二年级语文下册《小马过河》教案

二年级语文下册《小马过河》教案

教材解析：

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨

天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要

他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像

老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲

理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文

自身的美去调动学生学习的兴趣。

教学目标：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体

会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备：

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;

2、多媒体课件;

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示

小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，

看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?

2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分

享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要

过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)

组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的

严密性。〉

过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络

1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带

着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的

读书兴趣。

2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的

说法为什么不一样?

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组

讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理

(一)解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑

板上忽一条小河的简笔画)

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?

(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所

说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”松树认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生

质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马

说话?

(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、

认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共同来将这个片断

表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)

分角色朗读。

五、突破难点，加深理解

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?

请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?

学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教

师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也

须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

(1)说“高度”

(2)说“深度”

(3)连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

六、分角色读，读中升华

师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪

明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找

到配音演员，大家想试试吗?

多媒体播放动画片，学生当配音演员。

七、依据课文，小结收获

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，

你又是如何解决的呢?

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动

脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它

说什么?

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

板书设计：

小马过河

老牛图片浅

高

小马图片深

松鼠图片矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

教学目标

1.准确通畅，感情的朗读课文。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容，明白老马说话的含义。

教学重点，难点

1.马妈妈劝告小马的话含义。

2.老牛，松鼠与小马的对话。

教学时间：一课时。

教学准备;课件。

教学过程

一导入;孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。

细读感悟

1.朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?指明说：

2.文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。

3.第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用：“——画出来，说你明白什么?指名说：

4.分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。

5.比读。

6.松鼠怎样说：用曲线画出。

7.学习课文第3到5自然段。

(1)读课文第3段后，说说，“为难”的意思。(“为难”，感到难以应付。)找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。(心想……那多好啊!)为什么会这样

(2)读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。(理解“樘”(趟)的意思。)

(3)小马准备过河时，松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。)

(4)最后小马怎样做，读有关句子。

(5)把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不

了河的经过。

3.学习第6、7自然段。

(1)引读。师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第

7自然段。

(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那

样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再

分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它

们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生

明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。)

(5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。

板书设计

小马过河

牛伯伯能过

小松鼠淹死

老马试一

小马过河

只有动脑筋才能把事情办好。

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去;小

马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时

刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。经过教研组的评课讨论，我有

如下反思：

一、形式多样，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等

多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激

发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生

参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我

以后需要注意的方面。

二、双基训练导入，逐层推进

在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养

成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练

效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。

三、精读品悟，指导朗读

阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进

朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松

鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引

导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以

读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。

同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这

些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发

了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合

度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会

大大提高。

四、拓展延伸，交流体悟

引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢?你又

是怎么解决的呢?以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中

心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全

部展示，这是我今后需要改进的地方之一。

以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续

运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。