河南省中考物理试卷分析

2011年河南省中考物理试卷分析

潢川二中：张帮峰

一、命题指导思想

2011年中招考试的内容，以教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中相应的要求为依据，兼顾不同版本教材对知识的要求，但不依据和倾向于某种教材。今年中考物理试题仍重视与社会实际和生活的联系，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标要求的程度。充分体现了新课程理念，显示出了正确的导向，极大地促进了教学方式和学习方式的改进和转变。试题除了充分体现新课改精神，从多层次、多方位自然融合三维目标以及将基本知识与技能融于社会生活情景中进行考查之外，还增加了试题的开放性，注重对学生创新能力的考查。以学生发展为本，降低难度、平稳过渡，有利于普通高中的综合评价及择优录取。

二、试卷的基本情况

1．试题数量：试卷共有五大题，23小题，整卷阅读量约4000字

2．试卷结构:

3．试卷中各部分物理知识所占分数为：力学26分，电磁学22分，光学5分，热学8分，声学2分，能量与能源5分。易、中、难所占分数的比例约在4:4:2左右。

三、试题的基本特点

1.充分体现新课改精神，从多层次、多方位自然融合三维目标

试卷中的命题立足于学生学习生活实践，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，使物理知识情景化，物理情景理性化，体现应用性、时代性、探究性、开放性和综合性。试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，例如第3、4、7、11、18、22题分别以太阳能视频监控系统、浴室防滑垫、闯红灯违规证据模拟器、中原福塔---河南广播电视塔、学校楼梯拐角的墙上装的平面镜、节能中的电视机待机等内容为背景，切实有效地发挥了试题的教育功能。试题全面落实《标准》中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，并注重考查学生的创新意识和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

2.将基本知识与技能融于社会生活情景中进行考查

试卷中考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。试题重视来自学生的生活体验，穿插有道路监控系统、玩滑板、静放在桌面的茶杯、电视机等内容，加强试题与社会实际和生活的联系。在全卷23道小题中，有3、4、6、7、8、11、13、14、15、17、18、19、20、21、22、23等16道试题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力，其总分值达56分，占整个试卷总分的80%。通过这些试题提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。值得一提的是，此次考试中加强了对课本知识的考查力度。例如第13、15、17、19、20、21、题和23题第都是对课本中概念或图片的考查，因此在考前再翻阅一遍课本是很有必要的。

3.加大对力学和能量、能源的考查，

2011年试卷中各部分物理知识所占分数为：力学26分，电磁学22分，光学5分，热学10分，声学2分，能量与能源5分。

2010年试卷中各部分物理知识所占分数为：力学24分，电磁学24分，光学7分，热学9分，声学3分，能量与能源3分。

4.试题融入探究性，注重对学生创新能力的考查

试题进一步体现探究性，，这些题目的设置给学生提供了极大的自由空间，在一定程度上激发学生热爱科学、学好物理的积极性，同时也为优秀学生提供了

一个展示其创新能力的舞台。。第22题以“节约能源应从点滴做起”为主题，结合生活中常用的电视机待机状态下仍消耗电能。在第23题中更是结合能效、能耗等社会问题，倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。

与去年相比，今年的实验题进一步突出了对物理能力和方法的考查，第19题以晶体的溶化实验为依托，通过对“试管中水的深度要适当”其“适当”含义的理解考查学生对实验的基本操作能力。第21题是一道电学实验题，通过对电阻的测量综合考查了电路的连接、故障的处理及特殊测量等内容。

四、抽样成绩分析

对随机抽取的210份试卷进行统计分析，情况如下表：

五、考生答题情况简析

1、填空题

从上表可知此大题平均得分为6.6 分，得分率

为47.1% ，出错率高的有第8题第一问“小明由此推测：若电子沿着水平方向平行地飞过磁针上方时，小磁针也将会发生偏转。请你说出小明推测的依据是：”正确的答案是：电子的定向移动形成电流，电流周围存在磁场。百分之八十的同学只能回答对一半。错误多为“电磁感应”“电子带有磁场”。没有养成对实验现象分析、归纳要点的习惯和能力。第4题错误多为：没有填“增大”或填“增大地面的粗糙程度”

2、选择题

错误较多的为14题、15题、16题。14题出错原因主要是对物体的浮沉条件理解不透。15题出错原因主要是不明白动圈式话筒和发电机都是电磁感应的应用。16题错误的主要原因是对图表的分析能力和串联分压知识了解不清。

3、作图题

错误较多的是18题，错误表现在直接在平面镜上找入射点，作法线及入射光线、反射光线。而不是通过平面镜成像原理找入射点再完成光路。其次是光线忘了画箭头或箭头方向画反了。

4、实验探究题

19题第一问“适当”的含义应为：试管不接触烧杯

底试管中装有晶体的部分完全浸没在水中。本题为语言叙述题，多数考生语言叙述不到位，词不达意。第三问填“强”的较多，表明考生对比热容（物质的吸热能力）概念不理解。

21题错误的较多，原因是没有找到实验的方法，有的实验电路图画对了但实验过程不会叙述，反映出本题设计属于较难题型，较能考查学生综合解决问题的能力。

5、综合应用题

22题的（1）、（2）两问错误较多，第（1）问错误率达60%，原因是试题中因待机浪费的电能考生计算中待机时间理解错误，计算中代入了电视机的工作时间，从而导致第（2）问也出现错误。第（3）问中的就如何降低彩电的电能消耗，提出两条合理化建议：正确的回答是：尽量减少待机时间；看电视时，减少音量；减少看电视时间等。考生两点建议回答多雷同。应从电功率和工作时间两方面回答。考生做综合应用题另一个突出的问题是：做题格式不规范，没公式，没单位或单位写错。如功的单位J很多写成了N或W。

六、教学建议

1、教师要认真深入地学习钻研新课程标准，准确把握课标要求，用教材教，不是简单地教教材。“双基”要真正夯实，双基是灵活运用的基石，否则一切都无从谈起。培养学生良好的学习物理习惯，自主学习、探究学习、乐于学习，认真读题、读图、读表、读数据，培养根据物理情景构建物理模型的能力，联系实际，从生活走向物理，从物理走向社会，提高科学素质，以变化的能力解决大千世界无穷变化的问题。

2、教师基本功要扎实，教学语言、学科语言要简练、准确、规范，培养学生的表述能力（语言、文字、图表、图像等），养成勤动手、勤思考、创新设计的良好学习习惯和能力，养成严肃认真、一丝不苟、仔细观察的良好心理品质，杜绝非智力因素的丢分。

3、实验是学习物理的基础，科学探究既是课程内容，又是课程目标。每年的中招物理试卷中，有明显实验探究特征的占总分的40%。实验是制约物理成绩提高的重要因素之一，实验不能走过场，不是新奇好玩，要使学生会设计、会动手、会观察、会记录、会分析归纳、会举一反三，既会器材实验，又会像伽利略那样进行理想实验，每一个练习题都是一个具体的实验，搞好了实验教学，能对提高成绩起到事半功倍的效果

4、科学训练，提高能力。

训练就是应用，训练就是创新，训练就是巩固提高、培养能力的过程，训练分为新课训练、单元章节训练、学期训练和中招总复习训练，每种方式的训练都要有计划、有目的、有效果，要在时间、方式、力度、容量上科学安排。简单训练、机械重复训练、目标不明确的训练都是低效的，甚至是无效的，教研组要制定计划和具体的实施方案，特别是中招前的一、二、三轮训练，应落实到每周每天，作图怎样规范，表述怎样准确，探究怎样设计，综合运用能力怎样养成和提高？只有针对性的训练才可能解决这些问题。