计算机专业单招有哪些学校
计算机技术是二十一世纪发展最迅速、前景广泛、应用最多的技术，如果不好读本科学校或者已经落榜，选职业技术学校学计算机也是可以的。
现在的高校毕业生找不到工作恰恰是和北大青佳音校区毕业学员高薪就业成鲜明对比。如今我们的社会发展这么快，原因之一就是第三次工业革命正在如火如荼地展开着。而第三次工业革命的核心，便是互联网经济的发展。互联网的发展，新兴了一类人群，他们日渐壮大，他们便是IT人士。
北大青佳音校区是少有的校园教学环境和办公楼教学合一，也是少有的全专业校区。课程分为：网络工程师（BENET）、软件开发（ACCP）、JA V A、大数据、云计算、人工智能、web前端等10语种专业。教学注重学生动手能力的培养，学习期间以项目实战为主，真正与企业项目开发接轨，全仿真实训体系，毕业生可拥有相当于1
至2年项目开发经验。极大地增强了学员们的实际动手能力和思维能力。
说到底，一个学校到底好不好，还是要看在里面能不能学到东西。特别是一些基础较差的同学，现阶段可能找不到好学校的。想学习计算机专业的同学选择北大青鸟佳音校区是不错的选择。
中职学生的学情分析《计算机专业》
1、学习目标明确 学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。 2、缺乏自信，有自卑感 受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。”到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。 3、学习方法不对，事倍功半。 有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。 4、基础差跟不上，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。 上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。
职业学校计算机专业现状及发展展望
技工院校计算机专业现状及发展展望 【摘要】计算机已成为现代社会最高效、最科学的实用工具，计算机网络的覆盖也使计算机应用渗透到社会的方方面面。自上世纪九十年代至今，职业院校的计算机专业经历了初创、高速发展和专业新方向摸索和建设等阶段，计算机专业培养对象、培养模式及就业定位也在同步孕育和成形中。 【关键词】学科现状、教学改革、专业建设和发展方向 一、职业学校计算机专业现状 1．学生现状 职业学校的生源一般都是初中毕业生，与高中生相比，整体文化基础较差，且参差不齐；受到中考失利影响及社 会对职业学校的偏见，普遍自卑心理严重；初中时代没有 养成良好的学习习惯，学习能力普遍较差，学习自觉性和 积极性也和高中生有一定差距。 2．课程结构现状 课程结构局限性较大。职业学校现行的课程设置基本上还是照搬大学或者是高职院校的模式，即以学科本位论为 依据的三段式结构：基础课+专业基础课+专业课，为了突 出操作技能，再加上技能实习课。这种课程结构虽然强调 学科的完整性和系统性，但理论性太强，不适合职业学校 的培养对象，实用性差，致使教学环节理论和实践的脱节，
职校生难以接受，缺乏职业教育特色。 3．教学过程 在一些中技学校中，理论课教师强调理论的系统教学，枯燥乏味导致学生厌学情绪。专业基础课教学时间过长 （有的跨学期），消磨了学生的学习兴趣。专业课学习则 出现教学内容与实际操作联系较少，实用性不强等问题。 甚至有的学校实习教学用过多的时间练习打字，理论课和 操作课严重脱节（高职和高技院校情况较好）。 二、职业学校计算机教学改革探讨和思考 当今世界，计算机技术突飞猛进，日新月异。计算机已在数值计算、信息管理、自动控制、辅助系统和人工智能方面广泛应用于国民经济、科学技术、国防和日常生活的各个领域,各行各业都在进行一场以计算机技术为标志的产业革命。这些都对计算机专业的教学提出了挑战。面对新的形势，计算机专业教学必须加快改革，调整课程内容，改进教学方法，强化实验环节，跟上时代发展的脚步。 1.教学目标和教学管理改革 计算机强大的社会渗透力加之计算机网络化、应用多功能化和行业覆盖等发展方向使得网络管理、图形和图像处理、广告设计制作、多媒体制作和计算机辅助设计和制造等计算机相关专业技术人员就业前景相当看好。为适应社会需求，职业院校
现阶段中等职业学校的计算机专业建设
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b27125110.html, 现阶段中等职业学校的计算机专业建设 作者：郭军伟 来源：《读与写·下旬刊》2011年第12期 摘要:当前，全国职教建立了比较规范的竞赛制度，各种技能竞赛有条不紊地展开。我们要把技能竞赛作为教学质量提高的突破口和催化剂，通过优化专业课程结构，改革教学模式，把竞赛融入日常教学，并以此来激励专业课教师学习新知识和掌握新技能。 关键词:技能竞赛；课程结构；专业发展方向 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）12-0008-01 当前，全国职教建立了比较规范的竞赛制度，各种技能竞赛有条不紊地展开，形成了"普通教育有高考，职业教育有大赛"的良好局面。技能竞赛作为一种高端的专业技能考核，走在中职技能教育的前沿，各专业各种竞赛项目的实用性强、综合性较高，又都是适应社会需求，引导学生就业方向的项目，而当前中职生能够掌握这些技术的并不多。几年来我们学校计算机专业的学生在上级部门组织的技能竞赛中取得了一些成绩，但通过竞赛也不难发现我们的专业现状与竞赛要求之间有一定的差距，技能竞赛基本上成了少数学习尖子生表演的舞台。通过了 解多数中职学校的现状大致如此。 如何让学生尽快掌握竞赛项目，是摆在我们面前的首要任务。我们要把技能竞赛作为教学质量提高的突破口和催化剂，通过优化专业课程结构，改革教学模式，把竞赛融入日常教学， 并以此来激励专业课教师学习新知识和掌握新技能，提高专业团队的战斗力。 1.以技能竞赛为引领，优化专业课程结构 国家省市组织的计算机专业的技能竞赛有：企业网络搭建及应用、园区网互联及网站建设、综合布线，以及影视后期处理，动画片制作，平面设计，投影片制作等，结合这些要求，我们对专业课进行了细致的研讨，认为目前计算机专业的就业方向如下：①计算机办公自动化；②计算机组装与维护；③计算机平面设计；④动画片制作；⑤影视后期处理；⑥网站设计；⑦网络搭建与管理；⑧综合布线。这些项目涉及到的内容很广，而学生在校时间只有2-3年，那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢？我们的做法是：对不同专业方向所需要的计算机基础知识、各种应用软件课程进行合理取舍，注重实效性和学生实际应用能力的培养。比如，把《计算机组装与维护》、《图形图像处理》、《计算机应用基础》、《数据库应用技
计算机专业考研院校排名及历年分数线
2008-2009计算机学全国各院校排名及分数线计算机应用技术专业国家线(2008年) 类别总分政治外语专1专2 A类考生﹡30044446666 B类考生﹡29040406060 C类考生﹡28538385757 计算机应用技术专业国家线(2009年) 类别总分政治外语专1专2 A类考生﹡27537375656 B类考生﹡26534345151 C类考生﹡25531314747 *A类考生：报考地处一区招生单位的考生。 *B类考生：报考地处二区招生单位的考生。 *C类考生：①报考地处三区招生单位的考生;或者②目前在三区工作且定向或委托培养回原单位的考生。 一区：北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东11省(市); 二区：河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西10省(市); 三区：内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆10省(区)。 2008年、2009年计算机应用技术专业排名A+、A类院校分数线 排名招生单位 2008年分数线2009分数线 总分政治外语专1专2总分政治外语专1专2 1清华大学（A+）3205050808031550508080 2浙江大学（A+）3305353909032050508080 3*哈尔滨工业大学 （A+） 3105050828232050508282 4北京大学（A+）3105050909030050509090 5东南大学（A+）3205353888831548488080 6东北大学（A+）3004545707029542426363 7西北工业大学（A+）3054545707029045457070 8安徽大学（A+）2904040606026534345151 9上海交通大学（A+）3505555858532055508080 10华中科技大学（A+）3205050909030547478080 11北京航空航天大学 （A+） 3155050808030045457575 12北京理工大学（A+）3105050757530545456868 13西安电子科技大学 （A+） 2904040606026534345151 14西安交通大学（A+）3355050808030045457575 15*吉林大学（A）31045456890290404090（60）90（60）16西南交通大学（A）2904040606026534345151
中等职业学校计算机应用专业教学标准
中等职业学校计算机应用专业教学标准（试行） 一、专业名称（专业代码） 计算机应用（090100） 二、入学要求 初中毕业或有同等学历 三、基本学制 3年 四、培养目标 本专业坚持立德树人，面向计算机技术的应用领域，培养从事计算机及相关设备的使用、维护、管理，以及相关领域的软件与硬件操作、办公应用、网络应用、多媒体应用和信息处理等操作或产品销售，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。 五、职业范围 说明：可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得1或2个证书。 六、人才规格
本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： （一）职业素养 1.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。 2.具有良好的人际交往、团队协作能力和客观服务意识。 3.具有计算机应用相关的信息安全、知识产权保护和质量规范意识。 4.具有获取前沿技术信息、学习新知识的能力。 5.具有熟练的信息技术应用能力。 （二）专业知识和技能 1.具有熟练的中英文录入能力，掌握文字排版技能。 2.具有计算机应用基础知识，具有熟练操作计算机和应用办公软件的能力。 3.具有计算机网络基础知识和技能。 4.具有计算机应用领域常用工具软件的应用能力。 5.掌握计算机程序设计的基本概念，具有开发计算机简单功能应用的能力。 6.具有多媒体素材处理、简单的动画设计能力。 7.具有使用数据库工具开发计算机简单功能应用的基本能力。 8.掌握网页设计与制作的基础知识和规范要求，具有建立网站、制作网页的能力。 9.具有计算机硬件拆装、系统组装和简单故障排除及维护的能力。 专业（技能）方向——办公自动化 1.具有熟练的办公软件高级应用能力。 2.掌握常用办公设备的使用方法，具有办公设备的日常维护及常见故障排除的能力。 3.掌握文书与档案管理的理论知识和基本技能。 专业（技能）方向——计算机设备维护与营销 1.具有常用数码产品的日常维护及常见故障排除能力。
全国二本院校计算机专业排名
全国二本院校计算机专业排名 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《全国二本院校计算机专业排名》的内容，具体内容：计算机专业在21世纪已经成为最热门的专业，那么，在全国二本院校计算机专业的大学排名情况怎样呢?下面是我给大家带来的二本大学计算机专业排名，希望对你有帮助。更多计算机专业排名资讯热门搜索 ↗↗↗计算机专业二本大学排行榜、就业前景及方向 ↗↗↗高校计算机专业大学排名▋▋北大第五 ↗↗↗高校计算机专业大学排名▋▋清华榜首 ↗↗↗计算机类前景最好的专业▋▋游戏软件、广播电视网络技术 ↗↗↗计算机类前景最好的专业▋▋动漫设计与制作、软件技术 计算机专业二本大学排行榜 1清华大学2国防科学技术大学3北京大学4北京航空航天大学5哈尔滨工业大学 6上海交通大学7浙江大学8南京大学9中国科学技术大学10东北大学 11华中科技大学12北京邮电大学13同济大学14武汉大学15电子科技大学 16西北工业大学17复旦大学18东南大学19中山大学20吉林大学 21中南大学22四川大学23重庆大学24西安交通大学25西安电子科技大学 26中国人民大学27北京交通大学28北京工业大学29北京理工大学30
天津大学 31合肥工业大学32湖南大学33北京科技大学34大连理工大学35哈尔滨工程大学 36南京航空航天大学37山东大学38北京师范大学39南开大学40华东师范大学 41南京理工大学42西南交通大学43重庆邮电大学44兰州大学45解放军理工大学 46山西大学47燕山大学48苏州大学49天津工业大学50天津理工大学 51长春理工大学52上海大学53南京邮电大学54河海大学55江苏大学 56浙江工业大学57河南大学58中国地质大学59华中师范大学60西南大学 61西北大学62陕西师范大学63新疆大学64北京语言大学65沈阳航空航天大学 66沈阳理工大学67上海理工大学68江南大学69浙江师范大学70山东师范大学 71武汉科技大学72广西大学73西南财经大学74扬州大学75大连大学 76中国石油大学77北京工商大学78华北电力大学79河北农业大学80辽宁大学 81辽宁科技大学82辽宁工程技术大学83辽宁石油化工大学84沈阳化工大学85大连交通大学 86沈阳建筑大学87辽宁工业大学88大连海洋大学89辽宁师范大学90东北师范大学
中等职业学校计算机专业教学计划
中等职业学校计算机专业教学计划 一、招生对象与学制 1、招生对象：初中及以上毕业生。 2、学习年限：“2+ 1 ”模式。二年在校学习，一年在工作岗位上顶岗 实习。 二、培养目标与就业范围 本专业类培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基础知识和基本技能，在生产、服务和管理第一线工作的计算机办公应用、硬件维护、网络应用和软件应用的初、中级应用型专业人员。本专业就业方向较广，其就业范围主要有如下方向：
三、主要知识和能力结构及要求 （一）、计算机网络技术及应用 1、具有网络技术专业必需的计算机软硬件配置、网络布线、网络操作 系统、网络协议等基础知识； 2、具备网页设计的知识与技能； 3、具有熟练的计算机操作技能，能够进行网络操作系统和常用软件的 安装与维护； 4、具有搭建和配置小型局域网的能力； 5、具有网络监控和维护基础知识，能够使用网络管理工具进行网络监 控和维护； 6、能够进行网站的建立、发布、维护与管理； 7、熟悉国家有关法律法规，具有网络安全意识，掌握网络安全的基本 技能。 （二）、办公应用 1、具有熟练的计算机录入与排版技能和使用计算机的能力； 2、具有熟练进行操作系统和常用软件的安装与使用的能力； 3、掌握程序设计基本方法，能编制简单程序； 4、熟悉计算机硬件的组装与维护，具有一定的营销能力； 5、熟悉计算机网络与产品，能进行计算机网络的管理与维护； 6、掌握常用办公软件的使用。 （三）、平面及三维设计
1、掌握Photoshop 的基本应用，能根据需要进行图形图像处理； 2、掌握CorelDraw 的基本应用，能熟练进行平面设计； 3、掌握掌握Auto CAD的基本命令和坐标的使用方法，能独立的进行 二维绘图； 4、掌握3ds MAX基础应用，学会掌握使用3ds MAX软件进行三维造 型和室内效果图设计。 四、专业课程设置及教学要求 （一）职业基础课程 1、计算机应用基础 主要内容包括计算机系统的基本概念、基础知识。通过学习，使学生初步掌握计算机应用知识和技术。掌握计算机主流操作系统的使用方法；熟练掌握英文键盘打字技能和中文录入技能；理解计算机文字处理的基础知识，熟练掌握文字处理软件、电子表格软件的使用方法；了解网络的基本概念及使用方法；了解计算机安全的基本知识、具备计算机信息安全预防及维护的基本技能。培养学生计算机技术应用能力、实践能力和创新能力。 2、计算机组装与维修 主要学习计算机软硬件知识与维护，计算机及周边设备的采购、装配及使用，基本的软硬件设置。通过学习，了解计算机软硬件特性；熟练组装计算机；能够对常见计算机故障进行正确的诊断与维护。 3、常用工具软件 主要学习计算机日常应用过程中需要基本掌握的常用工具：有关磁盘与文件管理、系统维护与测试、图像浏览与管理、多媒体应用、网络应用以及计算机病毒防治等方面的知识。通过本课程的学习，学生应能够掌握计算机常用工具软件的基本使用方法，能较熟练地用有关工具软件解决计算机应用过程中的实际问题。 4、互联网应用
中专学校计算机专业的再建设
中专学校计算机专业的再建设 发表时间：2018-10-12T09:50:55.230Z 来源：《知识-力量》5中作者：冯勇 [导读] 本文先分析中专学校计算机专业的教学现状，找出其中的不足，接着考察中专学校学生的特点，以确定适合他们的培养方向和培养方法，最后，提出中专学校计算 （甘肃省庆阳林业学校，甘肃庆阳 745000） 摘要：本文先分析中专学校计算机专业的教学现状，找出其中的不足，接着考察中专学校学生的特点，以确定适合他们的培养方向和培养方法，最后，提出中专学校计算机专业再建设的几点为建议。 关键词：中专学校；计算机专业建设；专业化；导师制 现在，中专学校的教学目标是培养具有一定操作技能的技术工人，但中专学校仍沿袭了传统的教学模式，使得学生接受了三年中专教育后，既没能掌握系统的理论知识，也没有掌握一定的操作技能，原因是中专学校没有认真地分析学生，没有客观地定位自己，没有对教学模式进行思考、创新。根据多年进行计算机教学的经验，我认为可对中专学校计算机专业进行“专业化、技能化；小班制、导师制”这样的创新。 1、当前中专学校计算机专业的教学现状 1）所开课程中理论课、语言课所占比重过大。以我校为例，中专三年（其实是两年，第三年实习），开设了这些理论课、语言课：电子线路、计算机原理、操作系统、数据结构，C，VFP。这些课程，一是本身有一定的难度，二是所选教材在安排上有问题，一些内容不适合中专学生，三是这些课程与中专学生将来要从事的工作联系不大，实用性不强，学生学起来没有兴趣。 2）所开课程太多太杂。以我校为例，除上面所述的理论课、语言课外，还开设了Word、Excel、Dreamweaver、Flash、3Dmax、Photoshop、Autocad、美术设计、计算机网络技术等专业课，还有语文、数学、英语、马克思主义哲学等文化课。每个学生一学期基本上要学4-5门专业课，上课就像走马灯。根据考卷分析，一门课上完之后，掌握较好的学生（占人数5%）可掌握70%的内容，大部分学生（占人数85%）仅能掌握50%的内容，一些差一点的学生（占人数10%）掌握几乎不到10%的内容。原因就是所开设的课程太多太杂，使得学生不能集中精力进行深入的学习。 3）所开设的课程缺乏必要的系统性、实用性。乍一看，所开设的课程，很多很全，其实是个大杂烩。学生什么都学了一点，但什么都没有学通。毕业后，不能胜任相关的工作。如应聘文秘工作，但因为仅仅粗略地学习了Windows、Word、Excel，绝大部分学生不能熟练地制作一些常见的文档、表格，更不用说制作一些复杂的文档、表格、使用一些流行的办公设备和工具软件。 4）仍然沿用传统的大班模式授课。随着计算机的普及，大多中专学校计算机专业的人数在学生总数中占很大比重，一个班最少有45个人，而现在的中专学生，其文化基础、学习能力都比较差，这么多学生在一起上课、上机，肯定有一大部分学生跟不上，这就需要老师单独指导。 2、当前中专学校学生的基本特点 当前，中专学校的学生都是初中毕业生中比较差的一部分学生。这些学生：第一，文化基础比较差，相当一部分学生错别字连篇，写不出一段主题明确、条理清楚的文字，不能正确理解老师所说的话，不能把握一段文字所传递的信息；相当一部分学生缺乏最起码的英语词汇，甚至看不懂一个简单的句子，这对学习和英语联系比较紧密的计算机知识来说是一个障碍；相当一部分学生数学知识非常差，甚至不能比较两个分数的大小，更不用说抽象思维了，这对程序设计来说是一个障碍。第二，学习能力差。表现在:1）缺乏明确的学习目标；2）没有养成良好的学习习惯、学习方法，导致自学能力比较差；3）一些学生思维能力、理解能力比较差。 这些学生，不适宜学习系统的理论知识，而应该学习适合自身条件的某一操作技能。 这些学生，不应该采用传统的大班模式授课，而应该采用一对一的手把手指导模式。 3、对中专学校计算机专业再建设的建议 1）专业化、技能化 计算机知识是很广泛的，仅仅开一个计算机专业，然后开设很多很杂的课程显然不适合中专学生。根据市场跟踪，中专学生毕业后，绝大部分学生到沿海城市（如深圳、广州、上海、苏州等地）打工。工作分为两类，一类和计算机有关，但仅需要某一门类的知识，如文员，只需要会使用常用的办公软件、工具软件、办公设备。网络维护员，仅需要系统维护、网络维护知识等。另一类和计算机知识几乎无关，如在工厂、超市。总之无论从事何种工作只需要某一专门的技能，而不需要系统的计算机知识。 鉴于这些情况，并根据已就业学生的反馈信息以及和有经验的计算机工作者、本校计算机老师的讨论，加上自己的分析理解，结合学生的接受能力，我认为应该将中专学校的计算机专业进一步细化为多个范围相对较窄的专业方向。例如可以划分为下面几个小专业：1）文秘专业2）广告设计专业3）多媒体制作专业4）网络管理专业5）软件设计而且，每一个小专业应该自成体系，所开设的课程应该全而不杂，例如，文秘专业可开设这些课程：①Windows ② Office办公软件③常用工具软件④常用外设的使用⑤计算机组装与维护⑥数据库技术－VFP⑦Internet应用等，不要再开设Flash，Photoshop等课程了。 另外，每一个专业所开设的课程应该强化操作性课程，弱化理论性课程；或者先学习操作性课程，然后再适当学习理论性课程，但要注意理论课内容的取舍。 2）小班化、导师化 现在的中专学生，理解能力、自学能力都比较差。老师讲一遍，基本上什么都听不懂，看书自学，一是没有这个习惯，二是看也看不懂。根据我的教学体会，采用一对一的手把手单独指导，老师讲一个操作，学生就跟着实践一下这个操作，效果不错。但一个班如果太大，那就做不到一对一的手把手单独指导。要采用一对一的手把手教授模式，就必须实行小班化。 将中专学校的计算机专业进一步细化为多个范围相对较窄的专业，根据学生的文化基础、个人爱好、发展潜力等将学生分配到每个专业。一般，一个专业就是一个班，若某个专业人数过多，可分为两个或两个以上的班。每个专业（班）由一个“导师”负责，这个导师应该
全国大学计算机专业排行
学校代码及名称排名得分 10003 清华大学 1 100 90002 国防科学技术大学 2 94 10006 北京航空航天大学 3 88 10335 浙江大学 4 88 10213 哈尔滨工业大学 5 87 10001 北京大学 6 85 10248 上海交通大学 7 85 10284 南京大学 8 83 10145 东北大学 9 82 10487 华中科技大学 10 81 10358 中国科学技术大学 11 81 10698 西安交通大学 12 79 10013 北京邮电大学 13 78 10183 吉林大学 14 77 10246 复旦大学15 77 10286 东南大学 16 77 10486 武汉大学17 77 10610 四川大学 18 76 10007 北京理工大学19
10614 电子科技大学 20 73 10699 西北工业大学 21 73 10422 山东大学22 72 10533 中南大学 23 74 10008 北京科技大学24 71 10005 北京工业大学 25 70 10247 同济大学 26 70 10561 华南理工大学27 70 10611 重庆大学 28 70 10701 西安电子科技大学 29 70 10004 北京交通大学30 69 10056 天津大学31 69 10269 华东师范大学 32 69 10002 中国人民大学33 68 10141 大连理工大学34
10280 上海大学 35 68 10288 南京理工大学36 68 10294 河海大学37 68 10217 哈尔滨工程大学38 67
中职学校计算机专业课程体系建设
中职学校计算机专业课程体系建设 孙学密王卫平 [摘要] 本课程体系根据我国职业教育的发展形势和中职计算机专业的特点，坚持以就业为导向的职业教育教学指导原则，就中职计算机专业的改革思路和专业教学课程设置框架进行了一定的研究，以计算机应用专业的外设及维修职业方向为特例，提出了基于职业方向的计算机教学课程设置框架以及解决方案。 [关键词] 职业教育课程设置职业方向培养框架 一、中等职业计算机专业教学的现状 中职学生的计算机技术职业教育学习是一种应用性技能学习，也就是说要把计算机当作一个工具，对学生而言，“微处理器的原理、结构和指令系统、汇编语言、存储器、CPU及外部设备的数据传送、可编程接口芯片”等理论也就显得遥不可及。实践应用中即使不学习这些理论，也不会影响他们打字的速度、排版的美感，为什么要把“理论”看得这么重呢？计算机的普及在于它首先占领了办公自动化这 块阵地，中职计算机专业课程设置也非常看重“办公”这一功能，而最能代表“办公”功能的技能是文字录入及排版。随着信息社会的发展，计算机应用已经从原先的办公领域拓展到商务领域、美术领域（平面美术设计）、影视领域（如3D动画制作、微电影制作、影视后期合成）、行业领域（如教育行业的课件、机械行业的CAD、电子行业的电子图版等）和计算机本专业领域（如网络管理）。由此可见，中职计算机专业的课程设置及相关行业的发展已完全失调，也导致了专业和行业以及职业的严重脱节，直接造成中职计算机专业毕业生陷入就业难的窘境。 从现在中职毕业生出路看，电子、机电等专业的毕业生基本上都能找到对口的工作，而计算机专业的毕业生，除了少数几个进入单位做打字员外，既不能成为系统维护员，也不能成为软件开发员，更不能成为网络管理员，外设维修员。这是什么原因？是计算机行业萧条、
计算机专业院校排名
整体水平 排名 10003 清华大学1 90002 国防科学技术大学2 10006 北京航空航天大学3 10335 浙江大学4 10213 哈尔滨工业大学5 10001 北京大学6 10248 上海交通大学7 10284 南京大学8 10145 东北大学9 10487 华中科技大学10 10358 中国科学技术大学11 10698 西安交通大学12 10013 北京邮电大学13 10183 吉林大学14 10246 复旦大学15 10286 东南大学16 10486 武汉大学17
10610 四川大学18 10007 北京理工大学19 10614 电子科技大学20 10699 西北工业大学21 10422 山东大学22 10533 中南大学23 10008 北京科技大学24 10005 北京工业大学25 10247 同济大学26 10561 华南理工大学27 10611 重庆大学28 10701 西安电子科技大学29 10004 北京交通大学30 10056 天津大学31 10269 华东师范大学32 10002 中国人民大学33 10141 大连理工大学34 10280 上海大学35 10288 南京理工大学36 10294 河海大学37 10217 哈尔滨工程大学38 10287 南京航空航天大学39 10423 中国海洋大学40
10459 郑州大学41 10027 北京师范大学42 10075 河北大学43 10108 山西大学44 10285 苏州大学45 10345 浙江师范大学46 10559 暨南大学47 10079 华北电力大学48 10488 武汉科技大学49 10593 广西大学50 10657 贵州大学51 90006 解放军理工大学52 10009 北方工业大学53 10110 中北大学54 10140 辽宁大学55 10200 东北师范大学56 10475 河南大学57 10702 西安工业学院58 10220 大庆石油学院59 10298 南京林业大学60 10520 中南财经政法大学10651 西南财经大学
中等职业学校计算机专业课程体系
中等职业学校计算机专业课程体系 架构反思与研究 [摘要] 本课题根据我国职业教育的发展形势和中职计算机专业的特点，坚持以就业为导向的职业教育教学指导原则，就中职计算机专业的改革思路和专业教学课程设置框架进行了一定的研究，以计算机应用专业的外设与维修职业方向为特例，提出了基于职业方向的计算机教学课程设置框架以及解决方案。 [关键词] 职业教育课程设置职业方向培养框架 一、中等职业计算机专业教学的现状 中职学生的计算机技术职业教育学习是一种应用性技能学习，也就是说要把计算机当作一个工具，对学生而言，“微处理器的原理、结构和指令系统、汇编语言、存储器、CPU与外部设备的数据传送、可编程接口芯片”等理论也就显得遥不可及。实践应用中即使不学习这些理论，也不会影响他们打字的速度、排版的美感，为什么要把“理论”看得这么重呢？计算机的普及在于它首先占领了办公自动化这块阵地，中职计算机专业课程设置也非常看重“办公”这一功能，而最能代表“办公”功能的技能是文字录入与排版。随着信息社会的发展，计算机应用已经从原先的办公领域拓展到商务领域、美术领域（平面美术设计）、影视领域（如3D动画制作）、行业领域（如教育行业的课件、机械行业的CAD、电子行业的电子图版等）和计算机本专业领域（如网络管理）。由此可见，中职计算机专业的课程设置与相关行业的发展已完全失调，也导致了专业和行业以及职业的严重脱节，直接造成中职计算机专业毕业生陷入就业难的窘境。 从现在中职毕业生出路看，电子、机电等专业的毕业生基本上都能找到对口的工作，而计算机专业的毕业生，除了少数几个
进入单位做打字员外，既不能成为系统维护员，也不能成为软件开发员，更不能成为网络管理员，外设维修员。这是什么原因？是计算机行业萧条、人才饱和吗？当然不是。计算机行业很需要有一技之长的专门人才，而我们的中职毕业生，除了打字外，基本上没有一技之长了，说好听点是“通才”，所有皮毛都懂一点；说得不好听一点，是什么都不会。如果电脑公司同意录用中职毕业生，那也要重新培训，说“学校学的，没用”。“职业化”的一大特征是专门化，也就是它的课程设置有单一的目标，有相对集中的科目，学习目标相对要高、精、专、深，所培养的人才是“专才”而不是“通才”。比如学网络管理，就不必学办公系统；学平面设计，也不必学软件开发。社会需求什么人才，我们就培养什么人才；行业需要专才，我们就培养专才，只有这样，我们的专业才有生命力。要让中职计算机专业“永葆青春”，就必须接轨市场，接轨职业，使“课程设置职业化”。 由培养目标看，中职计算机专业也必须与计算机行业发展接轨，完成“课程设置职业化”的转变。专业课程的设置与培养目标有着因果的直接关系，教育部2002年8月颁布的《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》指出：“中等职业学校的专业设置及其调整，要适应国家经济建设、科技进步和产业结构调整的需要，满足各地、各行业对德智体美等全面发展，具有全面素质和综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的需要。”正如蒸汽机的发明引领全人类进入工业时代一样，计算机的使用引爆了时代的又一次革命，人类开始迈入信息时代，机器技术与数字技术结合完成了更新换代，新兴行业不断诞生。在这样的形势下，中职计算机一成不变的课程能满足产业结构不断调整的需要吗？现行课程的明 显滞后、内容陈旧、范围狭窄、设置偏颇能培养出“具有全面素质和综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”吗？被发达国家所广泛应用和我国一些计算机培训机构所推崇的On-job Training（工作项目实践）按照以“项目”带动的“综合实践”教学理念，从项目设计、项目管理、经营核算到人际交往以及计算机专业的各方面的各类知识进行训练，它最有效的缩短了学习与工作接合的“磨合期”，培养了学生的综合实践能力。现阶段中职学校的目标是培养“具有全面素质和综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的
中职学校计算机专业的发展之路
中职学校计算机专业的发展之路 随着我国信息化建设的日益推进和现代信息技术的普及应用，国家大力发展电子政务，推行无纸化办公，促进企业电子商务发展，物流的数据信息化，市场上计算机类人才的需求缺口很大。但中职学校计算机专业未见红火反而遇冷。作为一个计算机专业的中职教育者应该认真总结和反思，探索其如何在新的环境和条件下进行改革和发展。 一、存在的问题 中职学校一向秉承将学生培养成为企业无缝对接劳动者的理念，但计算机专业毕业生从事相关专业的就业形势却不容乐观。究其原因，有社会大环境的影响，但也有中职学校计算机专业培养出的学生没有特色，不能满足当前计算机市场需求等因素的影响。 二、问题的分析 1.就业形势不顺。目前社会对职业教育还不够重视，大多企业只重视高学历、高文凭，轻视技术劳动的现象比较严重。主要表现为中职学校的技能人才无论从薪金或者晋升都尚未得到保障。重学历教育的现实，导致了中职学校的生源大幅下降，同时也间接影响了毕业生的就业质量。 2.学校教育机制与市场脱轨。学习过计算机的人都知道，计算机包括硬件和软件。硬件包括计算机维修与组装、打印机维护、熟悉各种电子原件等多种知识。软件更是包罗万象，既有开发软件又有图像处理、动漫设计等多种就业方向。计算机知识更新换代十分迅速，一些
中职学校计算机专业在专业结构设置上博而不精，课程内容相对滞后，造成了教育机制与市场需求的脱轨。导致学生在毕业后就业难，或者就业后工作适应能力差等问题。 3.毕业生知识能力欠佳。中职学校学生基础知识比较薄弱，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至被个别老师称为问题学生。来到中职学校就读后，便丧失了学习信心，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习能力欠佳。外界的互联网、电子书、游戏等又有着巨大的诱惑力。通过二、三年的学习，走向熟悉又陌生的社会时，发现自己的知识仅限于计算机基础知识，在计算机的专业性方面无任何优势可言。 三、改革措施与发展方案 1.以市场需求为导向。以市场需求为导向意指中职学校应在培养过程中坚持以满足市场需求为出发点，根据市场岗位的需求及时更改课程体系和教育模式，使培养出来的毕业生能够及时谋得就业岗位。在新形势下，衡量中职学校办学质量的关键，最重要的因素就是指导就业。为顺应市场发展需求，中职学校教育要把培养目标与市场需求联系起来，以培养计算机应用型人才为主。学校围绕着社会、市场、企业的需求去设置课程体系和培养方案，培养其具有独特就业竞争力的计算机人才。使学生毕业后，就可以掌握就业所需要的基本技能，从而谋得职业岗位。从市场需求上来将，计算机毕业生的市场需求大致有三个方向:一是创新研究型人才，以研究计算机最新科技知识为主;二是产品开发型人才，以满足企业信息化要求为主;三是运营维护型
全国计算机专业大学排名一览表
全国计算机专业大学排名一览表 计算机系统结构前20名(总共47所高校) 1.清华大学， 2.华中科技大学， 3.西安交通大学， 4.上海交通大学， 5.浙江大学， 6.西安电子科技大学， 7.武汉大学， 8.复旦大学， 9.哈尔滨工业大学，10.东北大学，11.北京大学，12.东南大学，13.北京航空航天大学，14.中国科学技术大学，15.电子科技大学，16. 吉林大学，17.南京理工大学，18.重庆大学，19.北京科技大学，20.同济大学 计算机软件与理论前40名(总共158所高校) 1.上海交通大学， 2.南京大学， 3.北京大学， 4.北京航空航天大学， 5.吉林大学， 6.清华大学， 7.浙江大学， 8.西安交通大学， 9. 东南大学，10.电子科技大学，11.中国科学技术大学，12.哈尔滨工 业大学，13.大连理工大学，14.华中科技大学，15.武汉大学，16. 复旦大学，17.中山大学，18.西安电子科技大学，19.东北大学，20.西北工业大学，21.北京理工大学，22.北京交通大学，23.南京理工 大学，24.重庆大学，25.山东大学，26.四川大学，27.中南大学，28.云南大学，29.上海大学，30.同济大学，31.河海大学，32.北京 邮电大学，33.山东科技大学，34.中国人民大学，35.南京邮电大学，36.西北大学，37.武汉理工大学，38.贵州大学，39.陕西师范大学，40.天津大学 1.清华大学， 2.浙江大学， 3.哈尔滨工业大学， 4.北京大学， 5.东南大学， 6.东北大学， 7.西北工业大学， 8.安徽大学， 9.上海交 通大学，10.华中科技大学，11.北京航空航天大学，12.北京理工大学，13.西安电子科技大学，14.西安交通大学，15.吉林大学，16. 西南交通学，17.大连理工大学，18.电子科技大学，19.北京工业大学，20.重庆大学，21.复旦大学，22.哈尔滨工程大学，23.武汉理 工大学，24.武汉大学，25.同济大学，26.南京大学，27.中国科学 技术大学，28.华南理工大学，29.南京理工大学，30.四川大学，31.
最新中等职业学校计算机应用专业调研报告
中等职业学校计算机应用专业调研报告 胡灿红 中等职业教育是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。为了全面贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定，适应地区经济发展和产业结构调整的需要以培养出更多受社会欢迎的高素质劳动者。 一、调研目的 随着信息技术的发展，中职学校开设计算机应用专业已经多年，主要学习计算机基本操作、平面设计、网页设计、小型局域网等课程，毕业生主要就业岗位是文秘、计算机软硬件维护与销售。近几年招生、分配状况不是很好，作为一名计算机专业教师，我也深入思考究竟计算机专业何去何从。 根据职校“服务社会、成就未来”的办学宗旨，我们三个计算机教师（张文霞、魏艳）对省会城市及当地城市的影视动画、软件公司、专业网站等进行深入调研分析，先后通过企业调研、电话访问、实地考察和网络联系等形式，对湖南青苹果数据中心、湖南拓维有限公司、湖南创智软件有限公司、常德银天电脑公司、望城移动通信等多家公司进行调研，主要针对该专业就业前景、就业范围、就业岗位以及所需知识与技能方面进行了全面深入的了解。 二、调研方法与调研内容
（一）问卷调查法：对企业、多媒体用户等单位进行问卷调查，了解企业的岗位设置，人员配备，工作流程，适合中职毕业生的职业岗位。 （二）实地企业调查法：访谈权威性的行业专家和企业负责人，重点对多媒体技术专业学生从事的岗位及能力需求进行调研。 （三）文献调查法：通过网络、报刊杂志等渠道进行文献检索，搜寻项目研究需要的资料数据。重点调研多媒体技术行业发展的现状、趋势及人才需求状况。 （四）毕业生访谈：对本专业的多届毕业生进行跟踪调查，并以访谈或问卷的形式了解他们在企业中的工作情形，对本专业学生从事的岗位及能力需求进行调研。 （五）专家座谈：充分发挥专业指导委员会的作用，召开企业人员的座谈会，从企业和市场角度对该专业的培养目标进行定位。 本次调研主要围绕以下多媒体专业的四个问题进行： （1）行业发展的现状、趋势、人才结构与需求状况； （2）毕业生对应的岗位群及其岗位群对从业人员的素质与能力要求； （3）对从业人员的职业资格要求； （4）现行课程设置情况。 三、调研分析 现今多媒体产业已经形成了以影像、动画、图形、声音等技术为核心，以数字化媒介为载体，内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电
中职学校的计算机专业
中职学校的计算机专业 随着我国互联网行业的全面发展以及网络应用在更高层次上的大规模展开，二十一世纪，无论工作还是生活，都离不开网络时代，计算机行业更是永久不衰的行业。 而计算机专业，无论在职业学校，还是大学里面，都会有很多方面的发展方向。这里主要说下中职学校里面的计算机专业。一般中职学校里面，计算机发展方向主要分设计类跟硬件类。设计类一般是平面广告设计，室内设计，硬件类主要是计算机硬件网络技术。下面分别说下这三类专业发展的具体方向。 计算机平面广告设计：就是做作图、做设计，有前途。主要从事商业美术、商业印刷、影楼后期、企业形象设计等工作。随着广告和服装业等企业的迅速发展，直接导致各种掌握电脑设计技术的设计类人才缺口不断扩大，尤其是平面广告设计几乎渗透到每个领域，对各类平面广告设计人才的需求越来越高。 计算机室内设计：如今，电脑效果图越来越为人们所瞩目，它不仅是设计师发展和完善原始方案构思、展现设计意图、吸引业主、获取工程设计项目的重要手段，同时也是众多商家推销他们尚不存在的建筑和装饰装修以及招商引资的有利工具。走在大街上，印有用电脑制作的室外建筑和室内设计效果图的大幅广告牌随处可见。在每一次建筑与室内设计展览中，全是电脑效果图的海洋。而这些精美、逼真、照片似的效果图，就是学室内设计专业所完成的杰作。 计算机硬件网络技术：计算机网络包括计算机硬件和计算机网络两部分，主要从事网络设备安装与配置，信息安全技术，网络管理、维护技术等方向。具体点来说，分为2个部分。第一，网络应用技术，包括（网络维护、网站维护、网页制作、网络硬件铺设等）第二，网络安全技术：包括外网安全和内网安全，网络硬件安全和网络运营环境的安全。 根据以上三个方面的介绍，大致知道了中职学校计算机专业的几个发展方向，从而根据自己的兴趣，选择适合自己的专业。比如动手能力强，活泼的学生，推荐学习硬件网络方面。对于喜欢设计方面，爱动脑，坐得住，平时喜欢创新的学生来说，设计类方向是首选。当然，对于选择广告平面设计类的专业或者是室内设计方面的专业就看个人的兴趣爱好了。 计算机专业几乎在每个中职学校都会有开设，成都指南针学校王老师建议在
中等职业学校计算机专业教学计划
中等职业学校计算机专业教案计划、招生对象与学制 1、招生对象：初中及以上毕业生? 2、学习年限：“ 2+ 1 ”模式.二年在校学习，一年在工作岗位上顶岗实 习. 本专业类培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应地文化水平和良好地职业道德，掌握本专业地基础知识和基本技能，在生产、服务和管理第一线工作地计算机办公应用、硬件维护、网络应用和软件应用地初、中级应用型专业人员?本专业就业方向较广，其就业范围主要有如下方向：b5E2RGbCAP 主要就业方向工作岗位 就业范围网络技术及应用 主要从事网页设计、网络配置和维护、中小型 网络地搭建与应用工作，进行网站地建立、发 布、维护与管理，从事网络产品地销售和技术 服务工作等 办公应用 主要从事计算机设备使用与维护、互联网应 用、计算机日常办公操作、计算机信息处理、 计算机设备组装与维护、软硬件产品销售与服 务等 平面设计 主要从事装饰工乙、包装设计、VI设计、陈列 展览、室内设计、商业广告、电脑美术、摄影 后期、出版行业、企业宣传策划及其他涉及平 面设计地相关工作等 三、主要知识和能力结构及要求 ＜一）、计算机网络技术及应用 1具有网络技术专业必需地计算机软硬件配置、网络布线、网络操作系、培养目标与就业范围
统、网络协议等基础知识； 2、具备网页设计地知识与技能； 3、具有熟练地计算机操作技能，能够进行网络操作系统和常用软件地安装与维护； 4、具有搭建和配置小型局域网地能力； 5、具有网络监控和维护基础知识，能够使用网络管理工具进行网络监控和维护； 6能够进行网站地建立、发布、维护与管理； 7、熟悉国家有关法律法规，具有网络安全意识，掌握网络安全地基本技能 ＜二）、办公应用 1、具有熟练地计算机录入与排版技能和使用计算机地能力； 2、具有熟练进行操作系统和常用软件地安装与使用地能力； 3、掌握程序设计基本方法，能编制简单程序； 4、熟悉计算机硬件地组装与维护，具有一定地营销能力； 5、熟悉计算机网络与产品，能进行计算机网络地管理与维护； 6、掌握常用办公软件地使用. ＜三）、平面及三维设计 1、掌握Photoshop地基本应用，能根据需要进行图形图像处理; 2、掌握CorelDraw 地基本应用，能熟练进行平面设计； 3、掌握掌握Auto CAD地基本命令和坐标地使用方法，能独立地进行二维绘