教育基础知识中学

2018年黑龙江省特岗教师招聘考试模拟卷（四）参考答案及解析

教育基础知识（中学）

一、判断题

1.【答案】×。解析：《中华人民共和国教育法》规定，在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。民办学校同样适用。

2.【答案】√。解析：《中华人民共和国义务教育法》规定“国家实行九年制义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。

3.【答案】√。解析：《中小学教师职业道德规范》“为人师表”中指出，教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

4.【答案】×。解析：《中小学教师职业道德规范》中提出“关心学生健康”其中“健康”指的是身体健康和心理健康两方面。

5.【答案】√。解析：行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。题干中通过奖励来塑造学生行为，正是行为塑造法的体现。

6.【答案】√。解析：此题考查的是焦虑的定义。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。另一方面，焦虑也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征。焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。

7.【答案】×。解析：研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有一定影响。

8.【答案】√。解析：布鲁姆对教学目标进行了分类，具体分为认知、情感和心因动作三大领域。

9.【答案】×。解析：成败归因理论中指出能力是不可控的、内部的、稳定的因素。

10.【答案】×。解析：教师的权利和义务是国家法律规定的，并不是某一个学校的规定。

11.【答案】×。解析：概念就是用某种符号所代表一类具有某些共同关键特征的事物。泰山属于专有名词，只是符号，而非概念。

12.【答案】×。解析：生物起源说的代表人物是利多尔诺和沛西能，孟禄是心理起源说的代表人物。

13.【答案】√。解析：上述行为为替代性强化。所谓替代性强化指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

14.【答案】×。解析：贾德的水下击靶实验证明了迁移的概括化理论，认为迁移出现的重要条件的学生理解任务中的一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于两项学习任务中。

15.【答案】×。解析：不同气质类型的人有不同的优势领域，气质类型没有好坏之分。

16.【答案】×。解析：男女智商平均数没有显著差异，但男性智商的离散程度要高于女性——特别聪明的和特别笨的在男性中比例较高。

17.【答案】√。解析：新课改的核心理念是一切为了每一位学生的发展。新课改所提倡的发展观是发展性评价，即评价的目的在于促进学生的发展和教师教学的改进。

18.【答案】√。解析：教育的内容脱离生产劳动、生活实际，是中外古代教育的共同特征。

19.【答案】×。解析：现代教育提倡应把学校、家庭、社会充分结合起来，形成合力促进学生的发展，在这三者中，学校教育起着主导作用。

20.【答案】√。解析：战国末年的《学记》一书中指出，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。”它是中国教育史上第一次明确提出“教学相长”思想的著作。

二、单项选择题

21.【答案】B。解析：中国奴隶社会的学校是由统治阶级创办，只有统治阶级的子弟才可以入学，这一现象体现了教育的阶级性。

22.【答案】B。解析：康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。

23.【答案】B。解析：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

24.【答案】B。解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一个方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。题干中王阳明5岁还不会开口说话，但却能默背祖父的众多藏书，体现的是人的发展具有不平衡性。

25.【答案】A。解析：品德评价法有三种方式：奖励、惩罚、操行评定。题干中老师通过画小红花和插小红旗的方式鼓励学生，属于品德评价中的奖励。

26.【答案】C。解析：这句话包含着“相互为师”的观念，提倡向更多的人学习，向学有专长的人学习，向比自己有长处的人（包括自己的学生在内）学习。含有“教学相长”的意思。

27.【答案】C。解析：公民的权利很多，但其中最基本，最丰富、最重要的权利是人身权。

28.【答案】B。解析：瓦·根舍因提倡范例教学。怀特海是综合课程的代表人物。克伯屈是设计教学法的提倡者。

29.【答案】D。解析：循序渐进原则要求教师在教学中必须遵循各门学科知识内在的逻辑系统和学生的认识发展、知识积累和能力发展的规律进行教学。所以循序渐进原则要遵循学生的身心发展顺序和知识的逻辑顺序。

30.【答案】A。解析：智力又称一般能力，是在不同类别活动中共同表现出来的能力。如观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。节奏感属于从事特殊活动具备的能力，属于特殊能力。

31.【答案】A。解析：性格的特征有：态度特征、意志特征、情绪特征、认知特征。其中，态度特征指个体对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。如谦虚或自负、利他或利已、粗心或细心、创造或墨守成规等。

32.【答案】C。解析：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。题干中老师们由“某同学”长得漂亮，反应灵敏，得出“各方面都很出色”的判断属晕轮效应。刻板效应，又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定印象作为判断和评价人依据的心理现象。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象，因此，首因效应和近因效应强调时间上的顺序性对心理认同造成的影响。

33.【答案】A。解析：《义务教育法》第三十五条规定，国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。

34.【答案】D。解析：根据我国《教育法》第二十九条的规定，学校按照章程自主管理，章程是学校自主管理的基本依据。

35.【答案】D。解析：《义务教育法》第七章第五十三条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门不得将实施义务教育的学校分为重点学校和非重点学校。

三、多选题

36.【答案】ABCE。解析：教师的权利有：教育教学权；科学研究权；管理学生权；获取报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。D侵犯了学生的受教育权。

37.【答案】AB。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》在第二十一条规定，学校、幼儿园、托管

所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。《中华人民共和国义务教育法》在第二十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

38.【答案】ABCDE。解析：ABD属于职业道德规范中“爱国守法”的规定，C是“关爱学生”中的规定，E是“为人师表”中的规定。

39.【答案】AD。解析：本题考查的是强迫症的种类。强迫症包括强迫观念和强迫行为两种。

40.【答案】CD。解析：AB是传统教育下的做法，E属于体罚学生，均是错误的做法，是当今新课改不提倡的。

41.【答案】BCD。解析：认知主义的代表人物主要有苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等。AE 是行为主义学习理论。

42.【答案】AD。解析：B是《学记》中的观点，C是荀子的性恶论的观点。

43.【答案】ABCDE。解析：实用主义教育学的代表人物是美国著名的教育学家杜威。他主张“新三中心”，即学生中心、活动中心、经验中心，并提出教育即生活，教育即生长，学校即社会，教育即经验的改组和改造。

44.【答案】ABCD。解析：班集体的特征有：目标特征、价值特征、行动特征、情感特征。定向统一是班集体的目标特征，集体主义取向是班集体的价值特征，令行禁止是班集体的行动特征，彼此相悦相容是班集体的情感特征。

45.【答案】ABCDE。解析：中等学校的教学任务有：使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能和技巧；发展学生的智力，培养学生的能力，促进学生个性健康发展；进行思想品德教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观；发展学生的体力，培养健康体魄。

四、简答题

46.【参考答案】

（1）要深入细致地研究和了解学生；

（2）把因材施教和统一要求结合起来；

（3）正确对待学生的个别差异；

（4）针对学生个性特点，采取不同的具体措施。

47.【参考答案】

（1）提高学生知识储备的数量与质量；

（2）教授与训练解决问题的方法与策略；

（3）提供多种练习的机会；

（4）培养思考问题的习惯。

五、辨析题

48.【参考答案】

此观点是错误的。教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位，因此学校工作必须坚持以教学为主。但是教学必须与其他教育形式结合，必须与生活实践加强联系才能充分发挥作用。应妥善安排教学与其他教育活动，保证全面提高学校教育的质量。因此这种表述是错误的。

49.【参考答案】

此观点是正确的。德育中的说服法一般分为两类：一类是语言文字说服，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、指导阅读；二是事实说服，如参观、访问、调查等。

50.【参考答案】

此观点是错误的。学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。也就是说，学习动机可以提高学习效果，而学生学到了知识反过来又可增强学习动机。这就提醒我们，当学

生尚未表现出对学习有适当的兴趣和动机以前，教师没必要推迟教学活动，首先去培养学习动机。提高学习动机的最好办法是使学生学懂学会，学生尝到了学习的甜头，自然就会产生学习动机。

51.【参考答案】

此观点是错误的。新课程改革要求教师应该成为课程的建设者与开发者，对于课堂上发生的预设之外的情况，教师应该灵活地选择符合学生学习需要的课程资源进行开发，而不是盲目的对于所有的预设外的情况都进行开发。

六、论述题

52.【参考答案】

遗忘的基本规律包括：

（1）时间因素。艾宾浩斯以无意义音节作为记忆材料研究遗忘时发现，遗忘的进程是不均衡的，识记后的最初时间里遗忘速度快，随后逐渐变得缓慢，这就是有名的“先快后慢”规律。

（2）识记材料的性质和数量。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢，形象的材料比抽象的材料遗忘得慢，熟练的动作技能最难以遗忘。

（3）学习的程度。一般认为，识记过的材料没有一次能达到无误背诵的程度，称为低度学习；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。实验证明，低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。

（4）材料的顺序。记忆材料的系列位置效应对识记也有重要的影响。一般系列材料的始末记忆效果好，中间部分容易遗忘。关于这一点，遗忘的重要理论——“干扰说”予以了很好的解释。“干扰说”认为，造成这种现象与前摄抑制和倒摄抑制有关。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的记忆具有干扰作用；倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料发生干扰作用。

（5）识记者的态度。能满足个体需要或对个体有重要意义的材料容易保持，不能满足个体需要或对个体没有意义的材料容易遗忘；能引起个体愉快的情绪体验的材料容易保持，引起个体不愉快的情绪体验的材料容易遗忘。

53.【参考答案】

（1）实现课程功能的转变（核心目标）

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。（从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课）

（3）密切课程内容与生活和时代的联系

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）改善学生的学习方式

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（6）实行三级课程管理制度

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

七、案例分析题

54.【参考答案】

现在教育中存在的问题有：

（1）材料中的学生上课一部分在学英语，一部分看小说，一部分交头接耳说明学生学习积极性不高，缺乏学习的主动性；

（2）材料中学生说老师照本宣科，讲课没意思说明教师教授方法单一，依然是传统的讲授法；教师过度依赖教材，缺乏生动性和灵活性；

（3）材料中老师与学生的对话反映了，课堂上学生和老师缺乏互动，依然是传统的“你讲我听”的角色，学生学习主体性没有得到充分发挥。

调动学生学习的积极性的策略有：

（1）创设问题情境，实施启发式教学；

（2）学习材料要具有科学性与趣味性；

（3）利用学习结果的反馈作用；

（4）进行正确的评价和适当的表扬与批评；

（5）适当开展竞赛；

（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

55.【参考答案】

（1）班主任李老师在课堂上的做法错误，侵犯了学生的人格尊严权。《义务教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。材料中的李老师在课堂上对学生王某吼叫批评，对其家长冷嘲热讽，皆对学生人格造成了伤害。

李老师在事后的说法不正确，没有履行教师相应的义务。《教师法》第八条第四款规定，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；第五款规定，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

（2）教师做到依法执教，要从以下方面做起：

首先，教师要遵守宪法及其他各种法律、法规。材料中的李老师应当认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等相关法律法规。

其次，教师要依法进行教育教学活动。具体包括：

①教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。

②教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。

③教师要关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。

④教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抑制有害于学生健康成长的现象。

八、教学设计题

56.【参考答案】

《敬业与乐业》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）指导学生在朗读中理解并积累所引用的经典、格言，体会演讲词语言的特点。

（2）引导学生理清全文的行文思路，分清观点和材料。

2.过程与方法：

（1）利用启发性的问题，引导学生思考、讨论。

（2）组织小组合作探究，进行大胆质疑，辩证地理解课文观点。

3.情感态度与价值观：

引导学生结合自身体验深入领悟“敬业与乐业”的内涵，联系实际引导学生用敬业乐业的精神对待学

习和生活。

二、教学重难点

教学重点：

1.整体感知课文内容，理清全文的思路，作者是如何运用事例和道理来证明观点的。

2.引导学生理解“敬业”与“乐业”的内涵，联系实际用敬业乐业的精神对待学习和生活。

教学难点：

引导学生领会作者所提出的敬业和乐业的重要性，并联系实际正确认识职业与人生价值的实现之间的关系。

三、教学过程

（一）情境导入，引起兴趣

导语：在一次奥运会中，马拉松比赛庆祝胜利的典礼早已结束，坦桑尼亚的选手艾克瓦里才吃力地跑进了已经几乎空无一人的奥运体育场，他是最后一名抵达终点的选手。他的双腿沾满血污，绑着绷带，他努力地绕完体育场一周，跑到了终点。著名的纪录片制作人格林斯潘在好奇心的驱使下，问艾克瓦里，为什么要这么吃力地跑至终点？

这个年轻人轻声地回答说：“我的国家从两万多公里外送我来这里，不是叫我在这场比赛中起跑，而是派我来完成这场比赛的。”他用自己的行动诠释了敬业和责任的深刻内涵，同时他也赢得了人们的尊重。

《敬业与乐业》就是宣讲人应该怎样对待自己所从事的事业的一篇文章，这是近代思想家梁启超先生在职业学校对在校的学生所作的演讲词。让我们去聆听先哲的教诲，对照自己的学习精神和生活态度，领悟人生价值。

展示课件并展示艾克瓦里的图片素材。

（二）整体感知，梳理思路

学生默读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。

1.作者所认为的“人类合理的生活总该如此”中的“如此”是指怎样的生活？

2.作者是从哪几个方面来论证“敬业乐业是人类生活的不二法门”的？

（三）深入探究，领悟品味

教师出示问题，引导进行品味。

1.作者在论证“要有业”“要敬业”“要乐业”这些观点的时候列举了哪些例子？讲了哪些道理？

2.文中引用了大量经典语句、格言，找出并理解这些句子的意思，并说说这些材料所证明的观点分别是什么。

3.品味本文演讲和口语特色。

（1）文中在引用古籍名言时，怎样用通俗的口语进行解释的？还有哪些语句如话家常？

（2）作为一篇演讲稿，文中哪些内容体现了作者很注意和听众进行现场交流？

（四）质疑问难，思辩拓展

1.教师导语并设计问题：文中作者在谈到“要乐业”这个观点的时候写到“‘做工好苦呀！’这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来”，我们的身边也常常听到同学抱怨“学习好苦啊”，如何通过摆事实讲道理来劝导他要乐学。

2.文中作者认为木匠“做成一张好桌子”和政治家“建设成一个共和国家”是同一价值，你同意他的观点吗？不同意见的小组拟定一个简单辩论提纲，展开辩论。

（五）布置作业

对家人或熟悉的人进行访谈，了解他们对自己职业或学习的态度，思考自己在学习生活中如何做一个将责任和趣味统一起来的人。

九、教学情景分析及论述

57.【参考答案】

案例中的教师应用了教师主导、学生主体统一的教学规律。在教学中，教师设计了不同层次的问题，

在不同环节积极引导学生参与教学互动，并且有针对的提问并组织点播，学生充分参与教师创设的课堂活动，做到了教师主导学生主体。此外，教师遵循了启发性原则。材料中的教师设置有层次的问题，问题指向文本本身，指向作品的主题思想，照顾整体，问题聚会疑难的内容，空白之处，问题有导向、激疑、激发思维的作用，引导学生认识到了韩麦尔的人物形象。

（2）建立有效的合作学习，需要注意以下几方面：

第一，教师注重专业素养和教学技能的提高。

教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养。做到博学多才，提高自己的专业素养和驾驭教材、驾驭课堂调控的技能，有力地成为学生学习的组织者、引导者。这是搞好有效合作学习的前提。

第二，精心培养学生有效合作学习的方法与技能。

①学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。

②学会表达自己的观点。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，要教育引导他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕错，让学生懂得错误是成功的基石，暴露出错误则有利于进步，要勇于发表自己的见解。

③学会讨论与借鉴。教育学生要虚心地倾听同学的发言，特别要认真地去思考和自己的想法不完全一致的意见，善于批判、吸取正确的经验。

④培养团体精神。要让学生逐步充分体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，合作学习相互促进。在学习过程中，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解诀问题，目标是一致的。

⑤巧设认知冲突，促进高效学习。学生合作学习需要一定的点拨，教师要精心设计，在学生最需要的时候设计解决问题的认知冲突，更能有效的促进合作学习。教师一定要准确把握这一时机，当好学生的引路人。