浅谈诵国学经典营造儒雅校园文化

浅谈诵国学经典，营造儒雅校园文化

庐江县泥河小学张茶轩

“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……”早上7：20，二年级学生齐聚教学楼文化廊，双手背后、昂首挺胸、神色专注地吟诵着。其间，有不少学生，随着韵律闭着眼睛，轻轻摇起了脑袋，显得悠然自得。琅琅书声、丝丝晨光，让人仿佛骤然间来到了古时的学堂书院。然而这正是庐江县泥河小学二年级学生在吟诵《弟子规》。

国学经典博大精湛，是中华民族五千年优秀文化的历史积淀。开展国学经典诵读，对于形成我校“经典诵读”的校园文化特色有着积极的作用。近几年我校就开展了以“诵读国学经典，争当儒雅少年”为主题的诵读活动，以弘扬民族文化，培育儒雅少年。

一、一个要求，促习惯养成

据有心理学研讨发现，儿童随着年龄的增长，记忆力会逐渐衰退，而且还发现１３岁以下的儿童记忆力特殊强，记住的知识不易忘却，１３岁以后则相反。基于儿童身心发展规律，让儿童在小学阶段多读，多记，而且选择经典内容，这在儿童心里对糟粕内容起到一个“屏障”作用，对儿童终身发展无不裨益。

基于此，对国学经典诵读提出一个要求，“可不求甚解，须熟读成诵。诵中悟理，悟多则多，悟少则少。”将传统的教育经典与现代的教育

道德教育规范结合起来，促使学生精确人生观、价值观的形成。当学生读了《弟子规》后，我们就常用“房室清墙壁净几案洁笔砚正列典籍有定处读看毕还原处虽有急卷束齐有缺损就补之非圣书屏勿视弊聪慧坏心志”来严格要求学生，促学生养成良好的行动习惯。

二、两个组织，营诵读气氛

１、充分施展广播站的宣传教育作用。

“清明时节雨纷纭，路上行人欲断魂……”伴着古乐裘粤的乐曲，标准的普通话古诗词朗诵飘荡在校园上空。这是学校的下课铃声，在铃声设置上，学校以经典诗词为内容进行下课铃声设置，上午一首，下午一首，每周两首。另外，红领巾广播站增设“诵坊欣赏”、“大师故事”栏目，可师诵读，可讲经典故事等，营造视听环境，以达潜移默化的熏陶作用。

２、组建读书会，为学生提供经典书籍。

为了配合此项活动，我校就以经典读物逐步充实图书室，以诗书画装帧营造读书气氛，以建立健全组织机构，规范读书会规章制度来管理读书会。随着学校图书室的充实和完美，施展读书会作用领导，引领师生读国学经典，开展读书活动，着力打造书香校园。

三、三个结合，处处吟美文

１、国学经典诵读活动与语文教学结合起来。

国学经典诵读与语文教学不能成为两张皮，更不能成为语文教学的负担，而应成为语文知识的填补。语文课程标准中也提出：“应努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域”。语文教材只是范本，老师在教学中不能就教材讲教材，而应做到教材相关知识的拓展。国学经典诵读古诗、经典内容、人文成都内容正是语文知识的拓展。在课堂内外引导学生在诵读中感悟，把自己融入诗词歌赋的意境，读出节奏，读出收获，提高学生的语文素养。这不正是语文教学要实现的目的吗？

２、国学经典诵读与形式多样活动相结合。

学校每周一次各班轮流国学节目表演，每学期一次“风雅颂”国学诵读节目汇报，每年一次的国学经典剧表演，加上各班的经典书法比赛，国学小报展示，通过丰盛多彩的活动将“仁义礼智信”植根于校园，植根于孩子心灵。

３、国学经典诵读与家庭诵读活动相结合。

实行经典诵读，以一个学生带动一个家庭，以一个家庭带动全部社会，是教育的目的，也是文明社会的需要。“小手拉大手”活动的开展，让经典走进了家庭。家长与孩子一起读背国学经典，成为家庭教育的重要组成部分，孩子与家长的交换，使孩子与家长共同成长。

四、四个时段，时时育经典

１、诵读课堂，领导诵读。

和所有学校一样，我校每周每班一节国学诵读课。老师根据期初打算，有目的地开展诵读领导，培育读书兴趣，晋升语文能力，培育文明品德。

２、精彩十分，巩固诵读。

每天十分钟，各班进行集体诵读，可小组读、个人读、轮读、表演读……情势多样，以读为本，提高孩子的注意力、记忆力。让孩子记住中国传统文化中的一些经典，“不求甚解、但求熟背”，让学生终生受益。

３、集体展示，检讨诵读。

每天大课间活动前，由各班轮流组织全体学生进行每周两诗与国学经典内容的展示。有诗词领诵，有《三字经》《弟子规》轮读，有高年级的《论语》解读，每天如此，坚持不懈，检讨诵读。

４、国学节目，激励诵读。

每周一次各班轮流进行国学节目表演，可配乐朗诵，可边舞边诵，可师生合诵，情势多样，不拘一格，让学生在节目表演中深入领悟国学魅力，激发学生的诵读热情，使学生徜徉在诗文诵读的海洋里，形成校园一道奇特的风景。

五、五条评价，激诵读兴趣

１、将国学经典内容列入校本课程，形成系列。

开学初，我校由语文组牵头根据《合肥市经典诵读推举篇目》要求，收集、编写了各年级的诵读篇目，逐步形成学校《读经诵典》校本课程。在各学期做到有打算、有目的，有序地开展诵读活动。

２、将“国学经典课“作为教导处常规检讨必检内容。

每周一节国学经典课，由教导处统一安排。为了增进语文教师对诵读的落实，教导处对诵读课的要求与其它课的要求一致，而且还统一设计了的“国学经典诵读课学案”模式，教师根据统一模式设计学案，引导学生熟读理解。

３、将国学经典诵读活动开展的实效性、持续性作为班主任考核重要

易的。要展示一台优秀的经典诵读节目容易，要坚持做好常规的“精彩十分钟”、集体检讨、集体展示、每节一评比却不容易。为了督促教师做到坚挺开展诵读活动，提高活动的实行性，学校将活动开展纳入班主任考核重要内容之一。

４、坚持激励性评价原则，开展班校各级评比活动。

为了营造浓重的国学经典诵读气氛，学校统一制作了“国学经典张贴栏”、“国学经典评比栏”、“国学经典交换书柜”。每周在张贴栏上更换本周要学习的诗词，国学经典内容，免费提供校本教材；每周国学课落后行“诵读之星”评价，每月一次“文明之星”评比，将评比成果公示在

评比栏上，形成“比、学、赶、帮、超”的学习风尚，增进活动有序有效地进行。在学班级自查自评的基础上，每学期学校将组织评估组深入班级检讨评估，推出典范，及时总结好的经验和做法，进行表扬和推广。年终根据各班研读活动开展情况，评出“书香班级”综合总结各班级、各家庭好的经验、做法向全校推广，并形成具有普遍意义的经验，用于领导今后的教育教学工作，摸索育人新思路。

５、工作督查推进小组定期督查活动开展。

学校成立了以支部牵头的活动督查推进小组，每周对活动进行检讨、公示，增进活动有序开展。

国学经典诵读活动对学生行动习惯的养成起到了潜移默化的推进作用。自开展国学经典诵读以来，孩子的的做人习惯、学习习惯、生活习惯有了较大的改变。如孩子们自从学了《三字经》后，班上的小干部在看待不认真完成作业的同窗时也学会了用“子不学，非所宜。幼不学，老何为。”来疏导。在一个班级里有一个同窗常常是看到别人好的东西就偷偷地私藏起来，但在学了《弟子规》后，就能用“事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤”来教育自己，逐步改掉了自己的不良习惯。孩子们的这些渺小变化让老师深感欣慰。通过经典文化的诵读，为孩子们从小增加生命的底色，让他们在传统文化的滋养中健康成长。

“诵读国学经典，争当儒雅少年”。这是我校国学经典诵读口号，更是我们对孩子的培育目的。是“经典诵读”校园文化特色逐步形成的载体。让每个孩子都感受到读书的快乐，让校园成为文化的殿堂，诵国学经典，弘扬中华民族传统文化，当儒雅少年，这是我们努力的方向。