四年级语文上 语文园地六(教案)

语文园地

1.交流作批注的方法及心得。

2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。

3.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。

4.积累一些有关为人处世的八字格言。

5.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。

重点

1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。

2.积累一些有关为人处世的八字格言。

难点

1.交流作批注的方法及心得。

2.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。

1.学作批注：感知课文、增强理解

用批注的方法阅读文章，是本单元的重点。在前面的学习中，已经接触了许多次。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。同学之间也可以交流自己作的批注，在这个过程中了解别人对文章的看法，加深自己对文章的理解。

2.分块推进：自主合作，拓展运用

“语文园地”教学不是告诉，而是发现；不仅要积累，还要学会运用。所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。在识字教学中，不应当以教师的讲解为主，而应该以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，更便于识记生字。

3.品味妙处，感受多彩

采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。

教学准备

1.教学课件。

2.收集积累俗语。

3.多媒体课件。

教学课时

1课时

一、交流平台

1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，现在就请大家来说一说自己作批注的方法。

预设：画线、写感受、写心得。

2.同学们说的都很对，这节课我们来整理一下作批注的方法。

（1）首先，批注可以写在什么位置？

预设：文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。

教师对学生的回答予以评价，同时课件出示：

作批注的位置：

眉批：批在书头上。

旁批：字词句的中间，书的左右侧。

尾批：段或者一篇文章的结尾。

（2）其次，批注用什么符号来写呢？

预设：优美句段画横线或波浪线，好的词语画三角号或圆圈，不懂的地方画问号。

同学们说的这些都很有用，老师整理了一些批注秘籍，多媒体出示：

批注秘籍：

○：圈出本课需要掌握的生字。

（）：标出课文需要掌握的字词。

①②③……（序号）：标在每一自然段前。～～或____：画出优美的语句，画出文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）。‖、│：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。

△△：标在句子关键词下面。

____？（疑问号）：用在有疑问的词语或句子末尾。

有了这些秘籍的帮助，同学们的阅读水平会更上一层楼的。

3.交流批注。

现在请同学们以小组为单位，互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，加深自己对文章的理解吧。

设计意图：

本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。

二、识字加油站

1.学习了作批注的方法，那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。课件出示词语：

韭（jiǔ）菜．芥．（jiè）菜．芹．（qín）菜．

青蒜．（suàn）辣椒（jiāo）莲藕

．．（ǒu）

红薯．（shǔ）芋．（yù）头

（找学生读生字，教师适时纠错，如“蒜”是平舌音，“薯”是翘舌音，“芋”是四声，不是二声。）

2．观察这些词语有什么共同之处？

预设：都是蔬菜类的。

3.加点的字有什么特点？（都是草字头）。所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。

4.那么“韭”字为什么没有草字头呢？因为“韭”字是象形字，是我们古代农民根据韭菜的形状来造字的。课件出示：

5.有同学又要问了，那么“椒”字呢？为什么不是草字头而是木字旁呢？

6.我们对于上面的字都有所了解了，那是不是更加容易识记呢？那么请读一读，记住这些字。

三、词句段运用

1.你知道这些词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。

打头阵挑大梁占上风破天荒

栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子

（1）找学生回答。教师适时点评、纠正。

预设：打头阵：比喻冲在前边带头干。

挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。

占上风：保持优越位置。

破天荒：借指事物第一次出现。

栽跟头：比喻失败或出丑。

敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。

开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。

碰钉子：做事情遭到拒绝或者受到挫折。

（2）交流平时积累的三字词语。

2.本单元课文多是与童年相关，童年的我们总会有这样或那样的心情，你会如何表述自己的心情呢？

多媒体出示表示心情的词语：

害怕生气自豪

快乐着急伤心

（1）我们知道《牛和鹅》中，“我”碰见鹅是害怕的，《一只窝囊的大老虎》中，“我”表演得不好时，是着急、伤心的，《陀螺》中，“我”的陀螺获胜时，“我”是快乐、自豪的。不同的作者通过不同的写作手法描述了自己的心情，如果是你写，你将怎么写？仿照一下自己喜欢的一个段落，来写一写自己的心情。

（2）展示交流，教师适时指导。

四、日积月累

本单元的“日积月累”部分向我们呈现的是一些八字格言，课件出示“日积月累”部分的内容：

尺有所短，寸有所长。

机不可失，时不再来。

差之毫厘，谬以千里。

病从口入，祸从口出。

一言既出，驷马难追。

比上不足，比下有余。

这些八字格言都不难理解，谁能说一说它们的意思？

预设：

尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。

机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓住，不可错过。

差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误。

病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。

一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后，无法再收回，强调说话算数，不能反悔。

比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。

教师在讲解词语意思时，需要注意“差之毫厘，谬以千里”中“谬”的读音，可以适当讲解“驷马”的意思，即“指驾一车之四匹马，指显贵者所乘的驾四匹马的高车，表示地位显赫。”

设计意图：

本单元的语文园地内容稍多，需要细致讲解的地方较多，但也需要教师的循循善诱，引导学生跟着教师的思路走，从而获得更好的学习效果。

本单元“语文园地”内容丰富，涉及的内容较多，需要教师从整体入手，结合学生学习情况制定教学目标。

一、整理“批注”。

本单元的语文素养是要求学会作批注，在单独学习课文时已经有所学习，但不够系统，所以在交流平台这里系统地做一个复习，便于学生整理、归纳，更好地用到平时的阅读中去。

二、自主识字。

四年级的学生识字量逐渐增多，阅读量也会相应增多，在阅读中碰到不会的生字词可以通过偏旁部首结构等进行推测，从而更好地提高自主识字学习的能力，教师在教学过程中可适时点拨。

三、学生主导。

在教学过程中，教师要避免占用大量时间，要多注重“生生”之间的交流互动，让学生从同伴中学到更多，总结出更多的学习方法。