小学语文_部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷叶圆圆》教学设计
【教学目标】
1、认知目标：会认会读“荷、珠”等12个生字。
2、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、技能目标：培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。
【教学重点】
认识荷、珠等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。
【教学准备】
多媒体课件。
一、创设情境，导入新课
1、今天，我们来学习第13课《荷叶圆圆》，齐读课题，声音真洪亮。
2、同学们，看！那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞。有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。
3、这是一张怎样的荷叶？（评价：你关注了它的颜色、你看到了它的形状、你观察的可真仔细）
4、哦，这是一片这圆圆的、绿绿的荷叶。请你来读这句话。（嗯，这荷叶真圆真绿啊！你很喜欢这片荷叶。）我们一起读。
5、这样说话多有意思啊，你能象夸荷叶一样，夸夸这苹果吗？（看上去，好想咬一口；这个苹果真诱人）你能仿照这样的句式，再夸夸其他的事物吗？（爱吃香蕉的孩子；善于观察的孩子；真是个热爱生活的孩子）
【过渡】这又圆又绿的荷叶还吸引了好多小伙伴呢，听，它们来了。要听准字音，听懂句子哦！
二、初读课文，整体感知
1、你们听得可真认真，字音听准了吗？下面自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（你们的读书声渐渐变小，原来是课文读完了）
2、字音读准了吗？请你读，读的同学先读红色拼音，再读词语。像这样。请你当小老师领读。
3、同学们猜猜看，这是什么字？学习【晶】我们可以说亮晶晶的眼睛，还可以说亮晶晶的什么呢？请你。我们一起来读读。
4、我们可以说透明的？请你读这个词。孩子们，看这雄鹰展翅图，你想到了哪个字？发挥你的想象，结合图片，如何记住这个字？
5、学习【膀】
6、【唱】这个词会读吗？看着这幅图片，能组词，并说一句话吗？（真了不起）
7、这是什么？朵这个字特别有意思，课文中出现了一个跟它部件相同的另一个字——机。这两个生字宝宝想到你们的笔尖做客。老师说过，它们的部件相同，都有哪两个字？再来观察不同点。（你真是善于观察的孩子，你不仅善于观察还会思考）是啊，部件相同，位置不同，写法也不同。木字底，捺舒展；木字旁，捺变点。几在上方第二笔是，几在右边第二笔是。伸出右手，跟老师一起书空。朵，上下结构，上窄下宽，机左右结构，左窄右宽。学以致用很关键，打开课本，将这两个字，先描红，再练习一遍。注意写字姿势。欣赏他人，愉悦自己，我们先来夸夸他。火眼金睛，我们再来帮帮他。
三、再读课文，品味句子
听说咱们班的朗读水平，那叫一个高，现在老师请四位同学，接读2-5自然段。听清老师的要求：小朗诵家，小听众。
1、吸引了哪些小伙伴？这是？小水珠，请你上台先领读，再贴在黑板上。
（一）1、我们先请出小水珠。请你读。读得很流利。你见过摇篮吗？是啊，小宝宝睡觉用的可以摇的床。像这位妈妈一样，你也来摇一摇。提手旁。小宝宝躺在摇篮里可舒服了，小水珠呢？请你读。（舒服的小水珠）谁还想读？（快乐的小水珠）
2、小水珠躺在荷叶上干什么呢？你来读。来看躺这个字，小宝宝身体平摊在摇篮里的动作，就是躺。所以躺是身字旁。身字旁和身字有什么区别？是啊，身字旁撇不露头，生怕碰着了旁边的小和尚。你看，我们的汉字都会避让，所以同学之间更应该谦让。身字旁的字，你还知道哪些？
3、你也来躺一躺。想象一下：你的身后是片片荷叶，一阵微风吹来，小水珠躺在荷叶上左摇一下，右摇一下。好，小水珠，坐端正。带着你刚才的感受来读这句话。谁还想读？舒服的小水珠想要考考你，谁来接受挑战。请你，挑战成功。
（二）小水珠舒服的样子，正好被停在旁边的小蜻蜓看到了。你来读
1、什么是停机坪？观察这三个字有什么共同点？形声字也是我们识字的一种好方法。看，这是小蜻蜓的停机坪。小蜻蜓立在这偌大的荷叶上，可自豪了。请你来读。下面请男生自豪的读，女生骄傲地读。
2、小蜻蜓立在荷叶上，做了什么动作？小蜻蜓们，你也来展开翅膀，像这样把双臂打开，就叫展开。请所有小蜻蜓起立，我们边做动作，边读这句话。很好，请坐。
3、快乐的小蜻蜓也要来考考你，请你。
（三）小蜻蜓立在荷叶上，欣赏着美丽的景色，突然，被小青蛙的放声歌唱吸引了。
1、请你读。快乐的小青蛙，谁能更快乐？
2、带着你的心情，给你的同桌读一读。
（四）小青蛙的放声歌唱，惊动了水中的小鱼儿，它们游得更快活了。
1、请你来读。
2、读好长句子。
3、带着动作，你再来读。
四、创设情境，说话训练
小蝌蚪也来了，它会怎么说？想象一下，谁还来了，他又会说什么呢？
五、师生合作朗读，以读结束
六、推荐阅读《荷叶》
《荷叶圆圆》学情分析
一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。
针对一年级学生的以上年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习
惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。整体来看，女生比男生，活泼好动，回答问题也比较积极。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式。激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。
《荷叶圆圆》效果分析
看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：课堂，究竟是什么？我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。
课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。
新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系。由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在《荷叶圆圆》这节课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，缘于一个词：
尊重！
一、尊重学生的言语权
在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢，未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性，还要充满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的？那个姓何的小朋友之所以把“翅”讲的那么形象，在幼稚的语言中充满想象的智慧。事实上，这样聪明的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。
二、尊重学生的选择权
1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。
学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：
师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？
生：我喜欢小蜻蜓。
生：我喜欢小青蛙。
生：我喜欢小鱼儿。
师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。
2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。
我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物，当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜欢的方式表演，从表情动作到语言都有鲜明的个性。
生："荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：'荷叶是我的停机坪。'小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。"
生：（从座位上"起飞"，"飞"到"大荷叶"上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀。
生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。荷叶是我的大舞台，呱呱呱。
生：（大大方方地走上讲台）"荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：'荷叶是我的凉伞。'小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。"（大幅度地挥动着手臂）每一节课都会有遗憾，这节课也是。识字教学用时较长，所以朗读的还不够充分，有个别同学还是没能将课文熟读成诵。
在以后的教学中，我将从以下几个方面来改并提升自己的教学能力：
1、在教学中兼顾每一位学生，让每一位学生都能在课堂上展示自己。
2、语言教学以读为主，让学和在反复的朗读中理解、在朗读中感悟。
3、课余时间多读书，努力提升自己的语文素养和教学水平。
4、多向有经验的老教师请教学习，多参加专业培训。
“路漫漫其修远兮，吾将上下面求索”！在教学的路上，我将不断学习，不断改进，努力营造让学生好学、乐学的学习氛围。
《荷叶圆圆》教材分析
一、教材简说
《荷叶圆圆》是部编版一年级下册课文第13课的一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的
美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
二、学习目标
1、认知目标：会认会读“荷、珠”等12个生字。
2、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、技能目标：培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。
三、教学建议
1.课前可布置学生回顾自己读过的儿童诗，并从中选取自己最喜欢的，作一下简单的交流。创设情境，将学生在上课伊始就进入荷塘美景的情境中。可以这样引导：看！那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞。有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。借机提问，这是一张怎样的荷叶。让学生体会感悟荷叶的外形及颜色，并指导朗读“荷叶圆圆的，绿绿的”。
2.本课要求认识的字，有的容易读错，应加强指导：“停”“晶”为后鼻音，“翅”为翘舌音。要求会写的字较多，可分类指导，如，“朵”“机”“亮”都有相同部件“几”，但部件相同，位置不同，写法也不同；“鱼”字指导学生写好斜刀头；注意“美”字的笔顺。此外还可以引导学生利用形声字的特点识记生字。
3.课文内容比较简单，重点是朗读的指导。
文中出现了四个小伙伴，首先让学生听范读，带入情境。然后让学生自由朗读，此时的要求是读准字音，读通句子。接着进行集中识字，随后点名接读。让学生带着问题去听。“又圆又绿的荷叶吸引了哪些小伙伴，它们把荷叶当作什么，用圆圈圈出来”。让学生做到不动笔墨不读书，培养了学生的思考能力。
当学生找出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿时，让学生去讲台领读并贴生字条，意在增加学生的课堂互动，体现学生的主体地位，激发学生的学习热情。同样的方法，找出“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
接着再读课文，品味句子，随文识字。文章2-5自然段，前两段老师领着详细学习，后两段放手学生自主学习。一收一放，体现了教师的主导地位以及学生的主体地位。
在第二自然段中，通过理解“摇篮”“躺”，让学生感受小水珠的状态及心情。“摇篮”一词，借助学生生活实际进行理解，把词语放入语境再读，读出小水珠舒服的感觉。“躺”，创设情境让孩子躺一躺，感受小水珠的舒服与快乐，然后再读。
第三段着重通过理解“停机坪”“展”，体会感悟小蜻蜓的自豪与骄傲。通过加动作读，男女赛读，齐读，读出小蜻蜓的骄傲。第四段通过指名读、同桌互读，感受小青蛙的快乐。第五段着重指导长句子朗读，先读好短语，再度好长句子，感受小鱼儿的愉悦、自由。
最后引导孩子想象小蝌蚪来了会说什么？谁来了，还会说什么？进行语用训练。拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，对文章进行升华感悟，最后推荐阅读《荷叶》，让孩子再去看看其他作者笔下的荷叶又有怎样的魅力？
4.课后的三个思考练习题，是从朗读和交流阅读感受两个方面来设计的。朗读方面，要求读出美好的感情，意即要求学生在理解课文的基础上，能够把握感情基调，读出感情。通过填空进行背诵练习。第二个题目，可以在教学中加以解决，学生在初读课文整体感知的基础上，进行贴生字卡，知道谁把荷叶当作什么。第三题在导入时引导孩子体会感悟荷叶圆圆的，绿绿的。然后拓展苹果及其他事物。
《荷叶圆圆》评测练习
一、看拼音写词语。
huā duǒ fēi jī xiǎo yú
（）（）（）
míng liàng fàng xià
（）（）
二、读句子，选词的序号填空。
①躺②立③蹲④躲
（1）小水珠（）在荷叶床上。（2）小青蛙（）在荷叶上。
（3）小鱼儿（）在荷叶伞下。（4）小蜻蜓（）在荷叶上。
三、照样子写词语。
例：一朵（一朵朵）（一朵朵鲜花）（一朵朵美丽的鲜花）
一片（）（）（）
一本（）（）（）
一座（）（）（）
四、填上合适的词语空。
（）的水珠（）的翅膀（）的荷花
（）的荷叶（）的眼睛（）的歌台
五、填空。
（１）荷叶是小水珠的（）。
（２）荷叶是小蜻蜓的（）。
（３）荷叶是小青蛙的（）。
（４）荷叶是小鱼儿的（）。
（５）荷叶是（）的（）。
六、用上括号里的词语，把短句子变成长句子。
（１）小水珠眨着眼睛。（亮晶晶）
（２）小青蛙放声歌唱。（呱呱地）
（３）小鱼捧起水花。（一朵朵）
《荷叶圆圆》课后反思
《荷叶圆圆》一课的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，集中识字与随文识字相结合，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。通过这次教学实践，我对低年级教学有以下思考：
一、把握教什么
在这课的教学生字中，我把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句”的规律，让学
生从读单个字到读带有这些字的词，到最后选词说句子，并把词语送回课文，积累词汇，练习说话。
二、点拨文字，发挥想象，变静为动
本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、展开，蹲、歌唱，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的情绪，再入情入境的朗读课文，变静为动。
三、创设情境，教师课堂语言的趣味性
要培养学生学习语文的兴趣，与教师课堂语言是否有趣味性，能否煽动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就容易产生听觉的疲劳，将影响课堂的教学效率。在课堂伊始，我便让孩子欣赏图片，创设情境：看，那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞。有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。最后整体梳理课文时，配乐师生接读，配乐拓展课外文章，让文章升华，让孩子自始至终都在情境中感悟文章，理解句子。因此教师的课堂语言需要有感染力。同时，还要注意语言的导向性。
四、重视培养学生说话、写话的能力
《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话，结合课文美丽的插图，培养学生有顺序地观察，并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话，拓展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。例如，在课末，我让学生想象还有谁会喜欢荷叶，会把荷叶当成什么，模仿课文进行说话训练。（如：小蝌蚪说：“荷叶是我的————。”小蝌蚪在荷叶下——————。）
总之，低年级教学要从细微之处着手，培养学生良好的学习习惯，包括学生坐直站立，正确的书写姿势都要有明确要求。教师在备课时应与文本充分的对话，了解编者的意图，明确教参的要求，再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是根据学生的实际情况，选择适合自己学生的教学模式，上出自己的风格。
《荷叶圆圆》课程标准分析
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”根据课标要求，我制定了如下教学目标：
1、认知目标：会认会读“荷、珠”等12个生字。
2、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、技能目标：培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。
《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现，比较适合朗读。大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语，比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往。
小学语文学情分析教学内容
小学语文学情分析
[小学语文学情分析]预览：小学二年级语文学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。
版小学语文教材分析
部编版一年级语文教材分析 一、编写依据 部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(20**年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。 二、重要理念——来自于 《部编义务教育语文教科书的七个创新点》——《小学语文》20**年第9期 《部编本语文教材的编写理念特色及使用建议》——《课程·教材·教法》20**年第11期 《新教材，新在哪儿》——《人民日报》20**.08.18 《新版语文教材主治读书少》——《新京报》20**.09.18 三、编写特点 1、立德树人自然渗透 2、保护天性幼小衔接 3、夯实基础全面启蒙 4、难度适宜梯度合理 5、强化运用联系生活 6、引导发现倡导自主 7、课外阅读纳入课程 8、版式设计独具匠心 四、一年级上册结构体系一年级上册设计了《我上学了》、《识字》2个单元共10课、《汉语拼音》2个单元共13课、《课文》4个单元共14课、4个口语交际、8个语文园地、特设《快乐读书吧》 五、简介各体系编排特点 1、我上学了。 2、识字
3、快乐读书吧 4、语文园地 六、侧重分析 接下来我们重点分析一下一年级上册教材的汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际的编写理念及主要特点。 1、汉语拼音 （1）学段目标与内容—— 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。” （2）、编写理念及主要特点 加强整合，综合发展 精选音节，提高效率 联系生活，强化运用 突出重点，突破难点 （3）、汉语拼音短期目标，长期目标 2、识字写字编写理念及主要特点 （1）学段目标与内容学段目标与内容—— 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法和部首查字法查字典。（2）识字写字编写主要特点 追求识字写字的科学性 体现识字的多样性 凸显丰富的文化内涵 夯实识字写字基础
五年级上期语文学情分析及对策
五年级上期语文学情分 析及对策 Revised as of 23 November 2020
五年级上期语文学情分析及对策 一.学情分析? 我班学生33人，都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合学生的学习表现，本班学生对语文学习兴趣不是很高，似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般。这学期又转走两名优生，班上的学生中没有优生，虽然人数少，学困生阵容不容忽视，一类是屡考屡不及格的；一类是语文能力较弱的“次困生”，他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，学生学习习惯不好。从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。我觉得可以从以下几方面入手： 1、有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心上，满脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让课堂生动有趣；或者讲得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手让学生自己动手、动脑，体验学习的快
小学语文教材分析评价标准
小学语文教材分析评价标准 ---四年级语文下册教材分析 我们正处在一个教育改革的时代。我现在就本册教材的编排意图、基本结构、教材的主要编写特点、编写体例、重点难点及教学中应注意的问题，教学建议等方面向大家做简要的说明。 一、教材编写意图 四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用。编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。 二、教材基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题单元。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 三、教材编排特点 1、题材多样性 从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。32篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。 2、体裁多样性
小学语文学情分析
教师的教情： 针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。 由于教师业务水平和自身的局限，在教学中也存在着一些问题，比如：不能根据学生的实际情况，对教学活动做出适当的调整，做到因材施教。具体表现在以下几个方面：1、班上有20 个左右的同学每次考试都不及格，他们的字词学习都不过关，教师没有做出应对之策。2、有相当一部分同学学习习惯差，纪律差，在课堂上违规，影响正常的教学秩序。教师有批评教育，但未能根治这种不正常的现象，说明教师的威信尚未树立。 学生的学情： 通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。更严重的是在二年级上学期中，由于各种原因，学习成绩急转直下，在语文期末测试中，位居全年级末位。行为习惯差，成为全校有名的乱班。 存在的问题： 1、生没有养成好的学习习惯，最突出的是90%的同学没有背书的习惯，至少30%的同学不写作业（课堂作业是在老师的监督下，也有20%磨磨蹭蹭，拖拉迟交，如果不催促，压根儿就不想交）。另有几个人上课玩玩具，几个人说小话，至今都没改。坐的姿势很差，正确的姿势只能维持片刻。大部分同学字写得差。 2、预习不认真，或者根本不预习，导致了不能正常的展开教学活动。大部分学生不会复习。 3、30%的同学不能完成看拼音写词语的题目，说明他们的拼音也不过关。 4、学生的认真做题的习惯有待提高。有十来个同学根本就不想动笔，在教师的一再催促下，也只是写几个字应付。 5、学生分析、理解题意的能力较差。比如学生学过、背过不少李白的诗，但是让学生写出李白的诗，很多学生就不懂得题意了。 6、学生在短文中找错别字的能力有待提高，很多同学不明白题意。 7、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。 今后改进的措施： 1、对于拼音不过关的同学要进行摸底登记，安排小老师辅导，逐个考察，做到100%过关。 2、在早读课上进行看拼音写词语教学，每周一次，学生要读要写。 3、每天背会两段课文，一首古诗，练字帖六行。形成作业签名制度。 4、课前检查学习情况，严抓课堂常规，逐渐形成规范的学习习惯。 5、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。
人教版小学语文五年级下册教材分析
人教版小学语文五年级下册教材分析 一、教材基本结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。 习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。
小学语文学情分析学习资料
如何写好学情分析 学情分析实质上就是把学生作为学习的主人，一切教学活动都要围绕学生展开，这是本次课程改革的一个重要理念。那么围绕学生设计教学需要关注学生的哪些点呢？本文引用了教学设计理论的若干观点，从三个方面做细致的分析。 学情分析是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。教学设计应该是战略性的，同时还应该是具有很灵活的适应性的。过去那种具有严格的规则，程式化步骤的语文教学过程，已经不符合当前的要求。 下面仅就“对学情的准确把握”谈谈自己的看法。 学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。 教学设计理论主张“为学习设计教学”。强调任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；教学设计必须把学习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者有效地学习为目的。 教学设计理论认为，学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过程和结果；“学情分析”应当成为教学设计的依据。强调：如果学生的特点能够得以把握，那么大多数学习系统设计中出现的问题，都能得到妥善解决。因此，语文教学设计，应当以学生为依据，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。 自主、合作、探究的学习方式给语文教学过程施加了积极的影响，教学设计要考虑到以下事项： 引起注意和唤起学生的学习需要； 就教学要达到的目标形成共识； 激活学习所必需的先前经验； 规划学习领域并提供适当的学习资源； 引出作业并适时提供作业正确性的反馈； 促进保持和迁移。 （一）了解学生的兴趣、动机
人教版小学语文三年级下册教材分析
人教版小学语文三年级下册教材分析 《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文三年级下册，这册教材保持和发扬了前五册教材的特色，以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计呈现在我们面前。 第一、分析教材 （一）教材内容结构 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。课文由3篇精读课文和1篇略读课文组成。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。" 等8个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。如本册教材的第一单元结构是这样安排的，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，课文从多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。 本组的口语交际、习作、综合性学习等训练都是围绕大自然景物专题安排的。语文园地中的"口语交际"和"习作"，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物；"宽带网"安排了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写等都是这一专题训练的拓展与延伸。再如本册的第二组教材以"爱护周围环境"为专题，本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查，开展以"调查周围环境"为主题的综合性学习；"语文园地"中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。从本册书的内容结构来看呢，后六个单元和前两个单元的内容结构是一样的。 本册教材就好像一闪一闪的窗户，窗户外面呢，是更广阔的语文天地，也是学生们更广阔的发展天地。作为教师呢，我们的任务就是将学生带到这一扇一扇的窗子前面，并且帮他们推开这一扇一扇的窗户。 （二）、教材特点 本册教材有以下特点：该教材在求实与创新方面的特点更加鲜明：实，实实在在，扎扎实实；新，推陈出新，耳目一新。 1、求实 （1）．在语言积累上求实。 要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。本册教材充分体现了加强积累的思想。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过"读读背背"加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。（2）．在技能训练上求实。 新课标指出，语文教学要"注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础"。重视语文基
最新小学五年级语文学情分析
小学五年级语文学情分析 一、班级基本概况. 本班学生共12人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导. 二、学生学习兴趣与学习基础. 通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习.从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大.同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平.还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般.因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后.可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度.再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅. 三、学生学习习惯与先前学习经验. 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好.下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况.班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言.同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，
小学语文教材分析与处理策略
小学语文教材分析与处理策略 杨旭娟小学语文教材以《语文课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统一的基本特点，遵循语文教育的规律，引导学生在语文实践过程中，提升语文综合素养，发展个性，形成健全的人格，下面我想以目前我们使用较多的人教版教材为例，就备课中对教材的解读和处理来谈一谈个人的一些不成熟的看法，和老师们作一个交流。 一、教材编排的突出特点 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。 二、知识结构及重点难点的突破方法 应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的，概括地说都包括：识字与写字、阅读、习作、口语交际，综合性学习五大内容。只是学段不同，知识点的要求与落实不尽相同。随着年级的增高知识点的掌握要求是：循序渐进，逐渐提高的。 1.汉语拼音教学——帮助学说普通话。“汉语拼音”部分一般安排6周
左右的教学时间。“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测，主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。尽可能不要硬性拔高要求。 2.识字——最好的老师是兴趣。识字的安排，教材采取了根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，体现认写分开，多认少写的原则。如有梯度的多种形式复现生字，利用社会大课堂、分散识字等。 3.阅读教学——就是教会学生读书。低年段重朗读，学语感，中年段重感悟，学积累；高年段重理解，学运用。重是侧重，不是忽略。 低年段重朗读，学语感。在朗读过程中，各种各样的语言组合，表达方式，为学生提供了建构口头表达方式的模型，有了这个建构的模型作拐杖，学生就由模仿表达过渡到自主表达逐渐达到了创造性表达的境界。活泼生动的表演朗读。在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。 4.口语交际——让课堂活起来。语文第一册实验教科书内容新，题材体裁丰富多样，对儿童的语言发展十分有利。如何利用好新的语文教科书和生活中丰富的语言教学资源，培养和发展学生的口语交际能力昵?我在这方面做了一些探索，收到了明显的效果。 利用丰富的教学形式，激发学生的说话兴趣。让学生讲述自己感兴趣的见闻，也是激发学生说话兴趣的好方法。记得我带领学生参观“红珊瑚生态基地”时，学生看到上黄下绿的小南瓜，形同蛇状的丝瓜，玲珑可爱的小葫芦……一个个激动不已，此时我随机指导学生进行观察，观察它们的颜色、
小学语文教案五年级学情分析
小学语文教案1 一、学情分析的内涵分析 在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生” 或“了解学生”这个备课环节.这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的.在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别.学情分析的内涵主要包括以下三个方面： (一)分析学生的起点水平和生活经验 任何学习者在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等.因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平.对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生掌握新知识有直接的影响. (二)分析学生的学习动机和学习兴趣 学生的学习动机和学习兴趣，直接决定了学生的学习态度.教师在进行学情分析时，不仅要了解学生学习的准备状态，还要紧密结合学生的需要，即把握住学生的学习动机和学习兴趣，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学安排等，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性. (三)分析学生的不同数学学习思维路径 学生的认知差异和不同学习风格，会导致思考同一问题时的学习思维路径不同.不同的学生会有不同的学习风格，与此同时，学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异.因此，教师应针对学生的学习风格、认知差异有针对性地选择教学策略，以更加有效地促进学生的发展. 二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上 基于对学情分析内涵的研究，我们将从以下几个方面阐述学情分析对于教学设计的重要性，即论述教学设计为什么要基于学情分析之上. (一)学情分析是了解学生发展起点的基本前提和手段
人教版小学语文一年级下册教材分析
小学语文教学资料大全 三生石编辑 人教版小学语文一年级下册教材分析 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展的特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。 一、教材内容及其编排 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。 八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 具体内容及授课安排： 单元主题具体内容建议授课时数 1多彩的春天 识字1 1柳树醒了 2春雨的色彩 3邓小平爷爷植树 4古诗两首春晓村居 语文园地一 12—15课时 2家庭生活识字2 12—16课时
5看电视 6胖乎乎的小手 7棉鞋里的阳光8月亮的心愿 语文园地二 3保护环境识字3 9两只鸟蛋 10松鼠和松果 11美丽的小路 12失物招领 语文园地三 12—15课时 4快乐的夏天识字4 13古诗两首所见小池 14荷叶圆圆 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 语文园地四 14—18课时 5动脑筋想办 法 识字5 18四个太阳 19乌鸦喝水 20司马光 21称象 语文园地五 11—14课时 6我们的生活 多么幸福 识字6 22吃水不忘挖井人 23王二小 24画家乡 25快乐的节日 语文园地六 11—15课时
小学语文教材分析模式
苏教版国标本小学语文五年级上册（第二单元）教材分析 执笔：金坛市殷雪梅小学滕晓惠 一．单元教材分析 （一）单元教材基本分析（简要叙述） 本单元围绕“探究自然的奥秘”选编了四篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，召唤少年儿童投入大自然的怀抱，去探索、发现，去从“绿色课本”中汲取丰富的营养，去开启大自然之门。《装满昆虫的衣袋》记述了昆虫学家法布尔童年时痴迷于昆虫以至于被责骂的故事，告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察、还需要锲而不舍、孜孜以求的精神；《变色龙》中作者通过细致地观察，生动地描写了变色龙这一珍稀动物的外形及捕食、变色的情景，告诉了学生打开自然的方法——观察，展示了大自然神奇的生物资源。《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，激发了学生去研究自然科学的兴趣。 练习是以积累歇后语和观察的名言为主。单元习作则是在学生学习本组课文描写方法的基础上，仿写一种动物的外形和动作，实现读书写作的结合。 （二）单元教学目标及重点难点分析 单元教学目标分析 1、会读写本单元的30个生字，能联系上下文理解课文重点词语的意思。 2、会有感情地朗读、背诵相关课文，理解课文的主要内容。 3、能尝试根据文章表达的顺序给文章分段。 4、能在学文的过程中领悟作者的表达方法，并模仿着写一种自己喜欢的动物，把动物的外形和动作写具体。领会过渡段的作用，并在习作中灵活运用。 5、培养学生仔细观察的习惯、坚持不懈的精神，激发探索自然奥秘的兴趣。 6、学会搜集资料。 重点难点分析 1、结合例文重点语段让学生掌握仔细观察大自然的方法和有条理记述的方法。 2、培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索大自然奥妙的欲望。 （三）每篇课文的训练点
小学语文各学段的学情分析
总特征： 1.感知觉的无意性和情绪性比较明显。 2.注意力不够稳定，不易持久。 3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。 4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 5.情感易外露，日渐具有社会性。 6.意志薄弱，自制力较差。 7.自我意识发展较明显。 一年级： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺利适应学习；第二，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础，但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简单的汉字，但知识迁移较弱。在词中能够认识汉字，但换成其他词明显较难分辨。 表达方面：1.学生具备了听说的基本能力。2.学生说话无条理，句子不完成。4.部分学生属于“倾诉型”，喜欢表达，也喜欢让别人听他发言，但难于成为“倾听型”表现为课堂不认真听取同学发言，随意打断老师的话，同学发言时注意力不集中，随意说话。 教情分析：在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。 二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。 1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。 2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。
小学语文教材分析及教学计划
五年级语文上册教材分析 1.教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。 2.教材的主要特点 （一）专题组元的角度更加灵活多样 如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。（二）加强整合的编写目的更加明确 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读课文与略读课文的整合。 （3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。 本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。（四）强化导学功能，引导学生思考。 首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
小学语文第一册教材分析
小学语文第一册教材分析 安吉外国语学校 金蔚惠（整理） 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，是根据教育部课程改革的部署，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据进行编写的。新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。下面从四个方面做介绍： 1．教材的编排 2．教材特点 3．教学目标与要求 4．教学内容与提示 一、教材的编排 这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两 个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。 教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。 二、教材特点 1．综合性。 教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，
加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。 教材内容的安排重点突出，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d t n l 4个声母，同时出现，马、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。 2．科学性。 在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？应该是认最常用的、出现频率最高的字。我们在编写教材之前，做了调查研究，对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份资料，进行了分析综合，并加以人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生阅读材料的50%左右。学生学会了这400个字以后，就可以阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初步的阅读能力，同时让学生体会到学习语文的成就感。写哪些字？也应该科学。应该是写笔画最简单、最常用的字。从生字表（二）可以看出，所写的字绝大多数是独体字，笔画最多的不超过8画。每课要求写3—4字，而且有一定的共同点。本着“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规则，进行安排。例如：识字（一）第1课，三个字都练习“横”。同时练从上到下的笔顺规则。识字（一）第2课是练习写“先横后竖”的字，同时认识丨、丿、三个笔画。目的是使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。 3．时代性。 教材大幅度更新内容。主要体现时代的特点。不论是课文、儿歌还
小学六年级的语文学情分析总结计划.doc
小学六年级语文学情分析 小学六年级语文学情分析 小学六年级语文学情分析风儿3152014-10-29 其他回答本班有学生 41 人, 其中女生 16 人, 男生 25 人, 总体情况来看 , 女生的学习自觉性非常强 , 学习效率也很高 . 而男生学习习惯相对较差 , 多数男生在学习上都不甚操心 , 需要老师和家长随时提醒 . 总 之,在学习习惯上 , 还需要花功夫来培养 . 在知识方面 , 大多数孩子能 在基础部分掌握比较牢固 , 但在对词语的理解与运用能力方面 , 很多孩 子只能运用工具书去理解 , 联系上下文理解的能力没有形成 . 在阅读方 面 , 也有部分孩子练习题和短文根本就对 ... 梓喵 077132014-10-29 本班有学生 41 人, 其中女生 16 人, 男生 25 人, 总体情况来看 , 女生的学习自觉性非常强 , 学习效率也很高 . 而男生学习习惯相对较差 , 多数男生在学习上都不甚操心 , 需要老师和家长随时提醒 . 总之 , 在学习习惯上 , 还需要花功夫来培养 . 在知识方面 , 大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固 , 但在对词语的理解与运用能力方面 , 很多孩子只能运用工具书 去理解 , 联系上下文理解的能力没有形成 . 在阅读方面 , 也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号 , 不知道两者结合起来 , 边阅读边思考 , 造成了读不懂文章的现象 , 更不用说读懂文章的主要内容, 把握文章的思想情感了 . 在习作方面 , 有孩子写的东西 , 言之无物 , 内容空洞 , 缺乏可读性 , 美感差；有的孩子事无巨细 , 一一罗列 , 缺乏一个鲜明的中心 . 梓喵077132014-10-29 对小学六年级的学生进行学情分析, 爱意福瑞学情分析专家认为: 1.学生的对知识的掌握情况进行分析 , 以及学生已有的学习能力 , 还有学生的学习态度 , 学习习惯 , 上述提问者已分析出男生自觉性差 , 以及学生知识掌握情况 .
浅谈对小学语文教材分析的理解
浅谈对小学语文教材分析的理解 这几年来，根据本人教学业务的学习以及平时的教学经验，听了一些专家的讲座，我对小学语文的教材分析有了一定的认识和理解。 教材分析是教学工作的基础，对于教材分析的好坏直接决定了我们备课、教学的质量。所以，掌握好教材分析是作为一个合格老师的必备条件。 一、教材分析要兼顾内容全面和重点突出 对于备课过程而言，教材分析需要全面的视角和反复的修改补充，力求做到内容全面，角度多样。这样的过程除了能让老师本身最大程度地掌握好教材，更重要的是保证了教学过程中，面对个性多样，思想活跃的学生时，能迅速有效地做出调整，确保灵活性。除了内容的全面，对于教材分析还需要做好重点的突出。特别是各年段的阅读课文的解读，讲解精要，举例生动，让人很有启发。阅读课文要学会三关注： （一）关注教材的总体趋向。进入高年级后，教材更重视学生独立阅读能力的提高，更加重视课外阅读的引导、落实。这是最终实现“读好书，会读书，多读书”的总目标的重要一步，也是解读高年级课文需要关注的问题。 （二）关注课文单元组合。在教材处理时，我们要整组备课，通盘考虑；关注联系，注意差异；前后照应，温故知新。这样使学生有效学习并迁移运用。 （三）关注每一篇课文的解读。在重难点突破上，我们要做到：①抓关键词句，理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推向它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。②抓篇章结构，揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。③抓文体的辨别，，明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。 二、教材分析要结合学生的具体情况 教材和学生是一个静态和动态的关系，经典的教材往往一直会出现在教学过程中，但学生的具体情况却差异很大。所以结合学生的具体情况是教材分析的重点和难点。对于此，我认为教学过程中应该做好以下几点：1、重视学生的个性差异，注意在教材分析中多强调正确的价值观，人生观，结合教材本身教会学生去伪存真。2、重视与时俱进，教材分析的最终目的是实践，所以教材分析的过程不是脱离实际的过程。要改变教材分析中过于老套的内容，以一种更符合学生
(完整版)四年级学生语文学情分析
四年级学生语文学情分析 一、学生情况分析 我们四年级共有64人。其中男生34名，女生30名。四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。 二、学生学习情况 1、多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。 2、学生作业完成情况。大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。 3、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，考试时，这方面的内容，失分最多。这方面的能力有待提高。 4、写作方面的情况。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较
短小，内容不够具体。这一问题也一直困扰着我，我也没有找到更好的指导方法。 二、今后采取措施 1、改进教学方法，要重视基础性知识强化，及时巩固和多次重 复训练重点知识； 2、发挥好生的榜样作用，做好“一对一”结对子工作。让优 生帮助和带动学困生，努力提高班级整体成绩，防止两极分化； 3、认真上好每一堂课，注重阅读教学。培养的学生阅读能力，逐步提高学生的理解和分析能力。 4、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。 总之，四年级学生班风正，学风浓，各方面表现还不错。今后，我要在争取做好后进生转化工作，努力提高班级整体成绩方面狠下功夫。