浅谈数学教学中新课导入的方法

浅谈数学教学中新课导入的方法

常言说：良好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教学的一个重要环节，设计得巧妙，能起到先声夺人，引人入胜，一石激起千层浪，激发学生浓厚的兴趣的作用，能把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，从而提高教学效果，下面结合本人的实践经验谈谈导入新课的一些方法。

一、实例导入法

这种方法就是教师设计与日常生活、工农业生产密切相关的实例导入，体现数学与实际的相互联系，利用身边的实例导入，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知欲，而且可使所要学习的数学知识具体化，形象化。如：”解直角三角形”一节，教师可提出：“你能不过河而测量河的宽度吗？”“你能测量学校对面工厂的烟囱的高度吗？”既联系实际，又激起学生的好奇心，然后教师指出：“这些问题都可以用“解直角三角形”的知识解决，今天我们就来探索解决这些问题的办法。”这样的导入朴素自然，十分得体。

二、直观活动导入法

直观活动导入可利用实物，教具演示，动手操作等方式变抽象概念为具体实物，通过学生眼、手、脑协同活动，激发学生直觉思维。

如：在学习“三角形的稳定性”时，可以课前准备好三角形形状的物体和四边形的物体，让学生都来操作一下。通过实际操作，学生很快发现了只有三角形才具有稳定性。这个新课题就自然导入了。

三、生活情境导入法

新课的导入，要关注学生的生活经验，选择学生身边的感兴趣的事，提出有关的数学问题。努力学生创设一个“生活化”情境，以丰富多彩的形式展现给学生，让学生在具体的情境中学习，体验和理解数学。如：在探索勾股定理的一堂课上，可这样导入：多媒体演示楼房失火的录像片段。教师说：楼房一旦失火，造成的灾难往往是十分惨重的。一般高层建筑周围都有楼群，消防车很难靠得太近。如果云梯的最大长度是25米，梯子底端离墙的距离是7米，那么消防队员能达到楼房的最大高度是多少？今天我们一起来学习勾股定理这一课就知道了。利用多媒体为学生创设一个生动直观的生活情境，激发了学生的情趣和急求知的欲望。

四、问题导入法

教师根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，设置悬念。使学生产生解决问题的浓厚兴趣，引起学生主动探索。如：在讲幂的乘方时，先要求学生探究问题：（23）2=25，还是（2）3=26？学生通过计算、猜测、讨论，找出正确的答案。然后让学生探究（αn）m等于多少？这样很好地调动了学

生积极参与学习活动，激发了学生的好奇心与求知欲。课堂教学也顺利展开了。

五、故事导入法

教师讲授一些与课有关的趣味事例，如：名人佚事、历史故事，数学名题、数学游戏等。在学习“二元一次方程组”时，可以引用古代的数学名题，比如：“鸡兔同笼”。这样的导入，能吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望，很自然地进入新课的学习。

六、类比导入法

这是一种对同类的知识进行类比，获得新知识的方法。如：在学习“相似三角形性质”时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边，对应角、对应线段、对应周长相等，那么，相似三角形这几组量怎么样？这样的导入，不仅建立了新旧知识的联系，引出了课题，同时也教给学不仅建立了新旧知识的联系，引出了课题，同时也教给学生科学的思维方法。

七、温故导入法

根据教学的内容设计出与新知识密切相关的旧知识，通过复习旧知识，自然地引出本堂的课题。如：“因式分解”的一课，可以复习多项式的乘法，如，（a+1）(a+2)= a2+3a+2(x-2)(x+3)=x2+x-6 。教师及时地指出，把上述过程反过来，即把一个多项式化成整式积的形式。就是这节学习的因式分解。这样的导入，使学生在复习旧知识的过程中，很自然地接触到新知识，并感悟到了新旧知识的联系。

总之，新课导入的方法是多种多样的，教师在教学时，可根据教材的特点及本班学生的特点，灵活运用最佳的导入方法。