家庭教育指导活动方案

家庭教育指导活动

方案

正视孩子成长过程中出现的问题

--------- 轻度智障青少年常见的心理问题及疏导

活动背景分析：

成长过程中的特殊孩子总会在一些行为上出差错，家长由于工作压力大等原因，很容易出现一种不听孩子解释，便批评孩子，对孩子出现一些消极的评价，比如说“你就整天给我惹事”“我怎么就生出你这样的孩子”，在宣泄自己的情绪的同时，给孩子的心理带来了很大的创伤，孩子容易产生逆反心理，在行为改进方面也没有太大的效果。青春期的孩子正处在一个“问题时期”，家长应科学地分析孩子、积极地引导孩子健康成长。

家庭教养的效果，不但取决于父母的教育动机和内容，更重要的是取决于父母的教养方式，良好的教养方式有利于孩子良好品质的形成和发展，有利于儿童的社会化。

因此，针对初职阶段青春期孩子情绪波动大，行为重复多的特点，家长首先要调整好自己的心态，本着理解、宽容的原则，平和地与孩子一起分析、解决问题。

活动目标：

1.经过专题讲座，希望家长更多了解学生的身心特点，正视孩子在成长过程中出现的问题。

2.

经过案例分析，讨论交流，对孩子成长过程中出现的问题有正

确的认识并能形成一些疏导策略。

活动方式：

讲座、案例讨论、讨论交流、方法总结

活动对象：初职一（1）班学生和家长

课前准备：

１、经过告家长通知，告知活动事宜，争取支持。

２、收集家庭教育的相关资料和信息。

３、制作相关的PPT。

活动过程设计：

开场，引出主题：

提问：您的孩子平常有些什么样的问题和表现？

罗列出特殊孩子常见的一些心理问题。

[板块一]讲座：处于青春期的特殊孩子常见的心理问题及其疏导青少年时期是儿童从童年向成年发展的过渡时期，这一时期，又称为青春期。当前，中国心理学界对青少年时期划分，一般认为从十一二岁至十四五岁为少年期，从十四五岁至十七八岁为青年初期，从十七八岁至二十五岁为青年中晚期，也就是说，从十一二岁至二十四五岁统称为青少年时期。此文所讨论的是从十一二岁至十七八岁轻度智障青少年常见的心理问题。

青春期是一个发生飞跃性巨变的时期，在这个时期生理与心理发生很大的变化，迅速的身体变化会导致一系列心理的变化，如困扰、自责与不安，有的甚至会引起不良行为。因此，青春期

是一个“可预期、也不可预期”的阶段。布勒曾以“消极反抗”来称呼青春期。进入青春期的轻度智障青少年，身体的发育几乎与同龄儿童少年同步发展，但智力发育与行为控制等方面远落后于正常学生，她们对自身发生的生理变化及产生的心理变化不能正确认识，也不会妥当处理，况且又缺乏一定的自制力，因此，她们在青春期表现出的心理及行为问题较正常少年更为明显。

下面列举一些轻度智障青少年常见的心理问题及相应的疏导方法。

一、自卑心理及其疏导

智力缺陷导致智障青少年最大的心理偏差便是自卑。生理上的缺陷使她们常受到正常人的嘲笑、讥讽和蔑视，久而久之，使她们丧失信心，从而对自己的评价过低，常感到自己低人一等。在进入特殊教育学校之前，她们都不同程度的饱尝过失败的体验，如学习上的失败、精神上的伤害等，由此使她们产生了自卑、畏缩，甚至心灰意冷的心理表现。

疏导策略：

1、热爱和尊重是智障青少年形成良好心理的前提，也是帮助她们克服自卑心理的重要因素。在对智障生施教的过程中一定要充满爱心、耐心和无微的关心，对智障生的不良行为要持宽容和谅解的态度。

2、交给她们学会“自我暗示”和“自我激励”的鼓励技术。如“老师在对着我笑”，“我这次一定能行的”等自我激励的技

术。

3、坚持以表扬为主。美国总统林肯曾说：“每个人都喜欢被人赞赏”。轻度智障少年也是如此，教师对她们的点滴进步和微小的变化要及时表扬。重复的表扬会使她们巩固优点，增强自信心。

二、易怒心理及其疏导

青春期的部分智障生容易冲动、急躁、易发脾气或发牢骚，在别人看来是不以为然的事，她们却能火冒三丈，甚至吵闹、砸东西等。学生间常因一些小事或一句话斤斤计较，进而产生冲突。有时由于教师的批评不入耳，她们就会对老师产生不满甚至反感，于是与教师对着干、有的学生一气之下，就不愿意继续读下去，甚至产生逃跑的心理等。

疏导策略：

1、疏导易怒的最好办法是心灵沟通。在疏导时，特别是在智障生情绪冲动时，要少一些责备，多一些理解；少一些讽刺，多一些鼓励；少给一些压力，多给一些信心。

2、教给她们学会“暂时搁置法”。当发生一起强烈的争吵及情绪冲动时，学会暂时把所发生的事搁置起来，不去想它，等情绪平复后，自己可能就会意识到刚才只是一点点小事，这样想过，怒气自然就会消散。

三、逆反心理及其疏导

与童年相比，青少年时期自我意识过强，她们的自尊心和好胜心也随之增强起来。不少家长仍只看到智障生的幼稚一面，习惯