小学低年级语文识字教学的几点做法

小学低年级语文识字教学的几点做法

识字教学是小学低年级语文教学的重要任务之一。《小学语文教学大纲》指出：小学低年级

识字任务是比较重的，识字是学习知识的起点，是阅读和写作的基础；识字是语文教学的重

要任务，是低年级语文教学的重点。

如何进行识字教学、怎样引导学生识字，我在这里根据自己的教学经验，谈谈汉字的音、形、义教学。

小学生入学前已接触大量的词汇，口头语言也比较丰富，会说会用，但不认识字形，更不懂

字义。因此音、形、义是小学生开始识字的主要矛盾。我在教学中十分重视识字教学，为解

决这种矛盾，我采取的方法有两种：一是帮助学生巩固汉语拼音，它能帮助学生读准字音；

二是帮助学生掌握字形、汉字的笔画名称、笔顺规则、独体字和偏旁部首，它能帮助学生认

清字形。

低年级学生务必做到汉语拼音过关，力求能读能拼。所谓字音即字的读音，要求学生读准每

个字的读音，尤其是区分翘舌音、平舌音和前、后鼻韵母的读音。注意受本地方言影响而容

易发错的字音；注意那些容易混淆的字音，如“鞋和孩”、“耐心和内心”、“苦头和虎头”、“脑

子和老子”、“完和园”等。读音不准，将来就会写错别字。所以汉语拼音一定要过关，汉语拼

音学得好，字的读音就不成问题。拼音要求直呼音节，掌握好能为阅读打下基础。

例如在教学三拼音“xiang、huang”等音节中，如果老师不注意方法，“X—i—ang、h—u—ang”

这样拼读既不圆滑，时间又长，而且影响朗读的准确性和速度。在识字教学中，我一直注意

教给学生学习方法，发挥学生的学习主动性，培养学生的学习能力，不断鼓励孩子们运用创

造性的学习方法认识生字。我的具体做法：一是每节课安排七、八分钟的时间让学生自己学习，让学生自己思考、主动地学习，充分发挥他们学习的创造性。二是培养学生提问题的能力，思维是从提问题开始，学生只有想知道为什么，才会去找答案。在学生自学生字时，让

他们找出所学生字的难点，然后再鼓励他们用自己已有的知识、经验去思考、讨论解答这些

难点。如:在学习“馋”字，孩子们想出各种办法，其中有个孩子说得很好，他的方法是：“馋”

了就想吃东西，所以这个字左边是食字旁，想到有东西吃就免不了流口水，所以它的右上是“免”字，右下两点就像流的口水。学生自己动脑，牢记了字形。我觉得这方法挺好，是一种

创造性的学习，要表扬、鼓励，点燃孩子们心灵创造的热情。字形在音、形、义三者中最重要，中国汉字形繁、难记、难写，容易出现错别字。在教学过程中主要是去教会学生怎样分

辨字形和记住字形。开始要求学生反复讲笔画名称、笔顺规则，让学生熟练掌握。

在学习合体字时，要从以下几方面入手：

一、从偏旁部首、间架结构识字

汉字偏旁部首很多，凡是出现有合体字时，要教会学生构字规律（上下结构、左右结构、全

包围结构、半包围结构）。为兼顾字音，也可利用游戏形式记忆字形。例如：偏旁部首所表

示的意思，与身体有关的“胳、膊、腰、肌、腿、肩”等，与手有关的“提、拌、撤、捉、摸”等。教学时不离课文及插图，不急于板出生字，引导学生认清认准字形，用不同颜色将其区

分开来，使学生在头脑中对所学的字形有一个明晰的印象。

二、形近字识字

汉字形近字特别多，稍不留意，学生容易写错、用错。例如：末—未，期—旗，弛—驰，袖—神，辩—辨—辫—瓣等。这些形近字容易混淆，特别是偏旁的不同，这就要求老师在教学

中要抓住汉字的不同特点使学生掌握。

1.去偏旁识字。我在教学时，利用熟字去一部分的方法，引导学生去分析记忆字形。