《呼兰河传》教学设计

《呼兰河传》教学设计

一、课文分析：

本文是一篇优美的回忆性散文，写于作者生命的最后一年，而作者从20岁起就开始了飘泊生涯，一生屡遭打击，颠沛流离，a因此在她的心目中，故乡已经成为了她的精神寄托，不仅寄托了她的眷念，也寄托了她的理想。

学习本文就是要感受这种情感在文中的体现，把握作者在字里行间所表现出的真挚感情。并且以此为契机，引导学生学会如何把握一篇文章的基本情节，由此感悟文章主要情感，进而分析文章中心，从而训练学生整体感悟作品的能力。

本文的教学方法，可以以朗读为主，通过自由读、齐读、范读等种种方式，引导学生分析文章，感悟作品魅力。

二、教学目标：

1、体会作者蕴含在作品内的情感。

2、分析作者写景状物的特点。

3、训练整体把握文章的能力。

三、重点与难点：

通过体会作者的情感，训练学生整体把握文章的能力。

四、教学步骤：

（一）导入：

本文节选自萧红长篇自传体小说《呼兰河传》的第三章。萧红，是现代著名女作家，鲁迅先生的学生。这部小说是她的最后一部完整的长篇小说，完成于她生命的最后一年。这位杰出的女作家在短短的八年时间内创作了60万字的作品，在她生命的最后时刻，她到底想要给我们表现自己内心怎样的情感呢？让我们走进作品，聆听这位女作家最后的声音。

（二）课题切入，把握关键内容：

本文的题目是《呼兰河传》，在作品中交代了“呼兰河”的含义了吗？从中你读到了哪些信息？（呼兰河是“我”的家乡）从哪里看出？（“呼兰河这小城里住着我的祖父。）这段话还告诉了我们什么信息？（本文是回忆“我”的童年。“我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。”）

在选文中，作者重点描绘了呼兰河中的什么地方？童年带给“我”的印象是什么样的？童年的“我”喜欢做什么事？默读课文，思考上述问题。

（学生默读课文，然后回答）

归纳：呼兰河里“我”家的花园。

快乐。

种菜、锄草、捉虫、浇水。

（三）分析情感内涵：

这些事似乎是劳动，但“我”为什么能在劳动中感到快乐？

（学生细读文章，找到能体现出“我”快乐的段落，先自读，再给班上同学范读，其它同学评价他所找到的段落是否正确，是否读出了其中的情感。）

归纳：

①感受到关心与爱。例如祖父单给她一个小锄头，教她辨认谷穗。

②自由自在，快乐满足。例如她想干什么就干什么，想有什么就有什么。

总结：

在这一部分中，作者记叙了她在家中小花园里的“劳动”，洋溢着一种快乐、自由、无忧无虑的情感。而作者在19岁时因反对包办婚姻离家出走，被父亲从族谱中删掉名字。此后一直过着颠沛流离的生活，她遭遇过未婚夫的始乱终弃，她有过两个爱人，但先后都离她而去。1941年，当她身患重病，滞留于香港时，太平洋战争爆发，日本侵略者占领香港。而她一生中最重要的两个男人都不在她的身边，只留她孤身一生面对国家、个人的不幸命运。1942年1月22日，这位女作家终于走完了她短暂而悲凉的一生。临终时，只能用最后气力写下这样的话：“我将与蓝天碧水永处，留得那半部‘红楼’给别人写了。”“半生尽遭白眼冷遇，……身先死，不甘，不甘。”

结合她的一生的遭遇，请大家说说当她在生命的最后时期，写下对童年的回忆时，你们觉得，故乡在她的心目中有什么意义？（是作者的精神寄托）

泰戈尔说：“果实呀，你在哪里呀？花呀，我在你心里！”故乡就是隐藏在作者心目中的果实，寄托着她全部美好的记忆，于是她用如花的妙笔将之记录下来。在文中的其它部分又是如何体现这种情感的？

（四）分析情感在文中的体现：

（学生齐读1-6节）

这一部分写了什么内容？（描绘了记忆中的花园景色）

在这一部分中如何体现出“快乐”？

（学生找出相关段落，朗读）

归纳：五彩缤纷的昆虫自由自在地飞来飞去，让园子里充满了童话般的色彩。

太阳光的变幻多姿又让园子显得神奇而美丽。

这里写的是“我”所见到的“快乐”。

下一段写的是“我”所做的“快乐”。

那么最后一部分写了什么内容？作者又是如何表现“快乐”的？

（齐读27、28节，指导学生读出重音，再由学生回答问题）

归纳：这里仍然是描绘园子，但并非是现实中的园子，而是作者想象中的园子，是她“心中”的花园。

①快乐在于自由自在。“想怎么样，就怎么样”。

②快乐在于对光明的渴望。“太阳在园子里是特大的。”

慈祥的祖父在身影在这里似乎已经与天空一样高大，表现出园子带给作者快乐的感受。于是她在这里睡着了，因为这里让她感到快乐。

（五）分析文章中心：

贯穿于全文是的童年的作者的快乐，那么经过上面的分析，大家觉得快乐的真正的原因是什么？（自由）那么文章实际表现的中心是什么？（对于自由、光明的追求）

这种自由来源于作者童年的回忆，来源于祖父对她的爱，来源于她无拘无束地追求。那么我们再来看看文章的第1节，大家齐读一下，说说其中除了交代时间、地点、人物等基本要素外，还表现了什么情感？

作者由呼兰河就想到祖父，而祖父是一个慈爱、宽容、尊重关心孩子的人，由他想到自己的童年，由此也就引发了对童年的向往，对自由、光明的追求。这一段，不仅总领全文的基本内容，也暗示了文章的中心。

总结：“世界上最远的距离，不是树与树的距离，而是是同根生长的树枝，却无法在风中相依。世界上最远的距离，不是树枝无法相

依，而是相互了望的星星，却没有交汇的轨迹。”作者九岁时母亲病逝，几个月后父亲续娶，继母对她和弟弟感情冷淡。而她的父亲性格冷酷，在她离家后看见她冻饿交加却视同陌路。只有在年迈的祖父那里，她才能得到些许温暖。在她生命的最后时刻，她自然又想起一生中这一段最美好的时光。但是，故乡远隔千山万水，又处在侵略者的铁蹄之下，她只能遥望叹息。然而，她并没有放弃对自由、光明的追求，即使在生命中最悲凉的时刻，她也把这种追求渗透进最美好的回忆之中。当时，有人指责萧红在抗战时期写作这些与抗战无关的作品，而他们恰恰忽略了作品内部对国民性的剖析以及这种对自由与光明永不止息的热爱。这种精神直到今天仍然有意义。

（六）归纳方法：

今天我们学习这篇文章，从题目着手，把握文章的主要内容，再由此体会了文章的主要情感。通过分析情感在文中的体现，归纳出作者寄寓其中的精神内涵，从而分析出文章的中心。这一步骤也就是把握文章的基本步骤，希望同学们能够在今后的学习中经常使用。

板书设计：

一（1-6）记忆中的“花园”。（五光十色，变幻多姿）所见

二（7-26）“我”在园中的“劳动”。（自由自在，无忧无虑）所做

三（27-31）“我”心中的花园。（自由、光明）所

想