初中生物实验教学设计的方法和措施

初中生物实验教学设计的方法和措施

摘要：本文结合教学中的实际案例，小结了初中生物实验进行教学设计的一些方法和措施。

关键词实验设计初中生物实验方法措施

苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》教材中的观察和探究实验很多，这给教师平时的实验教学留下了较大的发挥空间，也为培养初中生学习生物的兴趣创造了良好的条件。初中生稚气未脱，大部分活泼好动，思维活跃丰富，观察和实验是初中生学习生物学知识、提高实验操作技能的基本方法，很多学生也都对做生物学实验有浓厚的兴趣，觉得做实验对他们学习相关理论知识有很大的帮助。但在实际的教学中，我们发现实验课课堂纪律难以掌控、实验效果不佳等情况时有发生，生物教师普遍感到实验课比平时的常态课难上。因此教师科学合理的进行实验设计，有效、有序的组织学生进行实验操作就显得非常重要。本文结合教学中的实例，探讨了教师在进行实验教学设计中的一些方法和措施。

1设计简洁、清晰的实验步骤

初中生的自律性还不是很好，注意力很容易被一些无关的情况给分散，从而会影响实验的最终效果。教师设计的实验步骤应该简洁、清晰，让学生较快速的掌握实验的顺序。

例如，“观察鸟卵的结构”实验。教师在把鸡卵发下之前，可以多媒体课件的形式，告诉学生观察的顺序：由外至内逐层观察，即先看鸡卵的外形，再看内部结构。并在学生操作的同时，在课件上展示关键实验步骤的截图，提醒需要注意的细节，让学生很快了解了鸟卵的结构。但如果在进行实验之前没有明确观察的先后顺序，学生会自作主张将鸟卵打碎，轻率的倒在培养皿中，这样就很有可能观察不到气室和内、外卵壳膜，还会破坏卵黄的结构，影响卵黄膜、胚盘和系带的观察。在“观察植物叶表皮的气孔”实验中，教师在实验前应向学生说明实验顺序是：擦、滴、撕、取、浸、展、盖、看、画。在“观察种子的形态和结构”实验中，也可用类似的方法。

当然相对于有些较复杂的实验，如“探究绿叶在光下制造有机物”的实验中，可先教授实验原理、列出实验步骤，播放实验视频，使学生尽可能避免一些不应该有的失误。

2实验设计联系实际生活

新课程标准要求让学生通过观察生活，能运用所学的生物学知识联系实际，并且能够解释生命现象和生物生长规律，因此如果教师设计的实验能够结合学生的实际生活，就可以更好的促进学生对知识的理解和应用。

例如，“观察桃的果实”的实验。根据学生平时吃桃果实的记忆，纠正他们认为吃剩下的桃核是桃种子的错误概念，事实上剥掉的是外果皮，食用的果肉是中果皮，桃核外坚硬的结构是内果皮。在教授细胞失水和吸水的知识点时，可通过举腌制青菜、糖拌番茄时会伴随液体渗出、伤口撒盐会痛等学生生活中见过的现象来解释原理，也可以进行清水浸泡蔬菜等教学演示实验，还可让学生回家用鱼鳔做半透膜，观察渗透现象，激发他们更多的学习兴趣。

3实验设计考虑学生认知水平

生物学实验的有些原理会涉及到物理、化学知识，初一、初二的学生基本是没有学过的，因此在进行相关实验时，教师必须在实验设计时及时补充相应的知识，让学生充分掌握实验原理。

例如，“模拟眼球成像的过程”实验。虽然学生已经开始学习物理，但毕竟生物和物理的教学进度是不一致的，教师要先介绍凸透镜的成像原理以及物距、像距、虚像、实像等概念。在“探究绿叶在光下制造有机物”实验中，就需要学生了解绿叶和酒精一起隔水加热时叶绿素会被分解、淀粉遇到碘液显蓝的化学知识。在“验证植物光合作用需要二氧化碳”实验中，应向学生解释氢氧化钠可吸收二氧化碳这个实验原理，演示澄清石灰水中通入二氧化碳会变浑浊的化学实验现象。

4实验设计可适当改进

在实际的生物学实验教学中，由于许多实验内容的安排与当地物候相异，实验材料也不易取得，学生即便按照教材中的实验步骤规范操作，也会出现实验效果不理想的情况，为注重实验效果，教师可结合实际情况，亲自动手实践，设计出改进的方法。

例如，“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”实验。学生将撕取的内表皮放入载玻片的水滴中比较难展平，直接影响观察结构，教师应指导学生改变撕取内表皮的方向，不要纵向撕取，应是横向撕取；此外如果选取碘液进行染色，可能会由于染色技术不够娴熟，造成染色效果不明显，不能正确体现细胞质、细胞膜等结构，容易使学生在观察实验现象时产生看不到细胞膜的迷惑，仅能观察到植物细胞壁，同时也无法形成与人口腔上皮细胞正确的比较，造成认识模糊，因此教师可适当改进实验设计，选用洋葱鳞片叶内表皮为实验材料时，先用30%的蔗糖溶液处理，再用龙胆紫染色并观察，这样可观察到细胞呈长方形，清晰的看到细胞壁和细胞膜是分开的。在“观察显微镜下草履虫的外形及运动”的实验中，首先要培养实验材料草履虫，目前大多采用稻草液培养，但实验发现用杂草来培养草履虫，效果也非常好，可到较清澈的河流中取半桶水，然后在草坡上收集一些枯黄的杂草，把杂草放在清水中洗干净后，放入水桶中，再把水桶放在温暖且有阳光的地方培养半个月左右即可培养大量的草履虫。

5以纠错为主线进行实验设计

有部分学生在做实验时会比较兴奋，不仔细听教师讲解，不按照实验步骤规范操作，很容易导致实验失败，达不到预期的实验效果，因此教师在初步讲解完实验步骤后，可让个别学生上台进行演示，教师和其余学生进行纠错，避免实验中不该出现的失误。

例如，“学习使用显微镜”实验中。学生是第一次进实验室接触显微镜，心情自然很是激动，会不认真听教师讲解如何规范操作，迫不及待的想去摆弄显微镜，因此可找个相对调皮的学生上台显示，改变以往教师演示的模式，学生在演示过程中可能会出现单手拿显微镜、用手直接推物镜、左眼观察时右眼闭起等常见错误，这些错误会在操作过程中被底下的同学及时指出，一方面调动了课堂气氛，更重要的是加深了学生的记忆，提高了实验的有效性。

6注意选取合适的实验素材

由于季节等原因，教材推荐的实验素材不一定是最佳材料，这需要教师平时

做个有心人，注意收集各种资料和生物材料。

例如，“观察果实和种子的结构”实验。教师可在课前要求学生尽可能多收集一些植物的果实和种子，这样不仅能调动学生学习的积极性，还能让学生在参与中拓宽知识，增长才干。在“花的结构”观察活动中，教材推荐的桃花由于季节原因不是最佳观察材料，因此教师可以选择花形较大的百合花，让学生先识别花的基本结构，由于百合花不是一朵完全花，在此基础上教师可再选择康乃馨让学生进一步进行观察、解剖活动，确保观察效果。此外，在讲解“昆虫的生殖与发育”知识点时，可以在5月份时饲养家蚕，然后留下蚕茧，拍摄家蚕进行完全变态发育全部过程的照片和视频等。

7实验设计注重总结提升

学生在做实验时往往会因为找到观察对象而兴奋，却忽略了对观察结果的分析。因此教师在每次观察完实验结果后，要组织学生交流、讨论，展示观察的结果。在学生交流和讨论中，用激励性的语言及时评价或矫正，使实验课真正成为学生揭示客观世界奥秘，获得新知识，探索真理的课。

由于单独一次实验课观察获得的只是些零散的知识，应在学生交流、讨论的基础上，进一步引导学生整理归纳观察结果，建构相关的知识体系。例如“植物根尖的基本结构”和“叶片的结构”观察活动，教师可通过图片在现、表格比较各部分细胞的特点等形式来固化观察结果，以促进学生形成对根尖和叶片结构的整体认识。在“心脏的结构”等观察活动中，教师可通过板画的形式呈现简图，使学生在解读图形的过程中，由点到面、由简到繁、由局部到整体，建构起较为完整的知识体系。