部编版四年级下册语文《快乐读书吧》优质教案

快乐读书吧《十万个为什么》教案

教学目标：

1.鼓励学生阅读科普作品，激发学生阅读科普类作品的兴趣。

2.指导学生阅读科普类作品的方法。能够运用学过的方法记住科技术语，在获取知识的同时，能够积累适合自己的读书方法。

3.能感受课外阅读的快乐，乐于跟大家分享课外阅读的成果。

教学重点：

1.鼓励学生阅读科普作品，激发学生阅读科普类作品的兴趣。

2.指导学生阅读科普类作品的方法。能够运用学过的方法记住科技术语，在获取知识的同时，能够积累适合自己的读书方法。

教学难点：

分享阅读《十万个为什么》的独特体验，感受科普类作品的特点。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.上课前先来一个脑筋急转弯。

什么东西不洗不脏，越洗越脏？

预设：水

2.那你知道为什么水能冲走脏东西吗？你知道为什么面包放久了会发硬吗？你知道为什么铁会生锈吗？

学生自由交流。

3.谁来回答你这些为什么？

出示图片：《十万个为什么》。

二、了解科普

要想知道这些科学知识，你就需要读一读科普作品。那么什么是科普作品呢？

预设：

科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的

的作品。“科普”是科学普及的意思。

2.说到科普读物，就一定会提到苏联作家米·伊林的《十万个为什么》。

你看过这本书吗？你了解这个作家吗？

预设：

米·伊林（1896―1953）是苏联著名科普作家、工程师、儿童文学作家。著名的科普作品有《十万个为什么》《几点了》《白纸黑字》《桌上的太阳》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。《十万个为什么》是优秀科普作品的典范，对其他科普作品的创作产生了很大影响。

三、读书感悟

请用自己喜欢的方式阅读33页的内容，读一读这本书中的一个片段，说说你的体会。

1.你觉得作为科普读物，这本书有什么特点？

预设：

科学性，文学性，通俗性。

2.什么是科学性呢？

预设：

科学性是指科普作品必须准确无误地讲述科学知识、传播科技信息、普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，要有科学的依据。

3.老师这里有一段话就出自《十万个为什么》。你来读一读，体会它的科学性。

举例：

再来说说你身体里的水分吧，它和新鲜黄瓜里所含的水分几乎一样多。假如你的体重是40千克，那么其中的35千克都是水分，而固体物质只有5千克。

预设：

这段话把人身体里的水分和新鲜的黄瓜里的水分作比较，体现了身体的水分很多。同时，为了准确地说明这一特点，作者还运用了假设，使用了准确的数字来进行说明，充分体现了科普类作品的科学性和严谨性。

4.什么是文学性呢？

预设：

文学性是指科普作品要把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合。

5.老师这里也有一段话是从《十万个为什么》中提取的。

举例：

水为什么可以清洁掉污垢？或许它只是简单地把污垢带走，就像是河水把扔到里面的木板冲走一样。

预设：

这段话中作者为了说明水不能清洁污垢，只能冲走污垢。作者打了个比方说，就像河水把扔到里面的木板冲走一样。这一下子就让我们知道了。水本身不能清洁污垢，只能冲走污垢。所以我们洗衣服的时候要不停地揉搓，使污垢脱离衣物。

6.什么是通俗性呢？

预设：

通俗性是指科普作品为了达到普及科学知识的目的，一般要用通俗易懂的、人民大众的语言来深入浅出地讲述科学道理，少用科学术语。

7.老师还是从《十万个为什么》这本书中找到了一段话。请你读一读，感受它的通俗性。

举例：

当我们溜冰的时候，冰在冰刀的压力下融化了，在冰与冰刀之间出现了一层水。如果没有这层水的话，在冰上滑行就跟在地板上滑行一样困难了。水就如同机器里的润滑剂一样，可以有效地减轻冰刀与冰之间的摩擦。

预设：

作者在解释冰刀在冰面上滑行的原理时，非常简单的说。是因为，冰刀的压力使得表面的冰融化了。这些水就像润滑油一样，减少了冰刀与冰之间的摩擦。没有使用专业的科学名词，浅显易懂。

四、读书有法

1.了解了科普作品的特点，你对阅读科普作品有什么体会吗？你平时是怎样阅读这类作品的？

学生自由交流读书的方法。

预设：

（1）阅读科普作品的时候，你可能会遇到一些不理解的科技术语。这时候要运用在课上学过的方法，试着去理解。

（2）读完后还可以想一想，这本书讲得有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？

2.孟子说：“尽信书，则不如无书。”这句话告诉我们，读书不能完全相信书上的话，应该要有怀疑精神。书中的解答是否正确？我们也要有自己独立的思考。必要时可以想想其他书上是怎么说的。电视上是怎么说的。上网去查查看看结果如何。

五、快乐分享

1.科普类的作品有很多。我们还可以读一读我们中国的《十万个为什么》。你知道这本书吗？

预设：

这不是一本书，而是一套书。《十万个为什么》是少年儿童出版社在20世纪60年代初编辑出版的一套青少年科普读物。它在传播知识、普及科学方面发挥了积极的作用，影响几代青少年走上了科学的道路。

2.这里有几本不错的科普作品，老师推荐给大家。

李四光的《看看我们的地球》这本书是一本介绍地球知识的书。它告诉你地球有哪些部分组成；告诉你石圈的一些知识；告诉你应该怎么解决石圈上可利用的矿物质资源日益减少的问题；告诉你怎么开发地热资源……读完文章，你一定能更好的了解我们的地球。

3.你想了解无处不在的灰尘吗？这本书可以告诉你。

请读一读高士奇的作品《灰尘的旅行》。

灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随着空气到处漂流，它无处不在，处处都有它的行踪。读这本书，我们不仅会了解灰尘在自然中的功用，也会了解它对人类生活的危害。同时也能懂得灰尘在不同的环境中起到的不同作用，切身理解环保的重要性。

4.你知道人类的起源吗？你知道爷爷的爷爷从哪里来吗？请你读一读贾兰坡的著作《人类起源的演化过程》。

这本书以图文并茂的形式向广大青少年介绍“人类起源”的基础知识，旨在

培养和提高青少年对这门学科的兴趣，从小立志在科学研究领域一展身手。

5.你还读过哪些不错的科普作品，把它推荐给同学吧！

学生自由推荐，说一说推荐的理由。

预设：

《森林报》和《神奇校车》两本书，可以推荐。

六、课堂总结

科技改变生活，读书丰富自己。科普作品，有趣味，有知识，慢慢丰富我们的知识，增加我们的涵养，改变我们的生活。静下心来，读书吧！

快乐读书吧

［教学目标］

1.产生阅读科普作品的兴趣，能自主阅读苏联、中国，乃至全世界的科普作品，了解生活中的十万个为什么。

2.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

［教学重难点］

产生阅读科普作品的兴趣，能自主阅读苏联、中国，乃至全世界的科普作品，了解生活中的十万个为什么。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，了解学生阅读基础

1.导入：同学们，这段时间我们一直沉浸在有关科技的学习中，除了本单元阅读的这些科普知识和作品，你还知道哪些科普知识或作品？你是通过哪些途径知道的？（预设：科学类电视节目；看《十万个为什么》）

2.教师总结：看来，同学们已经通过各种途径，了解了许多科普知识。这节课，让我们再次感受科普知识的美丽，探究科普知识给我们生活带来的变化。

二、初步了解米·伊林及其作品《十万个为什么》

1.认识作者。

2.内容导读。

伊林的《十万个为什么》用屋内旅行记的方式，对日常生活中的许多事物提出饶有兴味的问题，进行有启发性的解释。比如：是谁发明细瓷器的？有没有硬的液体？穿三件衬衣暖，还是穿一件三倍厚的衬衣暖？为什么水不会燃烧？伊林用浅显易懂却又富有启发性的道理，娓娓地向读者进行解释。

3.引导学生读课本中米·伊林《十万个为什么》的片段。

（1）从片段中我们可以看出，作者从生活中提出了许多看似简单，却不那么容易回答的问题。

（2）这本书不仅内容有趣，语言也非常生动，激发学生阅读整本书的兴趣。

4.阅读方法点拨。

（1）阅读中，你可能会遇到一些不理解的科技术语。这时候要运用在课本上学过的方法，试着去理解。

（2）读完后，想想书中讲得是否有道理？关于疑问，有什么新的研究成果？

三、拓展阅读

1.中国版本的《十万个为什么》。这套丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖……如果你想知道这些问题的答案，可以去读一读这套书。

2.世界上还有许多优秀的科普作品。

3.相信读了这些书，你一定会为科学世界里有那么多的奥秘而惊讶。

第二课时

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解了米·伊林及其作品《十万个为什么》，知道了生活中许多有趣的科学小知识，相信大家课下也阅读了更多的科普读物，这节课，我们就来进行阅读分享，交流你的收获。

二、教师指导分享

1.分享的内容：可以分享你阅读的某本书，书中某个你认为有意思的情节或科普小知识，也可以是你读完这本书的感受等。

2.分享的形式：四人一小组，互相交流你的阅读感受，再推选出小组中讲得最好的组员，进行全班分享。

3.小组派代表依次上台分享，其他同学认真倾听。上台分享者结束分享时，可以提出三个问题，听众举手回答，最后评选出“最佳分享者”和“最美听众”。

三、总结收获

1.给“最佳分享者”和“最美听众”颁奖。

2.小结今天的收获。

［教学反思］

本节课我以苏联作家米·伊林的《十万个为什么》为出发点，通过对这本书的详尽介绍，以及精彩片段的导入，激发学生对科普读物的兴趣，顺势引出中国的《十万个为什么》以及世界上优秀的科普读物，进一步拓宽学生的知识面，让学生学会在课外时间去阅读。最后，组织了一次班级阅读分享课，让学生分享自己的阅读心得，碰撞思维，让学生爱上阅读，乐于分享，从而完成本课的教学目标。不足之处在于，缺乏对胆小学生的鼓励与引导，帮助他们跨越内心的那一小步。