关于使用麦可思教学质量管理平台

教学质量监控评价体系建设方案

教学质量监控评价体系建设方案 项目责任人：袁弟 一、建设背景与依据 （一）基础与现状 经过多年努力，我院教学质量监控评价采取学生评教、督导听课、教学巡视等方法，及时地收集教学过程信息，发现教学中存在的各类问题并及时反馈；根据教学计划、教学大纲、教案、授课计划、课堂与实训教学要求，设置了20多个监控和评价项目，对教学过程进行监控评价。初步形成了较系统的校内教学质量监控评价体系，有效地促进了教学质量的不断提高。 （二）建设的必要性 “强化质量意识，注重质量保障，重视过程监控，实施有效评价”是建设示范性院校的必然要求。目前，学院现有的教学质量监控评价体系还存在以下不足： 1．信息采集、反馈局限于学院内部，不能体现开放性。 2．专业建设、课程建设和教学环节等标准建设缺乏实践性、职业性特征，不能完全适应市场变化。 3．教学质量监控缺乏开放性，未能形成学校主体、教育行政主管部门引导、行业企业深度参与的机制。未能符合工学结合、校企密切合作的职业教育要求。 4．缺少系统性的数据化操作管理平台的支撑，较难实行动态管理。 二、建设目标与内容 （一）建设目标 适应“工作室化”教学模式需要，建立专业人才培养质量与课程体系监控评价的基本规范；以信息化建设为手段，标准化建设为基础，制度化建设

为保障，“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，分阶段构建全方位、全过程覆盖，制度严密、评价公正、指标科学、操作性强的示范性教学质量监控评价体系。 （二）建设内容 探索构建与人才培养模式改革、创新相适应的艺术设计类专业教育教学质量监控评价体系。按照以学校为主体，教育行政部门引导，社会用人单位参与，校内成绩与企业实践考核相结合的要求，健全社会、用人单位跟踪调查制度，学生、家长意见反馈制度，学校教学各个环节质量的动态监控制度，形成行业企业参与、学校与社会有机结合的有效评价机制。 以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，由学校、行业企业共同参与对教学全过程实行节点监控、过程监控及评价。教学过程结束，进行终结性评价和反馈，最终形成科学的教育教学质量监控评价体系，为学院“工作室化”教学模式下的教学质量目标提供保障。具体如下图： 图表5-3-1 以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标的监控流程图

中小学学业质量监测数字化管理平台-区域版

中小学学业质量监测数字化管理平台 系统简介 承儒科技中小学学业质量监测数字化管理平台应用现代教育心理学、测量学、统计学知识（如等值、锚题管理、自适应诊测等），结合学科教研专家的教学经验，强调研究与应用相结合，以确保理论技术先进、方法手段可靠、测量结果准确。 平台系统采用了先进的锚题库管理技术与建立在项目反应理论基础上的计算机自适应诊测技术，既能做到针对知识模块的精确诊断评价，又能做到增值对比的发展性评价；既可对群体进行对比分析评价，也可对个体进行差异性评价。平台实现全信息化处理，便于家、校及师生的的互通互联，极大地缩短了考试测评结果反馈到教育教学环节的周期，能有效提高教学的针对性、实效性，达到提高教育质量的目的。 系统框架 系统特色 1、指标体系灵活配置 采用积木式设计理念，众多分析指标项可自由组合，可适应教学教研的多样化需求。 2、基于双等值的锚题管理技术 可将不同年份、不同试卷的考试数据进行等值关联，实现发展性分析。 3、基于项目反应理论的计算机自适应测试技术 可根据学生用户的水平自动调整试题参数，包括难度、知识点和题型等。 4、科学的评价机制 采用绝对评价、相对评价和个体内差异性评价相结合的多元评价机制，实现评价的全面化、科学化。 5、诊断精确，分析全面 将终结性评价和形成性评价相结合，以学生发展为核心。

6、分析报告自动生成 运用信息化技术自动生成图文并茂的评价报告，为老师、学生节省大量时间。 7、远端服务，评价共享 实现了监测数据、评价信息的无限共享，用户可通过网络随时随地登录系统。 8、无缝对接阅卷系统 支持国内众多的网上阅卷系统，可实现原有资源的最大化利用。 系统截图

厦门市教学质量监控与提升平台 厦门教学质量监控与提升平台 厦门教学质量监控平台

教学质量监控就是在教学质量评价的基础上，通过一定的组织机构，按照一定的程序,对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行，并达到学校教学质量目标的过程。下面是为大家带来的厦门市教学质量监控与提升平台厦门教学质量监控与提升平台厦门教学质量监控平台，希望能帮助到大家! 厦门市教学质量监控与提升平台厦门教学质量监控与提升平台厦门教学质量监控平台 厦门市教学质量监控与提升平台 (点击下面图片直接进入界面) 友情提醒 1、学生用户名为身份证号，没有身份证号或上报错误的，用户名为考生号;初始密码为用户名的后4位，首次登录请修改密码。 2、学生若确认账号无误而无法登录的，则可能是数据未生成，一般需要在阅卷结束后一天。

3、强烈推荐使用谷歌浏览器。使用ie浏览器的用户，请升级到ie0或以上。 厦门市教学质量监控与提升平台实施要点 教学质量监控的实施有以下几个要点: 实施教学质量监控必须有正确的指导思想。学校可以通过教师继续教育校本培训、政治学习、教研活动等方式,加强教师的思想政治素质,提高教师现代教育理论水平和现代教育技术水平,懂得由此及彼、由表及里地观察分析事物,学会运用全面、发展的观点,指导教学质量监控工作。 实施教学质量监控,必须建立完整的监控系统 为了保障和提高教师每一节的课堂教学质量,学校安排有年级集体备课、学科教研活动和教师继续教育等时间,并相应建立有课堂教学常规要求、教研活动的形式和要求,教师岗位职责、教师聘用制度、教师考核制度、教学专用场室管理制度、学生学籍管理制度等规章制度,以保证学校课程计划的实施。实施教学质量监控,必须对学校课程计划实施过程的相关因素进行系统监控,及时发现该系统存在的问题,采取适当措施,调整系统结构,改善系统功能,使教学质量监控系统及时得到完善,发挥更大的效用,保证教学质量的形成与提高。

教学质量管理与保障系统实践报告

选择理由 高等职业教育教学质量管理与评价保障体系的构建，是实现教学质量的全面管理，保证和提高教学质量的重要手段和措施。本文通过把握质量标准构建科学有效的质量监控和评价体系，阐述了建立体系的具体经验和做法，通过一系列的制度保障，构建高效的质量管理平台。大中小高等职业教育的发展，其生命力在于人才培养质量和特色。 全面提高教学质量是学校人才培养的永恒主题。建立科学有效的教学质量管理监控与评价保障体系，才能实现教学质量的全面管理，促进和保证高职教学质量的不断提高。在全国高等职业技术教育迅猛发展、努力实现高等教育大众化的今天,高职学院根据自身发展的要求,建立教学质量管理保障体系。对教学质量保障体系的概念进行探讨,提出构建教学质量管理保障的内涵及实施教学质量管理保障的原则,并进行了积极探索与实践。 目的 高等职业教育是以市场需求为目标，以就业为导向，突出就业教育，以能力本位作为办学宗旨，强化技能，突出应用，紧贴行业，为地方经济建设培养高技能应用型人才。围绕高职教育的培养目标，合理把握高职教育的质量标准，是实现优质、高效管理的前提。而教学质量是与教师和学生双方都相联系的一个复杂的概念，其效果的滞后性往往要到教育过程完成后才能显现出来。因此，只对教学结果进行质量监控是不准确的，必须加强过程质量控制，进行动态管理和评价，实现过程质量管理与目标质量管理的有机结合，最终达到目标管理。 要解决的问题：随着管理自动化水平的不断提高，现在商品信息管理也逐步从手工转到计算机自动化信息处理阶段。设计一个功能完整、操作简便、界面友好的

商品信息管理系统已经是势在必行的了。 系统开发的目的：提高教学质量管理的效率，减少相关人员的工作量，使教学质量管理工作真正做到科学、合理的规划，系统、高效的实施。 实践报告内容 课题介绍： 我国高等教育大众化进程中,教学质量成为人们关注的问题。项目以实现学校教学质量保障体系为主,同时基于校园网,确保质量保障体系改革目标的实现,形成了以系统性、互动性和理论性为特色质量保障体系。 项目背景： 为了使学校评价加规范化，程序化，科学化，故研发了这次的教学质量管理与保障系统。 校园网的迅速普及，给学校的教学管理带来了极大的便利，如何充分利用校园网平台，提高学校的教学管理是所有学校共同关注的重要课题。基于网络技术的教学评价系统是建立在校园网基础上的应用系统，利用网络高效快速的特点，提高

教学质量动态监控平台1205

教学质量动态监控平台设备及服务采购方案 教师进修学院 2014年12月

目录 一、采购清单 (1) 二、项目技术要求 (1) （一）系统总体要求 (1) （二）软件架构要求 (2) （三）系统安全要求 (2) （四）电脑辅助阅卷系统功能要求 (3) （五）学科质量分析监控系统功能要求 (4) （六）智能题库管理系统功能要求 (8) （七）试卷扫描识别系统功能要求 (9) （八）高速扫描仪功能要求 (10) （九）服务器功能要求 (11) （十）★售后服务要求 (13) （十一）培训要求 (13) 三、商务要求 (14) （一）资格要求与资格证明文件 (14) （二）商务响应要求 (14) （三）报价要求 (14) （四）其它要求 (15) 四、评标说明 (15) （一）综合计分法 (15) （二）技术评审说明 (15) （三）商务评审说明 (17)

采购要求 一、采购清单 二、项目技术要求 （一）系统总体要求 1、★教师进修学院教学质量动态监控平台包括电脑辅助阅卷系统、学科质量分析监控系统、试卷扫描识别系统、智能题库管理系统等，技术上，所有子系统紧密集成，后端共享同一数据库，中间层应用部署在同一的J2EE服务器上；业务上，所有子系统相辅相成，命题管理系统可生成试卷扫描识别系统缺省格式的答题卡，试卷扫描识别系统负责答题卡的扫描和客观题的识别，电脑辅助阅卷系统负责主观题的评卷、成绩生成和统计分析，并可反馈到命题管理系统中，学科质量分析监控系统能直接提取电脑辅助阅卷系统中的数据进行大数据分析。 2、建立以“市进修学院中心”为核心，各县市区校设扫描点阅卷点的教学质量动态监控平台。有配备扫描仪和扫描识别软件的县市区扫描数据可以通过识别软件软件，加密上传到“市进修学院中心”，再由“市进修学院中心”统一调度分发到各阅卷点及分散阅卷终端进行网上阅卷，“市进修学院中心”对阅卷数据进行分析、处理，教师、学生、家长可根据自有账号登入系统查看所属权限的成绩及分析。

教学质量提升措施

**小学教学质量提升措施 教学工作是学校的中心工作，做好教学工作的终极目标是大面积提高教育教学质量，提高教育教学质量的核心因素是教师和管理者。需要我们实施科学、严谨、精细的管理，需要全体教师共同努力。为了全面提高学校教育教学质量，根据乡中心学校的要求，我们认真分析了我校的现状：根据上学期期末统考情况，我校教学成绩还不够理想，与其他学校还有一定的差距，学校教学存在薄弱科目，全校整体教学质量还未达到乡中心学校的要求。为了尽快提高教学质量，本学期我校将从以下一些方面着手： 一、目标任务 1、明确工作思路，搭建教师良好工作平台 2、切实加强常规管理，向常规工作要效益 3、制定教学质量工作目标，明确努力方向 4、加强六年级质量提质工作的监控，确保县质量检测不甘人后 二、组织领导 为提高教师工作的积极性，着力营造良好工作氛围，全面提高学校教学管理的效率和质量，学校成立领导小组。 组长：校长 副组长：副校长教导主任 成员：**小学全体教师 组长主要负责全校教学质量提升的全面协调、监控工作；副组长负责质量提升工作的落实、监督、指导和评价工作。 三、薄弱班级成因分析 我校专门召开教师会，经过学校全体教师的调查、分析，我们发现此类班级大面积存在学困生主要是由以下原因造成的： 1、班级整体学习习惯差，学风不正 该班大部分学生没有良好的学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动的接受教师的讲解。成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的学习氛围。

2、家庭原因造成 我校是一所村小，农村家庭普遍对孩子的学习不够重视，而且此类班级的学生大部分来自留守家庭，父母外出打工，家中多由爷爷奶奶照看，监护人的文化水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。部分家庭则是，家长重视，但教育方式不当，有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱，使学生问题越来越多；有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理，动之以情，导致孩子产生抵触心里，致使学生学习困难。而一部分家长则是无法重视。部分学生成长的家庭环境差，有特困家庭，有的家庭父母是残疾人，有单亲家庭。家庭结构缺损，孩子放学回家后还得帮父母做活、做家务，使得孩子精力不够，不能全身心的投入学习。 3、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学 学生由于没有学习兴趣，没有积极学习的欲望，导致学习成绩差。有的因为学习成绩差，跟不上学习进度，学习赶到吃力更不想学习。这样造成学习越差越不想学，越不想学越差的恶性循环。 4、少部分学生是智力发展水平低，跟不上学习进度 由于班级学困生过多，自然而然的班级教学质量就难以提高。 四、主要提升措施 1、明确工作思路，搭建教师良好工作平台 今后学校工作思路：围绕教学主线，突出教学中心，以强化学校教学常规管理和教师教学常规为重点，打造高效课堂，突出对薄弱班级和学科的提升。 学校领导首先端正工作态度，理清工作思路。通过各种方式做好教师、学生、家长的思想工作，协调好各种关系，全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。学校召开提高教育教学质量的会议，与教师共同探讨解决教学中存在的问题。期中考试后，配合各班主任召开各班级家长会，向家长反映教育教学中存在的问题，争取家长的全力配合。总而言之，我们要想方设法，从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素，为提高教学质量打好基础。 2、切实加强常规管理，向常规工作要效益 （1）加强班级管理，做好班主任工作的监督与指导。继续完善班主任考核制度，召开班主任工作研讨会，解决班级工作中存在的实际问题。完善学生一日常规，让每个班级制定班规张贴在教室内，细化对学生的要求，学生相互监督，

应用型高校教学质量管理平台

关于与麦可思数据有限公司合作共同开发 “应用型高校教学质量管理平台”项目单一来源采购的请示 为落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，加强大学质量文化建设，完善质量评价保障体系，强化高校质量保障主体意识。学校拟与行业内领先，并具有研究能力的公司合作，共同开发“应用型高校教学质量管理平台”，利用互联网和大数据技术，对我校的教学全过程进行在线评价、数据统计与分析。 一、采用单一来源采购方式的原因及相关说明 此项目需要支付合作开发公司经费，预算九万余元，前期该项目采取校内采购的方式确定平台供应商，项目挂网后五个工作日内，因报名单位不足三家，不符合开标条件，项目暂停。后经过调研，现拟定与麦可思数据（北京）有限公司合作，并作为单一来源采购支付对方合作开发服务费。现就采用单一来源采购方式的原因说明如下： 1、麦可思公司是中国首家高等教育管理数据与咨询的专业公司，多年来针对高等教育研究领域完成了多项较有影响力的研究报告。 麦可思公司是中国首家高等教育管理数据与咨询的专业公司，是教育部、人社部、司法部、中国科协、中国社科院、中国机械工程学会、世界银行等研究机构的合作单位，且受教育部邀请成为中国教育与经济学院发起单位和首批会员单位。已同江苏、河南等十个省/市教育厅和700多所高校建立了长期合作关系，是国内唯一同时得到政府、学术界、商业机构和社会公众共同认可的，有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构。麦可思连续八年对全国大学生进行调研，联合社科院发布《就业蓝皮书》，其数据已经成为中国高等教育领域的权威品牌，为教育部、各省政府的教育主管部门、高等教育研究机构、清华大学等知名高校，以及媒体报道广泛参考和引用。 2、麦可思公司专注于对高等教育管理与评价体系的研究，是国内唯一一家将高等教育质量测评理论研究成果转化为实践应用产品的专业单位，所开发的教学质量管理平台在国内首屈一指。 麦可思公司成立于2006年，是中国首家高等教育管理数据与咨询的专业公司，从事高等教育管理的前沿研究，尤其在高等教育质量管理与评价体系研究方面具有独到见解，最具有权威性，其研究成果被国内众多高校广泛使用，是北京大学、清华大学、中国人民大学、西南财经大学教育学院的产学研合作基地，且受教育部邀请成为中国教育与经济学院发起单位和首批会员单位。 麦可思公司并非单纯的软件设计开发公司，它是国内唯一一家将高等教育质量测评理论研究成果转化为实践应用产品的专业单位，所开发的质量管理平台具有唯一性。目前市场上尚未发现同类产品。

教学质量工程申报系统及国内外研究发展现状

教学质量工程申报系统的设计与实现 一、选题的背景与意义 1.1 研究开发的目的 随着教育部教学质量与教学改革工程建设工作的展开，浙江省教育厅也设立了一批相应的教学质量与教学改革项目。在省级项目立项、国家级项目推荐、已经立项的各类项目的管理与检查等方面，目前浙江省教育厅高等教育处没有相应的电子化的项目管理、项目申报评审系统。为提高管理水平和效率，迫切需要建设项目管理的硬件平台和设计开发一套符合我省教学质量工程项目实际需要的软件系统。建设“浙江省教育厅教学质量与教学改革项目申报管理系统”（暂名，以下简称项目申报管理系统）将能有效地促进高等教育处的管理工作。 (1) 提高管理的质量与效率。 目前的高教处的项目管理工作基本上都是基于传统的纸质材料，已经严重落后于电子政务建设的步伐，管理者很难全面地了解把握各类建设项目的立项、建设进展等情况。申报管理系统建设后，将能提供快速、准确、全面的种类项目的立项与建设情况。 (2) 实现项目的网上申报、网上评审。 国家教学质量与教学改革工程项目的立项都已经实行网上申报、网上评审，各类科技项目一般也都已经实行网上申报、网上评审。我省教学质量工程项目的申报与评审仍然是传统的纸质材料文件方式。这样既不符合申报材料电子化的趋势，也限制了项目评审专家的选择、项目评审的公平、公正。实行项目的网上申报、网上评审，将大大提高项目评审工作的效率与评审专家的选择范围。 (3) 展示教学质量与教学改革成果，发挥示范作用。 在现在基于纸质材料的管理体制下，建设与改革项目的成果难以进行比较大面积的宣传与交流。在拟建设的系统中，设立成果展示平台，发挥优秀成果的示范作用。 1.2 国内外研究发展现状 在国外，教学质量管理已有90年的历史。以美国为代表的许多国家,如澳大

中小学学业质量监测数字化管理平台区域版

中小学学业质量监测数 字化管理平台区域版 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】

中小学学业质量监测数字化管理平台 系统简介 承儒科技中小学学业质量监测数字化管理平台应用现代教育心理学、测量学、统计学知识（如等值、锚题管理、自适应诊测等），结合学科教研专家的教学经验，强调研究与应用相结合，以确保理论技术先进、方法手段可靠、测量结果准确。 平台系统采用了先进的锚题库管理技术与建立在项目反应理论基础上的计算机自适应诊测技术，既能做到针对知识模块的精确诊断评价，又能做到增值对比的发展性评价；既可对群体进行对比分析评价，也可对个体进行差异性评价。平台实现全信息化处理，便于家、校及师生的的互通互联，极大地缩短了考试测评结果反馈到教育教学环节的周期，能有效提高教学的针对性、实效性，达到提高教育质量的目的。 系统框架 系统特色 1、指标体系灵活配置 采用积木式设计理念，众多分析指标项可自由组合，可适应教学教研的多样化需求。 2、基于双等值的锚题管理技术 可将不同年份、不同试卷的考试数据进行等值关联，实现发展性分析。 3、基于项目反应理论的计算机自适应测试技术 可根据学生用户的水平自动调整试题参数，包括难度、知识点和题型等。 4、科学的评价机制

采用绝对评价、相对评价和个体内差异性评价相结合的多元评价机制，实现评价的全面化、科学化。 5、诊断精确，分析全面 将终结性评价和形成性评价相结合，以学生发展为核心。 6、分析报告自动生成 运用信息化技术自动生成图文并茂的评价报告，为老师、学生节省大量时间。 7、远端服务，评价共享 实现了监测数据、评价信息的无限共享，用户可通过网络随时随地登录系统。 8、无缝对接阅卷系统 支持国内众多的网上阅卷系统，可实现原有资源的最大化利用。 系统截图 服务内容

教学质量监控和评价系统

光大教学质量动态监控和评价系统 主要由以下四个子系统组成； xx 阅卷系统 智能题库系统 个性化学习与提升系统 教学质量动态监控评价系统 四个子系统可以独立使用，也可以集成大数据平台串联使用，避免反复投资建设及减少后期运维成本，提高业务部门对系统日常使用的频率。光大教学质量动态监控和评价系统包含了从教育管理部门、教研员、学校群体/ 个体、校长、教导主任、学科老师、班主任、学生及学生家长等不同角色的各类数据分析。 教育局 1.持续监测辖区学校办学质量；利用考试质量分析中的目标达成评估，对中考、高考做监测评估、预算，有效对下属区、县、校下发上线完成任务分配。尤其是艺体类、临界、偏科生的学业跟踪，让学校更好针对性、有效的快捷的找到不足之处。 2.持续监测教师教学质量提高及进步状况；利用教学质量跟踪中的教师纵向 统计可分析教师历次教学水平，教师横向统计中的知识点、知识块、学科能力 完成情况，可了解与区域内各校老师对比情况，也可分析自己历次教学情况。 3.为评估辖区学校教学质量提供科学依据；利用最近发展区域评估自定义辖区学校分类，了解辖区各校教学质量情况，校与校之间的差异。 4.为教师教学质量从粗犷管理到精细管理提供有效的监测和反馈；通过小题知识点分析、客观题选择率、学科质量分析完成情况，为教育管理部门，教师提供精细数据、学科分析报告，为偏科生、临界生找到知识薄弱点，快速找到补救措施。 5?节约教育评价体环节的各项成本；系统自动生报表，统计数据，可以历次跟踪累积，减少教研员工作，系统可随时、随地生成报表。 学校

1?有效、规范、科学管理教学；阅卷、智能题库、教学质量评价系为学校提供统一的教学资源平台，可收集、积累大量教学资。 2?增强对教师教学评价工作的科学性；通过历次考试数据分析，通过对教师纵、横向对比，学生历次跟踪，更有效找到教学能力，学生知识点掌握情况，为教师教学评价提供有效依据。 3?有效指导教师成长发展；通过对教师纵、横向对比，了解教学中的不足。 4?分析发现教师教学的优势和问题所在；通过对教师纵、横向对比，了解教学中的不足。 5?考试结果数字化，便于查询统计；角色权限分配，随时、随地查询，历次成绩统计跟踪。 6?精确管理教师，便于绩效管理； 7?提高学校办学效益；利用考试质量分析中的目标达成评估，对中考、高考做监测评估、预算，有效对下属区、县、校下发上线完成任务分配。尤其是艺体类、临界、偏科生的学业跟踪，让学校更好针对性、有效的快捷的找到不足之处。 8?老师的每一次应用，都为学校的自有题库、卷库、教育资源完善添砖加瓦；教师 1?科学分析诊断问题，及时调整教学策略； 2?根据学生预习情况，有针对性的备课，切实实现因材施教； 3.三环智能导学”教学过程，通过预习测试授课理解测试讲解吸收测试解惑测评布置课后作业和预习内容； 4?实现教学过程的持续优化; 5.根据学生持续性成绩，掌握学生学业情况，深入了解学生知识掌握信息； 6.大大减少出卷，阅卷工作量，让老师从机械劳动中解放出来，提升出卷，教学水平；家长 1.关注孩子学习曲线；通过手机端、电脑可及时查询到各次考试情况，各科学业报告，知识点掌握情况，考试答题情况。并生成错题集，可针对性练习。

某高中教学质量管理汇报材料

某高中教学质量管理汇报材料 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 某高中教学质量管理汇报材料 以校庆和课改为契机，深度研究，提升教学质量 2016学年度，我校以十年校庆为契机，落实新课改精神，多措并举，建设可持续发展的师资队伍，扎扎实实开展教学研究活动，完善教学质量监控评价方案，切实提高教学质量，取得了些许成绩。 一、严格执行国家和省颁课程方案，落实课程标准，根据市教育局课程安排表开齐课程、开足课时，重视校本教材的开发。学校不以任何名目组织学生有偿补课，即使是高三毕业班补课也严格按照规定执行。重视体育教育，学校以校庆为契机，举行广播操比赛，认真完成《国家学生体质健康标准》测试上报工作和学生体检工作，学生参加体检率100%，顺利完成市级示范学校督导复评验收。 二、教师严格按照教学计划教学，建立备课、上课、作业批改、辅导、测试与教学反思相结合的教学常规制度。学校2012年初就制定出学期教育、教学工作计划、教科室制定教研组活动计划，教师学科教学

计划、教学进度。教导处教学检查、教学实绩考核制度落实，有记载、有小结，每学期教学计划、教案、作业、试卷分析检查措施到位。 三、抓好复习备考，全力备战高考。 2016年高考，高三年级全体师生坚持向管理要质量、向研究要质量、向常规要质量，一本上线9人，二本上线97人，三本上线464人，体艺上线52人，位居全市普通高中综合排名第7名，完成了上级下达的高考目标任务，为十年校庆添上了浓墨重彩的一笔。 回顾2016年高考备考工作，我们主要是在师生中树立高考目标意识、团结协作意识、过程管理意识和备考研究意识，管理细节上不留空档，教学环节上不留疏漏。抓计划，突出细节；抓备课，突出规范；抓课堂，突出个性；抓训练，突出能力；抓评讲，突出规律；抓反思，突出改进。 四、落实常规管理，提高课堂教学质量。 建立以教科室为核心的教学质量研究平台。充分发挥各教研组长、备课组长的业务指导功能，具体对本学科教学进度、教学设计、集体备课、考试组织、质量分析等全面负责，围绕“有效教学”和“高效课堂”目标，积极进行学科建设探索和改革。 建立以年级组为核心的教学质量管理平台。年级

《中小学学习管理平台》

《中小学学习管理平台》可行性研究报告 《学习管理平台》课题组

2012年2月3日 中小学学习管理平台 ——项目可行性研究报告 一、立项的背景和意义 本项目的名称为：中小学学习管理平台（Primary & Secondary Schools Study manage Platform，简称SSSP）。 中小学学习管理平台项目是一个提供给中小学学校、老师、学生及家长的基于学习过程管理的教学服务的软件开发项目，本软件将设计一组为老师、学生提供讲课准备、课堂教学、课后作业、知识检查及考试管理等功能，为学校和家长建起相互沟通的桥梁，并且为学生的进一步拓展提供帮助。 当前，中小学生过重的课业负担，已经引起了各级政府和社会的极大重视，教育主管部门相继出台了各种关于减轻中小学生过重课业负担(简称‘减负’)的规定，但收效甚微。其中一个很重要的原因是评价学校领导及老师的工作业绩仍然离不开升学率的考核指标，而升学率就是考学生的做题能力，老师为了提高学生的做题能力，只能采取题海战术，所以导致了诸多矛盾的产生：【矛盾1】近年来，对中小学“减负”行动一直轰轰烈烈，但不少学生和家长的直觉却是，作业“一年更比一年多”。反复抄写、机械操练，孩子每天伏案到很晚。作业多少才算适度？ 【矛盾2】同样一份作业，优秀学生可能很快就完成，而程度差一些的学生往往要化很多时间才能做完。有的学生“吃不饱”，有的学生却“吃不了”。作业难度如何把握更适宜？ 【矛盾3】实行分层作业可以在一定程度上解决【矛盾2】，但如果实行分层作业，则仍然是以学生能力层次划分，作业是静止的，而学生能力是随时变化的。分层作业如何随时适应学生能力的变化？ 【矛盾4】减少课后作业，不少教师和家长担忧，会不会带来学习质量的下降。减负后如何保证学习质量？ 上述各种矛盾靠传统的方法和手段已难以解决，必须在观念和思路上有新突

教学质量管理汇报材料

教学质量管理汇报材料 以校庆和课改为契机，深度研究，提升教学质量 XX学年度，我校以十年校庆为契机，落实新课改精神，多措并举，建设可持续发展的师资队伍，扎扎实实开展教学研究活动，完善教学质量监控评价方案，切实提高教学质量，取得了些许成绩。 一、严格执行国家和省颁课程方案，落实课程标准，根据市教育局课程安排表开齐课程、开足课时，重视校本教材的开发。学校不以任何名目组织学生有偿补课，即使是高三毕业班补课也严格按照规定执行。重视体育教育，学校以校庆为契机，举行广播操比赛，认真完成《国家学生体质健康标准》测试上报工作和学生体检工作，学生参加体检率100%，顺利完成市级示范学校督导复评验收。 二、教师严格按照教学计划教学，建立备课、上课、作业批改、辅导、测试与教学反思相结合的教学常规制度。学校XX年初就制定出学期教育、教学工作计划、教科室制定教研组活动计划，教师学科教学计划、教学进度。教导处教学检查、教学实绩考核制度落实，有记载、有小结，每学期教学计划、教案、作业、试卷分析检查措施到位。 三、抓好复习备考，全力备战高考。 XX年高考，高三年级全体师生坚持向管理要质量、向研究要质量、向常规要质量，一本上线9人，二本上线97人，三本上线464人，体艺上线52人，位居全市普通高中综合排名第7名，完成了上级下达的高考目标任务，为十年校庆添上了浓墨重彩的一笔。 回顾XX年高考备考工作，我们主要是在师生中树立高考目标意识、团结协作意识、过程管理意识和备考研究意识，管理细节上不留空档，教学环节上不留疏漏。抓计划，突出细节；抓备课，突出规范；抓课堂，突出个性；抓训练，突出能力；抓评讲，突出规律；抓反思，突出改进。 四、落实常规管理，提高课堂教学质量。 建立以教科室为核心的教学质量研究平台。充分发挥各教研组长、备课组长的业务指导功能，具体对本学科教学进度、教学设计、集体备课、考试组织、质量分析等全面负责，围绕“有效教学”和“高效课堂”目标，积极进行学科建设探索和改革。 建立以年级组为核心的教学质量管理平台。年级组通过对学生的指导和管理、教师的评价和激励、考试的组织和协调等措施，对本年级教育教学工作统筹管理。 建立以教务处为核心的教学监控平台。召开教学工作会议，对教师的教学常规和学生的学习常规提出明确要求；开展“推门听课”“蹲班听课”、“蹲学科听课”活动，加强对课堂教学的管理和研究；开展学生问卷调查，全面了解教育教学情况；加强教学考核，教师的备课、教案、上课、作业、听课、教研等教学活动，有要求、有检查、有记录、有评比。 建立以政教处为核心的班级管理平台。通过召开班主任会，强化学生管理，加强纪律教育和习惯养成教育，注重学生心理健康疏导。 五、开展教研活动，提升学校科研水平。 在“课内比教学”活动中，开展教学观摩和教学技能比武活动，上好“三课”，即备课组长上好示范课、骨干教师上好优质课、年轻教师上好汇报课。全员参与，坚持开展备课、讲课、说课比赛。开展校际教学交

教学质量动态监控平台1205

教学质量动态监控平台 设备及服务采购方案 教师进修学院 2014年12月

目录 一、采购清单 (1) 二、项目技术要求 (1) （一）系统总体要求 (1) （二）软件架构要求 (2) （三）系统安全要求 (2) （四）电脑辅助阅卷系统功能要求 (2) （五）学科质量分析监控系统功能要求 (3) （六）智能题库管理系统功能要求 (5) （七）试卷扫描识别系统功能要求 (6) （八）高速扫描仪功能要求 (7) （九）服务器功能要求 (8) （十）★售后服务要求 (9) （十一）培训要求 (9) 三、商务要求 (9) （一）资格要求与资格证明文件 (9) （二）商务响应要求 (10) （三）报价要求 (10) （四）其它要求 (10) 四、评标说明 (10) （一）综合计分法 (10) （二）技术评审说明 (11) （三）商务评审说明 (12)

采购要求 一、采购清单 二、项目技术要求 （一）系统总体要求 1、★教师进修学院教学质量动态监控平台包括电脑辅助阅卷系统、学科质量分析监控系统、试卷扫描识别系统、智能题库管理系统等，技术上，所有子系统紧密集成，后端共享同一数据库，中间层应用部署在同一的J2EE服务器上；业务上，所有子系统相辅相成，命题管理系统可生成试卷扫描识别系统缺省格式的答题卡，试卷扫描识别系统负责答题卡的扫描和客观题的识别，电脑辅助阅卷系统负责主观题的评卷、成绩生成和统计分析，并可反馈到命题管理系统中，学科质量分析监控系统能直接提取电脑辅助阅卷系统中的数据进行大数据分析。 2、建立以“市进修学院中心”为核心，各县市区校设扫描点阅卷点的教学质量动态监控平台。有配备扫描仪和扫描识别软件的县市区扫描数据可以通过识别软件软件，加密上传到“市进修学院中心”，再由“市进修学院中心”统一调度分发到各阅卷点及分散阅卷终端进行网上阅卷，“市进修学院中心”对阅卷数据进行分析、处理，教师、学生、家长可根据自有账号登入系统查看所属权限的成绩及分析。 3、系统采用集中式（不分科）的数据管理模式，具有先进的系统安全架构和完善的数据安全管理机制，具有命题组卷、考务管理、网上阅卷和教学质量分析功能，具有后台管理、前台阅卷、定量调度、随机调度、人工调度、分级管理、实时监控、误差控制、单评多评、评卷批注、质量检查、数据统计、学科分析等功能。 4、★系统必须满足同时在线评卷所需用户数3000个以上，登入查询成绩的学生、家长、教师用户能满足50000个以上。建设成为满足多种考试功能需求的统一的市中小学教学质量动态监控平台。

关于学校教学质量监控评价系统的建设方案_V2.0

关于教学质量监控评价系统 建设的申请报告 一、项目背景 教育部文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》对高等教育改革发展做出重要部署： 在战略目标上，教育规划纲要明确指出：到2020年，高等教育结构要更加合理，特色要更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，要建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 在体制机制上，教育规划纲要提出，要创新人才培养机制，深化教育教学，促进优质教学资源共享，推进考试招生制度改革，落实和扩大学校办学自主权，完善中国特色现代大学制度，改革教育质量评价和人才评价制度等。 在发展任务上，教育规划纲要强调，要把提高教学质量作为高等教育改革发展的核心任务，提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色，加快建设一流大学和一流本科。 定时采集学校教学过程中的评价量化指标数据，是建立本科教学质量常态监控机制的重要环节，是国家“五位一体”教学质量监控体系的重要内容，是教育部开展本科教学工作审核评估的重要依据。在该背景的推动下，迫切的需求一款适合我校中长期发展规划的教学质量监控评价系统。 二、申请内容 基于上述背景，申请建设我校《教学质量监控评价系统》，就是搭建一套适合我校自身教学质量提高与发展的监控评价平台，在手机端、PC端集成使用，提供给学生、教师、督导、同行专家等多种人群实现个性化监控评价、问卷创建、结果统计分析等一系列精细化的实用功能。系统平台主要特性有：

多种终端同步展示、多屏互动、信息聚合 教学质量监控评价系统采用多屏互动技术，具有在不同设备间的实现信息聚合。智能手机端、平板电脑、PC网站同步操作，同步浏览。在移动设备上完美实现了及时消息推送，简易办公，实时实地完成评价任务。 良好的移植性、扩展性 系统采用JAVA技术跨平台的软件设计、支持多种操作系统、数据库和中间件。系统具备高度的开放性、提供多处二次开发接口。保证了建立在统一标准之上移植、整合、可重用等方面的优势。 灵活的权重比例控制 教学质量评价可以灵活设置：学生、教师和督导各自在评价中所占比例，从而使教师的综合排名更加科学有效。 内容丰富的指标库 教学质量监控评价系统自带丰富的适合高校的应用指标库，在使用的过程中教师可不断的补充、完善和更新指标库，以便后期使用更加快捷方便。 高效易用的可视化内容维护 教学质量监控评价系统在问卷发布方面拥有独特的优势、使得发布问卷更加的简单，高效。可以使用系统丰富的指标库，模板问卷等快捷方式创建评价指标体系。 强大的权限控制 权限控制主要分为三个方面： ①系统管理角色权限控制，精细到查看，编辑，删除，审核，发 布等细节； ②问卷参与主体权限控制，可以设置全体学生，指定学院、专业， 指定督导，也可以指定到特定的教师进行听课评价； ③问卷调查对象，可以指定到学生或者教师。 精细化的结果统计分析 完善的结果统计分析功能：对在线评价结果统一收集，一键核算，

中小学学业质量监测数字化管理平台区域版管理平台

中小学学业质量监测数字化管理平台区域版管理平台 系统简介 承儒科技中小学学业质量监测数字化管理平台应用现代教育心理学、测量学、统计学知识（如等值、锚题管理、自适应诊测等），结合学科教研专家的教学经验，强调研究与应用相结合，以确保理论技术先进、方法手段可靠、测量结果准确。平台系统采用了先进的锚题库管理技术与建立在项目反应理论基础上的计算机自适应诊测技术，既能做到针对知识模块的精确诊断评价，又能做到增值对比的发展性评价；既可对群体进行对比分析评价，也可对个体进行差异性评价。 平台实现全信息化处理，便于家、校及师生的的互通互联，极大地缩短了测评结果反馈到教育教学环节的周期，能有效提高教学的针对性、实效性，达到提高教育质量的目的。 系统框架 系统特色 1、指标体系灵活配置采用积木式设计理念，众多分析指标项可自由组合，可适应教学教研的多样化需求。

2、基于双等值的锚题管理技术可将不同年份、不同试卷的考试数据进行等值关联，实现发展性分析。 3、基于项目反应理论的计算机自适应测试技术可根据学生用户的水平自动调整参数，包括难度、知识点和题型等。 4、科学的评价机制采用绝对评价、相对评价和个体内差异性评价相结合的多元评价机制，实现评价的全面化、科学化。 5、诊断精确，分析全面将终结性评价和形成性评价相结合，以学生发展为核心。 6、分析报告自动生成运用化自动生成图文并茂的评价，为老师、学生节省大量时间。 7、远端服务，评价共享实现了监测数据、评价信息的无限共享，用户可通过随时随地登录系统。 8、无缝对接阅卷系统支持国内众多的网上阅卷系统，可实现原有资源的最大化利用。

系统截图 内容仅供参考

教学管理质量分析报告(最新版本)

教学管理质量分析报告 从数据平台统计来看，我院具体教学管理与教学研究情况如下： 1、教学制度与运行管理 2010—2011学年，学校教学规章制度及运行程序文件共116项，新增1项，修改1项。学院从以下几个方面推进教学制度的规范化和制度化建设： 第一，进一步加强教学制度规范化建设，完善教学管理工作流程，提高教学管理工作的效率和水平。如教务处修订出台了《学生顶岗实习管理暂行办法》、《关于开展“课赛融通”工作的实施意见（修订）》，教学督导室修订出台了《教学督导工作条例》和《听课制度》。 第二，建立了更为科学的评价、考核、激励制度，结合示范建设，进一步完善教学质量监控体系，稳步提高教学质量。如教务处完成了教师业绩考核办法和学生技能竞赛管理办法的修订工作，人事处制定并实施了《关于确定学院第一批骨干教师培养对象的通知》，教学督导室制订了《系部督导工作考核办法》。 第三，根据需要及时增加新的教学规章制度，完善制度内涵。在工学结合、校企合作背景下，教务处设计了与《顶岗实习管理暂行办法》相配套的《学生顶岗实习手册》、《顶岗实习教师手册》等内容，搭建了学生顶岗实习信息化管理平台，有力提升了学生顶岗实习管理水平和成效。 总之，我院教学制度运行正常，文件更新及时有效，制度贯彻有执行力，管理到位。

2、专职管理人员 2.1队伍配备 从表1中可以看出，我校配备了一支53人的专职管理队伍，专职招生就业、专职督导、专职教学研究人员配备齐全；需要特别指出的是，我校管理人员和研究团队是一支老中青结合、知识结构较为合理的队伍。 2.2队伍学历结构 从队伍结构分析来看，我校专职教学管理队伍，全部为大学本科以上学历，硕士研究生学历占56%，中级以上职称所占比例为64%，初级职称所占比例为36%，都远远高于去年同期全省平均水平（13.6%，32.9%，25.9%）；我校专职学生管理队伍，全部为大学专科以上学历，研究生学历占13.1%，初级以上职称所占比例为78.9%。 2.3队伍稳定性 通过表2.11可以看出我校专职招生就业指导队伍的稳定性较高，专职教学管理队伍和专职学生管理队伍中的人员变动较大。