北师大版七年级生物上册教案(全册完整版)
课题第一节形形色色的生物（一）课型新授课序号 1
教育教学目的知识方面描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系
能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
重点生物的多样性
难点遗传的多样性
关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性
教法交流活动法、谈话法、归纳法教具图片、挂图教学教程师生互动教材分析与学法说明
组织教学
授课内容：
生物圈：是生物共有的家园
范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
一、生物的多样性
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
（一）物种多样性
活动：交流物种多样性资料
目的要求：丰富对物种多样性的认识
过程：1、将全班分组（约4－5人一组）
推选组长。
2、各组同学将熟悉的生物名称
写在纸上，相互交流教师创设情境，
引导学生交流
学生分组统计交流
本节从开始就突出生态学观点，
突出人与生物圈的关系，通过交流活
动和丰富多彩的生物图片、挂图等，
让学生有感性认识，再提出课题，所
以要示教师课前尽可能多的收集相关
资料。
教学过程师生互动教材分析与学法说明
统计组内共列举出多少种生物
3、全班各组分别展示和交流统计结果
4、教师将收集的资料展示
讨论：1、上述生物生活的环境怎样
的？
2、为什么生物会如此多种多样结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，
约200多万种，其中70%动
物，22%植物和真菌，5%单细
胞生物
（二）遗传多样性
在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同
的。
例：金鱼品种，菊花品种2－2.5万个（三）生态系统多样性
1、生态系统：种类繁多的生物都生活
在一定的环境中，生物与环
境相互影响，相互作用，构
成了生态系统。
2、生物圈是地球上最大的生态系
统：
练习：思考与练习：1、3 各小组表达交流
学生观察
师生归纳、得出结
论
学生讨论，举例说
明
第一次学生活动课前准备很重要，
教师要对小组长进行课前培训，以承担
分组的任务，并多花时间给学生展示和
交流的机会。并布置学生建立生命档案
册。
提高与发展教学反思
课题第一节形形色色的生物（二）课型新授课序号 2
教育教学目的知识方面区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征
能力方面
通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力
思想教育
通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥
秘。
重点生物的特征
难点1、应激性2、新陈代谢的概念
关健以演示实验为核心，探讨生物的共性
教法实验观察法、讨论谈话法教具演示实验、挂图教学过程师生互动教材分析与学法说明
组织教学
生物小新闻：气象鸟：南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况：如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至；反之，则天气晴朗。
课前综艺：1、生物多样性？
2、物种多样性、遗传多样
性？
3、生态系统多样性？
授课内容：
生物的特征：
一、演示：观察一滴水中的生命
1、在学校附近的池塘中取一些水
样，放在烧杯中
2、用滴管吸取一些水样，滴加1
－2滴于载玻片中央，加上盖玻
片。
3、利用显微镜观察水样
讨论：在水样中，即有生物，也有
非生物，从中你看到了多少种生
物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？
4、总结生物的特征：
（1）应激性（2）生长
（3）繁殖（4）新陈代谢
练习：思考与练习：2 学生主持
其他组学生回答
教师演示实验
学生观察现象、讨论
本节从学生的生活经验和认知水
平出发，通过教师演示实验，学
生观察讨论讨论等活动，让学生
积极主动参与
自主获得关于生物特征的基本知
识。
课题第二节生物与环境的影响课型新授课序号 3
教育教学目的知识方面了解环境对生物的影响以及生物对环境的影响能力方面学会探究过程的认识
思想教育引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐
重点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应
难点探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度
关健探究环境对生物的影响和生物对环境的影响
教法讲述法，探究法，教具霉菌，图片，录相教学过程师生互动教材分析与学法说明
引入新课：
环境：生物的生存空间
生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。
生态因素：非生物因素
生物因素
探究活动探究温度对霉菌生活的影响
课下先培养霉菌
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↓
提出问题
|
↓
假设
|
↓
设计实验
|
↓
实验过程
|
↓师：展示图片
学生观察图
片并分析讨
论。
师：引入探究
活动
教师课下完
成
学生全班回
家完成
介绍培养霉
菌的过程
学生讨论
教师介绍单
一变量的问
题
教师引导学生分析：
食品在什么条件下容易生出霉菌？
教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态
因素和非生物因素的概念，
教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空
间
的空间，要允许学生犯“错误”
提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。
教学过程师生互动教材分析与学法说明