《凤辣子初见林黛玉》说课稿定稿

一、说教材：

1.教材分析:《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。

2.教材处理:《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。

3.重点难点:

重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。

难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。

4.教学目标：教学目标包括

①知识目标:认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。

②能力目标:正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。

③情感态度价值观目标目标:激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

二、说教法：

根据本课的情况和学生的学情实际，我采用了比较传统的教学方法，聆听感受法和读思结合法。

聆听感受法，因为本班的学生对《红楼梦》所知甚少，况且这部书又是经典，所以需要教师讲的多些，学生缺乏相应的文学素养，只能多听深悟。

读思结合法，在聆听感受法的基础上，让学生在充分的理解后，入情入境地读，感受王熙凤的性格形象。王熙凤本是特定环境中特定的形象，是语言大师曹雪芹笔下最生动、真实的形象。

三、说学法:

鉴于学生的基础较差，我没有安排仿写等教学环节。为了更深刻的感受王熙凤的形象，我设计了拓展环节，即小说第六十五回作者借小厮兴儿之口概况了王熙凤的“真面目”。

四、说教学程序：

1.导入新课：一、激趣导入。

1.课间时以背景音乐的形式播放歌曲《辣妹子》，营造欢快、热烈的气氛。由歌曲引导学生感悟四川辣妹子的特点。老师设置疑问，“凤辣子”的辣是否与四川辣妹子的辣味相同，引出课题。

2.教师再剖析“凤辣子”这个名字的由来，以“辣子”的颜色鲜艳和味道刺激让学生对王熙凤这一人物形象充满好奇。

2.讲授新课：（二）、初读课文，扫清阅读障碍。

1、学生自读课文，遇到不好读的地方做记号，并留意文中的主人公都有谁。

2、梳理人物关系。（课件出示三人介绍）你知道她们三个人之间是什么关系吗？

3、你发现课文的那些地方不好读？（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎烙圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）

4、师领读。

5、生练习读。

6、指名读。

三、学习课文。

1.学生通过朗读王熙凤外貌描写的语句并想象，对王熙凤有一个初步的感知。

2.教师出示图片，再让学生评价王熙凤。

3.让学生试着学会作者有顺序的、有特点的描写人物的方法，写写身边的同学或老师。

4.教师点评学生的人物描写，引出文中的语言描写。

5.学生先自己勾画出文中王熙凤的语言描写，再在小组间讨论选择一句进行有感情的朗读，并进行交流，教师巡视指导。

6.点名让学生有感情地朗读语句，并激励学生说说自己的见解。

7.学生汇报，教师小结并引出侧面描写的方法。

8.学生感悟从侧面描写中又看到了一个什么样的王熙凤？

9.教师根据板书进行小结，观看视频。

10.通过作者、读者、毛泽东三人对王熙凤的评价引发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

3.归纳总结：11.布置作业

五、展示板书：

凤辣子初见林黛玉

外貌描写雍容华贵王熙凤

语言描写虚伪、花言巧语辣侧面描写泼辣、受贾母的信任