四元八步教学设计

四元八步教学设计

和政一中“四段八步”教学模式实施细则一、四段八步教学模式内涵“四段八步”教学模式，彻底打破传统的课堂教学模式，真正体现了学生学习的主体地位，把学生的手、口、脑解放出来，让全班学生都参与学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花以“课前预习--导读”、“课堂探究--导学”“知识应用--导练”“体系拓展--导思”四段为课堂流程的教学模式，包括八个授课环节，分别是“情景导入、明确目标、预习前测、探究展示、拓展测评、小结收获、点评激励、分层作业”二、课堂流程课前预习--导读1．导入新课，教师要用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力，用时一般不超过2分钟2．投影展示或引领学生阅读学习目标，用时1分钟3．完成预习检测内容，明确学习要求和学法指导，用时3分钟目标要分层次，指导要针对学生实际，主要做好以下五个明确：1．明确学习目标教师要认真钻研教材和新课标，准确地制定学习目标，制定的目标要有较强的针对性2．明确学习内容即让学生知道学什么，怎样学3．明确学习方法是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，是快速浏览还是仔细阅读、解决疑难，并引导学生抓住新旧知识

相衔接的地方重点看课堂探究—导学1．要大胆放手，让学生自我解决问题，要留给学生小组交流学习的时间2．要充分引领小组间的交流与合作，充分暴露和揭示学生学习中存在的问题3．坚持应用自主学习、合作学习、探究学习等教学模式，严禁教师越俎代庖4．充分利用现代教学技术，通过投影的方式快速展示学生在学习中存在的问题5．教师讲解是重要的环节，是教师主导地位的重要体现，是知识提升、规律总结、方法掌握的关键在讲解的过程中不能就题论题，只对答案，而是要引导学生对知识进行提升，对规律进行总结，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳提升课堂探究--导学1．教师巡视时主要关注学生的学习行为，对学生学习过程中出现的问题进行个别辅导3．对在学习中出现行动偏差的学生要及时矫正；对在学习中有所进步的学生进行适时适当的鼓励4．检测习题起点要低，紧扣自学内容，使学生通过自己的努力能完成大部分检测内容5．明确不同层次学生的要求在自学检测时要分层设计习题，以满足不同学生的需求在练习中加强对知识的理解和运用应用知识应用—导练1．时间上要保证本环节有充足的时间，不能因为前面讲授过多而挤占了该环节的时间2．质量上要精心设计习题，要出有价值、高质量的题，课堂检测试题要低起点、多层次，至少分为A、B两个层次3．方法上课堂检测时要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用，要保证学生全身心地投

入4．落实上要强调学生纠错，有题必做，有错必纠体系拓展—导思四年级国学23课《八齐》教学设计多巴中心校丹麻寺小学：张雪莲一、教材分析：声律启蒙中的对子工整、流畅，读起来朗朗上口，内容涉及天文、地理、历史、文化等多方面的知识，在诵读中不仅能让学生学习诗词技巧、了解一些典故外，还能熏陶学生的品质，感受中华传统文化的博大精深设计思路：熟读——美读——理解和感悟——尝试学写二、教学目标1、知识与能力：1、诵读《八齐》，达到熟读成诵2、认识“犀、欹、霹雳、霓、骢”等字3、了解《夷齐让国》的故事，从中受到启发4、感受对子的韵律，尝试说、写“齐韵”的词语或句子2、过程与方法：1、故事导入2、品读解意3、拓展延伸3、情感态度与价值观：使学生受到传统道德教育，感受古人的高尚品德，学习他们的高尚品德三、教学重点：正确、流利、有韵律的诵读、四、教学难点：理解对子大意，学说写对子五、教学准备：动画故事视频六、教学时间：一课时教学过程：一、结对子游戏：师生结对子复习《七庚》内容二、故事导入：视频播放《夷齐让国》的故事：要求：你觉得伯夷和叔齐为什么要让国？这样做，你觉得怎么样？三、诵读韵文1、初读识字、自读：要求：借助拼音读准确，读通顺，不会的多读几遍、同桌读：要求：互相指正，做到流利、有感情、齐读：要求：声音洪亮，读得流利，有感情教师指导认识“犀、欹、霹雳、霓、

骢”等字、找韵脚：要求：自己先找，然后同桌互补，最后展示，教师板书、教师范读：要求：做到字正腔圆、有节奏、有韵味、声音洪亮、学生彷读：要求：做到字正腔圆、自己配有节奏、有韵味、声音洪亮2、熟读成诵、在小组里开火车读，自己加节奏诵读、小组展示：组员统一节奏、尝试背诵：自己先试背，在集体交流，并鼓励学生3、美读韵文、老师范读、师生间、学生间、同桌间引读，对读、全班开火车读四、理解大意1、自读译解，了解大意2、找到自己的小伙伴，把你知道的意思说给他听吧3、提出有疑问的地方，师生解疑4、自读《台城》说感受5、齐读《台城》感受美五、当堂训练;1、我会填：熊对——象对——霹雳对——杜鹃对——水寒鱼不跃对——杨柳和烟彭泽县对——2、尝试写几个带韵脚“齐”的词语或句子六、课后拓展：1、把这个故事讲给其他人听，进一步感受感受古人的高尚品德2、把课文抄写一遍，进一步感受中华传统文化的博大精深七、板书设计：23课《八齐》生字：犀、欹、霹雳、霓、骢韵脚：犀、欹、霹雳、霓、溪、鸡、低、栖转变教学理念打造高效课堂——“四段八步”探究式课堂教学模式学习心得“四段八步”探究式课堂教学模式是以探究为主的教学方法，具体来讲，就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主的学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质

疑、探究、讨论的时间和空间，让孩子们通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学方式任何一种教学方法、教学模式的产生都必须基于一种教育理念的支撑才能形成，而无论方法还是模式又都必须遵循教育教学规律，遵循学生学习的规律来构建其操作流程“四段八步”探究式课堂教学模式就是在充分尊重学生学习主体原则的前提下，着眼于学习方式的转变，将课堂教学分为了“导入阶段”、“自学阶段”、“导学阶段和“测评阶段”四个阶段在“导入阶段”，教师根据学生已有的知识经验和教材的特点，巧妙创设教学情境，激发学生兴趣，从而引导学生进入探究状态学生进入学习探究情境后，教师就给他们充足的时间进行自学，在自学中自悟教师则要充分相信学生，注重对学生自学方法的指导第二阶(转载于:海达范文网:四元八步教学设计)段为“自学阶段”学生在自学探究后，会提出不理解或解决不了的疑难问题，教师则要根据学生提出的问题，进行疏导、整理出几个重点问题供学生合作探究学生可以同桌、小组之间相互启发、相互探讨第三阶段为“导学”阶段以引导学生归纳一课所得，把知识系统化、结构化，启发学生提炼学习探究方法，把知识活学活用等为这一阶段的重要教学内容途径则是由教师根据学生实际学习情况设计恰当的分层练习，对学生的学习情况进行检测做完练习，鼓励学生自我评议，生生互评，然后

自我纠正这样，在巩固所学知识的同时又能激活思维，促进学习方式根本性的转变在此阶段，教师还要以引导学生以教材为凭借，把学习探究活动向课外、向生活延伸，通过观测、调查，查阅文献，观看影像资料和上网等形式，自我去获取更多的知识在新课程改革大背景下，倡导学生在学习过程中采用“自主、合作、探究”的方式开展学习活动，这是对最高学习境界的基本要求，要想让学习融入学生的日常生活，学习态度和观念的转变尤为关键屯留县常村矿小学的教师们在课堂教学中并没有按部就班地套用模式，刻意追求教学模式的完整性，而是时刻以引导学生转变学习态度和方式为目的，通过深入研究现有教材资源，激活学生思维，大胆尝试即兴课堂教学生成，融入学生特有的生机和活力，从而形成了这一特色鲜明、成效显著的高效课堂教学模式最后是“测评阶段”,围绕学习目标，检测学生学习效果检测的方式可以是自测，也可以是互测，在课堂上当堂完成