法：exhaustion of local remedies，这是一条原则，意思是在外国人的权利受到侵害时，首先应当寻求所在国法律规定的补救方法，只有在使用过所有的所在国补救方法仍无效果时，才能寻求外交保护或提出国际索赔的要求。所以译“充分使用当地补救方法”为宜。有人译“耗尽当地补救方法”，这个“耗尽”是什么意思，恐怕不好懂。

美国大学各专业排名情况

美国大学专业排名个专业排名情况是怎样的呢，因为每所美国大学专业情况都是有所区别的，因此美国大学专业排名也是不一样的，那么美国大学专业排名情况又是怎样的呢，下面小编就美国大学专业排名情况为各位介绍。美国大学专业排名各专业排名情况介绍：美国大学专业排名商科类 1University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学 2Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院 University of California Berkeley加州大学伯克利分校 4University of Michigan Ann Arbor密西根大学-安娜堡分校 5New York University纽约大学 6The University of North Carolina at Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校 The University of Texas at Austin德克萨斯大学奥斯汀分校 University of Virginia弗吉尼亚大学 9Carnegie Mellon University卡内基美隆大学 10Cornell University康乃尔大学 University of Southern California南加州大学 12Indiana University,Bloomington印地安那大学伯明顿分校 13Emory University埃默里大学 University of Illinois Urbana Champaign伊利诺伊大学厄本那—香槟分校 University of Wisconsin Madison威斯康星大学麦迪逊分校 16The Ohio State University,Columbus俄亥俄州立大学哥伦布分校 University of Maryland College Park马里兰大学帕克分校 University of Minnesota Twin Cities明尼苏达大学Twin Cities分校 University of Notre Dame圣母大学 Washington University in St Louis圣路易斯华盛顿大学

教师专业发展学习资料

教师专业化发展学习资料商丘市锦绣路小学教师专业发展学习资料专题一：教师专业化的源与流一、教师专业化动因（一）教师专业化的背景 1社会发展对教育提出了更高的要求传统“一次性教育” 培养人才的方式已不适应社会的发展，变革教师培养体制，提高教师的专业素养和专业教育能力，成为教育改革不得不首要解决的问题。

2、终身教育思潮的提出 3、教育所承载的社会期望转嫁于教师（二）教师专业化的必要性 1教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流 1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在法国巴黎召开“教师地位之政府间特别会议”，在会上提出并通过了《关于教师地位的建议》，首次以官方文件的形式对教师专业化做出了明确的说明。 2、教师专业化是实施科教兴国战略的需要二、教师专业化的历史进程教师专业化是一种动态的发展过程，其发展变化的历程可分为非专门化-专门化-专业化三个大的发展阶段。（一）教师非专门化阶段在这段漫长的历史阶段里，教师职业所以没有成为独立的社会职业，其社会基础是： ①教育是少数统治阶级的特权，学生数量少。② 社会还没有普及教育，教师需求量小，没有大量培养的社会需求。（二）教师职业的专门化阶段 1681年法国天主教神甫拉萨尔（La Salle）创立了第一所师资训练学校，这成为世界独立师范教育的开始。1695年德国法兰克在哈雷创办了一所师资养成所，施以师范教育，成为德国师范教育的先驱。1795年法国在巴黎设公立师范学校，1810年设立高等师范学校。1832 年法国颁布统一的师范学校系统，统一隶属中央。1833年的《基佐法案》明确规定各省均设师范学校一所。从1870年到1890年，世界许多国家颁布法规设立师范学校，中国也是在这个时代，即1897年创立了以专门培养教师为主的师范学校。师范教育是培养师资的专业教育，它是现代社会的产物，它的诞生与变革，标志着教师职业经验化、随意化的“解冻”以及教师职业专门化的开始。通过设立独立的师范教育机构对教师进行定向专业化培养的社会基础是： ①工业革命的兴起和资产阶级登上政治舞台后对劳动力教育程度的新需要。 ②广泛实施的普及教育基础教育师资的大量需求。普及初等教育促进了中等师范学校的发展，普及中等教育促进了高等师范教育的发展。（三）教师职业专业化阶段（三）教师职业专业化阶段 20世纪60年代，世界各国均面临着教师极为短缺的情况，因而都采取了各种应急措施以应付对教师“量”的急需。但由于忙于应付教师“量”的急需，对于教师“质”的问题则有所忽视。60年代中期以后，形势有了新的变化，师范教育面临着几个方面的巨大压力，迫使提高教师的质量。首先是世界各国均出现出生率下降的情况，对教师的需求量相对降低；其次是经济上的困难，政府需要大幅度消减公共支出，并往往把教师培养机构作为减少开支的对象；第三是从总体上来说学校教育没有达到公众所期望的质量，从而导致公众对教育的信心下降。对教育质量的不满和对教师素质低下的讨论很自然又引发了对教师教育的批评。于是，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。 1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出：应把教师职业作为专门职业来看待。人们也日益认识到，教学也是一门专业化的工作。对教师资格要求有了进一步的提高。于是，中小学师资训练逐步归于高师统一体中。在这种情况下，中等师范学校或者被撤销、兼并，或者升格为高等师范学校，高师教育迅速发展起来。 20世纪80年代以后，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心问题之一。就美国

几个法律术语的翻译(一)

几个法律术语的翻译（一） 1.contract，现在多译为“合同”，我以为不分场合、不分情况一律译为“合同”是不妥的。因为我们中国人看见“合同”一词就想到一个书面的、写成一条一条的文件，可是contract一词的含义范围却要广泛得多。contract不限于书面的文件，口头上也可订contract，打电话也可以订contract，甚至于不说话也能订contract，例如在报摊上付钱买份晚报或买票搭乘公共汽车。contract就是有法律约束力的协议，只有较重要的contract才采取书面形式。所以一般的、泛指的contract应当译“契约”，例如law of contract应当译“契约法”，较重要的、书面的contract才译“合同”，例如contract for the international sale of goods可以译“国际售货合同”。 2.intellectual property，不知道当初为何译成“知识产权”，以后竟然以讹传讹广泛沿用至今，而且订入法律，实在可叹！这个词组不论按字面上译、按含义译都不能译“知识产权”。intellectual 一词根本没有“知识”的意思，它与“知识”是两个不同的概念。作为名词intellectual指“知识分子”，但是在intellectual property 词组中intellectual显然是形容词而不是名词，何况“知识分子”与“知识”并不能划等号，即使退一万步对号入座地硬译，也只能译“知识分子产权”而不能译“知识产权”。当然，译“知识分子产权”也是错的。从含义上看，何谓intellectual property？它是指对于智力劳

美国新闻传媒类专业大学排名及介绍.doc

美国新闻传媒类专业大学排名及介绍 1.哥伦比亚大学新闻学研究生院哥大是唯一拥有新闻学院的常春藤大学，其新闻研究生院是全美乃至全世界最优秀的新闻学院。该研究生院主要开设的专业包括：新闻学硕士和传播学博士学位课程，另外该研究生院还开设新闻与商业或新闻与法律等双学位课程。入学要求：GPA 3.7 以上、托福114和一篇文书。 2.密苏里大学新闻学院密苏里大学新闻学院是美国第一个开设新闻学硕士和博士学位课程的美国大学，其专业涉及到了新闻的各个领域，该校毕业生在美国乃至世界各主流媒体十分活跃，成绩突出，每年的毕业生就业率和起薪方面都在美国高校中名列前茅。学院提供本科课程和研究生课程，本科课程为5年制的本硕连读，硕士课程为两年制。入学要求：GPA 3.5、托福110和提供一篇文书。 3.威斯康辛大学麦迪逊校区新闻与传播学院威斯康辛大学麦迪逊校区新闻与大众传媒学院是美国最古老和最优秀的新闻学院之一，该学院是第一所开设电子编辑和制作专业的美国的大学。其开设的本科和研究生专业包括印刷、广播报道、编辑、广告、出版、国际关系、多媒体动画等。入学要求：GPA 3.4、托福100。 4.西北大学麦迪尔新闻学院西北大学(全美一级14)的麦迪尔新闻学院是由美国著

名的传媒巨人芝加哥先驱论坛的创始人约瑟夫麦迪尔捐助而于1921年成立的，学院提供新闻专业的本科(四年制)和研究生教育(一年制硕士)，硕士课程每年三个开学日期。入学要求：GPA 3.4、托福114和提供一篇文书。 5.佛罗里达大学新闻与传播学院与其他世界一流的新闻学院不同，佛大的新闻与传播学院仅有不到50年的历史，但其已发展成为了一所世界一流的新闻学院。学院提供新闻专业的本科(四年制)和研究生教育(一年制硕士)，优势专业包括广告、公共关系、新闻、大众传播等。入学要求：GPA 3.2、托福105和提供一篇文书。 6.北卡罗莱纳大学新闻与大众传媒学院北卡的新闻与大众传媒学院提供本科和研究生课程，提供的专业包括广告学、电子传播、公共关系、视觉沟通、医学新闻、媒体法等等。入学要求：GPA 3.4、托福105(写作4.5)和提供一篇文书。7.俄亥俄大学新闻学院俄亥俄大学新闻学院的特色是提供小班教学和世界各地的实习机会(在过去的35年中有超过200多名学生被学校安排到了包括欧洲、中东和亚洲等20多个国家和地区进行实习)。学院提供本科和研究生课程，开设的专业包括：广告管理、广播新闻、杂志新闻、新闻写作与编辑、网络新闻、大众传播、公共关系等。入学要求：GPA 3.2、托福100(写作4.5)。8.印第安纳大学伯明顿校区新闻学院印地安娜大学新闻学院成立于1932年开

大众传媒对美国战争的影响

大众传媒对美国战争的影响【摘要】：美国自从独立以来，发动了不少内外战争，而大众传媒在美国的战争中发挥着巨大的作用。从战前、战争过程中到战争结束，始终都有大众传媒的参与，而大众传媒技术的进步也在影响着战争的整个过程。【关键词】：大众传媒美国战争作用【作者简介】：唐辉，中国传媒大学政治与法律学院，国际关系专业硕士研究生序言大众传媒是大众传播媒介的简称。西方称为新闻媒介(News media)或大众传播媒介(Mass media)。是指以印刷媒体、广播、影视和互联网等大众化的传播媒体为代表的传播形式、传播内容和传播业务等。随着生产力的发展和科技的进步，人类相继经历了印刷媒体时代、视听媒体时代、网络媒体时代。当然它们之间并不是后者取代前者的关系，只是后者与前者相比在当时更先进。了解美国，就必须从了解美国战争开始。美国从诞生以来一直与战争结下不解之缘。有人说“近代欧洲是在战争的铁砧敲打出来的。”而美国呢，则不断用战争来壮大自己，锻炼自己。从独立战争、南北战争、美西战争、一战、二战，再到越战、海湾战争、伊拉克战争等等。可以二战为界，之前的战争，美国是不断的壮大发展；之后的战争则是壮大和削弱参半。而在历次战争中，一直自觉不自觉地卷入了与大众传媒的纠葛之中。或利用借助或被动卷入，从而直接或间接、或大或小、主动或被动地影响着美国的战争，也影响着改变着美国甚至世界的面貌。下面按历史顺序来看一下大众传媒对美国战争的影响。独立战争中印刷媒体的作用 18世纪中叶，随着北美殖民地资本主义经济的发展和美利坚民族意识的增强，英国与北美殖民地之间的矛盾日益激化。尤其是七年战争后，英国为弥补战争损失，加重对殖民地人民的盘剥与压迫，从而使殖民地抗英斗争从经济、政治斗争发展到武装斗争。在1776-1783年，北美独立战争中，北美报刊在战争的酝酿、准备和进程中发挥了巨大

美国大学EE专业排名

2011年US News美国研究生院校电子工程(EE)专业排名 2010年09月10日 1 Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院 2 Stanford University斯坦福大学 2 University of California Berkeley加州大学伯克利分校 4 University of Illinois Urbana Champaign伊利诺伊大学厄本那―香槟分校 5 California Institute of Technology加州理工学院 6 Georgia Institute of Technology佐治亚理工学院 7 Carnegie Mellon University卡内基美隆大学 7 University of Michigan Ann Arbor密西根大学-安娜堡分校9 Cornell University康乃尔大学 9 The University of Texas at Austin德克萨斯大学奥斯汀分校(Cockrell) 11 Princeton University普林斯顿大学 11 Purdue University,West Lafayette普渡大学西拉法叶校区13 University of California Los Angeles加州大学洛杉机分校(Samueli) 14 University of Maryland College Park马里兰大学帕克分校

(Clark) 14 University of Southern California南加州大学 (Viterbi) 14 University of Wisconsin Madison威斯康星大学麦迪逊分校17 Rensselaer Polytechnic Institute伦斯勒理工学院 17 University of California San Diego加利福尼亚大学圣地亚哥分校 (Jacobs) 17 University of California Santa Barbara加州大学圣塔芭芭拉分校 17 University of Washington华盛顿大学 17 Virginia Polytechnic Institute and State University弗吉尼亚理工大学 22 Columbia University哥伦比亚大学 (Fu Foundation) 22 The Ohio State University,Columbus俄亥俄州立大学哥伦布分校 22 Texas A&M University德州A&M大学 (Look) 25 Johns Hopkins University约翰霍普金斯大学 (Whiting) 25 Penn State University Park宾州州立大学-University Park Campus 25 Rice University莱斯大学 (Brown) 25 University of Minnesota Twin Cities明尼苏达大学Twin Cities分校 25 University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学

国外教师专业发展研究概述

(一)国外教师专业发展研究概述早在1966 年，联合国教科文组织与国际劳工组织就已经关注教师的职业发展问题，并在《关于教师地位的建议》中提出：应该把教师职业作为专门职业来看待，在教师专业发展的进程中，重心从追求教师职业的专业地位和权利转向到教师的专业发展。1996 年，联合国教科文组织召开的第45 届国际教育大会上对教师专业化达成了一致认识，提出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置，美国政府在日本和德国经济腾飞的压力下，重新审视本国的教育状况，提出国家处于危急中，教育改革势在必行。在世界范围的教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。因此80年代后，人们对过去忽视教师专业发展和教学技能提高的做法给予了强烈的批评，教师专业化目标的重心开始转向教师的专业发展。美国、日本、英国等国家对教师的专业发展都有较深入的研究。 1986 年，美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21 世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告，同时提出以教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标。1990 年、1995 年，霍姆斯小组又发表了关于教师培养和培训的报告《明日之学校》和《明日之教育学院》，勾勒出了培养教师的新方案，提出了专业发展学校的具体运作原则。教师专业发展在美国已成为传统的“师范教育”与“教师在职进修”概念的整合与延伸。如今，“学者未必为良师，良师必为学者”已成为美国教师专业发展的新概念。从20 世纪80 年代初期，英国就试图建立一个更成功、更有效的教育，解决城市学校教学成绩低下等问题。在80 年代末建立了旨在促进教师专业发展的校本培训模式，1998 年教育与就业部颁发了新的教师教育专业性认可标准“教师教育课程要求。” 日本早在1971 年就在中央教育审议会通过的《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》中指出，“教师职业本来就需要极高的专业性”，强调应当确认和加强教师的专业地位。日本还在1997 年7 月28 日、1998 年10 月29 日、1992年12 月10 日通过了题为《关于新时期教师职前培养的改革方案》、《充分发挥师资培养中的硕士研究生课程的作用》和《职前培养、入职、职后培养一体化》的审议报告，完善了教师教育体系，明确规定了教育人员的专业素质和能力，极大地加快了日本教师专业化运动的进程。英国在教师使用制度改革中只提出了“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”，美国、日本和德国在改革中将教师专业化目标的重心转向教师的专业发展。在国际教师教育的改革中，许多国家都从不同角度开始注意到教师发展的问题，也正是教师的发展催生了对教师的重新发现。重新发现教师、促进教师发展将逐步成为21 世纪教师实践创新的主流话语。但我们不难看出，各国并没有提出教师的专业发展要怎样进行，如何对农村小学教师进行培训，促进农村小学教师专业发展是当今教育研究领域的一个主要议题。 (二)国内教师专业发展研究概述进入21 世纪，我国虽然比较重视教师的专业发展，部分教育行政部门、学校或个人也对教师的专业发展进行了研究，但在学校如何促进教师专业发展上还没有形成系统性的结论；目前，对教师专业发展的途径、机制、措施、模式等没有深入的研究和总结，没有相关的具体阐述；我国部分教育行政部门和专家虽然对校本培训有研究，也形成了一些关于校本培训的文献，但对以校为本的教师培训与教师专业发展之间的关系并没有系统的研究与论证。 20 世纪80 年代以来，教师专业发展问题引起了我国政府各级教育行政部门、教育学术界和中小学校的高度重视，教师专业发展问题的研究和讨论已成为热门话题，许多专家学