优化课堂教学 提高课堂效益

优化课堂教学提高课堂效益

作者：周庆民

来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第03期

课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。尽管每节课的教学目标不同，内容更是不尽相同，但其教学环节应按：“前置测评——新课导入——新知探求——精讲点拨——检测反馈——小结巩固”这六大环节来进行。

（1）优化前置测评：学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。

（2）优化新课导入：新课导入在整个教学中是一个重要环节。在设计导入时要注意以下问题：①导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附会。②导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。③导入要有趣味性。心理学研究表明，如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。④导入语言要有艺术性，要使新课的开始就能扣动学生的心弦，像磁铁一样牢牢地吸住学生，需要教师讲究语言的艺术。

（3）优化新知探求：新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。

为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：①要创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。

教师在设计时，一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问，并且引导学生自己尝试、发现、解决；二要注意寻找学生思维的闪光点及时表扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心，进一步激发他们的创造性。与此同时，应特别关注学困生，要多给其一些指导和帮助，三要注意加强操作、思维、语言的有机结合，先从操作中获取大量的感性材料形成表象，在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断、综合等思维活动，再引导学生把思维的过程或总结概括的结论作简炼语言有层次地准确加以表述，既加强了学生的动手操作能力，又发展了思维，发展了语言，有利于培养学生的思维能力。②整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做实验尽可能让学生动手去做；凡是

学生自己能归纳的内容让学生自己去总结；凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价可学生间相互评价。在探求新知过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。③在传授知识的同时，要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。

（4）优化达标练习：练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：①练习要有目的性，要围绕教学目标进行。②练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化。③练习要有层次性。做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”。④练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应充分利用口答、笔算、抢答、板演等多种形式激发练习的兴趣，提高练习效率。⑤练习中要有反馈。没有反馈的练习是盲目的练习。教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。特别是在学生板演练习前，教师要有预见地有意识地让能充分暴露练习时可能出现的各种错误或失误的学生来板演，通过反馈再次强调、纠正，真正起到课堂练习的效果。

（5）优化小结巩固：课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的知识结构。这是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。