浅谈初中信息技术教学策略

一、优化教学内容的策略

目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的前提下，可有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工；二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课主要是信息技术入门知识和基本原理；技能课是在学生学习信息技术基础课之后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要，深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领，在循序渐进的学习中消化、吸收知识。

二、优化教学方法的策略

1.自主学习的教学策略

自主学习的教学策略就是针对学生是学习的主体，教学应以学生为本，应充分发挥学生的主观能动性提出来的。教师不是知识的拥有者，计算机知识内容十分丰富，应用范围相当广泛，学生学习计算机应有一定的自主性。自主学习的教学策略就是要改变绝对服从于教师及教师提供的标准材料的现状，学生自主学习就是运用自己已有的计算机知识，在教师、同学一起创造的情景中，在直接感知中学会分析、比较、概括、综合，学会学习，学会实践。应留给学生自主学习的空间，可根据学生自己的兴趣、爱好，有选择侧重，在学习计算机基本操作理论，允许并鼓励有不同的操作方法。如使用输入法，学生可根据喜好选用不同的输入法进行汉字输入。在学习内容上，学生也可根据爱好有所侧重，喜爱美术的，可以学习用画板进行美术设计;喜爱数学的，可以运用EXCEL 来帮助教师统计学生成绩;喜爱语文的，可以在WORD中作文并进行编辑排版。总之，在教学计划范围内，最大限度地给予学生自主学习的空间，让学生在宽松的环境中自主学习。

2.鼓励探索的教学策略

鼓励探索的教学策略是针对学生学习计算机有浓厚兴趣和对计算机的好奇心、探索心而提出的，这正是探索性教学的心理基础，它构成了学生学习的巨大动力。与此同时，这种好奇心、探索心的满足，也能带给学生精神上的愉悦。从这个意义上说，鼓励探索的教学策略不仅是重要的教学方法，是学生日后继续独立学习、独立处理问题的生活能力的重要保证，而且是以学生发展为本的价值追求。鼓励探索的教学策略是开放性的，非标准答案的。引导学生形成真正属于自己的见解，而不在于要得到什么统一的答案。学生在探索的过程中常常需要综

合运用知识并且要与学习、生活密切联系。鼓励探索的教学策略能促使学生养成在现实生活中发现问题的习惯，在于可以将学习的计算机知识运用于学习生活中需要解决的问题，

有利于改善计算机教学与学习生活实际相脱离的状态。在学生学习完WORD和EXCEL后，可以试探性的布置学生完成学生成绩的分析报告，要求用WORD编辑分析报告，用EXCEL 完成学生的成绩的统计，学生充分发挥自己的能力和综合运用知识，同学之间协同学习，最后制作出各式各样的排版整齐，设计美观大方的分析报告。学生从中获得一定的学习的快乐。