初中物理课堂的导入技巧

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，将学会的学习方法运用到新知识的学习当中。一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果。

在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得更加重要了。新的理念要求用不同的导入方法，这是物理教学的必然趋势。导入方法种类繁多，以下是教学实践中主要采用的一些方法：

一、生活实例导入法

物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体。笔者利用多媒体将物理教学融入生活当中，使抽象的物理知识变得实际化。

如：《热现象》的复习课中，笔者用多媒体展示冰箱打开后看到白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。让学生通过分类，把属于同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生这样分类的依据以及共同特点等类似的问题，从而复习各种物态变化的特点。

同理，《光现象》的复习也可用这一导入方法，让学

生举例生活中的成像实例，将大量生活实例进行分类、归纳，找出各自的特点。

二、悬念式导入法

根据学生好奇心强这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，使其与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。

如：《大气压强》一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。在这一实验中，“有孔的瓶子也能装水”这一现象，大大出乎了学生的意料，使学生在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。

可见，一个好的导入能包含整节课的精髓，从而创设出非常活跃的学习情境。

三、解决实际问题导入法

创设一种解决实际问题的情境，以解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能取得很好的效果。

如：在《简单机械》一课中，撬木板导入，谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（请一个力气大的学生上台，但怎么也扳不开。）“看来仅凭我们的气力是难以

完成这一工作的。类似这样的工作很多，好在人类可以利用自己的智慧，创造出一定的工具来解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？”（请一位弱小的女学生上台，轻而易举地把木板撬开了。）“这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。”

四、新闻故事导入法

在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些新闻、故事片断，以新闻、故事导入创设与本课内容相关的情境，对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。

如：《声音的产生与传播》一课中，笔者引用刚刚在报纸上看到的《声波枪》这一新闻中的一段话作为导入。“目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波。而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？”新奇的问题一下子就把学生的积极性动员起来了。

又如：《流体压强与流速关系》一课中，笔者通过介绍目前最大的民用客机――空客A380，提出问题：“如此庞