教案：温度
第三章第一节温度教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1．理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
（二）过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
（三）情感态度和价值观
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．通过用温度计测量温度实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
二、教学重难点
“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。因此，本节在本章的地位十分重要。
教学重点：理解温度计的工作原理和结构，掌握温度计的使用方法。
教学难点：温度计的使用方法。
三、教学策略
学生对温度的说法并不陌生，其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本相吻合，教学中仅此而已，不必作进一步解释。这里重点要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。学生在活动中可以自己画刻度，自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神以及实践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣。自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。
四、教学资源准备
多媒体课件、自制温度计相关器材、小瓶（带橡皮塞）、细玻璃管、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。
四年级科学上册温度和气温教案教科版
温度和气温 探究活动分析： 1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。 2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。 3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。 4.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。 5.利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量，能坚持记录。 教学准备 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 教学过程： 一、教师导语，引入研究课题 1.温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2.揭示学习课题。 二、室外温度的测量与比较 1.教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。 2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。 3.讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？ 4.测量室内温度，记录、交流。 5. 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 6.汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个
温度.1 温度教案
温度 【教学目标】 1． 知识与技能 （1） 了解温度的概念。 （2） 了解生活环境中常见的温度值。 （3） 会用温度计测量温度。 2． 过程与方法 （1） 通过观察和实验了解温度计的结构。 （2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3． 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 【教学重难点】 重点：温度的概念和温度计的使用。 难点：液体温度计的设计。 【教学准备】或【实验准备】 教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水 学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计 【教学过程】 教学内容 【创设情景、导入新课】多媒体展示图片 （设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣） 象，真可谓是千姿百态。态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？《物态变化》）【知识点一】温度
1、温度的引入 2、温度的概念 物体的冷热程度叫温度可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7 度” 关系吗？ 系，解释温度，归纳总结： 象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念） 【知识点二】温度计 原理：液体的热胀冷 日常生活中，人们常常凭感觉判断 物体的温度，这种感觉可靠吗？ 组织学生实验 我们的感觉不可靠，要准确知道温 度是多少，需要用测量温度的工具---温 度计。 （设计意图：由实验感知感觉不可 靠，顺理成章的得出要正确的判断温度 的高低，就要用测量温度的工具—温度 计进行测量） （多媒体展示多种物体热胀冷缩的现 象，温度越高物体膨胀的越厉害。） 实验：用教师自制的温度计分别放 入热水和冷水中，观察细管中水柱的变 化。并分析温度计的原理。 总结：家庭和实验室里常用的温度 计是根据液体热胀冷缩的规律制成的， 里面有的用酒精，有的用煤油，还有的 回答（可靠或不可靠）。 学生实验：把两只手分别 放入热水和冷水中。过一会， 把双手同时放入同一杯温水 中，让学生体验两只手对“温 水”的感觉（是否相同）。 由实验现象可知，感觉不可 靠。 观看课件了解物体有热胀 冷缩的性质。 观察回答 放入热水水柱上升 放入冷水水柱下降 思考分析：温度计的原理是靠
教科版科学四上温度与气温参考教案
温度与气温 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量，能坚持记录。 教学准备 1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 2.每组一张温度填充图。 3.每个小组或每人一支温度计。 教学过程： 一、复习温度计的使用： 1.每个小组发一根温度计。 2.认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。） 3.寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。 4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件） 5.小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。） 二、室内外温度的测量与比较： 1.教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？ 2.测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。 测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温
度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。 测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。 3.回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？ 三、气温的测量： 1.教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。 2.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 3.出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？） 4.为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？） 5.教师小结
温度教案1
第三章物态变化 第一节温度 人教版2012教育部审定教材 任课教师：张海玉 ●学情分析 八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。 ●教材分析 《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。 ●教学目标 一、知识与能力 1.理解温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度 二、过程与方法 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、情感态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯. ●教学重点 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力. ●教学难点 温度计的构造和使用方法. ●教学方法 观察法、实验法、讨论法 ●教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、挂图、热水、冷水、温水、自制温度计。
温度和气温教案
3、温度和气温 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 感知每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重难点 教学重点： 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量，能坚持记录。 教学准备 教师：地点卡片、百叶箱、课件 学生：每小组一只温度计、一张气温数据记录表 教学过程： 一、谈话导入 1、师：同学们日常生活中使用过哪些温度计？ 生：体温计、气温计 师：体温计用来测量我们身体的温度，而气温计测量的是什么的温度？ 生：大气。 师：同学们会正确的测量气温吗？ 2、分发给小组一只温度计。 3、师：认真观察气温计，它有什么组成？ 引导学生回答：外表有摄氏度的数值，内部嵌着一根玻璃管，玻璃管上有刻度，还有液泡和液面组成。 师：认识温度计上的刻度吗？
生：每格代表一个摄氏度。 师：那水结冰的温度是几度啊？负18度和18度分别在气温计的哪个位置呢？ 学生寻找读数，课件展示。说明零度以上读数越大温度越高，零度以下读数越大温度越小。温馨提示：正确的读法应该是用手拿住温度计空白部，眼睛平视液面的刻度位置，且等液面稳定，不再升高或降低后读数。 二、室内外温度的测量与比较 师：同学们读的都很正确，那现在教室的温度是多少呢？教室外面又是多少温度？会比教室内温度高吗？教室外不同的地方温度会相同吗？ 生：……. 师：同学们都认为教室外的温度比教室内的高，肯定是这样的吗？那我们一起来测量下走廊上、阳光下、大树下、教室内的温度，然后进行比较，到底哪个地方的温度会最高，是不是走廊上、阳光下和大树下的温度都比教室内高呢。 师：每3个小组测一处温度，这样多次测量可以提高我们的准确性。将测量的结果记录在作业本活动记录1上。外出测量温度之前老师有几个温馨提示：整个活动过程我们要保持安静，读数时必须注意要等液面的温度不再变化时再读数。当音乐声响起，请同学们安静的回教室。（测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。） 将学生测得的温度写在地点卡片之下，提出问题：那个地方的温度最高？哪个最低？ 师：那我们天气预报员播报的温度与我们测量的温度中哪个最接近呢？（学生猜测）师：气象家测量气温是怎么样测量的呢？出示图片，这是百叶箱，气象学家们给温度计安了这么一个小家，这个小家有什么好处？ 学生观察，说说观察到了什么？ 生：白色的，有百叶，上面有盖子。 师：为什么要制作这样的一个百叶箱呢？白色可以遮挡住强烈的太阳，百叶可以通风。气象员测量的气温是在室外通风阴凉的地方测量的温度。那与我们测量的温度中哪个地方的温度最接近啊？（大树下）。这回同学们都做了一个小小气象家了，真了不起。 三、气温的测量 刚才在同学们相互的合作下，我们在同一个时间内分别测量出了四个地方的温度，它们都各部相同。那一天中同一个地点的温度会发生变化吗？如果变化了会不会有规律呢？
《温度》教案
一、温度 海口四中夏琼云 教学目标： 知识与技能： 1、了解液体温度计的工作原理 2、了解并记住生活中一些常见的温度值 3、会用常见的温度计测量温度 过程与方法： 1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构 2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法 情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。 教学重、难点： 教学重点：正确使用温度计测量液体温度 教学难点：液体温度计的工作原理和结构 教学方法：实验探究法、类比法 教学器材：自制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。 教学过程 情景引入 请用一句话描述他们各自此时的感受. 学生描述他们各自此时的感受 [师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 [学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。 思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？ 归纳： 同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。 一、温度计 1、温度计的原理 [师]你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？ 桌上摆放有实验器材：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等 学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。 教师巡回指导。 提出问题：你观察到什么现象？ 学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。 提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？ 学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。 （板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的） 2、温度计的结构 [师]引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。 ⑴、温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃ ⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和 100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃. 多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。 [练习读数] 多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃ 三、温度计的使用 [师]学到这里我们已经知道了温度计的原理和结构，下面我们就来学习如何正确去使用温度计。温度计的种类有很多，常用的温度计有三种，实验室用温度计、氢弹爆炸中 心 5×107℃ 压力锅内最高水 温 120℃ 我国最低 气温 －52.3℃太阳表面约6 000℃我国最高气温49.6℃ 地球表面 最低气温 －88.3℃金的熔点 1 064℃人的正常体温37℃ 酒精的凝 固点 －117℃铅的熔点328℃水银的凝固点－39℃绝对零度－273.15℃热水冷水
四年级上册科学教案温度与气温∣教科版
教科版科学四年级第3课时教学设计
什么是温度? 温度计的使用需要注意什么呢？ 1认识温度计上的刻度。 2、测量时，要把温度计放在测量环境内2 - 3分钟。 3、温度计的液柱稳定时再读数。 4、读数时，视线要与温度计的液柱平行。 今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一 点？ 在哪里测量，才准确呢？走廊上、阳光下、大树旁, 教师里。 实验目的：通过室内外温度的测量与比较，确定哪 一个温度可以反映当地的气温。 实验材料：温度计、记录表。物体的冷热程度； 单位是摄氏度，符号：C 回答温度计使用需要注意的地方。 填写室内外温度记录表 测量点教室里走廊上阳光下大树旁 (1)分成若干个小组进行实验，每组5~6人，小组内做好分工，每组一支温度计和一张“室内外温让学生复习温度计的使用需要注意的地方，便于使用。 让学生掌握测量室内外温度步骤，填好表格。
度记录 表”。 <2) 度计放在桌面上2分钟，读出温度计上 的温度，并记录在“室内外温度记录表^上。 <3)每个小组选择室外不同的地点测量气温』要 求把温度计放在距离地面米高的阴凉通风处2 分钟，不可暴晒或淋雨。 (4)将测量地点和测得的气温记录在“室内外温 度记录表”上。 室内外温度记录疵 教室内的温度和教室外的温度一样吗？ 哪一个温度可以反映当地的气温？ 气温怎样测童呢？ 二、气温的测量 1?测量同一时间不同地点气温的测量 (1)测量同一时间阳光下和背阴处两个不同地点 的温度。 测品恫点 阳光下 大喲旁 气逞C 30 23 哪里更能反映当地的气温？ 测量同一地点不同时间气温又会得到什么结论 呢？ 2?同一地点不同时间气温的测量 不一样。 室外、阴凉、 通风处的温度 更能反映当地 的气温。 室外、阴凉、 通风处的温度 更能反映当地 的气温。 掌握重点知识， 室外、阴凉、通 风处的温度更能 反映当地的气 画出气温柱状 让学生掌握如何
温度计教案
“温度计”教学设计 一、学习目标 知识与技能：（1）通过学习理解温度计的工作原理； （2）了解生活环境中常见的温度值； （3）会用温度计测量温度。 过程与方法：（1）学习过程中通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理；（2）并掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观：通过学习活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，更乐于探索自然现象和日常生活的物理学道理。 二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度 三、教学难点：温度计的使用方法 四、学生实验器材 每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一支，体温计一支。 五、教学过程 1、导入新课 带领学生欣赏自然景观图片，引入本章教学课题-----物态变化。（多媒体展示） 师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么？ 学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？ 师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。（板书课题） 2、进行新课 师：关于温度，你了解哪些？（学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。） 师：根据学生的回答给出温度的定义—物体的冷热程度叫做温度
师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉） 师：在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？让学生做图4.1-1实验，（感觉不一定可靠。）师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具—温度计。师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度 低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。 学生实验图4.1-2，观察并得出：温度计利用了液体热胀冷缩的性质制成。 师：要测出水的具体温度值,需要对此装置进行怎样的改进? 学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。 师：要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,还有那些地方可以改进? 生：小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡，并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体，将吸管换成封闭的玻璃管，并将内径变细等。 师：出示温度计，介绍温度计的种类和结构。 生：阅读76页最后一段，了解摄氏温度的规定、读法、写法。 师：请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。 生：学生练习 生：探究实验：用温度计测量烧杯中热水的温度 下面请同学们用温度计测烧杯中液体的温度，实验结束后讨论一下，要准确测量液体温度，应注意哪些问题？ 师：学生完成实验前强调量程和分度值，并观察图4.1-3，说出实验用温度计、体温计、寒暑表的量程和分度值。 生：小组讨论温度计的使用方法：
七年级地理气温和降水教案
七年级地理气温和降水教案 Teaching plan of geography temperature and precipitation for Grade 7
七年级地理气温和降水教案 前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 项目 内容教学目标 （一）知识与技能：1．知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温分别特征。 2．理解温度带的划分依据，能够在图上找出我国主要的温 度带。 3．阅读我国年降水量分布图说出我国降水的空间分布特点，根据四城市的降水柱状图了解我国降水的季节分配特点。 4．了解我国主要的干湿地区，理解其景观的差异。 （二）过程与方法通过阅读各种图表，进一步巩固读图 方法，能够快速的从地图上活动有用的地理信息。 （三）情感、态度、价值观通过学习气温和降水的分布，了解我国各地异彩纷呈的优美风光，激发对伟大祖国的热爱之情。教学重点、难点教学重点 １．我国冬夏气温分布的特点和主要的温度带。
２．我国降水的时空分布规律和主要的干湿地区。教学难点１．秦岭－淮河一线的地理意义 ２．我国温度带和干湿地区的划分依据教学方法情景模拟，分组讨论，当堂达标教学用具多媒体课件，地图册，课本教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 （一）新课导入根据展示图片讨论我国各地气温和降水的区别，激发对于我国气温和降水分布的学习兴趣。展示我国各地气温和降水的图片，引导学生分析讨论 （二）学习目标展示阅读学习目标，产生印象，带着目标去学习展示目标，简单解释目标的内容。 （三）冬季气温的分布 １．分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。 ２．找出最高和最低气温所在的小组和数值，计算温差，总结规律：自南向北逐渐降低，南北温差很大。 ３．在课本图上描出０°ｃ等温线经过的地区 １．展示《中国一月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深
《温度》教学设计_教案教学设计
《温度》教学设计 一、教学内容：北师大版第七册第87页第七单元《生活中的负数》第一课时 二、教学目标： 1、了解温度的表示方法，感受零下温度的意义；知道温度分为零上温度、零下温度和0℃。 2、会比较两个温度的高低，并用数学符号表示比较结果。 3、会根据温度计求温差。 4、让学生经历数学知识数学化、符号化的过程。 三、教学重点： 1、借助温度的情境了解温度的表示方法，感受零下温度的意义。 2、会比较温度背景下两个负数的大小。 四、教学难点：两个温度（零上温度与零下温度）之间的温差。 五、教具准备：课件（自制）、温度计模型。 六、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引出新知。猜谜活动。师：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。这是什么东西？生活中测量温度的工具是什么？听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？生：温度。生：温度计生介绍：(1)温度的单位是摄氏度，写作℃，平时我们也时常简单地读作度。(2)温度计上有刻度，每一格代表1摄氏度。(3)温度计上的酒精柱越高温度就越高，液柱越低，温度就越低。激发学生的学习兴趣。通过介绍温度计，为后面学习两个温度的高低比较和求温
差作准备。师揭示课题：温度师：有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。请一个同学读出这则信息。（2007年12月21日，北京的天气情况是最高温度7度，最低温度零下七度。）师：什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？师：这两个7度的意思一样吗？师出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？谁能在温度计的模型上拨出这两个温度？请大家仔细看他们是怎样拨的？他们拨的方法一样吗？有什么不同？师：看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？请在草稿本上把这两个温度记录下来。师选择表示不同的孩子的作业展示。师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？二、操作比较，学习新知。1、介绍记录温度的方法。师：我们通常在7℃前面加上“+”号表示零上七度，在7℃前面加上“—”表示零下七度。板书：零上温度：+7℃零下温度：—7℃2、比较大小。（1）认识0是零上和零下温度的分界点。师：“我们再来看看我国几个城市12月的平均气温。谁来当天气预报节目的播音员，帮我们报一下每个城市12月的平均气温。”.师：“上海的平均气温是零上的温度还是零下的温度？为什么没有在前面写上正号呢？”师：“你觉得哪个城市的12月的平均气温比较特殊？”师：零度有没有温度？师：零度有温度，它表示的是冰水混合物的温度。师：零上的温度我们在前面加上“+”号表示，零下的温度我们在前面加上“—”号表示。那0℃呢？师：0℃既不是零上
《气温和气温的分布》教案
《§3.2 气温和气温的分布（一）》教案 教学目标： 知识与技能： 1.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。 2.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。 3.初步学会阅读和绘制气温曲线图。 4.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。 情感态度与价值观： 使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。 教学内容： 地理七年级上册第三单元第二节气温和气温的分布（第一课时） 教学重点： 举例说出气温与人类生产和生活的关系。 教学难点： 使用气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律。 教学方法： 引导法、综合分析法。 教具准备： 自制PowerPoint课件 教学过程： [导入新课] （看录像）除夕之夜，北国的哈尔滨人们冒着严寒，正在观赏冰灯，整座冰灯园就像神话中的水晶宫；而在南国的广州春节迎春花市上，人们手捧着五颜六色的鲜花，徜徉在花的海洋，春意浓浓，喜气盈盈……同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课我们就能知道答案。 [板书] §3.2 气温和气温的分布 [讲授新课] [提问] 我们每天都能通过电视、广播、报纸等新闻媒体，听到和读到气温这个词。那么，请大家想一想，日常生活中，哪些现象和气温有关呢？ [提示] 大家以小组为单位，以讨论方式进行。大家可从我们的衣、食、住、行来思考，也可以你的一天为例想一想。 [学生回答] 略 [师小结] 前段时间气温较高，我们只穿T恤就行了；现在，我们需要穿上长衫，披上外套才行。这说明现阶段温度下降了。 [板书] 一、气温和生活
[提问] 请大家阅读书上50页阅读材料，说说它们分别与人们的衣、食、住、行四者中哪一项相关？ [讨论] 请大家分组讨论五分钟，然后每组把你们的答案写出来。 [答案] 第一个材料与衣有关； 第二个材料与食有关； 第三个与住有关； 第四个与行有关。 [提问] 相信大家都已清楚气温与我们日常生活之间的密切关系了。下面我再问大家一个问题：与人类活动密切相关的气温是变化的还是无论在任何时间或任何地方都是不变的呢？请大家举例说明！ [提示] 一天、一个月、一年，国内与国外，我国北方与南方，热带、温带、寒带气温状况如何？ [讨论] 略 [答案] 气温是处于不断的变化之中的，每天午后气温往往最高，日出前后最低；一年中春季（或冬季）与夏季的温度相差很大，我们南京会相差20度左右；我国南方常年温和，北方常年寒冷，气温较低，南北温度差异较大！ [承转] 同学们思维活跃，相当棒！既然气温是不同时间、不同季节、不同年份都存在着差异，也就是气温处于不断的变化之中。 [板书] 二、气温的变化 [讲述] 有这样两句习语：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”、“午热晨凉，冬寒夏暑”。大家想一想，从这两句习语中，你能得出一个与气温有关的什么结论？ [讨论] 略 [答案] 可以得出气温在每日的不同时刻都有变化，每年的不同季节都有变化。 投影展示课本51页图3.12“气温日变化” [讲解] 我先给大家讲一下气温曲线图的结构：横坐标轴表示时间（24小时），纵坐标轴表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。 [提问] 请大家观察一下曲线的弯曲情况，告诉我一日之内气温的最高值出现在什么时间？最低值又会出现在什么时间？ [答案] 午后2时左右是一日气温的最高值，日出前后是最低值。 注意：从图中看到的是凌晨4时，但并不是说就是每个地方这个时候是一天中气温最低的时候。各地地方时不同，迎来日出的时间也不一致。有的会是凌晨4时，有的却是凌晨6时。因此，较为科学的说法就是日出前后是一天中气温最低的时候。 大家有没有这样的感觉：夏天中午午睡后往教室赶的时候比正午还热啊？高温季节几乎每时每刻都离不开风扇，不然就汗流不停，但日出前后不吹风扇也不会流汗，可能你还会拉被单盖到身上。这就是气温的日变化。 [板书] 最高气温───午后2时左右 1.日变化 最低气温───日出前后 [提问] 请大家还是看投影图。其中气温的最高值是多少？最低值又是多少？它们之间的
温度教案(二)
生活中的负数 教学目标： 1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、会比较两个零下温度的高低。 教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。 教学关键： 让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。 课前准备：教师事先布置学生，对全国各大城市的气温进行调查。 教学过程： 一、导入课题。 昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题） 二、探索新知。 1、引入负数。 师：谁能说一说你的调查方法与调查结果？ (指名汇报调查结果。学生可能会提供以下调查方法和结果：) 生1：我晚上看了天气预报，并记录了北京的最高温度是5℃，最低的温度是零下2℃。 生2：我看报纸，发现哈尔滨的最高温度是零上3℃，最低温度是零下12℃，我还发现零下12度写成—12℃。 生3：我上网查询，发现青岛的最高温度是6℃，最低温度是0℃。 …… 师：大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。刚才小林发现零下12℃写成—12℃。谁还有类似的发现？ （学生自由发言，举出一些这样的例子） 师：谁能说一说—12℃代表什么意思？ 教师指名回答，通过交流，引导学生认识： —12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。 师：你们回答的很好，—12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。 2、认识负数的读写法。 （1）举例说明。 师：谁能说一说—2℃表示什么？ 指名口答，引导学生认识—2℃表示零下2度，即比0度还要低2度。 教师说明—2℃的写法：零下2度比0度还要低2度，可以用—2℃表示（教师边说明边板书—2℃），让学生在课练本上写一遍 学生学完后，教师进一步说明—2℃的读法：—2℃读作零下2摄氏度，或者负2摄氏度（让学生自己读两遍） （2）练习 让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个负数表示的意义，再读一读。 同桌互相说、读后，教师组织学生进行全班交流。 （3）试一试 指导学生完成第84页的“试一试”。
温度和气温教学设计
温度和气温 探究活动分析: 1、温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。 2、每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和我们的日期,温度表”中。 3、为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导:认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成,或10个相等的小格，每个小格代表,摄氏度或,摄氏度。 4、测量时，要把温度计放置到测量环境内2,3分钟，待液柱不再升高(或降低)时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。 5、对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温 度表”上。 6、利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要 教学目标： 科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点：正确测量，能坚持记录。
教学准备：课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 教学过程: 一、教师导语，引入研究课题 1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2、揭示学习课题。 二、室外温度的测量与比较 1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。 2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数;复习温度计的刻度;让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。 3、讨论教室内和教室外的温度一样吗,怎样确定室外的温度比室内高,测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么, 4、测量室内温度，记录、交流。 5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 6汇报交流，室内外温度有什么不同吗,哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温,每个小组测得的温度一样吗,为什么不同, 三、气温的测量 1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同,想一下，我们应该选择什么地点来测量气温, 2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。 3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
温度教案
温度教案韩山师范学院物理与电子工程系 主讲人：郭兰妮 课题 《温度》 人教版八年级理第三章第一节 教学重点1.温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。 2.温度计的构造、原理、正确使用方法。 教学难 点 温度计的正确使用方法。时间分 配教师的教学行为（提问、讲解等内容） 应用的技能 要素 学生的学 习行为 媒体使 用
同学们，从今天起，我们进入第三章的学习物态变化，而这一节课我们来学习第一节——温度在进入新课之前，我们先来看2幅图片，请同学 们描述一下图片中甲乙两个人的感受（甲的感受：冷；乙的感受：热）甲感觉怎么样？那乙呢？ 那在物理上我们把物体的冷热程度叫做温度，根据生活经验，我们都知道，热的物体温度（），冷的物体温度（），那生活中有哪些物体的温度高，哪些物体的温度低呢？同学们能不能举出一些例子？ 那我们说。。。热，。。。冷，那你们是凭什么来判断它们的冷和热呢？凭我们的感觉来说物体的冷热，那我们的感觉真的可靠吗？同学们看课本47页，有一个实验，我们来做一下，现在讲台上有3杯水，分别装了冷水、温水和热水，谁愿意上来试一试？ 教师引导：先把2只手分别放入热水和冷水中，然后再把2只手同时放入温水中，你感觉怎么样？那同是一杯温水，2只手的感觉是不一样的，那这说明什么问题啊？ 那要准确判断温度的高低，我们就要用到什么呀？ 那课本里要我们自己制作温度计，现在老师这里就有一个自制的温度计，同学们思考一个问题：自制温度计是根据什么原理来测量温度的？带着这个问题我们来实验一下，我们先把它放入热水中，同学们可以观察到红色的液柱在（），再把它放入冷水中，红色液柱（），那这个说明什么呢？放入热水中液柱上升了，而放在冷水中液柱下降了，谁能告诉我这是为什么？ 这说明了液体具有热胀冷缩的性质，而我们的温度计就是根据这个原理来制成的，那同学们现在告诉我温度计的原理是什么？ 那我们现在来看一下生活中常见的一些温度计，同学们可以看课本48页，导入 提问 学生根据图 片回答 甲感觉 冷，乙感觉热 热的物体 温度高，冷的 物体温度低 举例： 凭感觉 请学生上 来实验 引导学生回 答凭感觉判 断温度是不 可靠的 温度计 引导学生得 出液体具有 热胀冷缩的 性质 根据液体的 热胀冷缩 Ppt演示： 温度定义
小学科学教案：《温度与气温》教案
《温度和气温》教案 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量，能坚持记录。 教学准备 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 教学过程： 一、复习温度计的使用： 1、每个小组发一根温度计。 2、认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。） 3、寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。 4、估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件） 5、小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。） 二、室内外温度的测量与比较： 1、教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？
2、测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。 测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。 测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。 3、回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？ 三、气温的测量： 1、教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。 2、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 3、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？） 4、为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？） 5、教师小结。 课后反思
温度教案
《温度与温度计》教学设计 估衣小学唐士刚 【教学目标】 科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学准备】 小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2） 全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃） 【教学过程】
一、比较水的温度 1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？ 2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有两杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和2号杯，比较它们的冷热. 4、汇报。 5、师：同学们很快的辨别出哪杯水是热的哪杯水是冷的，要想知道热水比冷水热多少该怎么办呢？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 板书：温度计 二、观察温度计 1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的
《温度》教案【DOC范文整理】
《温度》教案 课题 第三章《物态变化》节《温度》 教材分析 《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级 上册第四章节温度的内容。”是本章知识结构的核心， “温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。 学情分析 初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能 逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是 很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度 的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到
渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。 教学目标 .知识与技能。①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。2.过程和方法。① 通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3.情感、态度和价值观。过教 学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。 教学重难点 教学重点：温度计的使用方法。 教学难点：使用温度计易错之处。 教学教具 自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、多媒体、开水、冷水若干 设计思路 都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本节教学中采用了以下 教学流程。 1利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
(七年级地理教案)气温和气温的分布教案1
气温和气温的分布教案1 七年级地理教案 教学目标 1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。 2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。 3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。 4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。 教学建议 关于气温和气温的分布”的总体教材分析
气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。 气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法 气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。 气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重地”又重理”将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。 关于世界气温的分布”的教法建议 对于气温的空间变化（即世界的分布）”教师应该引导学生认真观察地图, 学会从整体到局部”逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律 与影响因素联系起来分析。 1、全球年平均气温曲线变化规律---纬度位置（太阳） 2、南北半球的不同---海陆影响 3、陆地上的不同---地形地势影响 4、海洋上的不同---洋流影响