人教版四年级语文上册《母鸡》读写结合

《母鸡》教学设计

庞婉薇

设计理念：叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3、感受作者对母鸡的情感经历。

4、学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。教学重点：找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

教学难点：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前三分钟。（课前故事：孟母三迁）

一、谈话导入课题

1、评点故事。这是一位负责的母亲，这是一位慈爱的母亲，这是一位用心良苦的母亲。她是平凡的，更是伟大的！你瞧！今天来了一位特殊的母亲。请同学们齐读课题。（板书：16*母鸡）。

2、观察课题有什么特点？

生：多了个“*”。

师：代表什么呢？

生：略读课的标志。

师：那我们都知道略读课文要怎么学习的？

生：根据课文前面的导读提示学习。

师：说得真好，看来你是个会学习的孩子。

现在请同学们翻开课文74页，谁来读一读导读提示，其他同学认真倾听：我们这节课要解决哪几个问题，请1生回答。（出示幻灯片）为了便于大家理解，老师把题目转换了下，请看大屏幕。

出示：

1、这是一只（）的母鸡？

2、与《猫》比较，写法各有哪些特点？

二、默读课文，理清脉络

1、师：俗话说，心急吃不了热豆腐。我们先来读一读这些词语，检查同学们课前的预习情况。（出示幻灯片：欺侮、凄惨、如怨如诉、疙瘩、可恶、毒手、聋子、鸡雏、一撮儿毛）。

2、师：接下来，请同学们放声朗读课文，了解课文写了什么呢？注意把字音读准，把课文读通顺，读流利。（时间5分钟）。

生：这篇课文写了作者由讨厌母鸡到喜爱母鸡再到对母鸡的尊敬。（师相机板书。）

师：那哪部分写讨厌，哪部分写喜爱呢？

生：1—3段写讨厌之情，5-10写喜爱之情。

师：那第四段是什么？（引出过渡段）

师：善于倾听是你说话的基础，听得清楚，待会就能说得清楚。现在我们来解决第一个问题：

这是一只（）的母鸡？

请同学们快速浏览课文，画出相关的词句。时间3分钟。

友情提示：（这是一只怎样的母鸡，因为————）来回答问题。

学生汇报交流，适当指导朗读，把群众性的口语凸显出来。

3、师：既然作者那么喜爱这只母鸡，那能不能把讨厌母鸡的那部分删掉？请同学们同桌交流、探讨下。

生1：可以去掉，文章会更加简洁有力，观点明确。

生2：不可以去掉，通过写讨厌，更突出作者对母鸡的喜爱及尊重。生3：运用先扬后抑，以引出所咏之物。

三、对比写法特点

师：现在我们来解决第二个问题。

同样是老舍先生的作品，这两篇课文写法上各有什么特点？出示表格：

《母鸡》《猫》

结构孵小雏鸡前和孵小雏

鸡后两部分古怪和可爱两部分

情感由讨厌到喜欢喜爱

语言群众性的口语，京味

很浓

生活化的口语

写法 1.都有一个过渡段

2.都通过动作、神态描写特点

3.对比的写法

四、总结

是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让我们带着对这位鸡母亲的尊重与赞美再读这几句话。（齐读）

五、拓展延伸

1、老师把这句话编成了一首小诗，同学们自己先读读。

出示《母鸡》的小诗。请生朗读。升华主题。

2、如此伟大的一位母亲，如此英雄的一位母亲。难怪作者说：“我不敢再讨厌母鸡了。”让我们带着崇高敬意齐读课题。

六、布置作业

1、摘抄文中你喜欢的句子，争取背诵。

2、完成导学练习《母鸡》。

3、用喜欢的口吻改写第一段的文字。

《母鸡》教学反思

庞婉薇《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第16课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易就能理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。因此，教学目的定位：1、让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么？同时，感受作者群众性口语的特点。2、交流读书体会，对比与《猫》的写作手法。

为了实现教学目标，在教学中，我引导对课文进行整体把握，思考：这是一只怎样的母鸡？引出对母亲的尊重之情，进而提问：既然作者这么喜欢这只母鸡，那能不能把前三段的文字删掉？引出课文对比的写法。让我们对文章的篇章结构有个总体的认识。教学时再贯穿朗读的指导，写法的渗透，让学生深入了解这只母鸡。最后根据第9段自编的一首小诗升华主题，达到情感上的共鸣。

当然，课堂上也存在一些问题。课堂上教师的语言过多，也因为紧张忘记回馈课文写了什么？在两课比较时，可以通过对《猫》这篇课文的回忆来实现《母鸡》这课的迁移。我想，在以后的教学中，学会干练、学会取舍，让课堂节奏快起来，让课堂效率高起来。

《母鸡》说课稿

庞婉薇

一、说教材

《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册的第16课。这课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

二、说目标

1、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、说教法

1本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。

2本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

3教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，

弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

4引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。

两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

5、读时要提醒学生注意以下字的读音：似（shì）的，欺侮（w ǔ），可恶（wù），差（chà）不多。

6、引导学生扩展阅读其他作家描写小动物的作品，以扩大学生

的阅读视野，丰富语言积累。

四、说学法

1、课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释题入文。

2、圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

3、自主学习、合作探究法

让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取长补短。

五、说流程

本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、创设情境、谈话导入。

我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。

2、交流预习、相互评价

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过学生对预习的相互交流和评价，学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

3、紧扣问题，自主学文

(1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，比读、齐读、默读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受文中的真情。有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句子，要求学生用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能力，从而也使学生受到美好情感的熏陶。

(2)引导学生进行讨论：《猫》和《母鸡》两篇文章在写法上有哪些特点？

4、拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸。人们都说爱屋及乌，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。我们在这一组课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。下面，我们就来试一试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。这个质疑，能又一次激发学生的思维。

5、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，突出中心的作用。