2014年黑龙江省特岗教师招聘考试中学试卷

2014年黑龙江省特岗教师招聘考试中学试卷

一、判断题(共20题，每小题1分。)

1、教育学的一切内容都是围绕着教育与社会发展和教育与人的发展这两个基本问题展开，或由这两个问题派生出来。（）

◆

答案：对

解析：略

2、美国著名教育家杜威提出了“教育即生长”“教育即生活”的观点。（）

◆

答案：对

解析：杜威的教育思想可以归于三句话：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”，这是杜威教育理论中的三个核心命题。

3、教育内容脱离生产劳动、脱离实际是中外古代教育的共同特征。（）

◆

答案：错

解析：中外古代教育的共同特征是基本脱离生产劳动，但并不是脱离实际。

4、教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要是通过受教育者的发展来实现的。（）

◆

答案：对

解析：略

5、教育虽然与社会的政治、经济、文化保持着密切的关系，但是教育是绝对独立的。（）◆

答案：错

解析：教育的独立性是指教育能动地反作用于社会发展的过程中，具有主体自身的价值取向与行为选择，既实现教育的社会功能，又具有自身的独立

性。但不能把教育的相对独立性理解为绝对独立，否则会使教育走向“超经济”“超政治”“超文化”的错误道路．丧失教育的社会基础和动力。

6、人的全面发展理论是毛泽东关于人的全面发展的思想。（）

◆

答案：错

解析：人的全面发展理论是马克思提出来的，毛泽东关于人的全面发展思想是对马克思主义人的全面发展理论的继承和发展。

7、《壬戌学制》框定了我国现代学制的蓝本，因为它是中国近现代教育史上持续时间最长、影响最大的一部学制。（）

◆

答案：对

解析：略

8、学科中心课程论的主要缺点是根据学科组织教材，课程的构成比较简单。（）

◆

答案：错

解析：根据学科组织教材，课程的构成比较简单，易于评价。这是学科中心课程论的优点。

9、教学工作的基本程序包括备课、上课、组织教学、课外作业的布置和学生成绩的检查与评定。（）

◆

答案：错

解析：教学工作的基本程序包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。

10、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。（）

◆

答案：对

解析：略

11、美育的任务在于培养艺术家，创造艺术品。（）

◆

答案：错

解析：美育的任务是培养人的感知美、鉴赏美和进行评价的能力，以逐渐形成人对生活中和艺术中的美具有一定的接受力、理解力和创造力等审美活

动，而不是培养艺术家，创造艺术品。

12、教师是履行教育教学职责的专业人员，其根本任务就是教书育人。（）

◆

答案：对

解析：略

13、课外活动就是指由学校组织的各种课外活动。（）

◆

答案：错

解析：课外活动可以是学校组织的各种课外活动，也可以是校外教育机关组织指导的活动。

14、从“自律”到“他律”是儿童道德判断能力发展的普通规律。（）

◆

答案：错

解析：儿童道德判断能力发展的规律应该是从“他律”到“自律”。

15、初中学生的生理发育，是人生中除了乳儿期外的第二次生长高峰。（）

◆

答案：对

解析：略

16、学习动机和学习效果的关系总是一致的。（）

◆

答案：错

解析：学习动机和学习效果的关系并不总是一致的，学习效果还要受许多其它因素影响。如学生的智力、学习方法、学习兴趣、身体素质和学生原有

的知识基础等。

17、学生一边听课一边记笔记反映了学生具有注意的广度这一注意品质。（）

◆

答案：错

解析：学生一边听课一边记笔记反映了注意的分配。

18、艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的规律是“先慢后快”。（）

答案：错

解析：从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再

遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

19、在心理咨询中，最首要的规则是保守秘密，这是心理咨询的“生命线”。（）

◆

答案：对

解析：略

20、中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。（）

◆

答案：对

解析：我国《宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”

二、单项选择题(共15题，每小题2分。)

21、在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于（）。

A 、萌芽状态

B、体系化阶段

C 、独立形态

D 、深化阶段

◆

答案： A

解析：在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于萌芽状态，还没有成为一门独立的学科．但出现了丰富的教育学思想。

22、把受教育者培养成具有何种身心素质的人主要取决于社会的（）。

A 、政治发展水平

B、经济发展水平

C 、文化发展水平

D 、生产力发展水平

◆

答案： A

解析：政治制度决定着教育的性质和目的，即规定了培养什么样的人，使教育者具有何种身心素质。

23、夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放

在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维

的”．这要求我们在教学中要重视运用（）。

A 、循序渐进原则

B、因材施教原则

C 、直观性原则

D 、巩固性原则

◆

答案： C

解析：题干中“通过事物本身来进行教学”“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维”都是指在教学中要重视运用直观性原则。

24、教学过程最优化理论的提出者是（）。

A 、赫尔巴特

B、皮亚杰

C 、布鲁纳

D 、巴班斯基

答案： D

解析：教学过程最优化是苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。

25、通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识，这种思想道德教育的方法称为（）。

A 、榜样示范法

B、自我教育法

C 、说服教育法

D 、情感陶冶法

◆

答案： C

解析：本题考查说服教育法的定义。

26、备课时，教师要按顺序写出三种教学计划为（）。

A 、课时计划、单元计划、学期计划

B、学期计划、单元计划、课时计划

C 、单元计划、课时计划、学期计划

D 、学期计划、课时计划、单元计划

◆

答案： B

解析：略

27、我国心理学家一般将个体的心理发展划分为（）。

A 、四个阶段

B、六个阶段

C 、七个阶段

D 、八个阶段

◆

答案： D

解析：我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为八个阶段，即：儿童期(0～1

岁)；婴儿期(1～3)岁；幼儿期(3～6、7岁)；童年期(6、7～11、12岁)；少年期(11、12～14、15岁)；青年期(14、15～25岁)；成年期(25～65岁)；老年期

(65岁以后)。

28、对力求成功者，最能调动其积极性的任务的成功概率是（）。

A 、30%

B、50%

C 、70%

D 、80%

◆

答案： B

解析：成功概率在50%的难度适中的任务最能调动力求成功者的积极性，而避免失败者则倾向于选择难度过低和过高的任务。

29、鲁班借助丝茅草而发明了锯，这是（）。

A 、定势

B、原型启发

C 、联觉

D 、迁移

◆

答案： B

解析：受丝茅草启发而发明了锯，这是典型的原型启发。

30、新教师第一次上讲台表现慌乱属于（）。

A 、激情

B、心境

C 、应激

D 、理智感

◆

答案： C

解析：应激是在出乎意料的紧张与危急情况下引起的情绪状态，其最直接的表现即精神紧张。

31、教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（）。

A 、活动的物体更易引起学生的无意注意

B、新颖的刺激易引起学生的无意注意

C 、色彩对比鲜明的刺激易引起学生的无意注意

D 、刺激强大的物体易引起学生的无意注意

◆

答案： C

解析：略

32、教师面对特定的学生行为和事件的实质，通过敏锐的观察，准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地作出决策并付诸实施

的能力称为（）。

A 、教育能力

B、反应能力

C 、协调能力

D 、教育机智能力

◆

答案： D

解析：本题考查教育机智能力的概念。

33、课题研究中，教师通过感官感知对象、收集资料的方法称为（）。

A 、调查法

B、资料收集法

C 、经验总结法

D 、观察法

◆

答案： D

解析：观察法是指通过感官感知对象、收集资料的方法。本题易误选B，考生应注意区分。

34、教师对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递和运用的能力称之为（）。

A 、信息能力

B、检索能力

C 、文献能力

D 、解析能力

◆

答案： A

解析：本题考查信息能力的概念。

35、教师的主要工作是（）。

A 、教学工作

B、心理辅导工作

C 、科研工作

D 、后勤工作

◆

答案： A

解析：教学是教师最主要的工作。

三、多项选择题(共10题，每小题2分。)

36、以语言传递为主的教学方法包括（）。

A 、谈话法

B、参观法

C 、讲授法

D 、读书指导法

◆

答案：A,C,D

解析：以语言传递信息为主的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

37、校外教育机构主要指（）。

A 、少年宫

B、少年之家

C 、业余体校

D 、夏令营

◆

答案：A,B,C,D

解析：《少年儿童校外教育机构工作规程》第二条指出，少年儿童校外教育机构是指少年宫、少年之家(站)、儿童少年活动中心、农村儿童文化园、儿

童乐园、少年儿童图书馆(室)、少年科技馆、少年儿童艺术馆、少年儿童业余艺校、少年儿童野外营地、少年儿童劳动基地、和以少年儿童为主要服务

对象的青少年宫、青少年活动中心、青少年科技中心(馆、站)、妇女儿童活动中心中少年儿童活动部分等。故本题选ABCD。

38、教师劳动对象的特殊性决定了教师劳动的特点具有（）。

A 、示范性

B、长期性

C 、复杂性

D 、创造性

◆

答案：A,B,C,D

解析：略

39、中小学班主任的任务包括（）。

A 、搞好班级日常管理

B、对学生进行思想品德教育

C 、指导学生学习科学文化知识

D 、关心学生的身心健康发展

◆

答案：A,B,C,D

解析：略

40、新课程强调的学生学习方式主要有（）。

A 、接受学习

B、自主学习

C 、合作学习

D 、探究学习

答案：B,C,D

解析：新课程强调注重转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，自主、合作、探究已经成为新课程

中最重要的学习方式。

41、学生掌握知识的过程包括（）。

A 、知识的理解

B、知识的保存

C 、知识的巩固

D 、知识的应用

◆

答案：A,C,D

解析：略

42、桑代克根据对动物学习的研究，提出了三条学习的基本规律即（）。

A 、准备律

B、练习律

C 、效果律

D 、联想律

◆

答案：A,B,C

解析：桑代克根据对动物的研究，提出了三条基本的学习规律：准备律、练习律(分为应用律和失用律)、效果律。

43、《中华人民共和国教育法》规定：教师享有的权利主要有（）。

A 、进行教育教学的权利

B、从事科学研究的权利

C 、参加进修或其他方式培训的权利

D 、获得工资报酬的权利

◆

答案：A,B,C,D

解析：略

44、《中小学教师职业道德规范》规定：教师为人师表应做到（）。

A 、知荣明耻

B、衣着得体

C 、语言规范

D 、举止文明

◆

答案：A,B,C,D

解析：略

45、教师职业道德能力特征包括（）。

A 、实践性

B、稳定性

C 、发展性

D 、差异性

◆

答案：A,B,C,D

解析：

四、简答题(共2题，每小题5分。)

46、班主任工作的主要内容有哪些?

(1)了解和研究学生；

(2)组织和培养良好的班集体；

(3)建立学生档案；

(4)做好个别教育；

(5)开展班会活动；

(6)协调各种教育影响；

(7)做好操行评定工作；

(8)做好班主任工作计划和总结。

47、根据记忆和遗忘规律．教师应如何指导学生进行有效的复习?

(1)及时复习；

(2)合理分配复习时间；

(3)分散复习和集中复习相结合；

(4)复习方法多样化；

(5)应用多种感官参与复习；

(6)尝试回忆与反复识记相结合；

(7)掌握复习的量。

五、辨析题(共4题，每小题5分。)

48、人的发展因素有遗传、环境、教育以及人的主观能动性，其中受教育者的主观能动性是

其身心发展的真正动力，因此，我们应该

重点促进人的主观能动性的发展。

这种说法是错误的。影响人的发展的四个因素相互联系交织在一起，共同作用于人的发展，从不同的侧面促进着或制约着人的发展的

进程与质量。遗传素质是人的发展的物质前提；环境是人的发展的重要外部因素：学校教育对人的发展起主导作用；人的主观能动性

是人的发展的内部动力。因此。四个因素都要重视。协调发展。

49、从众就是服从。

这种说法是错误的。从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的意见或行为的社会现象。服从是个人按照

社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。服从与从众有着本质不同，从众情况下个体是自愿的，服从情况下个

体是不自愿的，是应别人要求去行动的。

50、受教育者对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉的主体是家长。

这种说法是错误的。学生申诉制度是学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有

关部门提出重新做出处理的制度。申诉的主体主要包括合法权益受到侵害的学生本人及其监护人，而不仅仅是学生家长。

51、教育的目的应当根据社会的需要来制定。

这种说法是错误的。教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现，它反映了社会政治和社会生产的需求，因此，社会政

治、经济和文化因素是教育目的确立的依据之一，但是，教育目的的制定还要依据人的身心发展特点和制定者的教育理想和价值观。

六、论述题(共2题，每小题10分。)

52、叙述现代教师应具备的职业素养。

现代教师应具备的职业素养包括两个方面，一是教师的职业能力素养，二是教师的职业道德素养。

教师的职业能力素养：

(1)学科专业素养

学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，主要包括：第一，精通所教学科的专业性知识和技能；第二，了解与该学科相关的

知识及该学科发展；第三，了解该学科领域的思维方式和方法论。

(2)教育专业素养

教师职业的任务是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还应具有相关教育专业素养。

(3)综合能力素养

综合能力素养主要包括教师的语言表达能力、班级管理能力、协调能力、自我调整与反思能力等。

教师的职业道德素养：

(1)热爱教学事业，热爱学生；

(2)优良的个性品质；

(3)健康的心理，愉悦的情感；

(4)良好的人际关系。

53、请结合教学实际，从心理学的角度谈谈如何提升学生问题解决的能力。

(1)提高学生知识储备的数量与质量

①帮助学生牢固记忆知识。知识记忆越牢固、越准确，提高得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。

②提供多种变式，促进知识的概括。只有深刻领会和理解的知识才能被牢固地记忆和有效地应用，因此，教师要重视概括、归纳和总

结。

③重视知识间的联系，建立网络化结构。

(2)教授与训练解决问题的方法与策略

①结合具体学科，教授思维方法；

②外化思路，进行显性教学。

(3)提供多种练习的机会

①注重练习的质量，提高练习的有效性；

②注重练习的内容，加强练习的综合性。

(4)培养思考问题的习惯

①鼓励学生主动发现问题；

②鼓励学生多角度提出假设；

③鼓励自我评价与反思。

七、案例分析题(共2题，每小题10分。)

54、阅读下列材料，并回答问题。

某语文教师在讲授文言文之前给学生下发了一份学案，要求学生在阅读全文的基础上，根据已学过的知识回答学案上的问题，遇到困

难可以查字典或者请教同学，最终无法解决的问题，第二天上课由老师带领大家一起解决。请用维果斯基“最近发展区”的心理学理论来分析该教师的教学行为。

维果斯基的“最近发展区”理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差

距就是最近发展区。

该教师的教学着眼予学生的最近发展区，学生用已学过的知识回答问题，就是检验学生现有水平的重要方式，为学生提供带有难度的

内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，这样的教学效果会比教师直接告知学生答

案要好很多，也便于教师在教学中不断提升学生的现有水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

55、(1)周老师侵犯了学生的受教育权、人身权。

首先，周老师对李某先罚站，后打了一巴掌，继而又打了一拳，不仅体罚学生，也对学生的身体造成一定程度的损害，李某被诊断

为“轻微伤乙级”，侵犯了李某的人身权；其次，周老师把李某拽到室外不让其听课，侵犯了学生李某的受教育权。

根据《中华人民共和国教师法》第八条的规定，教师应当履行遵守宪法、法律和职业道德的义务，为人师表。周老师打学生的行为是

违法的，也不符合为人师表的要求。教师的义务还包括关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的

全面发展。周老师没有尊重学生的人格，体罚和殴打学生更没有做到关心、爱护学生的要求。

(2)学生家长侵犯了周老师的教育权和人身权。

尽管周老师的教育行为是不正确、不合法的，但是家长并没有通过法律途径进行申诉，侵犯了教师的教育权；家长殴打老师的行为给

周老师造成了“轻微伤甲级”，侵犯了周老师的人身权。

根据《中华人民共和国教师法》第三十五条的规定，侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害

的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。家长的行为应该受到行政处罚或处分，并赔偿相应的损失。

阅读下列材料，并回答问题。

某初中三年级学生李某因为没有交语文作业，被周老师罚站。上课时周老师又发现李某与后座的同学争吵，便上去打了李某一巴掌，

李某与周老师辩解时，脸上又被打了一拳，并被拽到教室外，不让其听课。放学后，李某将其在校罚站、被打之事告诉家长，李某父

母当晚找到周老师家，责问他为什么体罚和殴打学生?双方话不投机厮打起来，最后周老师被打倒在地。在这起事件中，学生李某和

教师周某均不同程度地受了伤，学生为轻微伤乙级，老师为轻微伤甲级。

根据我国《教师法》的相关规定，结合本案例，围绕下列问题加以评析：

(1)周老师侵犯了学生李某的哪些权利?为什么?

(2)学生家长侵犯了周老师哪些权利?为什么?

八、教学活动设计(共30分)

56、根据文字材料，完成一节课的教学设计。

悼念玛丽·居里——爱因斯坦

在像居里夫人这样一位崇高人物结束她一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于

时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通

常所认为的那样。

我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊，我对她伟大的人格越来越感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，

她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端

的谦虚，永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使她具有那样严肃的外貌，很容易使那

些不接近她的人发生误解——这是一种无法用任何艺术气质来解脱的少见的严肃性。一旦她认识到某一条道路是正确的。她就毫不妥

协地并且极端顽强地坚持走下去。

她一生最伟大的科学功绩——证明放射性元素的存在并把它们分离出来。之所以能取得成功，不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着难

以想象的极端困难的情况下工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。

教学目标：

知识与技能：

1．通过反复朗读体会作者以凝练的语言表达深刻思想和真挚感情；

2．运用作摘录、写心得、谈感受等阅读方法进行自由阅读。

过程与方法：以朗读为主线，以摘评为训练。

情感态度与价值观：在读写中感受居里夫人的人格魅力，学习其人格、品德。

教材分析：文章篇幅短小，但结构谨严，感情真挚。演讲者所选角度独特——居里夫人的人格，不失为一篇好的人文教育范文。

学情分析：这是一篇演讲稿，高年级的学生不怎么爱放声朗读，要引导学生放声朗读。

教学重、难点：学习居里夫人的高贵品质及人格力量，能体会爱因斯坦真挚的感情。

教学方法：自主学习、探究法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课：请学生说一说自己所了解的居里夫人。

二、了解作者和居里夫人

1．爱因斯坦(1879—1955年)：阿尔伯特·爱因斯坦原是德籍犹太人。因不满德国的军国主义教育，他在瑞士接受了中等和高等教育。

二十六岁发表了狭义相对论。1915年又创立了广义相对论。1949年发表了统一场论。2．玛丽·居里(1867--1934年)：法藉波兰物理学家、化学家。生于华沙。1891年进巴黎大学深造，1893年进入李普曼实验室工作。

1895年与比埃尔．居里结婚。夫妇共同研究放射性元素。1903年，她与居里、贝可勒尔共获诺贝尔物理学奖。1911年获诺贝尔化学

奖。著有《同位素及其组成》《论放射性》等。

三、检查预习效果．给加点字注音

四、课堂研究

(一)阅读课文，整体感知

学生讨论、交流，理清文章思路

明确：全文共四段，可分成三个部分。

第一部分(第1段)，提出全文中心论点，阐述人品与才智的关系，高度赞扬居里夫人的人品比才智更加出色。

第二部分(第2—3段)，具体阐述居里夫人的人格、品德、力量的热忱。这是全文的主体部分。

第三部分(第4段)，指出居里夫人的品德力量和热忱的现实意义。

(二)分析内容

1．第一部分思考：第一段文字由三句话组成．这三句话有何特点?对表现居里夫人的品质起着怎样的作用?

明确：第一句：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡

献”。这句话至少有三层意思：(1)居里夫人是一位崇高人物；(2)她已去世；(3)对她的悼念不能仅仅只回忆她的工作成果，还有更值

得回忆的东西。文章的第二句话紧接着说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方

面还要大。”这里通过比较法，强调了居里夫人道德品质方面对于时代和历史的意义。第三句强调“才智”取决于品格的程度，也远远

超过通常所认为的那样。

因为“才智”也需要坚强的意志和不屈的精神来支撑。这段文字由三句话组成，这三句在意思上层层递进，一句比一句深入。突出了居

里夫人在道德品质方面的光辉榜样。

2．第二部分

(1)朗读第二段。结合自己了解的居里夫人的事例，说说作者阐述居里夫人怎样的人格、品德和力量?

(2)学生讨论、交流。

明确：居里夫妇是镭的发现者，镭可以用来治疗癌症，具有很高的商业用途。有人建议他们申请专利权，这会给他们带来巨大的财

富。但居里夫人认为利用科学发明来图利，“这是违反科学精神的”。她与居里毫无保留地向世界公布了镭的研究成果，这一事例，充

分表明了居里夫人“人格的伟大”，具体指“她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观。她的公正不阿的判断”。

镭的发现和应用，使居里夫人成为闻名世界的大科学家。她成了法国科学院的第一位女院士、巴黎大学的第一位女教授。她一生中有

7个国家24次授予她奖金和奖章，担任了25个国家的100多个荣誉职位。在荣誉面前，居里夫人虚怀若谷。表现居里夫人的崇高品德，

即“她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地”。

居里夫人出生在波兰，当时她的祖国正在沙皇俄国的铁蹄下呻吟。她后来在巴黎上大学生活也非常艰苦。

后来居里突然被马车撞死，这给她的打击更为严重。祖国的不幸，家庭的不幸，使“她的心情总是抑郁的”。这种抑郁，就会使她的外

貌严肃，甚至使人误解。这并不影响她走自己的路。居里夫人的“毫不妥协”“极端顽强”表现为她为探求科学秘密而奋不顾身、百折不

挠的精神。

3．学习第三部分，朗读第三段，概括大意。

明确：第三段照应了第一段的第三句话，赞颂居里夫人的热忱和顽强：“不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着难以想象的极端困难的

情况下工作的热忱和顽强，这样的困难．在实验科学的历史中是罕见的。”居里夫人一生最伟大的科学功绩是“证明放射性元素的存在

并把它们分离出来”。

结尾这段文字，高度评价了居里夫人的品格和作风。指出居里夫人的品格和作风对欧洲未来的重要性，希望欧洲知识分子为了欧洲的

未来向居里夫人学习。爱因斯坦本人也是继承居里夫人的“品德力量和热忱”的最好实践者。这一段照应第一段的第二句话。

五、小结

这是一篇悼词，全文只有500字。本文作者深切怀念了与居里夫人长达20年崇高而真挚的友谊，高度赞颂了居里夫人的高贵品质，指

出她所具有的人格力量远胜于才智，呼吁欧洲科学家继承居里夫人的“品德力量和热忱”。文章开头提出论点：强调居里夫人的道德品

质方面的成就大于才智方面的成就。紧接着从人格、品德、力量、热忱等方面分别作具体阐述。最后发出呼吁，照应开头，总结全

文。

九、教学情境分析与论述(共30分)

57、【情境一】

一位数学教师讲授《射线》课时，精心设计了三个活动环节。首先教师在黑板上画出一个线段的端点，让学生们闭目想象：从这个端

点出发，可以向左或向右无限延长。然后，教师问学生：“生活中有没有这样的物体?”有的学生答阳光，有的答夜间手电光，有的答

天空的流星……最后，教师让学生概括出射线的特点：一个端点，是直的，向一个方向无限延长。

【情境二】

一节中学陶艺课上，教师首先请学生共同学习陶艺的理论知识，然后分析本节课的设计主题和注意事项，最后的环节留给学生自主创

作，并在此基础上进行全班的作品展示。下课铃声响起之后，授课教师感到心头一丝迷茫：以往陶艺课上，孩子们都非常享受，热情

高涨，而这节课中，学生的参与度并不是很高，怎么回事儿呢?带着困惑，他找来了前来听课的张老师，张老师听到他的困惑之后，

拿出了一张记录单，上面记录着整节课的教学环节及用时分配，张老师分析道：“你这节课的讲授时间比例是78%，这样留给孩子们

自主学习的时间就很少了，学生们看着心爱的陶土而迟迟不能动手操作，学习热情自然不高……”

结合新课程改革以来，学校课程教学中“学”与“教”的内容及方式变化，分析以上两位教师课程教学的实施过程，指出他们有哪些可取

之处或有何不足?

(1)数学教师的课堂教学的可取之处和不足

一方面，数学教师在备课时精心设计了教学的活动环节，为学生自主思考创设了良好的情境，这是值得提倡的。在教学过程中，教师

并没有直接向学生讲授知识．而是通过启发、诱导的方式，引导学生自主思考并进行总结，这种做法符合新课程理念的新型的学生

观，尊重了学生的主体性；同时也符合新型的学习方式的要求——鼓励学生自主学习。

另一方面，充分发挥学生的主体性的同时，也要注意教师的主导作用，教师在学生讨论和总结后，没有进行知识的总结和教学内容的

呈现以及练习。这是这一教学过程的不足之处，教师应该及时呈现正确的知识，以便学生形成科学的认识，教师对学生的自主探究的

过程也应该给予适当的指导和帮助，使课堂既有兴趣也有效率。

(2)陶艺教师的可取之处和不足之处

一方面，陶艺教师对教学过程的各环节是有计划的，遵循讲授新课的基本程序，也注意到学生的自主创作和作品展示环节。对教学环

节的整体构想是比较清晰的，课堂能够有序进行，并且做到新的理论知识的系统讲授，这是教师的课堂的可取之处。

另一方面，该教师对各环节的时间安排不合理，没有切合实际考虑到课程的特点和学生的兴趣所在。新课程中提倡从“以教育者为中

心”向“以学习者为中心”转变，教师在重视理论知识传递的同时，应该调动学生的积极性，让学生参与教学的过程，成为学习的主

体，陶艺课中实践是很重要的，因此教师应该把课堂时间进行合理安排，保证学生动手实践的时间．满足和保护学生的学习积极性和

主动性。