如何打造数学高效课堂

谈谈如何打造数学高效课堂

下城小学具慧君

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

下面我想从以下几方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看法。那么，如何实施高效课堂教学呢？

1、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增

加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。。

2、预习是实施数学高效课堂的法宝。

要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的容，还有什么想法的，也把它记下来。四是仔细思考本节容和以前的知识有什么联系？这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

3、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。反之就会出现这样的情况，中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其

基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

4、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程

同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。

5、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。

练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性？在教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，

小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多采取学生板演，既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又起到激发学生再学习的动机。此时教师胸中有数，也就点拨及时，效果远远超过课外批改。另外，在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

如何激发学生学习数学的兴趣

下城小学吴晓梅

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去尝试。

一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。

理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。

二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创

设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。

面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。

三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。

霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。

数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同

打造数学高效课堂观摩研讨会心得体会

打造数学高效课堂观摩研讨会心得体会 2014年6月14日，在容中报告厅，我有幸和学校的几位老师参加了容城县小学数学高效课堂观摩研讨会。我们首先观摩了吴正宪老师执教的三年级的数学课《商不变的规律》。听吴老师的课，最大的感受就是“既扎实，又活跃，既教书，又育人。”听她的课，是一种享受。铃声一响，课堂就在轻松、愉快的氛围中拉开了帷幕。吴老师声情并茂的故事《猴王分桃》，带着孩子们兴致盎然地进入了数学世界。40分钟的一节课，学生就在老师巧妙的引导中，时而独立思考，时而小组讨论，时而交流汇报，时而掌声阵阵，时而笑声朗朗，不知不觉间就自己总结并掌握了“商不变的规律”。一节课下来，没有过多的课件，没有一关又一关的练习，但是，“商不变的规律”却牢牢地入住了孩子们的心底，因为这是孩子们通过观察——猜想——验证——总结，通过自己努力获取的，不是老师告知的，所以孩子们的印象最深刻，记忆也就最牢固。反观吴老师的这节课，40分钟就带领孩子们发现并总结了“商不变的规律”这一个内容，并且学完新知后没有设计相应的练习题，可以说是教学内容非常的少。教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹未尽”的感觉。一节好的数学课，要有个性，有思想，不盲从，不渲染，从学生的实际出发，培养学生的数学思想，学会思考，让学生在数学思考中获得成功的快乐。这正是体现了吴老师高超的教学艺术和人格魅力。下午我们又观摩了容城县大河小学王亚峰老师的《圆的认识》和北京来的教授刘劲岺的《数学广角》，让我受益匪浅。通过一天的学习，我感受到充分提高数学课堂的有效性，向四十分钟要质量迫在眉睫。（一）备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。当前，我们采用导学案模式，由一个教师主备，其他教师二次甚至三次备课，提倡先听后上，不失是一种好方法。另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我教学二十几年有一个很深的体会：一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。（二）预习是实施数学高效课堂的法宝。要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成

打造高效数学课堂教学的举措

打造高效数学课堂教学的举措摘要：数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。因此，在进行实践教学时，我们更应该注重教学方法的研究，以达到教学的目的。本文就如何打造高效的数学课堂进行了四个方面的论述。关键词：数学高效课堂举措课堂教学要在有限的时空内取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务，就需要进行充分的准备和采用有效的教学方法。以下笔者根据自己的教学实践，就如何保证课堂教学效果，讲述自己的观点。一、充分备课，做好必要的准备备课不仅是写在本上的教案，还是储存在头脑中的知识体系及教学对策。备课，是上好一节课的先决条件。古语说得好，“不打无准备之仗”，课前准备充分，教学思路和教学逻辑就清晰可见，学习目标就明确目重难点突出，这是高效率完成教学任务的基础。可见精心设计教学的每一个环节，是打造数学高效课堂的前提条件。具体我认为备课应从以下三个方面设计。首先是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂环境中，有的教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假

问题、无价值的问题充斥着整个课堂，耽误了学生宝贵的学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究与设计，所提的问题必须是有价值和具有启发性的，并且要有一定的梯度，符合学生的认知规律，同时还要把握好提问的时机与艺术性，引导学生循序渐进地学习，照顾到不同层面的学生。因为关注每一位学生是打造高效课堂的根本，所以，尽量要给每个学生创造回答问题的机会，帮助后进生树立信心，促进全体学生的发展。其次是课本例题的选用。课本例题是运用知识解题的经典，是思维训练的典范，教师对例题的选择是十分重要的。在讲例题时，我认为应选一些典型的例题，其要能包含较多的知识点，包括有特殊解法的，容易出错的题等。通过例题精讲能让学生巩固所学的知识，掌握解题的技能、技巧，提高解题能力。例如对于数学几何题，可选择一些具有拓展性的例题，这样有助于发展学生的思维，培养学生用数学思想解决问题的能力。最后是练习设计。有效的练习设计是打造数学高效课堂的保证。例如，对于某一知识点，应设计不同类型的练习题去巩固，针对一类练习题应有不同的解法并且可以进行变式、拓展与延伸。对于几个知识点，应设计由易到难有梯度的综合练习题，以培养学生综合运用知识分析、解决问题的能力。二、教师要及时营造和谐轻松的教学环境，建立融洽

如何打造数学高效课堂

如何打造数学高效课堂课堂是教师传授知识，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。高效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。打造数学高效课堂是我们数学教师一直关注并追求的目标。那么到底该怎样才能达到这种目标呢？我认为应该做到以下几点：（一）备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。（二）预习是实施数学高效课堂的法宝。要想提高数学课堂效益，光有教师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上

记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的认识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。这样可以充分突出学生的主体地位。（三）关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。 “课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上要尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，回答问题的更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。（四）教师还应该采取策略培养学生的合作能力。在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。学生小组合作时常有以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……因此，我们教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学

怎样打造一节高效的数学课堂

怎样打造一节高效的数学课堂宁配磊 “有效性教学”是提高课教学效率的有力效途径，是进行数学素质教育、实施新课程标准的科学的方法。课堂有效性学习是相对于低效学习而言的。是指学生在教师组织的课堂教学活动中，积极参与并高效率地获得新知识、技能、增长能力，获得发展的学科学习活动。怎样才能提高课堂效率，使课堂真正是成为学生获取知识的主要渠道，一直是我们教育一线上的老师孜孜以求的问题。我想结合我近几年来的数学教学实践和广大数学教师做以下讨论。一、必须有有效性的教学设计教学设计也就是说备好课，备课它包括要老师吃透教材，理解编者的意图，把知识点以怎样的方式呈现给学生才能取得有效的效果。另外还要心中有学生，着眼于激发、促进、辅助学生的学习，保证没有一个学生处于教育劣势，力求使每个学生都有同样的机会发挥和完善自己的才能，能适应环境并积极参与改造的活动。这样就能保证教学面向全体学生，促使大面积提高教学质量。在教学设计上一定要避免空洞的说教，它的一个关键就是要围绕着学生日常生活来展开的:由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的紧密的联系，朴素的问题情景自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事，教学设计强调教学不仅要从社会需要、教学内容、教师及教学资源等实际出发，更要求对学习者进行科学分析，综合考虑采用何种教学策略、教学环境，并通过评价进行反馈，根据每个或某类学习者实际，采取强化措施，使教学对不同的学生产生不同的效果，促使他们按各自的特点有效发展，真正作到因材施教。例如：我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时，我在上课的前一天就让学生回家收集一些长方体和正方体的纸盒，这么简单的一件事，学生当然乐意去干，并且在上课的前一天就已经对将要学的知识进行了初次的探究，这不正是提高教学有效性的一个体现的吗？有了这种有效地教学设计，也正为了课堂的有效性做了充分的准备。二、必须有灵活、高效的教学方法和及时有效的教学评价一堂课的优劣成败要看全体学生的参与程度，要看学生对所授知识的掌握程度，教师的教学应有新意，方法具有个性化，能够充分调动学生学习的积极性，使学生对所学知识产生兴趣，学生学起来也会得心应手。学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。实践表明，学生如果对本节知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。例如：我在教学《质数与合数》这一课中，为了激发学生的学习热情，我放手让学生分组制作质数表后，我采用了游戏的方法，即让学生从2开始依次往下数（1既不是质数又不是合数）碰到是质数的时候就拍手，而是合数时就报数，学生对此非常感兴趣，课堂气氛高涨，每一位同学都在为将要说出的数字做准备。在反复的几次游戏中，我们最终数到了100。学生既在为刚刚的胜利暗自高兴，又把100以内的质数记下了。课堂评价也是课堂教学的重要组成部分，尤其在小学阶段，它在教学过程中发挥着多方面作用，在上课过程中，老师应采用多种形式的评价，我一般是采用“小标志”、“抢夺小红旗”、“小组量化”等形式，学生自己为了墙上的标志越来越多，他们的积极性就会充分发挥出来，“小组量化”不仅使学生形成你追我赶的学习氛围，而且还会增强学生的集体荣誉感。学生的学习往往就在这种高涨的学习氛围中前进。所以，评价应根据学生的成长规律和发展需要，重视学生的个性健康发展和人格完善，促进学生的全面发展。正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式，积极地发挥评价的作用。通过评价，帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，从而提高学习质量。

浅谈如何打造数学高效课堂

浅谈如何打造数学高效课堂随着时代的进步和教育教学改革的深入发展，如何提高初中数学课堂学习效率成了迫在眉睫的问题，而教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力。下面我就结合使用新教材的教学实践谈几点体会和做法：一、教会学生自学以提高课堂学习效率新教材编写的书面内容不多，却涵盖大量新的知识点；要求训练量不多，但难度却较高，为了完成既定目标，学生需要大量阅读，若方法不当，盲目做大量的练习，就会身陷题海不能自拔，渐渐产生畏难心理，进而丧失学习数学的兴趣，现行新教材的数学知识链呈螺旋形上升，较系统，又引入很多实际生活的例子，更具体化，只要教师对学生课前预习提出具体要求并监督到位，初中生完全可以自学课本大部分内容。二、充分利用现代化教学手段以提高课堂学习效率随着科学技术的迅猛发展和国家对九年义务教育基础设施的大力投入，许多现代化的教学设备进入了初中教学课堂，各学科的教学都应发挥这些设备的作用，充分利用现代化的教学手段来提高教学效率。三、采用灵活多样的检测手段以提高课堂效率充分利用初中生争强好胜的个性，在课堂学习中引入竞争机制，为了提高学习效率可采用灵活多样的检测手段。比如口头检测，也就是平常的课堂提问，口头测试可随时进行，它能很好地锻炼学生的语言文字表达能力和数学逻辑思维能力。又如当堂检测：范围虽小，但更具有针对性，让学生无论是在时间强度、心理压力，还是在知识重点、难点上都能反复突破，这对中考尖子的培养是非常重要。四、增强数学教学语言魅力以提高课堂效率学生对教师所传播知识的理解大部分是通过语言，如何增强数学教学语言的魅力呢?首先要求教师口齿清晰，吐字准确；其次，数学教学语言应具有较强的逻辑性、概括性和严谨性，语言要符合科学原理，不能随意更改，如“三角形相似”不能说成“三角形相等”，一字之差意义截然不同，要少说错话，少说废话，言简意赅，有条有理，有的放矢；最后，数学教学语言还应具有启发性、趣味性、表演性，教学过程中教师常用具有启发性的语言，能够使学生思维保持活跃，处于一种主动探索而不是被动接受的状态。五、科学创设情景以提高课堂效率根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。情景教学强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。六、注重“三个化”以提高课堂效率（一）数学学习概念习题化练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握双基和发展能力必不可少，是学好数学的必要条件。我通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，来使学生加深对数学概念的理解和掌握。

浅谈如何打造高效数学课堂

浅谈如何打造高效数学课堂【摘要】在新课改的要求下，高效课堂面对的内容多、时间少、任务重的问题就显得格外重要。同时对教师的业务素质，及课堂把握就要求更高，但是对于教师来说，高效课堂也是教师教学方式的一次改革。在这种改革的条件下，教师要从教学手段、观点、角色上转变。要做好课前、课中、课后等一系列的转变，促动课堂的有效性和时效性及实效性，从而提升学生高效的知识掌握。新课改提出要打造高效课堂，这是对以往传统教学的一种从质的改革，提出了很多新理念，新思想，新路径，新要求。像生活中的数学，数学中对映的生活，要注重学生的情感、态度、价值观。提倡探究式的教学，合作解决问题，课堂要面向自主学习为中心等等。作为一名山区农村小学数学教师，受到传统教学影响，长期以来，课堂主要框定在教师的教学范围之内，以教师的传授为核心的教学模式，一定水准上忽略了课堂教育的重要性，从而导致了学生出现优差差异很大的两极分化现象，学生也会产生对数学排斥的思想，逐步对数学失去了兴趣。而新课改打造的高效课堂则强调以学生已有的生活经验出发，重视学生的思维水平，创新意识，和实践水平。现就新课改下的高效课堂小学数学教学谈谈我的几点做法：一、导入要准，形式多样的引入主题。一节课的开始，是否能引起学生的兴趣很重要，学生只有感兴趣，学起来才更有价值，精彩的导入能够很直接的刺激学生的思维兴趣，就像投石水面一样，会引发很大面积的涟漪，使学生被紧紧地吸引过来，也会让学生更好的掌握所授的知识，激起学生强烈的求知欲望，所以导入要以兴趣牵动思维。例如，在教学“加法运算定律”时，一开始学生和我一起来完成我出的题目，我使用加法的交换律和结合律，学生则是使用以往所学的运算方法，然后我就故意的对学生说“同学们看看我做的对不对？”学生有的点头，有的摇头，我也用比较怀疑的表情看着大家，然后我就让学生一起讨论“我们谁做的对、好一些。为什么？”随着问题，学生的积极性和好奇心被一瞬间激发出来，讨论得很热烈，老师就顺势的引导学习老师的方法，这样的方法，在没有被定律的定义框起来之前，就已经学习了它的意义，不但学生能自主的思维，更使学生的好奇心得到满足，从而激发学生有学下去的欲望。在导入时，往往都是说教，或者是提问，我觉得那样会使学生学习的很片面，不能够举一反三，这样的话对于解决实际的应用问题有很大的弊端，伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，利用学生的好奇心和求知欲无疑是最好的方法，老师的教学方式也要多式多样，要针对实际的问题使用不同的方法，恰

简述如何打造高效数学课堂

简述如何打造高效数学课堂课堂教学是学生获取知识的主阵地，也是教师开展教学活动的主战场。由此看来，提高课堂教学效率的主渠道离不开课堂教学，所以，数学教师要把提高课堂教学效率作为一项重要任务来抓，要做到孜孜不倦、不懈追求。伴随着课程改革的不断深入，社会以及家长对学校充满殷切期望，所以提高课堂教学效率就成为压在每个教师肩上的一副重担，是每个教师的重要责任，更是一个永恒的话题。既然如此，怎样做才能保证让数学焕发强大的生命力，怎样做才能提高数学课堂教学的有效性？一、营造氛围，培养自信良好的学习氛围是高效课堂的基础，在进行数学教学时，教师能不能营造宽松和谐的氛围；能不能调动学生学习的积极性；能不能培养学生学习的自信心；能不能让学生充满激情，充满活力，都制约着教学效率的高低和课程改革的成败。教师哪怕是一句鼓励的语言、一个赞赏的眼神、一个肯定的手势，对于学生来说，那都是无价之宝。也可能就是因为最普通、最简单的一个肯定，就能改变一个学生的态度，让学生树立起自信心，甚至改变学生的一生、相比较而言，学困生普遍害怕回答问题，原因是怕说错，担心其他同学瞧不起，也担心教师批评。所以，这部分人在课堂上沉默寡言。

因此，教师在教学过程中，一定要摆正观点，让不让这些学生回答问题，回答错了应该怎么处理，这两个问题一定要心中有数。教师首先要尊重这些学生，尽可能多地为这部分学生创设回答问题的机会，匠心独运地为这些学生提供力所能及的问题，把这些机会让给他们，使他们同样能够回答对、回答好，告别被耻笑的尴尬，尝试成功的喜悦。学生会越来越感觉到课堂中没有嘲笑、没有羞辱、没有指责。这样一来，不管是学生的思想，还是学生的行为，就能得到充分地解放，人格也得到真正的尊重。有些情况下，一些学生解题不正确，其他学生出语不逊，笑话其是大笨蛋，弄得这些学生下不了台，满脸通红，在课堂上丢尽了面子。教师一定要对学生进行正确的教育，使他们对待自己的同学要互帮互助，不能讽刺挖苦，或许这个学生也就是将来的爱迪生，将来也能成为牛顿。教师不要因一时的错误而把学生看扁，甚至笑话他不如别人，要让他们敢于超越自我，大胆地参与到学习中去解决问题，即便出现错误，也能保证自尊心不被伤害。只有这样才能使更多的学生敢于发言，敢于表现。这样做就能提高学生发言的积极性，也为提高课堂效率迈出了第一步。二、大胆创设更新案例在教学过程中，教师要给学生创设恰当的情境，让学生发挥积极性和创造性，对于教材要做到心中有数，了如指掌，要从培养学生学习兴趣，激活学生思维，拓展学生探索

如何打造高效数学课堂

如何打造高效数学课堂【摘要】随着社会的不断不进步和发展，新课改的全面实施和不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，这也是教学中的一个永恒的话题。【关键词】数学教学；搞笑情境；学生兴趣随着社会的不断进步和发展，新课改的全面实施和不断深入，以及社会、家长对学校的殷切希望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，这也是教学中的一个永恒的话题。那么，如何提高数学课堂教学效率呢？ 1合理分析、使用数学教材，为打造高效数学教学课堂奠定基础首先，教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的纽带，更是获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。不过，教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入学习相应的数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据数学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，突出重点，突破难点，因材施教，从而提高课堂教学效率。其次，教材只是教师教学的一个依据，所呈现的内容需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工改造，整理出具有迁移性、思考性、再生力的教学活动，故此我们要树立”用教材去做，而不是教教材”的观念，从而提高课堂教学效率。 2创设搞笑情境，激发学习兴趣，使学生乐学教学中教师要尽可能地从生活实际或现实情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索新知的兴趣。兴趣是最好的老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引起的。新课的引入是学生能否产生学习兴趣、渴求新知、增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思，让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，是学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。 3设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建数学知识体系学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获取。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运营过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动过程中探索新知，在活动过程中发现新知，提高学习活动效率。给学生充分的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动的过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动过程进行小结和反思，掌握探索和研究问题的方法。教学过程中让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同探讨等探索性活动，通

谈谈如何打造高效的数学课堂

谈谈如何打造高效的数学课堂高效的课堂教学是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。作为一名数学老师，如何才能使自己的课堂高效呢？我想应该认真思考两个问题：一是教什么，二是怎样教。教什么即为备课过程中的备教材；怎样教即为备课中的备学生、备教法。一、认真备好每一节数学课是课堂高效的前提大家都知道备好课是上好课的前提，也应该是高效课堂的基础和根本。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生。备教材，也就是要弄明白自己要教什么，这比怎么教显得更重要。就是指要深入钻研课本，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容。有道是“书是死的，人是活的”，各地文化底蕴有厚有薄，教学质量有高有低，教材在大范围统一的同时也意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。首先，作为教师要敢于根据自己所在的地域特点、学生的特点，大胆地改编或重组教材，但唯一不能变的是教学目标。对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教

过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生，我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。这应该就是备学生吧。最后，在设计所有练习题时（含复习），题目应精选，选出紧密联系的，与重点相适的，不得重复交叉。二、怎么教 1.耐心听“学生说”，多让“学生做”，实现课堂高效数学学习是学生的一种主动建构，每个新建构都必须有学生积极主动的参与才得以完成。教学活动不是纯粹地从零开始的，学生都具备这样或那样接受新知的基础，“让学生先说话”，学生一定有话可说。可是平时我们教师更多的是乐于

多措并举,打造高效数学课堂

多措并举，打造高效数学课堂发表时间：2013-01-29T10:49:04.183Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年18期供稿作者：邵明滢 [导读] 课堂教学是高中教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。山东莒县寨里中学邵明滢课堂教学是高中教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。因此，课堂教学的效率是决定学生成绩的重要因素之一。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂里的高效不是指老师讲了多少知识,而是看学生学会了多少知识,并能利用自已学会的知识，分析问题解决问题。课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教，能让学生学进去并且学会，能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。如何打造高效数学课堂，我觉得要做到以下几点：一、把握教材，精心备课首先要备教材教法。教师要认真吃准吃透教材，掌握教学目标和教学重点，尽心研究每一个教学难点。高中的数学是由几块相对独立的知识拼合而成（如集合，命题、不等式、函数的性质、数列等），经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识出现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了教学时必着力点。教师要深入研究教材之间新旧知识之间的过度衔接。教学方法的选择是教学过程中的关键环节，采用什么的方法最有效，怎样才能是学生学以致用，我们都要提前精心思考。其次是备学生。教师要充分了解学生已有知识水平、经验与多数学生的学习需要等等，要因班而异因人而异展开教学，这样才能有针对性。备课的关键环节是学生，要一切以学生的接受能力为中心为出发点。二、创设情景，导入新课兴趣是最好的老师，教师善于激发学生的学习兴趣，要让学生在心理上处于兴奋的最佳状态，带着积极的情感参与学习活动中。设计一个恰当的情景（可结合学生的预习情况及时进行修改），如利用多媒体、讲故事等形式导入新知识板块的学习，引发学生的兴趣，激发学生对新知识的学习。教师要引导学生结合教材内容分析课时教学目标要求，通过分析使学生能够挖掘出本节课的重点、难点、疑惑点，帮助学生进一步明确本节课的学习任务，便于更有效地开展进一步学习。三、设置恰当的课堂教学环节设置恰当的课堂教学环节是构建高效愉悦课堂的关键。教学过程应是促进学生发展的过程，让学生经历学习过程。因此，为了让学生更多的参与课堂，体现学生的自主学习精神，为学生提供足够的思维自主权和创造空间。在课堂教学上应做到以下几环节：（一）学案导学，自主学习为了学生预习的有效性和针对性，教师可以使用导学案教学。教师在课前把导学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本和与同学探讨等方式，把学习目标和知识结构进行一番思考和探究，而且还必须在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅批改，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的重点、难点。（二）合作交流，讨论探究通过自学导学案，学生明确了学习目标，掌握了知识结构和重点，并知晓自己存在的疑点。根据学生存在的疑点，教师集中并启发学生进行讨论，通过个体发言、同位探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。引导学生讨论时，教师参与其中，并适时地予以启发，尝试释疑。调教好小组长，讨论要高效，展示时人人有事干，事事有落实，非展示的同学每人都有具体目标和任务，要提前准备好，小组长做好安排。用学习小组高效地学习，使知识更加完善，掌握更加扎实。这样，课堂上每个学生都在积极互动，课堂效能大为提高。（三）课堂检测，知识拓展教师设计一定的课堂检测，当堂训练，以检查学生对知识的掌握程度，做到堂堂清。针对达标训练中再次出现的问题，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，还应再补充拓展训练题，使学生对所学知识进行内化整理，把新知识纳入到个体的认知结构中，进而达到知识的巩固与迁移。四、改变低效的课堂提问。课堂提问是数学教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。课堂上，学生存在这样的问题：当一个同学起来回答时，余下同学或许会非常放松，要么傻笑地看着回答问题的同学，要么偷偷地与同桌说话。因此教师在课堂教学中，可以通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，从而调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习。学生经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高了他们分析问题解决问题的能力。

精心打造数学高效课堂

精心打造数学高效课堂 “教学的目的是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛看、用自己的手来做这种精神。”这里的“自己”就是要把课堂时间充分还给学生，凡是学生能自己解决的就放手让他们自己去完成，相信学生。因为只要你给学生一点时间和空间，我相信学生会还你一片精彩。这样既能培养学生的逻辑推理能力，还能真正使学生完成由“要我学”到“我要学”的转变。这样，我们才有可能打造一个高效的数学课堂。所谓“高效课堂”就是在有限的45分钟内获取最大教学效益的教学活动。这里提倡的数学“高效课堂”就是做到两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校数学教学质量的目的。一、数学课堂教学现状及其低效原因分析 1．教师方面 (1)我们教师有时候严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，没有从学生的角度和基础上加入自己的设计，教材吃不透，难易不分，全套照搬。有时我们也会出现不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、

气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。 (2)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视了学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。学生的智慧、天性遭到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。 (3)教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣是最好的老师”，课堂教学密度要求不足，忽视了对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。2．学生方面学生数学基础的好坏、学习中的方式方法、学习的主动性、自觉性以及学生本身个性和接受能力等存在差异，如一些学生自学能力薄弱，抓不住问题的重点和难点，既不能根据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用学过的相关知识解决问题。不同的学生要不同对待。只有学生参与了，并且是大部分学生参与了，数学课堂的高效才有可能出现。二、打造高效的数学课堂应抓好几个要素 1.课前精心准备是提升课堂教学有效性的关键。（1）针对教师方面的低效，我们要从自身方面进行整改，课前的准备工作一定要做足，备课，备教材，备习题，备学

浅谈如何打造高效的数学课堂

浅谈如何打造高效的数学课堂【摘要】任何一种教学模式都是为了打造高效课堂这一目标设计的。教师说得多不等于是高效的，只有在课堂中收放有度，才是理想状态。做个有心的的追问者，适时，恰当、有度地鼓励学生有方向地畅所欲言，使得学生感到数学课堂不再是枯燥的学习场所，而是能展现自己才华的舞台。【关键词】高效放手评价随着山东杜郎口中学的课堂教学模式的热议，以“学”为中心的第二代课堂将发展至以“无限放大学生自主学习”为核心的第三代新型课堂。不同的教学发展阶段产生了不同的教学观念和教学思想，最后决定了不同的教学模式，而任何一种教学模式都是为了打造高效课堂这一目标设计的。如何打造高效的数学课堂，下面谈谈我的几点看法：一、学习和创新学习与创新是教师这一职业的本质特点所要求的。在信息高度集中、科技不断创新的今天，教师只有开放自我，善于创新，才不至于迂腐教条、固步自封。教师要敢于按照自己的思路对教材的设置和编排顺序进行适当调整，当然调整的前提是吃透课程标准，理清教

学材料。此外，教师还要对教材中的一些重点和难点进行一番科学的艺术的处理。明确“哪些问题需要学生交流探究”、“哪些问题学生会产生疑问”“哪些内容学生很容易产生混淆”等等问题。还要做好“减法”，也就是剪除课堂多余的繁杂的动作，把复杂的内容简单化。对于数学课堂来说，很多老师为了“落实”两个字，直接简单的告诉学生数学定义、公式和性质，然后让学生反复做题加以巩固，这这样简单粗暴的方式可以让学生在短时间内依葫芦画瓢做出老师布置的题目，但由于学生未能掌握知识的本质，过段时间就会遗忘就不会做题了。在高中教学过程中，很多内容可以放手让学生自己学习，教师适时的进行组织、引导、评价、总结。比如在学习二次函数、一元二次方程及一元二次不等式的关系这一模块内容时，可以通过让学生画图，看图，分析图，小组讨论列出表格进行深化知识和抽象概括。让每个学生动手，动口，动脑，积极参与，这样既提高教学效率和教学质量，又使学生进一步理解数形结合和从特殊到一般的思想方法。教师在课堂活动中应该是“该讲必讲”、“该放就放”，讲则“画龙点睛”，放则“思维碰撞”。教师说得多不等于是高效的，只有在课堂中收放有度，才是理想状态。二、在课堂活动中培养学生的倾听、观察、交流、思考和实践的能力课堂缺乏活力的最重要的原因是有些教师还在培养

如何打造数学高效课堂

如何打造数学高效课堂新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”、“纹丝不动”变成“自由活动”、“注入式教学”变成“自主探索”，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这就折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力?以下几点值得我们参考：一、了解学生，做到因人而教教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要完成培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。” 1.了解学生个性。大多数的学生在学习中很高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，可采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。 2.了解学生原有的认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多

的机会，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。二、培养学生良好的倾听习惯叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题、每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格。要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习，把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。三、做好充分的课前准备新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了，学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师

努力打造高效数学课堂

努力打造高效数学课堂发表时间：2018-08-17T14:42:45.493Z 来源：《中小学教育》2018年第327期作者：张立东 [导读] 如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。吉林省松原市宁江区实验中学138000 如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。在新课标理念下，我们必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。那么，怎样才能打造高效数学课堂呢？一、转变教师的教和学生的学教师在数学课堂教学中要转变教学理念、教学行为，具体表现在以下方面：1.教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法，要做好学情学况分析，要因材施教。教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。2.学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键。教得好不如学得好，会教不如会学，因此，转变学法至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学效率提供保障。二、让学生成为课堂学习的主人在传统的教学模式中，教师在课堂上是主动者，学生是被动者。教师在课堂上慷慨激昂地讲，学生在下面模模糊糊地听，学习效率得不到提升。新人教版教材要求教师与学生多一些互动，让学生积极参与到课堂中来，使教师对每位学生有大致的了解。这样不仅可以调节课堂气氛，调动学生的积极性，还可以让教师掌握每位学生的学习情况，查漏补缺，以此提高教学质量。在数学课堂上，教师要做的不仅仅是向学生传授知识，更重要的是与学生进行情感上的交流。数学不同于其他学科，偏文的科目，在教学内容上，教师可以跟学生进行心灵上的沟通，容易与学生建立和谐融洽的关系。数学无论在教学内容还是教学方法上都无法做到这一点。重视与学生之间的沟通，与学生进行情感上的交流和互动，可以建立一种轻松愉悦的气氛。学生注意力集中了，学习效率就会提高。教师应该对每位学生进行仔细观察和分析，了解每个学生的优缺点，放下教师的架子，多关心、帮助学生，跟他们成为知心朋友。这样，学生既能轻轻松松地学数学，又使数学课堂的有效性大大提高。三、培养学生的创新能力教师要根据教材内容进行不同的情境创设，鼓励学生打破固定的思维模式，从课堂学习中发现问题，然后通过多角度分析问题、解决问题，使学生养成敢于挑战、敢于尝试的学习精神。在教学过程中，教师不再采用“满堂灌”的教学方法，而是鼓励学生进行分组讨论，在学习思想上进行沟通交流，有利于学生拓展自己的思维空间。因为每个学生自身特点的不同，导致在数学学习态度、成绩等方面产生差异，因此，教师要因材施教，进行差异教学，满足不同学生的不同需要。这对推动学生进行创造性的学习、培养学生的创新精神有着重要的意义，从而为高效数学课堂创造有利的条件。四、建立朋友式的师生关系只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性、有实效。为此，应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生。二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁。三是利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。课间休息时间为了解学生的最佳时机，可以指出学生的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以针对不同的学生用不同的方式，学生极易接受。要放下身段，保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳地在课堂中发挥自己、展示自己。五、做好充分的课前准备 “不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节。知识目标的定位要难易适中，充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。在备课时，教师要明确每节课教学的重点与难点，做到有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生的兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。综上所述，建立高效的数学课堂，是现代教育发展的趋势和必然要求，这需要教师和学生的共同努力。要一步一步来，不能急于求成，欲速则不达。相信在我们和学生的共同努力下，打造高效的数学课堂指日可待。