浅议在小学数学教学中如何提高学生的思维能力

浅议在小学数学教学中如何提高学生的思维能力

摘要：数学学习不仅是让小学生拥有更多的数学知识，更重要的是在数学学习的过程中，发展学生的思维，提高学生的数学素养，能够用数学思维去认识问题，分析问题、解决实际问题。如何用数学提高孩子的思维能力，需要教师结合教学实践不断探索，找到适合学生思维发展的方法。

关键词：小学数学思维能力举一反三

在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的社会有用的人才。在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目标，更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。必须综合运各种手段、遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的培养，不断提高学生的思维能力。

一、通过训练提高思维能力，培养学生的思维能力计算方法

计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用。计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。

二、训练学生说的能力，养成质疑的习惯

对于数学的学习，做10道题，不如讲一道题。小学生做完作业后，教师不妨鼓励小学生讲解一下数学作业中的难题，鼓励学生去想一想，说一说，讲得好，小学生会有成就感。大家知道，做10道数学题，不如让小学生去“说”明白一道题。小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。教师要加强小学生“说”题的训练，让小学生把智慧说出来。小学生能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让他们把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样他们的思路一下子就豁然开朗了。要培养质疑的习惯。在课堂教学中，教师要经常引导小学生主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。在小学生放学回家后，家长让小学生回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当小学生回答出来之后，接着追问：“为什么？”“你是怎样想的？”启发小学生讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时，可以故意制造一些错误让小学生去发现、评价、思考。通过这样的训练，小学生会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。

三、建立错题本，纠正错误的习惯性思维

纠正错误是提高成绩的重要方法，每上第一次课，我都注重错题的纠正，我常常摘抄出几个错误的典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生建立一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和错因分析。一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错

的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。

四、成为学生学习的伙伴，树立学生学习自信心

在家庭，很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语，比如：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩子，你这道题都不会？快别上学了……。作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种“自由争辩交流”的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。

五、创设宽松的教学环境

具体应抓好以下三个方面。第一，建立新型的师生关系。要以真诚的师爱为基础，教师应尊重学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。第二，让每个学生都能体验成功的快乐。应让学生树立自己能学好数学的信心，激发学习热情。同时，还应针对学生的认知水平，给每个学生创设获得成功的机会，让他们具有成功的体验，在成功的愉悦中增强学习动力。第三，建立情感多向交流机制。一方面应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发学生的学习热情；另一方面应变一言堂为群言堂，让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。总之，思维其实就是直线和曲线。一般说的感性的人就是直线思维，是顺着一条道走到黑的，不懂得返回来看看其他世界。而我们是通过多训练，让孩子的思维慢慢可以转弯、回头，让孩子在面对生活中很多问题能有独立的思考、分析和判断能力。

参考文献：

1.梁镜清主编，《小学数学教育学》，浙江教育出版社，2005年。

2.郑其恭、李冠乾主编，《教师的能力结构》，广东教育出版社，2001年。

3.张楚廷著，《数学教育心理学》，警官教育出版社，2006年。