最新外国教育史笔记(重要学习资料)

第一章东方文明古国的教育

一、巴比伦的教育（公元前4000—公元前3000）

（一）巴比伦学校

1、泥板书舍、泥板书、楔形文字

2、寺庙学校：初级教育、高级教育

（二）巴比伦学校的教学内容和方法

1、教学内容：主要是语言和书法

2、教学方法：师徒传授、常用体罚

二、古代埃及的教育（公元前3000年左右）

（一）古代埃及的学校的类型

1、宫廷学校

2、僧侣学校

3、职官学校

4、文士学校

（二）古代埃及学校教学内容和方法

1、宫廷学校—无法考证

2、僧侣学校—着重科学教育

3、职官学校—

4、文士学校—教授书写、计算，有关律令的知识

三、古代硬度的教育

（一）波罗门教育

1、古代印度等级制

2、婆罗门的学校（古儒学校）家庭教育

3、教学内容：《吠陀》经

4、教学方法：背诵、体罚、导生制

（二）佛教教育

１、寺庙学校

２、教学内容：佛经

３、教学方法：教授、讲解及个人钻研经典相结合

（三）婆罗门教育和佛教教育的异同：

同：其教育目的与人生目的的同一，主要是一种道德陶冶；其内容大多是消极的、遁世的。缺乏积极的因素。

异：婆罗门教育史一种私立教育，而佛教教育是依傍于寺院的教育。

四、古代东方文明古国教育发展的特点

（一）产生了最早的科学知识、文字以及学校教育

（二）教育与当时的社会政治、经济结构相适应，教育具有强烈的阶级性及等级性

（三）教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等

（四）教育机构种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要（五）教育方法简单，盛行体罚，实行个别施教

（六）知识成为统治阶级的专利，故教师的地位较高

（七）文化教育甚为古老，源远而流不长

第二章古希腊教育

一、古风时代的教育

（一）巴斯达教育

１、教育为国家所控制

２、教育目的是：培养体格强壮的战士

３、教育过程：0- 7岁—母亲抚育

7-18岁—军营教育

18-30岁—军事训练

4、教育内容：五项训练、军事训练

5、教育特点：重视女子教育

（二）雅典教育

１、教育由国家和私人共同管理

２、教育目的：培养身心和谐发展的公民

３、教育过程：0-7岁—家庭教育

7-13岁—进文法学校、弦琴学校学习

13-15、16岁—进体操学校学习

15、16岁接授职业教育

18—20岁—接受军事教育

4、教育内容：文法、音乐、体操、军事

5、不重视女子教育

二、时代的教育（前5世纪—前3世纪）

（一）“智者派”的教育实践

1、智者的含义：专指收费收徒为职业的巡回教师

2、代表人物：普罗塔哥拉、高尔吉亚等

3、共同思想特征：相对主义

个人主义

感觉主义

怀疑主义

（二）“智者派”的教育贡献

1、扩大了教育对象，推动了文化的传播

2、确立了西方的教学科目（“三艺”—文法、修辞法和辩证法）

3、智者把道德和政治问题作为主要的教育内容

4、智者的出现标志着教师成为一种专门的职业

5、智者的教育思想包含了全部希腊教育思想发展的基本线索与方向

三、希腊化时期的教育

（一）希腊学校教育的变化

1、初等学校发生了蜕变

2、中等教育面临衰微

3、高等教育得到了明显的发展

（二）东西文化教育的融合

1、雅典文化教育对广大地区的教育起了积极的推动作用

2、文化和教育中心从雅典转移到亚历山大利亚城

四、苏格拉底的教育思想

（一）教育目的论、德育论、智育论

1、教育目的论：教育培养治国人才（有德有才、深明事理，具备各种实际知识）

2、德育论：

教育的首要任务是培养道德，是要教人学会做人

道德教育的内容是四种美德（正义、勇敢、节制、智慧）

道德教育的途径：知识教育

3、智育论：掌握广博而实用的知识

（二）“苏格拉底方法”

苏格拉底的方法又叫“问答法”，有讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。

意思是不直接把学生应该知道的知识告诉他，而是通过讨论、问答的方式来揭示对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。

五、柏拉图的教育思想--《理想国》中的教育观

（一）“学习即回忆”

（二）《理想国》中的教育观

1、《理想国》中的培养目标：培养哲学家兼政治家—哲学王

2《理想国》中的教育过程：

早期教育：公育，以游戏为主。

初等教育：情感教育为主。具体内容是“四艺”（即算术、几何、天文、音乐）

高等教育：以道德教育为主。内容注重哲学和“四艺”。

（三）柏拉图的历史地位

六、亚里士多德的教育思想

（一）灵魂论与教育

灵魂说与之相应的教育：人类灵魂有三个组成部分。

植物灵魂—体育教育

动物灵魂—德育教育

理性灵魂—智育教育

（二）论教育的作用：发展人的理性

（三）论教育过程

0—7以体育教育为主

7—14以德育为主

14—21以智育为主

（四）论德智体和谐发展的教育

在儿童教育中，必须首先训练其身体

必须注重多功能的道德教育

智育的目的是为了实际生活的需要

和谐发展的核心是音乐教育

第三章古罗马教育（前8世纪—5世纪）

一、共和时期的罗马教育

（一）共和早期的罗马教育

1、教育的基本特征：农民—军人的教育

2、教育的形式：家庭教育

3、教育的目的：培养合格的公民

（二）共和后期的罗马教育（希腊—罗马时期）

1、共和后期的双制学校与双语教育

（1）双制学校分为：希腊式学校与拉丁语学校

（2）双语教育：希腊语与拉丁语

2、共和后期的学校教育

（1）初等教育：（7—12岁）私立学校

（2）中等教育：（12—16岁）文法学校

（3）高等教育（16--）修辞学校

二、帝国时期罗马教育

（一）帝国时期罗马教育的改革

1、改变教育目的

2、初等教育实行国家监督，把部分私立学校改为国立

3、教师地位和待遇由私人的聘请改为国家委派

（二）帝国时期罗马学校的变化

1、初等教育：由文学的学习转移到文法分析上

2、中等教育：拉丁文法与罗马文学的地位逐渐压倒了希腊文法与希腊文学