浅谈信息技术在农村小学英语中的应用 M
浅谈信息技术在农村小学英语中的应用欢陶浏阳市澄潭江镇桥
头完全小学
摘要：小学英语教学的主要目标就是培养学生听、说、读、写等语言综合运用
听力磁带主要采用的是录音机+,的能力。为了完成这一教学目标在以前的课堂上,推动了小学英语教育的教学方式。这种方式曾经对课堂讲授形成了有益的补充,但现在以多媒体和网络为特征的信息技术的使用已经成为了课堂教学中的发展。而且改革了小的普遍现象。现代信息技术的应用不仅优化了小学英语课堂教学,实践能发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力、学英语教学模式，
力和创新精神。关键词：信息技术，小学英语，农村，应用Abstract: the main goal of primary English teaching is to cultivate students' ability
the in accomplish this goal, order speaking, reading and writing. In to of listening, previous class, the tape recorder and listening tape are maily used. Such teaching way primary in English education of useful in promoting the development used to be school. But now the use of multimedia and Internet has become common in teaching. primary the only optimizes modern information technology not of The application English teaching but also reforms the teaching model in primary school,with students to technology contributes in learning.Thus, the informatin playing the main role cultivating the students' autonomous learning ability, practical ability and innovative spirit.
Keywords: information technology, primary school English, rural,application
一、传统英语课堂的特点
1、模式化
黑板、粉笔、书、教师是教学的法宝，教师不是用教科书，而是教教科书。传统的“教”多是照本宣科，教师把教科书当作是金科玉律，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，学生动脑思考就可以迅速地将知识死记硬背的存储于大脑，传统英语教学一般遵循“生词—课文—语法—练习”这一教学模式，把我们的学生统一培养成“语法专家”，学生读死书，死读书，造成了“聋子”“哑巴英语”，学了数年英语后，很多学生甚至连日常的交际也难以应付。
2、应试化
传统英语教学模式的一个基本目标是应试教育，在应试教育的影响下，人们看重的只是考试的选拔功能，英语应用能力提高的目标得不到落实。为了应试，学生把大量的时间花在做试卷及机械的背诵单词句子上，教师则把时间花在非交际的“满堂灌”的教学方式上，使得原来应当生动活泼的学习过程变得死气沉沉。
3、单一化
，教师的“独角戏”几乎成为了课堂常见的一“一讲到底”教师单一地讲授，幕。教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动，教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“单边活动”教代替了学，以知识传递作为单一地追求对象，忽视了全面发展的目标。对教学的评价往往注重的是结果，评价的手段是单一的考试。
4、静态化
传统课堂上，教师把学生当作接受知识的容器，学生和教师的活动总是受教案的束缚，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回自己的教学思路上，整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时候讲授，什么时候提问，给学生多少时间回答问题等都设计得丝丝入扣。“死的”教案成了“看不见的手”，支配着“活”的学生和教师。
二、信息技术教学的特点
以多媒体和互联网技术为特征的信息技术教学涉及人机交互，文字，图形，动画和声音等多种媒体。集图像、文字、动作、声音为一体，把抽象的问题形象化，把枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化，是当前教育改革，教育创新的重要标志，是培养学生全面发展的现代教育手段。
三、信息技术在农村小学英语中的应用
（一）运用多媒体，优化小学英语课堂教学
信息技术应用于小学英语教学课堂中，为更好地创设语言环境，提高教学效率起了重要作用。充分地调动了学生的积极性，使学生由被动地接受学习转变为语言交际的直接参与者，使小学英语的教学效果显著提高，优化了小学英语的课堂教学。
1、以多种方式呈现教学内容，激发了兴趣
英语课程标准指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对多媒体计算机的使用，多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创设了声色俱全、生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例如在教学湘少版三年级上册Unit10《Touch your head》这课，介绍新知：
head,arm,foot,leg,hand,neck,body时，在屏幕上出现一只卡通狗“Snoopy”问学生：“What's this?”学生答：“It is Snoopy.”然后教师朝着屏幕喊：“Snoopy, touch your arm, please. ”这时屏幕上的Snoopy就用前爪摸着手臂说：“This is my arm. I have strong arms.”(这时Snoopy 的手臂抖动几下，同时出现单词arm) 接着老师对同学说：“让我们一起对Snoopy说‘Snoopy, touch your body, please.最后教师再利用多媒体分别教授head,arm,foot,leg,hand,neck,body。等单词，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
、模拟语言环境，突破教学重难点2．
语言的学习总是和生活实际相联系的，传统的教学过程中，学生们面对的只是一个黑板，由于受到现场的限制，知识重点难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，便静态为动态，化枯燥为生。通过模拟“真实情景”来创设认知的情境，从而构建了教学的“生态环境”，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言。从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如：在教学湘少版四年级下Unit6《What is Anne doing?》时，本课的重难点便是“现在进行时”，介绍它的用法时，我利用多媒体播放一段《灌篮高手》篮球比赛视频，学生们立刻被精彩的镜头吸引住，并为樱木花道的出色表现欢呼跃雀。看了一会后，我将视频暂停，指着樱木花道问：他在干什么？学生异口同声说：打篮球。我又问：打篮球还是正在打篮球？根据图片中的情景学生们很容易地做出判断，由此自然地引出现在进行时。接着，向同学们介绍英语里面“现在进行时”的表达方式，如What is Anne doing? She is skipping.然后再用多媒体创设跑步，游泳，跳跃，踢足球，打乒乓球的情景，让学生进行对话练习。通过视觉和听觉的传输，创设了真实的交际环境，避免了纯文本的讲解和凭空的想象，使教学表达情景化，形象化，立体化。
3、加大教学密度，提高学习效率
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。例如：有很多食的名词，像hamberger,sandwish,Coke,fish,chichen,beef,orange,juice,coffee 等等。有些食物和单词学生都没见过，学起来枯燥，难以记住。课前我寻找到这些单词的图片，用photoshop的工具处理，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象，大大提高了学习效率。将多媒体运用在教学上，可以有效地扩大学生实践量，节省教学时间，真正实现精讲多练，确保教学质量的不断提高。
(二)运用网络技术，改革小学英语教学模式
网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践，发挥学生主体作用；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习、实践和创新的能力，为终身学习打好基础。
1、利用网络资源的交互性，发挥学生的主体作用
游戏是孩子们所喜欢的活动，也是激发学生学习兴趣的重要手段。在小学英语的单词教学中，采用游戏教学的方法，能营造轻松、活泼、愉快的气氛，让学生乐
于学习。根据互联网交互性强的特点，在湘少版四年级下册Unit7《Today
》这一课原本七个单词发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而Saturdayis 且容易混淆和发音不清楚。于是，在教学时设计了一个八仙过海，路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得胜利，学生得到如来佛的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动性，以及闯关游戏的设置，使学生热情空前高涨，一个个争前恐后地帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断的说单词，句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击。因此，学生在游戏中的学习不再是被动地接受知识，而是主动地参与课堂，成为学习的主体。
2、运用网络，培养学生的自学能力
网络技术的应用,为教与学提供了多种多样的可以选择的功能,同时提供随
时的学习结果验证,学习信息的及时反馈,学习路径的适当选择,为学生提供了一
个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。现在有许多软件,学生可根据自己的进度及兴趣选择课程,只要一做完,学生就立刻知道成绩,对的
就获得表扬,错了也会被友好地告知错在哪里,以便学生随时检测自己哪里出了问题,及时改正错误,从而培养他们自己去发现规律和知识及自学的能力。并且，学生可以通过微信，QQ搭建自己的交流平台，建立自己的英语学习小组，通过现代信息技术，营造良好的英语学习氛围。比如发英语语音，拍英语短视频，互相评论，互相学习。比如网上有有声电子点读课本、纳米盒等软件，有利于学生回家自主的学习，其中一些单词与图片连连看，听音打地鼠等游戏十分有助于孩子回到家中自主的复习。
3、利用网络资源，培养学生实践能力和创新思维
培养学生的实践能力和创新思维是素质教育的一个重要方面，利用信息技术可以培养学生的实践能力和创新意识。小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演或另配音，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。在教学有关问路用语时，为了更好地培养学生的实践能力和发展学生的创造性思维，避免使教学活动局限于课本里的知识，可利用网络为学生提供课本以外的丰富有趣的资源，将课内延伸至课外。除了课本提供的情景和问路用语外，还可以创设更多情景及把有关问路用语的其他表达方式都呈现给学生。打听去书店的路怎么走，为了引导学生进行发散思维，虽然其中有些单词和语法现象学生没学过，但由于是应用计算机多媒体网络与英语教学的整合，能力强的学生完全有可能接受。在上课时，可以提问学生，假设你们到国外不认识路用英语问路该怎么问？让学生带着问题去计算机寻找答案。由于发挥了计算机的优势，让每个学生参与，避免了一两名优等生占领课堂的现象，既激发了学生学习的主动性、积极性，又增加了学生思维的广泛性和灵活性及实践性。
综上所述，信息技术在小学英语课堂上的合理运用弥补了传统教学的不足，给课堂注入了活力，同时也开辟了教改的新天地，推动着教育不断地前进。随着信息技术的快速发展，越来越多的信息技术将会被运用到英语教学中，我们要不断学习，不断思考，努力寻找信息技术与传统教学的结合点，充分发挥它的辅助功能，进一步优化英语课堂结构，全面提高英语教学效率及质量。
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浅谈农村小学英语教学现状
浅谈农村小学英语教学现状 摘要：随着时代的发展，小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点，前提是要激发学生的学习兴趣，通过多听、多说的方法，开发学生的学习智力，着重发展学生学习的积极主动性，获得基本的语言知识技能，拥有简单的英语语言交际能力，准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚，条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点，改进教学方法，提高农村小学英语教学效率。 关键词：教学现状；师资力量；教学设施；方法；质量 农村学生没有较好的学习和成长环境，不像城市的孩子从幼儿园开始就接触英语。农村教学设施比较落后，师资力量也比较薄弱，综合素质以及专业水平都有待改善；农村学生底子薄，基础差。这就导致我们教学内容多，教学时间不够，学生成绩差。但是农村学生是勤奋好学的，他们对知识有着强烈的求知欲，只要我们找到正确的教学方法，找到适合农村学生的学习方法，就能帮助农村小学生学好英语这门课程。 一、师资力量薄弱
英语教学需要教师多与学生进行交流，并且在语言教学中，我们教师占据主导地位，因此，教师的水平就直接影响到了学生学习质量的高低。目前，农村小学英语教师学历上的合格率较低，有些是民办教师转正，有些是向社会招收的，有些是“学历合同”转正的，并且年龄差距大，这些对于我们的教学质量都有影响。农村英语教师还可能是原来的语文、体育、政治等教师转岗而来。这些教师可能会存在模糊的记忆，虽然有多年的教学经验，但是在素质教育的今天，就会显得有些落后了。死记硬背并不能使学生真正学好英语这门课程，而且，老套的教学方式还会对学生以后的学习产生深远的影响。 二、教学设施落后 我们农村的教学条件、设施是相对落后的，教学设施严重匮乏，有些偏远的农村可能连最基本的录音机都没有，这就很难激发学生学习英语的兴趣。教学资源的缺乏就会使得学生的课堂参与程度不高，教学方式就会受到制约。农村不仅基本的教学资源匮乏，学生接触英语的机会也是少之又少，这就使学生没有练习巩固的机会，对于英语的学习是一大阻碍。 三、学生本身存在问题 农村学生从小受到特定的家庭环境教育的影响，往往不善言语，比较拘谨，说英语时比较害羞，而且害怕说错被
浅谈如何提高农村小学生英语口语
浅谈如何提高农村小学生英语口语 摘要：《小学英语课程教学基本要求（实行）》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们形成初步用英语简单交流的能力，为进一步学习打好基础。 关键词：树立信心；培养兴趣；创设情景；个别引领 培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。如何切实提高小学生口语能力，如何提高农村小学英语口语教学呢？笔者结合教学实践，浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。 一、树立信心，让学生敢说英语 由于条件的限制，农村的孩子接受英语的输入仅限于英语课堂，除此之外，没有其他较好的语言环境。任何一种语言都离不开平时的说练，这就是我们所说的语言环境。我们经常遇到学生不好意思说，或者说错，不注重语音语调，这时如果老师批评，只会加剧他们内心的紧张，越发不敢说，形成恶性循环。甚至一些考试成绩优异的孩子也会出现“哑
巴英语”。 1.善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴。”俞敏洪作为北京新东方学校的校长，大学英语不及格，可是通过自己的努力，英语突飞猛进，并成功创办了英语学校，致力于让优秀学生出国留学。学生会立刻信心陡增，树立目标。 2.对于孩子开口说英语一定要表扬激励，让学生重新拾起自信心。对于不同层次的孩子他们所能达到的口语预期目标是不一样的，所以，评价表扬的标准也不同，对此，一定要让有失败感的孩子重新找到自信。 3.在教学过程中善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。 二、培养兴趣，让学生喜欢说英语 兴趣是最好的老师，它在学生学习英语的过程中起着极为关键的作用。小学生学习英语往往从兴趣出发，如果枯燥地讲课，会容易引起他们的厌学情绪。因此，教师应该结
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农村小学英语论文 小学英语教师专业素质现状 笔者在深入走访调研时了解到，农村小学英语教师的专业素质不容乐观，主要表现在以下几个方面： （1）口语表达不够规范 教师的一举一动在课堂上具有很强的示范作用，小学生缺乏辨识筛选的能力，出于对老师的信任或崇拜，会不加选择地全盘吸收。如果教师作出错误的语言示范，会导致学生跟着错误去模仿，这对学生以后的英语学习造成负面的影响，而且会很难纠正。由于我们从小受母语影响，许多教师在课堂上会无意使用一些中式教学用语。例如：学生一上课就会大声问候老师“Goodmorning,teacher!”这时老师应纠正学生的这种汉语式称谓，告诉学生西方人是很少将职业当成一种称呼的，英语中称呼人一般用Mr./Miss/Mrs.等。在多次的听课中，笔者还发现了几个小学英语老师共有的一句错误口头禅“Howtosay…?”而地道的表达却是“HowdoyousaythisinEnglish?”类似不规范的英语课堂语言表达还有很多。 （2）语音知识缺乏，语音语调欠佳 英语是一种表音文字，语音是其重要的表现形式，在语言教学中的重要地位自然是不言而喻的。一个有着良好语音知识的学习者，基本上可以达到“听其音而知其形，观其形而知其音”。换言之，语音与拼写有密切关系。然而，农村小学英语教师大部分都是转
岗或由其他学科教师兼任，未经过系统专业学习与培训，因此，他们的发音准确性无法得到保证，有的教师发音还带有明显的地方音；有的教师甚至在教学中默认学生用汉字或拼音注音。这些问题与错误的做法将使小学生的英语学习长期停留在汉语语音框架之中。同时，85%以上教师对于常见的语音知识如连读、失去爆破、重读、语调等都不甚了解。对他们的访谈与测试也表明，70%以上的小学英语教师存在不同程度的英语发音问题。 （3）英语语言相关文化知识不足 语言是文化的载体，文化是语言的依托。通过对语言的学习，可以了解一个国家的地理、历史、风俗、节日等等。因此，教师不仅要传授英语基础知识，还要传授相关的文化知识，并以此增强学生对语言学习的兴趣，从小培养跨文化交际意识和能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对“小学文化意识”目标作出了详细要求：知道世界上主要的文娱和体育活动；知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节日；在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化差异。由此可见，小学英语不仅指听说读写的语言能力，还涉及很多社会文化方面的知识。而有一部分教师却简单地认为小学英语就是会认几个单词，会几句对话，会唱几首英语儿歌而已。他们对于英语国家的人文、历史、风景名胜、节假日、风俗习惯等都知之甚少，在教学中遇到此类应该延伸的知识时避而不谈，
信息技术在小学英语教学中的作用
信息技术在小学英语教学中的作用《英语课程标准》对教师明确提出: 用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，形成新的教育教学形式，从而提高教学效果。由此可见，多媒体及现代信息技术教育手段对教学的重要性。 如何把英语课堂教学与多媒体教学相结合，如何让英语课堂摆脱枯燥和乏味，教师一言堂的模式，是我们每位英语教师应该思考的课题。自从接触多媒体开始，我就不断将多媒体应用到辅助教学中，不断地学习课件制作，切切实实使学生感受到多媒体的趣味性和多面性。在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我有如下体会： 一、信息技术的直观新颖，有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”小学生由于年龄小，注意力不集中，面对枯燥单调的教学氛围，他们往往会兴趣不浓。而通过计算机的使用，可以在课堂上模拟现实生活中的情景，可以创造出图文并茂、声色俱全的环境，满足了学生好奇、好动的心理，从而激发他们的求知欲望和学习兴趣。例如在进行英语听说训练时，我利用多媒体课件进行教学，首先展示了各种可爱的卡通动物形象，再添加上各种动物的叫声，以及这些动物生活的一些场景。这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听到鸭子的声音，便脱口而出“duck”；听到小鸡叫的声音便说“chick”；听到狗叫的声音便说“dog”……可见，利用信息技术与英语学科的整合，成功地导入了新课，优化了教学过程，增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。 二、信息技术在课堂中的应用，有利于激活学生的英语思维 现代信息技术尤其是ppt和flash在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，信息资料丰富、变换速度快、形象真实、贴近教学内容、反应灵敏、视听效果好等特点使声音和图像、视觉和听觉、语言和情境有效的结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如：在教学“What can you hear ?”这个句型时，在教学生学会了本节课的词汇之后就使用多媒体展示出一些学生熟悉并喜欢的地点，如：Park、Zoo等图片。这样做的效果是句型操练变得灵活、生动、有趣，而且面对他们喜爱的生活场景，学生们就大胆积极地说
浅谈农村小学英语自然拼读法
浅谈农村小学英语自然拼读法 肇庆市怀集县马宁中心小学林明娴 摘要：著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。 关键词：语言环境专业素质方法 著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。小学阶段语音方面的教学目标是：培养学生具有按照规律自然拼读，记忆单词的意识，使学生逐步做到“见词能读，听音能写”。 我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。以下是我在课堂教学中对自然拼读法的一些见解。 一、创造良好的语音环境，强化口语练习 我们发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。所以语音是英语教学入门阶段的重点。要想学生学好语音，就必须要让他们开口说。在我们这里，课堂上很少听到男生的声音，一直以来英语学得好的都是女生，这是因为女生在课堂上大胆开口说、读，男生就怕读错，同学取笑。久而久之，让男生开口说就很难了，所以男生的成绩一直没有得到提高。那么创造良好的语音环境，强化口语练习就很有必要。首先坚
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浅谈小学英语教学 长沈路学校杨春月 摘要：小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。 关键词：小学英语激发兴趣形成语感培养交际 21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社會——小学开设英语，這是新世纪社会发展的需要，更是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。 一、小学开设英语课的背景要求 （一）、小学开设英语课是社会发展的需要 当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。 但是，由于之前农村小学的英语刚刚启动，底子薄，不少学校师资緊缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。拿自己來說吧，除了教2个班的英语课程之外，还兼教7个班的音乐课。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进。再加教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量極少。 如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。 （二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高 小学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。因此，在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其
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《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》 课题研究报告 一、课题的研究背景 信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。 新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。 二、课题研究的目的意义 通过“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究，我们力求从理论和实践层面共同推进，提高师生的信息素养，增强师生的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。信息技术与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效将信息技术与小学英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。其应用价值是利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学英语教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学英语教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让英语学习更贴近生活。 教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，
农村小学英语教学存在的问题与对策
农村小学英语教学存在的问题与对策目前农村孩子上学的趋势是家庭条件稍好的都到城镇去就读，主要原因是农村教学质量没城镇好，尤其是农村的英语教学更是导致农村学生数量减少的最主要原因。作者在本镇教学期间发现了一些农村学校英语教学中存在的问题并结合自己多年的教学经验就这些问题给出了一些相应的建议，希望对农村从事英语教学的同行有所帮助。 一、英语师资水平普遍较低 在日常教学中，大多数教师用的是老方法，教师管教，学生管背，其基本教学模式仍为“open your books-listen to me-read after me-recite”.这种教法的直接后果是学生只会死记硬背，而运用语言进行口头交流的能力得不到提高。造成这种情况的原因是：教师思想不解放，自身素质不高。 农村学校学生英语差的最主要原因是教师，大部分教师都不是正规学校毕业本身业务能力就很差，学生刚开始接触英语，就被教师引入歧途，使学生对英语产生了畏难情绪并且失去兴趣，应号召一些有爱心、能吃苦、业务能力强的正规院校的毕业生去农村学校任教。如果教师问题不解决，一切教学改革都是空谈。 教师作为素质教育的实施者，应积极主动地成为素质教育的参与者，而不是消极，被动的旁观者，要彻底地解放思想，打破应试教育的束缚，同时要提高自身的素质。农村中小学的英语
教师在听，说等方面相对较薄弱，就无力去提高学生的运用能力。因此各级主管部门应把农村中小学的英语教师的培训工作当做 一项工程抓，切实抓紧，抓落实。教师在不断的系统培训，学习过程中，主动地接受新的英语教学理论和教学方法，借此不断提高业务水平适应素质教育的需要。同时政府应号召一些有爱心、能吃苦、业务能力强的正规院校的毕业生去农村学校任教。 二、农村学生外语学习的心理和行为偏差 在农村初中英语教学中发现约有25%-30%的学生无法适应这一阶段的外语学习，他们一开始对英语怀有好奇心，也满怀希望学好英语。然而，随着字母阶段的学习结束，他们的好奇心也随之而去，对英语产生厌学情绪，对接踵而来的困难一筹莫展，渐渐地挫伤了他们的积极性，有相当数量的学生开始怀疑自己是不是学习外语的材料，动摇了学习外语的决心，也丧失了自信心，产生了明显的心理抑制障碍，由此两极分化日趋严重，听说读写能力明显差于城镇学生。 那么出现农村学生这种心理和行为偏差的原因何在？ （一）目的不明确，盲目好奇 农村学生因为地域和环境等因素见识狭窄，开始时，对应用感到新鲜，带着好奇开始学英语，但是又没有目的。随着困难的日渐增多，好奇心也随之而去，日积月累，厌烦或反感取而代之。 （二）缺乏动机，学习时冷时热
浅谈农村小学英语教学现状及对策
浅谈农村小学英语教学现状及对策 一、农村小学英语教学现状 1．课程设置不合理 农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一， 有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校 只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随 意性较强，质量普遍不高。 为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结 合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于 有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展． 2．教学资源匮乏 英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村 各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各 学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3．师资紧缺且教师综合素质低 首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。各地隋况基本一致。太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。 英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l符。如修水县乡、村小学多达348所，据了解，多达97％的英语老师仅有进修学历。再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功， 缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。 4．教学评价机制不恰当 小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩 为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极
小学英语精美论文-浅谈农村小学英语教学现状其对策_通用版
浅谈农村小学英语教学现状其对策 【内容摘要】《国家基础教育英语课程标准》由教育部公布并于2019年秋季在全国城乡试行。几年来，农村小学在英语学科的教学及管理中，积累了一定的经验，但是与城市学校相比还存在较大的差距。如农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、教师教学方式单一、尤其在教师专业配备上显得更为明显，这些都极不利于农村小学生的英语学习。作为教育行政主管部门、学校及农村小学英语教师，针对这些不利因素，要全面调动各方面积极因素，充分考虑农村实际，因地制宜，创设英语学习的良好氛围，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣。 作为一门必修课程，小学英语课程在我县的发展仅有短短的几年时间。截止2019年秋，全县乡镇、村小以上小学三年级起已全部开设英语课程，但其还未被真正纳入“主课”范畴，城乡之间还是存在着较大差距，以及存在着一些观念和制度的缺陷，还需要进一步探索和完善。 一、制约农村小学英语教学质量提高的主要因素 1、教学条件简陋，教学设施落后。教学设备是教学质量的后勤保障。目前有的中心学校虽然配备了多媒体等教学设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率并不高，而大部分村小的日常英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及录音机、磁带等开展课堂教学，无法使学生形成身临其境的感觉。 2、师资质量薄弱，课改意识缺乏。俗话说，名师出高徒，没有高质量的师资就难以造就高水平的学生。目前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的村小甚至没有专业的英语教师，一些在职教师转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现行的以交际为主流的教材相适应。这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。 3、学科地位不高、学生学习缺乏动力。虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位的压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。当他们升入初中后，对英语的兴趣很难培养起来，从而对英语产生畏难情绪，主观上缺乏动力。 4、英语教师工作量大教学辅导跟不上据了解，目前小学英语教师的教学任务量普遍较大，周课时平均18节，教学年级一至四个年级不等，部分学校一个英语教师承担全校的教学任务。巨大的工作量和教学压力，使教师无暇顾及教学辅导及作业批改，这一现状严重地制约小学英语教师的教学质量提高。 5、家庭教育与环境的负面影响家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己常年在外打工，子女往往都是跟着爷爷奶奶，而祖辈们本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 二、解决问题的思路及对策探讨 1、各级教育部门教育行政部门，它掌控着辖区内教育发展的规划、目标、资源配置和教育教学质量，既是管理部门，更是服务部门。（1）师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕
信息技术与小学英语的整合
信息技术与小学英语教学的整合 虞城县第二实验小学范丽 【内容提要：】信息化的学习环境能使学生容易进入情境和保持积极的学习状态，并给学生提供更多自主学习和独立思维的时间和空间，让学生在良好的语言环境和语言实践中，通过人机互动、生生互动，实现全方位、超时空的情感交流，进一步培养协作精神。将信息技术整合到小学英语教学中，探索自主发展的信息化学习方式：情境创设、网络自学、合作会话、分层练习、搜集信息，从而充分体现学生学习英语的主动性、独立性、协作精神和创新能力，最终达到使学生不仅是“会学”，而且是“学会”。 【关键词:】信息技术小学英语整合 以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。这段话不仅明确指出了信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术与学科教学的“融合”。我在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和
教学模式，积极创造有力条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。 一、信息技术与英语课程整合的理论依据 建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。 以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。 二、通过信息技术与英语单词教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神 《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》一文中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习
浅谈农村小学英语教学中存在的问题与解决办法
浅谈农村小学英语教学中存在的问题与解决办法 内容摘要：我作为一名农村学生，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。本文通过分析当前农村小学学生学习过程中存在的一些问题，提出了一些解决途径和方法。 关键词：农村小学英语英语教学解决办法 一、农村教学中存在的问题 ㈠农村教师教学素质偏低 语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。目前，农村小学英语教师的来源，有的是民办教师转正，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；而学历方面，第一学历合格率低；年龄结构上，又大多趋向两端，即老教师和年轻教师，这些都影响了教学效果的最佳发挥。而且村小老师还普遍存在转岗现象，即由原来任教语文，政治，体育等的教师转岗而来。这些教师虽然存在多年教学
经验，在教学过程中也能拿出优异的教学成果，但是对学生长期的英语学习来说，他们的那些死记硬背，模糊记忆会大大影响学生以后的学习。 我的小学英语教师就是一个只会读单词的老师。学校由于近一年招聘英语教师无果后，让我们副校长带我们的英语课程。我那时上的是小学六年级，刚刚开始学习英语，他是我的启蒙英语教师，教我们英语一年。我很清楚的记得，只是教了我们字母和几个简单的单词。到初中的时候才开始真正的接触到英语。然而感觉初中老师教的发音和小学的几乎没有几个一样的，总感觉很困惑。上大学到了市区才知道自己的英语发音很差，但很难矫正过来。 所以，对学生而言，教师素质低对学生的发展会产生很大的影响。㈡农村小学教学条件及设施相对落后或不足，教学设施，器材等严重缺乏。有些偏远地区的村小连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这也大大影响了学生学习英语的兴趣及范围。高效的教学手段在教学中没能发挥它应有的作用，这也大大制约了小学生在英语课堂中的参与度。我上小学的时候，由于教学空间有限。我们一年级到四年级的同学在同一个教室里学习，这个教师既是我们的语文教师，又是数学教师，还是音乐教师。就这一个教师是我们一到四年级的教师。我们的桌椅都是用木板搭成的，更别说有录音机或电脑了，多媒体对我们而言就听说都没听说过了。所以接触英语的机会相对城市孩子来说要少的多。
论文浅谈农村小学英语教学的对策
浅谈农村小学英语教学的对策 内容摘要：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但英语的教学效果很差。教师应该探索 改变教学方法，运用激励机制，激发学习英语的兴趣，提高教学效率。为学生提供运用英语的 机会，。另外，农村小学英语教师的英语专业水准相对较低，学习型教研组是农村小学英语不断 发展的力量之源，是提高教学质量整体水平的根本保证。 关键词：农村小学英语；现状；对策 一.农村小学英语现状 随着科技的发展、时代的进步，使得英语的重要性日益突出。从上个世纪的初中开设英语 课程到本世纪小学开设英语课程，足以体现整个社会对英语的重视。但是，全社会对小学英语 的重视大部分是停留在口头上，真正落实到实际行动的还很少，跟不上小学英语发展的实际需要。更为严重的是，整个社会从主观上将农村小学英语与整个小学英语分割开来，认为对农村 小学英语可以降低要求。所以对农村小学英语的发展缺少思考，这一切让农村小学英语从一开 始就处于滞后状态，最终导致整个小学英语畸形发展，扩大了城乡教育的差别。英语教学也要 从娃娃抓起，这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然 而农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面： （一）是农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的 影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开 口说，那一定不能达到最佳效果。 （二）是农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就 有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的， 英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价 手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致 学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 （三）是学校重视程度不够。农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重 视程度不太高，像低年级的小学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的提高，英语课最 多的年级一周也仅有3节课，大多为2节课无法和语文数学相比，有的小学领导认为学好英语 是从初中开始，因而对英语教师和英语教学的要求并不高。 （四）是缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至
信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例 信州区一小夏静Unit 5 Where is my ruler? （第一课时） 案例片段描述： 片段一：在呈现本课重点句型“Where is …?”及其回答 “It’s in / on / under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给学生： T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: It’s a pencil. T: Where is my pencil? Help to answer: It’s in the desk. 课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点： T：Look, where is my pencil now? Help to answer: It’s on the desk. It’s under the desk. 片段二：在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。 课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。 ( 课件) Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip. Can you guess
where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。这时学生 们开始猜测Zip的位置： S1：It’s under the tree. S2: It’s in the house. S3: It’s on the chair. … 学生们争先恐后地猜着Zip 的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。 课后反思： 在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。 在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还不断变化自己的位置，让学生们来猜一猜它藏在哪里，并用英语表达出来。学生们看得不亦乐乎，说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语能力和水平在
小学英语五年级拓展课DragonBoatFestival信息化教学设计
《Drago n Boat Festival》教学设计
While-task Post-task 二.What festival do you know? https://www.360docs.net/doc/b29880345.html,e MOODLE platform a. Check the an swer b. Share the n ewspaper c. D o a survey: 1. Elicit Drago n Boat Festival 2. When is the Dragon Boat Festival? The Drago n Boat Festival is on the fifth day of the fifth lunar mon th. 3. Why do people celebrate this festival? We celebrate it to remember Qu Yuan. 3. What do people usually do at the Drago n Boat Festival? a. watch the drago n boat races b. make and eat Zon gzi c. eat eggs d. drink realgar wine 4. Z on gai has many flavors. I like the Zon gzi with meat. How about you? Lear n: I prefer...with... 《Row a boat》 2. Free talk 3.Share the newspaper and in troduce what do people usually do at _____ festival with classmates. 1. Lear n the expressi on. 2. L ook and say 3. F ill in the bla nks. 4. Ask and an swer 1. Read a story 2. R ead and choose 1.Watch and lear n (1)Free talk (2)Enjoy some pictures 1.I have a friend ,Steve n . He 1. Read a passage 2. R ead and judge 3. L ear n the sentence stucture 4. G uess ing game 5. C hat on BBS 1. Free talk 2. Write an email 快速进入英语学习的状 态，为新课内容作铺垫。 通过提问，调查，小报等 多种形式，反馈学生预习 的情况，初步培养学生自 主学习的能力。 通过摩灯平台让学生操练 所学的句型，以填空、选 择题等多种形式进行教学 互动，提高教学效率。 让学生欣赏老师参加龙舟赛 的照片，让学生感受端午节 赛龙舟的气氛。 学生利用摩灯平台展开 自由讨论，提高生生之间 的互动。 学生使用本课学习的知 识向他人介绍中国传统 节日端午节，围绕三个 问题展开，完成邮件。
浅谈农村小学英语教育的现状与对策
浅谈农村小学英语教育的现状与对策 一、农村小学英语教育的现状 英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。小学英语教育是小学教育的重要组成部分。然而由于种种原因，农村现有小学英语教育存在着师资力量不足、硬件设施缺乏、观念滞后等问题，这些都困扰着小学英语教学。 1.起步较晚，基础薄弱。由于农村生活环境和人文氛围的限制，农村孩子接触英语的时间较晚，机会较少，缺乏对英语的启蒙认识。加之受家长文化水平的限制，容易造成对英语学习的忽视。这样就使农村孩子的英语学习起步较晚，基础薄弱，与城镇孩子相比，输在了“起跑线”上。 2.重视程度不够，缺乏学习兴趣。很多农村小学对英语学科的重视程度不够，在制订学期计划时，详细安排了语文、数学和各项比赛及活动，却很少安排英语的学习和活动。而很多农村学生家长普遍认为语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语，学不学都无所谓。学校、家长的不够重视潜移默化地影响了学生对英语学习的重视程度，使他们也理所当然地认为英语只是辅助学科，并不重要，这严重阻碍了学生学习英语。 3.师资配备不足，教师任务繁重。小学英语教学是英语教学的启蒙阶段，直接影响着学生对英语的感受，对学生
日后的英语学习至关重要。因此，专业的英语教师是非常必要的。从小学三年级开始开设英语课，标志着我国英语教学的进步，但英语师资匮乏的问题也变得更为突出。据统计，在我国农村小学，80%以上的英语教师是非专职，38.3%的英语教师已取得的或正在进行的高学历进修并非英语专业，83.7%的英语教师的周课时在16节以上，一个教师要任5～6个班的课，很难有更多的时间从事教学研究，在教学活动中难免有些力不从心。 4.应试教育的观念严重影响其发展。一直以来，很多农村小学都把语文、数学当做孩子的重点学科，教师的教学评估也是以这两科的成绩为标准，这样一来就造成小学英语教育工作没人去落实，工作也没人去做好。农村小学普遍都是学什么考什么，与语文、数学有关的各类升学、评估性的评价体制无形中束缚了外语教学的手脚。小学一、二年级的学生正处于七八岁的少儿时期，这个年龄段的孩子具备好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。因此教师应从实际出发，充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化和心理素质，了解其他国家和民族的优秀文化传统。英语教学应体现小学英语独特性的特点，以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、演、玩等方式，着重发展学生的学习主动性、积极性及智力，使之获得语言知识技能，最终培养广泛的英语交际能力。