初中英语课评课方法

第11卷 第1期2009年2月

V ol. 11, No. 1

Feb., 2009基础英语教育

Journal of Basic English Education

评 课

任 真

一步紧跟着一步，很有章法，非常清晰。步骤清

晰很重要，只有步骤清晰，才能使学生非常舒适

地跟着教师的教学走。新课标强调要允许学生有

一个学习的过程，他要思考，他要想，他要做。

所以教师在备课当中应该备学生，充分考虑学生

的承受能力，步骤清晰就能够帮助学生更好地完

成学习任务。

接下来，我要提到的是如何处理听力。很多

教师就是让学生听录音、做练习、对练习。我们

看看王瑾老师是如何处理听力的？首先她让学生

听第一遍，回答True or False，根据她的说课，这

个活动的目的是想让学生抓住所听材料的大意。

这是正确的，当人们初次听一个很长的对话时，

总是先要抓住大意。然后听第二遍，让学生填空，

目的是抓住细节。这个建立知识链接的过程是从

大意到细节。最后再让学生仔细听（Listen and

repeat）。因为这堂课是一节听说课，不仅要听，

还要说出来，这时候就强调要有产出。这三遍目

的不同的听力活动，从易到难、从广到细、从

input到output，有输入、有输出，体现了王瑾老

师在设计这堂课时的思路。做听力有很多不同的

方法，王瑾老师在设计这堂课时尽量使听力这样

一个简简单单的活动有不同的教学方法融入进来。

再接下来，王瑾老师教了Everyday English。

正如她所说的，不是所有的有用的句型都要拿出

来，比如说有些句型教师认为学生已经掌握了、

前面学过了，或是复习或是一带而过就可以了，

这样能够节约时间。同时，她采用了让学生挑出

来的句型，最重要的是她给的是英文解释。给还

王瑾老师的课讲的是Module2 Friendship的第一单元Can you tell me where you’re from?这堂课的教学目的主要有三个：首先，这是一节听说课，在教学活动中就要突出听说；其次，介绍宾语从句的用法；第三，复习一些打电话的用语。评价这一节课，就要看在教学结束时这三项目的是否达到了。

首先，王瑾老师在开始时采用了一些warm up questions，让学生用英语来谈论如何在生活中结交朋友。这个活动设计得非常好，可以对学生进行一些情感方面的教育。他们通过生活中的经验，可以想到许多方法，比如打电话、送个小礼物、帮助同学解决问题或者写一封信等等。这些方法看似很简单，但在今天的学生的生活当中，其实很多已经不存在了。所以，设计这一活动，既锻炼了学生英语口语表达能力，又对他们进行了情感教育。我特别欣赏的是当有一个学生回答说帮助同学解决困难时，教师在这一点上添加了自己的看法和评语。

第二，王瑾老师的板书非常清楚。为什么要提这一点呢？因为现在有很多教师运用了多媒体课件之后就不再使用板书了。实际上板书可以给学生足够的时间去思考，因为教师在黑板上写字时是需要一定时间的，在这个时间里，学生就可以思考，细细地琢磨。王瑾老师的板书是把一些有用的表达法抄在黑板上，然后又给了学生非常清晰的指示语，告诉学生下一个活动该怎么做，然后要求学生开始听对话回答问题，做练习。这四个步骤，板书—指示语—听力练习—对答案，

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是不给英文解释是新教材和旧教材的区别之一，给英文解释就是鼓励学生用英文思维。教师们经常谈到“应试”，实际上很多考试中选项都是英文，在课堂上，如果不加强这方面的训练，考试时学生就找不到正确答案。王瑾老师很自然地让学生用英文去解释书中出现的较难的语言表达法，这样久而久之学生就学会了用英文思维，并且能帮助他们加深理解。

最后，是Role Play。王瑾老师在这个环节仍然没有忘记这堂课的重点是宾语从句，要让学生发现宾语从句，尝试用一下宾语从句。她选择了A、B、C三个角色，第三名同学要总结前面两名同学说的内容，用宾语从句表达出来，这就达到了输入和输出的目的。

在这堂课结束的时候，不难发现：课上学生有足够的时间去听、去说；学生接触到了宾语从句，并且进行了初步的尝试运用；打电话用语在一开始和中间都有用到。因此，这堂课达到了预期的教学效果。

收稿日期：2008-12

通讯地址：100089 首都师范大学外语学院

电子信箱：rz3301@https://www.360docs.net/doc/b34749934.html,

编辑：蒋亦雷

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