加强低年级写字指导的研究结题报告

《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》

结题报告

我从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字，写好字。写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。

一、课题的提出

新课标指出：“规、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”

世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。字定得规端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。

（一）课题研究的意义

当前写字教学的现状是：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，握笔姿势不正确的竟占8%左右。学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。

《语文新课标》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔书写规、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，在书写中体会汉字的优美。鉴于以上学生和教师的在写字教学中的实际状况，如何指导学生写字，让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣;让写字教学真正落到实处，完成新课标对学生不同学段写字的目标要求，让我们的每一个孩子写好每一个字,是我们课题研究的重点。写字教学在培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨练学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。

同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需求，也是学校素质教育的体现。

（二）课题的提出及背景分析

中国的汉字一直以来被人称为是最难写的字，但它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点，是值得我们每一个中国人学习并传承的。规、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本

素养，也是基础教育课程的目标之一。认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位；促进学生的性格、态度、气质、情感等在品质的提高。因此，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师院校要继续把说好普通话，写好规字，提高语言文字能力作为素质教育的重要容。”这表明加强写字教学，开展写字教改也是时代的要求和中小学教育教学的主要任务之一。

由于我校班容量比较大，低年级学生在写字方面存在一定的问题，所以要在大班容量中激发学生的写字兴趣，养成良好的书写习惯，让每个学生都在写字水平上有所提高。

如何让孩子们在写字起步阶段养成良好的写字习惯，掌握基本的写字技能，轻轻松松写好字，既培养审美能力又提高文化修养，就显得格外重要。本课题正是为找到合理解决问题的方法而针对性地展开探究，对改善目前写字教学现状也将具有深远的意义。

二、课题研究的基本容、重点、难点

（一）研究容

本课题研究的基本容是小学低年级语文课上的写字教学，即如何在课堂四十分钟提高学生识字的有效性、写字的正确率和写字的入体率。

小学低年级语文课应以识字教学为主，学生每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的具体容。

具体容：

1、执笔与坐姿的渗透；

2、基本笔法的渗透；

3、笔位原则的渗透；

4、结构原则的渗透。

（二）本课题研究的重点、难点是：

重点：培养学生良好的书写习惯，重点是指导写字姿势及笔画、笔顺的规性，逐渐学会写正确、规、美观的铅笔字。

难点：在教师有效的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

三、课题研究的方法、手段

研究方法：

1、个案法：针对某一课例、某一教学环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

2、行为研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。

3、调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。

4、经验总结法：经过筛选成功经验并总结提升，形成论文。

研究手段：

1、收集有关数据，确定学生现有水平，作简要分析。

为了做好研究工作，我们对学生进行写字测试，指定实验教师收集学生写字材料，对学生写字现有水平作简要的分析。

2、开展书法竞赛

为了展示低年级学生的写字成果，提高学生写字兴趣，更好营造

良好写字氛围，我在班中开展了铅笔字竞赛，并选出10名同学参加年级的比赛，评出一、二、三等奖并进行奖励。

3、开展书法展示园地

在本班开展书法竞赛活动，每周评选书法明星，作品在教室小黑板展示；在班级黑板报建立书法作品展示宣传栏，展示学生书法作品。书法园地的建立，大大的提高了学生学习书法的兴趣。

四、课题研究的理论依据

1、学写字就是学做人

当代著名书法家伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。他在写字还与修养有密切的关系时强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

2、在写字中发展学生的主体性

现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

五、课题研究的原则

1、科学性原则：尊重科学，从实际出发，正确地指导学生养成良好的书写习惯。

2、主体性原则：确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，激发学生主体参与的积极性，以求每个学生的写字能力在不同程度上得到提高与发展。

3、实践性原则：开展丰富多彩的写字活动，让学生在实践中获得提高；教师必须深入实验研究，理论联系实际，在实践中积累经验。

六、课题研究的过程

为了保证课题实施的有条不紊，我将实验过程分为如下几个阶段：

第一阶段（2011.09-2011.10）

1、明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。

2、调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。

3、以各种形式激发学生写好字的兴趣。

4、加强理论学习，努力提高书写水平和对开展写字教学重要性的认识。

第二阶段（2011.10-2012.2）

1、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。

2、着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。

3、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。

4、做好课题研究资料的整理。

第三阶段（2012.3-2012.5）

按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。

1.低年级小学生写好字的兴趣提高了，信心增强了，逐步形成耐心细致，不怕困难的学习品质，并且初步感受到汉字的艺术魅力，增强了民族自豪感。

2.课题的研究，促使自己学习现代教育理论，不断更新教育观念，科研能力逐步提高，自己的教育教学能力逐渐增强。

七、课题研究成果及分析

(一)思想认识方面

1.低年级小学生写好字的兴趣提高了，信心增强了，逐步形成耐心细致，不怕困难的学习品质，并且初步感受到汉字的艺术魅力，增强了民族自豪感。

2.课题的研究，促使自己学习现代教育理论，不断更新教育观念，科研能力逐步提高，自己的教育教学能力逐渐增强。

(二)实践操作方面

通过调查，我发现了低年级小学生写字教学中的几个主要问题，在研究实践过程中，总结出了比较有效的对策是：A、激发兴趣B、规姿势C、熟练写法D、养成习惯

首先，“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

1、开展各种活动，激发学生兴趣。

2、举行各种写字竞赛。

3、做游戏。

4、佳作欣赏。

其次，正确的学生握笔姿势也很重要。调查发现，大部分低年级学生的握笔姿势都存在这不正确的现象。如果小学生写字姿势不正确，危害是很大的，不但会影响写字质量，养成不良习惯而且重者影响生长发育、不利于身心健康。为了让学生有一个正确的姿势我们这样做：

1、学儿歌。利每天的耳濡目染让他们熟记成诵，并照着做。

2、对于写字过程中学生出现的问题给学生说明危害，如有的学生总是把笔尖都快要握住了，对于这样的情况，先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔

尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿有一拳的距离了。这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。

3、请家长配合。先让学生把学会的儿歌背给家长听，请家长监督，时时提醒孩子。这样家校配合，就容易收到好的效果。

再次，低年级学生学会方法是重点，写字教学就是要努力教会学生科学的写字方法。

1、观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。

2、比较法。

3、发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生悟出汉字的书写特点。

最后，养成良好的书写习惯有助于培养学生的情操。培养学生良好的书写习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。习惯是一种能量的储蓄，养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

八、课题研究的结论及分析

自课题研究以来，我对写字教学的用心程度大大提高，学生写字水平也大幅度提高，我深深地体会到一次成功的沟通，就是一次成功的教育。写好铅笔字是低年级语文教学的基本目的之一。写好字，不仅是为了达到美观，巩固识字，更重要的是养成良好的学习习惯，培养认真细致的品质，为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。从这一认识出发，我在低年级的语文写字教学中，从自己的讲解抓起，

课外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育。

通过实践，对于低年级的写字教学，我有以下几方面的体会。

（一）树立榜样，潜移默化

学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。平时的课堂板书，批改作业，我都特别注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。

个别辅导时，我放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说，更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

（二）培养兴趣，增强自信

低年级学生年龄小，自控能力比较差。如果只是一味地向学生讲解字的偏旁和部首、每个字的结构，只是机械性地重复点、画、钩、挑等写字方法、技巧，久而久之，学生的兴趣消失感到乏味。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1、故事激励：

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

如：讲王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；讲岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；讲爷爷小时候认真练字的故事，使他们学到了认真练字的重要性……

这些名人们勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

另外，为了激发学生认字、爱字的兴趣，我就多收集一些生动有趣写字的故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的兴趣。或通过打比方、编顺口溜等形式来唤起学生的兴趣，如：“燕”字字形顺口溜：上面“革”字头，口字在中央，北字两边分，四点在下方；“金”：一个人，他姓王，口袋两边装着糖等等。这种方法是根据汉字形体结构特点来编写正字顺口溜。顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的写字趣味深受小学生喜爱。

2、竞赛激励：

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

⑴星级制度：

每次作业面批时，我都让学生把写的字与字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生拿到一朵小红旗，学期末评出星级作业，并给予奖励。

⑵竞争舞台

每个单元教完，组织学生进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小礼物”，让学生看到自己的进步，增强自信心。

（三）方法技巧，夯实基础

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，特别是对于容易写错的字，我采取正误对比的方法。比如小刀的“刀”不能出头，一出头就变成力气的“力”了。又如自己的“己”竖弯钩不能出头，一出头就变成已经的“已”了。

讲清怎样写得正确，主要是防止写错别字，显然，这样还不够，还要讲清怎样写得端正。在教学中，我感到学生不够端正的字主要有三类，一是比例失调，主要表现为合体字各部分的位置或大或小，偏高偏低，给人一种“畸形”之感觉。如“怀”的右边“不”字写得太大、太小，都容易造成整个字的难看。

二是重心不稳，主要是独体字、合体字底部的撇、捺、点，稍写不好，就会有倾斜之感。如：“已”是竖弯钩写得过大或过小，都会造成这种现象。

三是占格不当，这是低年级学生最容易出现的一种现象，其表现或是“顶天立地”，或是碰左碰右，或是缩在中心。如果讲请了这三方面出现的毛病，基本上可以达到写字端正的要求。

因此，除了讲清写字姿势，笔画顺序外，我特别注意让学生仔细观察田字格的字，看看、说说，哪一笔在横中线和竖中线上，培养学生的观察能力，强化学生的记忆。适时教给学生一些汉字笔画书写，寻找形体结构规律，积极帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法归类书写训练中，编成顺口溜。如写“黄”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”；写“八”时，注意“撇有撇尖，捺有捺脚”等。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势坐势，掌握韵笔方法规律。在学生对汉字书写的规律掌握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。我还特别注意结合自己的板书一个字一个字地进行讲解示。在上课之前，我尽量采取自己先在纸上、黑板上练习几遍。上课时。当着学生的面，仿照教材中的田字格的字，一笔一笔认真地写给学生看，边写边讲解。学生边听边反复书空，锻炼学生动脑动手的好习惯，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

（四）因材施教，普提水平

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。

成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。一般情况下，每天以新授生字为主，每个字一般不超过四遍。要求学生写得笔笔认真，字字端正。这样一来，字虽写得不多，效果却很好。

由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

（五）严格要求，精益求精

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课向生活之中延伸，要求学生写字课与课外一个样、校和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

经过认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。整班学生的写字水平有了明显的提高。低年段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

九、课题研究存在的问题及后续研究

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课向生活之中延伸，要求学生写字课与课外一个样、校和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

经过认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我取得了一定的收获。整班学生的写字水平有了明显的提高。低年段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

总之，要把字写好，是一个庞大的工程，不可能一蹴而就，更不会一步登天，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。因此，我们当老师的要在写字教学上多下功夫，要“导”学生写一手好字，必须要导的其法，让学生掌握字的规律、结构、书写方法，打好写字的基础，持之以恒，反复练习，一定会获得良好的写字效果。

虽然我的课题已申请结题，但对学生写字教学的研究没有也不会结束，多读多听，多实践多反思，用心用情用智慧与学生真诚沟通，相信师生之情会更真更纯更美。但愿：沟通是！有它，便有了花朵的色彩与芬芳。