德福备考教程答案
德福备考教程答案
【篇一：德福考试备考资料你选了谁】
txt>在德福考试准备期间，申请者们难免会为资料的选择问题伤透脑筋。正是考虑到这点，本篇德国留学资讯，天道小编将为大家送上
一些实用性极强的参考资料，包括口语、阅读、写作三个部分，希
望可以给诸位的德语学习带来帮助!
德福考试如何备考?想要知道答案的话，我们必须先要将参考资料准备好!下面，就是小编专门为德国留学生们准备的德语学习资料啦，
速度围观!
口语专项
1.《德福强化班口语》，张炜前
上德语班德福强化课的时候的教材，老师带着把1~7每一道题都找
了几个例题做头脑风暴和模拟，下课再总结出自己的模板，口语也
就够了。
2.《德福口语高分突破》，韩巍，外研社
网上有德福考高分的人强烈推荐过这本书，说口语用这一本绝对够用，也有人说这本书很烂。我只在自己造模板时翻了翻从里面挖过
几句模板，没有细看过，总的来说每道题都讲得很细，提供的例句
也很多，适合不上备考班而独立备考的人。
3.《新求精德福备考教程口语训练》，王晓明，同济大学出版社
全是题….一本题库….想找个题练练的时候，随便翻开就能练。还有
超长的参考答案。阅读专项
《德福强化班阅读教材》，张炜前
阅读其实随便找几套题练练，知道题目形式和解题技巧就稳拿4了，再多找几套题练练第三题的nein 和 text sagtdazunicht的区别，就
能拿5了。所以没用什么资料。
写作专项
《德福强化班写作教材》，张炜前
在练习写作之前，总结好各话题的素材，练习的时候找一套自己的
模板狠命写几篇，能够按时写完就行，所以也没用什么别的了，没
什么可推荐的。
有关德语学习的资讯，到这里就全部告一段落了，希望小编准备的
文章，可以更好地帮助申请者们准备德福考试。最后，请允许小编
代表天道教育全体教师预祝各位德国留学申请者都可以拿到一个理
想的成绩!非常感谢阅读!
适合您的申请步骤
第一步，制订留学计划，确定学德语还是英语授课后，开始语言学
习
第二步，准备审核材料递交申请，预约aps审核面试并参加审核面试。预约aps审核至少需要学生提供6个学期成绩，
所以一般在大三结束后开始预约。审核过程可用德语或者英语回答
问题。
第三步，拿到审核证书后(学生最多可拿到10个审核证书，最多申
请10所)，准备申请材料，申请德国大学。
第四步，拿到录取通知后，德意志银行开户并存担保金，拿到资金
证明后，递交签证第五步，拿到签证，成行
注意：以上是针对个人aps审核的学生申请，团审项目有些是不用
面试，只需材料递交审核的。英文授课硕士申请同上步骤。另因德
国留学流程最为复杂，建议至少提前一年半开始准备。
【篇二：2015年11月份德福高分经验分享】
xt>作者：王瑞曦
大家好，我叫王瑞曦。德语系大三在读，很幸运第一次参加德福考
试就取得了19分（5455）的成绩。我在德福考前考后几乎把所有高
分学员的心得经验都看完了，心里想着，要是我也能有这个机会该
有多好呀，考后的日子一直在无限的焦虑烦躁中度过，无数次的预
设最坏的结果。12.18号躺在床上刷微博，突然看见德福成绩出了的
消息，手抖到不行的登了德福考试官网输了考号密码，看到分数的
一刹那好像做梦般不真实，比我幻想中的最佳成绩还要高一分，算
是苦尽甘来了吧。
~德福考试考场经验~
先说一下抢考位的经历吧，9月6号找了个网吧，提前把一些简单
的个人资料写在了word文件上，快到两点的时候不停的刷新网页，以至于忘记了要切换公网，把所有信息填写完毕后竟然没有验证码，当时想着遭了肯定报不上了，抱着些许希望又重来一次，结果到了
预定考位的页面竟然没有一个考点的考位是满了的，惊讶之余果断
选了川外考场，其实德福考试没有那么难抢，只要你准时坐在电脑
前面，当然考前最好看看抢考位的截图清楚每个步骤，准备好简单
的信息（特别是数字，到时候直接拖就好了），实在担心的话就多
找几个好朋友帮你吧~但我觉得还是自己搞定最可靠，还有看到有人
让父母帮忙抢的，个人认为这样的精神压力没必要给他们吧，毕竟
也上了年纪了。
考试前一天下午去川外领准考证，路痴一个来来回回几次才找到国
际大厦，其实每个路口都是有标识牌的，大家一定要注意看呀！排
队排了挺久的，但我觉得挺好的一点是，重庆考场是在拿准考证的
时候，要寄成绩的同学就可以填ems的快递单了，25元，不用等到考完口语后。不得不说的是重庆考场的设备真的是非常好呀~也有电
子时间打在前面的大屏幕上，省去了带表的麻烦~最主要的是听力是
用蓝牙耳机呀，音量啥的自己调，非常清楚，对于我这种一听公放
就啥都听不到的人简直是福音！
1. 阅读。第一项考总归还是特别紧张的，但毕竟阅读是最好拿分的
一项，所以在开卷子前就努力给自己心理暗示。第一篇和平时做的
不太一样，平常做的基本上是人为主语，这次貌似是机构，但万变
不离其宗，也没有出现卡壳的情况，但也超时了，大概15分钟才做
完吧，记得有一个单词orient当时真的不知道啥意思了，就选了个
自己觉得“应该是”的答案，后来检查的时候突然想起是“东方”的意思，当机立断改了答案。第二篇真的超简单啊，比德福考前必备之
阅读书简单太多，讲的是德国大学生的主题，做完题全文基本上没
有一个生单词，用的都是非常基础的词汇，认真仔细找就可以找到
答案，无非选项是总结了文章亦或是词汇转换，所以做阅读切忌想
当然，一定要找到答案出处再选。第三篇相对起来还是比较简单的，没有大把大把的生单词，只有文章中出现了强烈否定的才选nein，
否则不要按自己的感觉判定答案！实在选不出来就跳过，千万不要
在一道题上耗费太多时间，做完后面的了再来检查，说不定后面的
内容还有提示呢。做完了所有题看看时间居然还有近20分钟，就一
篇篇开始检查，把确定是错的答案给改掉了。
2. 听力。监考老师在考试之前都会让大家试音的，蓝牙耳机真是好呀，而且可以自己调声音，我把音量开的挺大声的，听音的时候特
别清楚，没有任何杂音。第一题的心态一定要好，做对6个以上的
话我觉得4分就没问题了，第二题没啥好说的，老师上课已经说得
很清楚了，照老师说的做就好了。然后第三题个人认为这次考试和
老师听力书的第三题语速一样快了，不管听到多少，还是那句话不
要放弃每一道题呀!毕竟你也是花了一千多块大洋来报名的呀！
3. 写作。史上最悲伤的考生就是我没有之一（详情在后面）！题型
和之前准备的任何一套主题都搭不上边，没有观点，也没有要论正
反面的问题，当时确实是有点慌的，因为我在考前还没有自己在一
小时内写过一个新题目，但那能怎么办呢，想了大概五分钟，我是
逻辑性很差的一个人，大学作文老师经常给我的批语就是论据层次
不清晰，所以这五分钟里我就想之前准备的作文有没有可以作为论
据的内容，因为备考阶段基本上每个主题都写了不下十遍，加上老
师的那本作文书后面归类的每个主题都认真研读过，思路马上就来了，写到第三页的时候，一件极度悲伤的事情发生了！天啦，我写
错页了！事情
是这样的：作文的考试卷正面右边是第一页，然后背面是二、三页，正面左边是第四页，其实每一行都有标号的，然而我把卷子对折后
写完第一页可能太紧张了直接翻面写到了第四页，发现这一切的时
候已经太迟了，只能将错就错了，写完了所有内容还剩5分钟，然
后在第一页（也就是唯一没写错页的那一页）的最后用德语写上了
弄错页码的几句话，希望考官能手下留情，考完作文后大家都说没
事没事的，反正考官是改原件的，也有人说德国人很死板可能直接
就不看了。还是抱着一丝侥幸不管啦去看看材料准备下午的口语了，所以不管出了什么差错都不要放弃后面的考试~
4. 口语。中午带了面包吃，然后和在莱茵上课时候认识的几个同学
在操场旁练了练口语，口语也是在国际大厦里面考，和我们平时上
听力课的教室挺像的，监考的老师很好让我们不要紧张最后一项了
马上就解放了，我觉得题型和平时练的没有太大出入，但是我始终
还是不适应周围都在叽里呱啦的说，很奇怪的现象是我旁边的女生
每道题开头都是一句超大声的ja，第一题我也受影响地冒了个ja出来，第二题就改掉了，我觉得一直jajaja的考官会觉得很奇怪吧，
况且问题也不是ja/nein frage啊~所以一定要把握自己的节奏，放开声音说，千万不要被别人带偏了。把题目要求的点全部答出来就好了，不需要一定说到规定时间，我基本上每道题都很快就说完了，
然后就翻下一道题开始准备，第六题的时候说到第二个理由突然脑
袋就放空了，好像又把前面那段话又说了一遍，最后分数出来5分
也让我挺意外的，想了想可能语音语调很重要吧，考前我有狠狠地
纠正过自己的一些坏
的发音习惯，比如说动词词尾是t，老要发成te，这样很容易被考官
理解成你在用过去式。还有就是显示屏上是没有剩余时间的，所有
大家一定要在考前准备的时候就对时间有一个敏感度，提前说完没
事儿，但没说完题目要求的点就影响挺大了。
~德福班心得体会~
我好像是提前3.4个月就报了7月份的德福基础强化班，因为是按
报名顺序排位置的所以坐的是第二排课堂强度确实很大，但我个人
很喜欢一天8个小时的高压学习，上课的时候就像高考前冲刺一样
认真，恨不得把老师讲的每句话都记下来，不到几天就写了满满几
页纸的笔记，有时开小差可能是因为看着老师一个
主题可以发散出那么多个单词就想要是她能帮我考就好了，哈哈，
没来上课之前虽然是德语系的但是我连德福的一点皮毛都不懂，只
觉得一个字“难”，特别是当第一次听力模拟测试一个大大的u3发下
来心里的失落感也是没谁了，感觉自己啥都听不到，第一道题就对
了两三个，第三篇基本上只有零星的一两个没答到点儿上的单词，
后来跟着老师才知道有那么多做听力时的妙用，要画关键词，听否
定词，数字还有表达观点的词汇等等，第二次考试就对了15个，虽
然还是3分但是给我的鼓励很大，我不再是迷迷糊糊的听不懂，学
会了自动屏蔽和问题无关，不影响判断的句子，大概懂得了整篇访
谈或者报告再讲什么。然后就从3到了4，又从4到了3，最稳定的
就是第二题基本可以保证错两个以内，但是第一题一道题听不到可
能8道题就错一半了，所以说听力是我最害怕过不了的一项，但如
果没有老师许多高效可操作的点拨听力也不会再短短的20来天提高
得这么快，特别是每遇到一个新的主题比如sport，studentenleben，jobsuche等等相关词汇全都帮助我们梳理下来，拿到一套新的题目遇到类似的主题心里也就有了底。
做完听力就是阅读了，第一个问题就是规定时间内做不完，第一次
做的是大黄本上的一套真题，老师还什么都没讲，做下来别提有多
费劲了，特别是第三题nein和nicht gesagt两个选项真是分不清楚，导致做的很慢。老师讲的方法很迅速地提高了我做题的速度，原因
就是我不用再在迷惑选项和正确选项纠结了，比如多加形容词，虚
拟式，positiv还是negativ等等，老师评讲试题非常仔细认真，不
放过每一个小细节点，遇到必考词汇便发散出一个词群方便我们系
统记忆。因为在德福班上老师是掐着时间让我们做阅读，挺有紧迫
感的，不像自己做的话就比较松懈可能有时超过了时间也会找借口，在上课彼此竞争的状态下慢慢就适应了考试的节奏。
下午的时间是写作和口语。我记得最开始写作是让我们写表格，其实写表格我觉得重要的就是归纳总结的能力，因为你不能所有数据都aufz?hlen，树状图、扇形图不同的图着重点也就不同，看趋势也分为时间、年龄等，我觉得老师的逻辑思维真的特别强，跟着她慢慢摸到了门路，我们模仿着例文写开头，刚开始写挺吃力的，依葫芦画瓢的话总觉得有些生硬，老师就变换不同的写作套路教我们不同的写法，写现象、写对比，还有最简单的angesichts dieses ph?nomen，万事
开头难，写得多了自然就顺手了。而后就是针对不同出题方法的写作题，两个观点、一个观点、开放性问题等等给出不同的模板，教我们如何提出论点，如何找到站得住脚的论据，如何用从句加分，如此详细的讲解之后便要自己动手课下写出一篇完整的作文了，第一次写kinderarbeit那篇文章在自习室用了将近3个小时，最后得到了4分，对我来说也是一个很大的进步了，毕竟以前写作文都是将脑袋里的东西东拼西凑，现在至少写的出一篇论点明确，论据有说服力的文章了。
口语也是我最怕的一项的，老师都是课上先讲每道题的思路，然后就让我们对着手机录音了，刚开始也是结结巴巴，都不好意思发给老师听，所以这激发了我很大的把口语说好的热情，因为不想浪费每一次老师提出改进意见的机会，虽然有时还是说的很差劲，特别记忆清楚的是老师有一次回复的“一听就是背的”，我才知道学的东西必须要活用，死记硬背自己痛苦听的人更痛苦。短短20天3、4、5级题都是穿插着来讲的，有时简单题说好了来点自信，说5级题自信又没有了，其实很正常，口语毕竟是一个需要时间历练循序渐进的东西，要想短时间提高除非你是语言天才。老师最后给的模板非常管用，为了不和其他同学雷同，后来自己备考的时候有稍微改动一些说法。
总的来说德福班的强度确实是很大的，但是我是乐在其中的，因为我找到了很多德福备考甚至是德语学习的门路，让我不至于离11月一战过德福的目标太远。老师偶尔也会跟我们分享一些她一路走来的经历，在德国的趣闻都让我感触良多，不是每一条路都是顺风顺水。在莱茵学习期间住的三人间也遇见了两个很好相处的武汉小伙伴，每天下课就去矿大门口觅食，然后就去蹭自习室，基本上每天学到10点钟就回寝室放松放松，看一会儿电视剧，吃点小零食，有写作作业的时候还互相帮忙检查错误，取长补短，到点上床睡觉。
最开心的莫过于强化班放假的时候我的同桌，一个吉林的姑娘还带
我去逛了北京的798和五道营胡同，彼此交换爱好和梦想，算是我
一个人从成都去北京那段日子的小幸运吧。9月6号开学后就开始了
魔鬼式的备考，建议大家把老师的那本绿色的词汇书在考前至少看
个三遍，我前前后后看了有五遍，里面的词汇真心都是考试中的高
频词汇，特别是听力，多背背没有坏处。老师给的每一个作文题目
写了可能不下十遍，每天中午不午睡在教室里狂练口语2个小时，
阅读的话手上的材料反复也做了有5遍以上，听力的话几乎把图书
馆所有的听力材料都听过了，最好用的个人认为
【篇三：德福高分复习攻略】
>各位准备考试的同学们是不是正在紧张地进行准备？相信以往德福
高分同学的心得体会一定会对你有所帮助。
我学习德语已经将近两个年头了，德福考试鏖战两次，虽未达到完美，却也完成了心中所愿，感谢各位优秀老师在我德语学习道路上
给予我的帮助。希望各位如我一般奔跑在赴德道路上的勇士们，在
德福考试中顺利地拿到出国所需的语言能力认证。在此我分享一些
我的德语学习以及德福考试的经验与教训，希望能够对其他德语学
习者有所帮助。
德语是一门艰深晦涩的语言，而德福考试是一门标准化的语言能力
考试，这门考试不似其他英语考试一般有详尽的真题解，有完备的“机经”，这样就要求了我们需要拿出自己最本质的语言水平去面对它。所以我想特别强调的一点在于，切忌在德福考试之路上拔苗助长，在语言能力到达一定水平之前，不去尝试德福考试，不参加针
对德福考试的培训班。此举无异于在自己面前竖一座不可逾越的高山，结果只能是无所长进，并大挫锐气。在踏入德福考试这条天险前，没有夯实的语法基础，稳定的词汇量是极其危险的。在准备德
福的紧张时段中，没有任何机会回过头去翻新基本语法和基础词汇。对于德语水平达到b1或b2的同学，我想针对德福考试的四个部分，即听、说、读、写，给出针对性的参考。我不想写太多关于解题重
点的东西，希望分享一些要点和容易被忽视的点。
听力：关于听力没有什么好特殊提供的技巧，我只想说：不！要！放！弃！任！何！一！篇！不能觉得第三篇难，就有选择性的放弃，有时候你会发现第一篇更难，14年7月份考试就
是这样。想要拿到听力的成功，无非就是听力高频词汇和灵敏的耳朵，听力高频词汇会提供，或者德语助手上也找得到。灵敏的耳朵
怎么办呢？推荐一本同济留德预备部的科技文听力，很难，但很值。里边有25个特别难的科技文thema，里边有大量科技生词，用它可
以练耳朵带涨词汇，想拿到5的同学一定不要错过。还想强调一点
就是做德福听力一定不能急，急性子的人像我就会在这吃大亏，听
力的时候一定要等他整句话说完再下笔，一旦你下笔，后边两三秒
的听力盲区里就可能有真正的正确答案（hv1），或者说更为简单易
写的答案（hv3）。另外说一点，dradio上边的听力内容实在是太
难了，不建议去尝试，而且大多是有关政治方面的，与德福考试搭
不上钩，dw难度适中，大多都是些有趣的新闻，睡前可以听一下磨
磨耳朵。
写作：很遗憾在这一部分没有拿到满分，不过我也分享一下不太成
功的教训吧。在3月份德福考前两个月，我几乎以每周三篇的量在
写德福作文，把能找到的题目几乎写了一个遍，还烦请我的德国朋
友一篇一篇地帮我改，给出建议。可是最后发现提升并不大，我自
认为写的还不错的一篇反馈给，才给了我3分，真的是很难受。我
想没有提升的原因在以下两点，希望大家能有所借鉴：第一是我过
于注重单个单词的意义，我会故意在德福作文中秀一些我新背的比
较困难和生僻的单词，因为这样写出来自我感觉非常的好，非常的“骚”（借用咸俊达老师的话），但是这样做并不好，因为有些单词
的含义我们无法真正理解，不恰当的用上会给你减分，而就算合适
的用上了，它们在德语母语者考官的眼里，没有在你眼中想象的那
么出彩。所以说适当的高级长难单词的替换使用是值得的，但为了
卖骚而卖骚，只会惹得自己一身骚。第二点的问题可能不是我一个人，这个问题是在我前两天在上英语课的时候老师讲到的，它在于
硬套德语思维。就是说我们冲刺德福写作文的时候，总是要卡时间
写出来，但是我们这些德语学习者的思维都是中文思维，在中文思
维向德文转化的时候总会有一些误差，囿于我们的语言水平，我们
在真正下笔的时候会舍弃一些我们写不出来的东西，把自己能表达
出来的表达出来，表达不出来的要么换个说法或者干脆不讲了。这
样会的导致什么问题呢？一是像我这样，练到死也写不好，二是你
写出来的文章，在自己看来逻辑通顺毫无问题，但别人看起来会有
思维漏洞或者思维跳跃，这在德福考试里面是大忌。所以建议大家，在初期练笔的时候，可以先写中文，然后翻译德文，其实有些时候
我们是可以通过一些努力将自己的中文表达翻译成德文的。只是从
中文思维直接跳跃到德文，一步难以成就。所以我认为，提升作文
的又一个要点在于，不要让自己的语言能力局限自己的思维深度。
这些是我在三月份德福失利之后对自己德语学习以及德福准备的一
些思考和实践，希望能够对后来的德福备考者提供一些思路与提示。
联合国教科文组织推荐的-----华德福教育
联合国教科文组织推荐的-----华德福教育 2011-02-25 10:48 华德福教育诞生背景 一种新的教育思潮的兴起，通常是伴随社会的巨变而来。华德福教育体系的产生即是如此。 第一次世界大战结束，德国战败。国内的经济也跟着一败涂地，饥荒遍地，示威、罢工四起，暴动频频。德国，甚至整个世界的前途会如何?众说纷纭，但大家都迫切的想找到解决社会、经济及政治上的各种难题的答案。当时，随着自然科学研究的发展，物质主义弥漫了整个欧洲社会，开始有人怀疑，一昧地追求物质的满足是对的吗?传统的思考及教育方式是否就能解决，当时文化所产生的困扰与社会的遽变......。 面对纷扰的社会局势，德国一位思想家、教育家，也是「人智学」(Antroposophy)创立人史代纳(Rudolf Steiner, 1860-1925)认为关键在教育。传统的教育方式无法解决当时的文化困境及因应社会遽变，必须有一套能照顾孩童身、心、灵整体发展的教育方式，来扩展每个人的内在潜能及生命视野，为一个更美好的人类未来奠基。「我们不应问一个人生存于现今的社会应具备那些知识与能力，而是应该问这个人的内在潜能是什么?以及他的发展方向是什么?如此，我们才能为现有的社会不断地注入由成长中的这一代内在出发的新力量，也只有这样的社会，才是一个由其组成份子所共同创造的活社会，而不是一个以既有的社会组织型态，来要求并塑造成长中一代的保守社会。」 教学目标 华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，因为人的自我发展过程，在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定位和人生方向。 教学理念 华德福的教育本质，人的三元和谐发展，关注物质身体的同时也关注心soul 、灵 sprit的发展。物质身体与外面的物质世界相连，即环绕着的物质环境，是外显的。心和灵，可承载看得到的物质身体，也可承载看不到的内在世界，内在感受、思考，不表达出来他人是看不到的，心和灵与精神世界联系密切。华德福教育让他们三者更和谐发展。 任何在物质世界的呈现都有精神世界的对应，只是有时我们看不到。 自然界中有四种精灵：土精灵 gnome ，火精灵 salamander 水精灵，气精灵，共4种精灵守护着孩子，帮助着孩子。 土精灵和物质身体相连，和体内固体工作。水精灵和体内的液体工作。气精灵和我们的呼吸相连，火精灵带给我们温暖。 环境杂乱，孩子行为也会很混乱，每个东西都有自己的地方。孩子喜欢每个东西都有特定的位置，孩子会有中心，愉悦。 孩子室外玩，是一种释放。室外游戏时，接受这些精灵赋予的能量，愉悦、专注在自然界玩时也滋养精灵，它们也会更好的帮助我们。鸟叫、唱歌、彩虹都吸引气精灵。自然界的材料和吸引过来的精灵带来的讯息都会滋养着孩子。
河源市高考语文一轮复习专题10：逻辑推断
河源市高考语文一轮复习专题10：逻辑推断 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、语言表达与运用 (共32题；共83分) 1. （2分） (2019高一下·尖山期末) 以下哪项如果为真，最能反驳该专家的观点是（） 青海湖的湟鱼是一种珍稀鱼类，但自上世纪50年代，人们开始大量捕捞湟鱼，导致湟鱼资源量由最初的32万吨，按平均每年0．4万吨的速度减少，至2013年，湟鱼资源量仅为6．8万吨。某专家认为，照此速度，青海湖的湟鱼再过十几年就会灭绝。 A . 《中国物种红色名录》已将湟鱼列为濒危物种，并采取多项措施进行了有效保护 B . 虽然一次性盗捕湟鱼50公斤以上就会构成犯罪，但盗捕者仍在增加 C . 一条两斤左右的湟鱼能卖到上百元，这使很多捕鱼者把捕鱼目标瞄向湟鱼 D . 刚刚过去的一年，青海湖的湟鱼减少量为0．3万吨 2. （2分） (2020高三上·哈尔滨月考) 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 一般来说，一个人的生活阅历是不是丰富，①________。随着年龄的增长，我们经历的人和事越来越多，获得的经验和教训也越来越多，②________。不过这并不是绝对的。有的人年龄虽然不大，但却走过许多地方，经过诸多历练，体验过各种身份和角色，经历过复杂岗位的锻炼和艰苦生活的磨砺，这种经历同样可以让他拥有丰富的阅历。人既然不能任意拉长生命的长度，那么要想增加自己的阅历，③________。 3. （2分）根据要求答题。 美国芝加哥一家百货商店被人盗走了一批财物。事发后，芝加哥警方经过侦察拘捕了三名嫌疑犯。他们是：山姆、汤姆与吉宁士。后来，经过调查和审问，查明了以下事实： ①罪犯是开车逃走的； ②不伙同山姆，吉宁士决不会作案； ③汤姆不会开汽车； ④罪犯就是这三个人中的一个或一伙。
华德福课程思想实践与评价
华德福课程方案（W a r d o r f） The need for imagination, a sense of truth and a feeling of responsibility-- three forces are the nerve of education. ----Ruldorf Steiner 一、华德福教育的产生背景。 第一次世界大战，德国战败。国内情况混乱不堪。当时，由于自然科学的发展，物质主义弥漫了整个欧洲社会。逐渐有人开始怀疑，一昧追求物质的满足是否正确。鲁道夫.斯坦纳认为，传统的教育方式无法解决当时的文化困境，必须有一套能照顾儿童身、心、灵整体发展的教育方式，扩展每个人的内在潜能和生命视野。华德福教育应运而生。 二、华德福教育的理念。 （一）鲁道夫.斯坦纳自创“人智学”。 鲁道夫.斯坦纳受到歌德时期浪漫主义哲学的极大影响。顾名思义，浪漫主义哲学与以牛顿科学为基础的理性哲学形成鲜明对比。鲁道夫.斯坦纳认为，历史和自然是由精神塑造的，每个人都是单一宇宙过程的一部分，精神主宰世界，并通过内在的愿景和想象塑造世界。由此，我们可以认为，鲁道夫.斯坦纳秉持唯心史观和唯心主义的世界观。 基于他信奉的哲学思想，鲁道夫.斯坦纳自创“人智学（anthroposophy）”，即结合精神来探索人性，其核心是寻求精神的真理。人智学的两个重要组成部分是“与世界合一（oneness with the world）”和“寻找自我（search for self）”。“与世界合一”指世界上每个事物都是有内在联系的，大到天体运转、四季更替，小到人类个体的每一个活动，都会以无法预料的方式影响其他人。“寻找自我”这一理念强调个人应该培养自己多方面的天赋以获得“完满”。通过对智力课程、艺术创造、技术劳动以及精神冥思的学习与探索，人能强化自身的精神和自我意识。 （二）鲁道夫.斯坦纳的儿童发展理论。 以“人智学”为基础，鲁道夫.斯坦纳提出了包含身体和精神发展的7年周期的观点。0--7岁，儿童的发展主要是身体的发展。他们通过模仿成年人了解世界，通过游戏和手工
德福考前必备 5
die Reportage,-n 通讯报道 kommentieren 评论 ironisch 讽刺的 polemisch 争论的，挑衅的 resümieren 总结，概述 das Resümee,-s 总结，摘要，概括（名词）ausführlich 详细的 das Stimmungsbild,-er 气氛描写 die elektronischen Medien 电子媒体 das Radio 广播电台 der Rundfunk 广播电台 der Radiosender,- 广播电台 funken 用无线电发射f ausstrahlen 播送节目 die Ausstrahlung,-en 播送节目（名词） der Moderator,-en 节目主持人，解说员 der Rezipient,-en 听众 der H?rer,- 听众 an/schalten 打开（电器），接通 ein/schalten 打开（电器），接通e ab/schalten 关闭（电器），切断电源 aus/schalten 关闭（电器），切断电源 auf/drehen 调高声音 um/schalten 换台 die Radiowelle,-n 无线电波 die Langewelle 长波 der Mittelwelle 中波 die Kurzwelle 短波 die Ultrakurzwelle 超短波 der Fernseher 电视 das Fernsehen 电视 die Fernbedienung,-en 遥控器 der Befehl,-e 指令 das Kommando,-s 指令 das Programm,-e 电视节目 die Sendung-,en 电视节目 der Sender,- 电视台 der Krimi,-s 侦探片 der Dokumentarfilm,-e 纪录片 der (Zeichen)Trickfilm,-e 动画片 die Nachricht,-en 新闻 die Unterhaltungssendung,-en 娱乐节目 die Sportschau,-en 体育节目 die Tagesschau,-en 新闻频道 der Moderator,-en 主持人 die Moderation 主持 der Kanal,..e 频道 der Bildungskanal,..e 教育频道 die Antenne,-n 天线 das Signal,-e 信号 signalisieren 传送信号sig übertragen 转播 senden 发射无线电信号 funken 发射无线电信号f empfangen 接收 der Computer,- 计算机 der Laptop,-s 笔记本电脑 an/schaffen 购买
华德福教育_儿童个性发展的教育
一、研究的缘起 不久前公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。国家主席胡锦涛在今年全国教育工作会议上的讲话中提到：我们要通过大力发展教育事业，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一，不断促进人的全面发展。同期温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话中论及：新时期教育改革发展的主要任务，就是全面贯彻党的教育方针，创新人才培养模式，提高人才培养水平，做到因材施教，鼓励个性发展。这是新中国建国以来我国领导人第一次提到要发展学生个性。发展学生个性成为教育改革当前时代的呼唤。但如何在基础教育中促进学生个性的发展呢？ 笔者从华德福教育中研究到其发展学生个性的独到理念、方法和策略，希望对我国基础教育促进学生个性发展作出有益的启示和借鉴。 二、认识华德福教育 二十世纪之初，欧洲的教育改革思想以对抗与改革传统公立学校为诉求，以民主自由教育及个性发展为理想，并在各地汇为澎湃的“新教育 运动”。历经一个世纪的变迁与发展，“新教育 运动”已经在思想理论与教育实践上转而发展成 数个流派，其中蒙特梭利教育学(Montessori- 、耶纳教育实验、Padagogik)(Jenaplan-Padagogik) 道尔顿教育学、弗来纳特教育学(Freinet- 与华德福学校教育学padagogik) 被称为欧洲大陆改革教育(Waldorfschulpadagogik) 思潮的五大代表方向。 华德福学校原为年德国企业家 1919Emil Molt 根据奥地利改革派的教育学家、哲学家和科学家鲁道夫?斯坦纳的教育 (Rudolf Steiner,1861-1925) 理念而创设的私立实验学校，这也是世界上第一所“自由华德福学校”。台 (Freie Waldorfschule) 湾学者将其译为华德福意为中华得（德）而福之的意思。斯坦纳倡导实践全人的教育，以发展人的自由为教育理想。华德福学校原来仅供华德福卷烟厂员工子弟就读，后来因为在改革教育学思潮中强调实践斯坦纳的教育改革理念，坚持独立自由的办学风格而闻名。由于办学成功，在当时欧洲的开放教育运动中独树一帜，因此华德福学校迅速在其它国家受到重视并纷纷建立。 华德福学校通常都是年一贯的完全学校， 12 多数包含幼儿园的“年级”而为十三年，独立设 置的幼儿园则更多。中学阶段为不分流的综合中华德福教育：儿童个性发展的教育 桂勇 摘要：当前我国教育提出要发展学生个性。但在基础教育过程中如何发展学生个性，这是值得广大教育工作者认真研究的问题。华德福教育作为欧洲新教育思想的支流之一，经过多年的发展，从欧洲 80 走向了全世界，并受到联合国教科文组织的重点推荐。笔者对华德福教育对儿童的个性培养和发展进行了全面的研究，发现其独到的发展儿童个性理念、个性化课程和教学方法及评价方法，希望这些认识能够为我国基础教育所借鉴。 关键词：华德福教育；发展儿童个性；基础教育；启示与借鉴 作者简介：桂勇华中师范大学教育学院博士研究生（武汉） / 430079 - 49 -
华德福教育
华德福的教育本质，人的三元和谐发展，关注物质身体的同时也关注心soul 、灵sprit 的发展。物质身体与外面的物质世界相连，即环绕着的物质环境，是外显的。心和灵，可承载看得到的物质身体，也可承载看不到的内在世界，内在感受、思考，不表达出来他人是看不到的，心和灵与精神世界联系密切。华德福教育让他们三者更和谐发展。 任何在物质世界的呈现都有精神世界的对应，只是有时我们看不到。 自然界中有四种精灵：土精灵gnome ，火精灵salamander 水精灵，气精灵，共4种精灵守护着孩子，帮助着孩子。 土精灵和物质身体相连，和体内固体工作。水精灵和体内的液体工作。气精灵和我们的呼吸相连，火精灵带给我们温暖。 环境杂乱，孩子行为也会很混乱，每个东西都有自己的地方。孩子喜欢每个东西都有特定的位置，孩子会有中心，愉悦。 孩子室外玩，是一种释放。室外游戏时，接受这些精灵赋予的能量，愉悦、专注在自然界玩时也滋养精灵，它们也会更好的帮助我们。鸟叫、唱歌、彩虹都吸引气精灵。自然界的材料和吸引过来的精灵带来的讯息都会滋养着孩子。 精灵是天使牺牲自己的一部分，帮助自然界大地万物，它们带着天使的任务而来，和人类经历很久的进化旅程。不能用肉眼看到，没自我、道德感，没物质身体，它们做好坏事取决于我们。我们用我们的想法、感受、投入意志，去滋养它们。它们也需要人类帮助它们完成使命。 精灵取决于我们的思想、想法的引导，帮助它们进化。比如我们思想正向、想法积极等等，会喂饱他们，滋养它们，它们会满足，对美的感受、和谐的感受这些正向的东西它们又会带给天使帮其进化，天使接到信息，它们会把更加美好的东西带给人类。相反，它们会饥饿、空白，给另外一些东西可乘空间，精灵会变得邪恶。 编辑本段教育方法 用四元法分析人为：物质身体、生命体（与植物有关，气场）、情感体（位于头部和胸腔，与动物有关）、我（ego），华德福老师任务之一是帮助孩子的“我”入驻到身体里。“我”过早入驻会自我中心太强，过晚入驻会茫然。成人需要帮助孩子自我意识入驻到身体里。睡觉滋养着幼儿的物质身体(0~7岁)。 0~7岁主要用来发展物质身体。这个阶段孩子学会翻身、爬、站立、走，以及发展出思考和感受。意识慢慢入驻，2岁多一次，妈妈和自己是分开的，独立的个体。0~7岁这个阶段孩子的情感体完全敞开，由大人决定，通过大人来吸收，吸收大人的内在，大人的愤怒孩子会表现出来。大人情绪会影响孩子生命体去构建物质身体。大人经常焦虑，孩子脸色会看起来苍白。因孩子会把父母的一切负面情绪归为因自己所致。这个阶段大人要用情感和身体和孩子工作。 7岁时情感体开始入驻，生命体和身体比较好的结合在一起，包裹着物质身体，如心理学上的气场。7~14岁开始发展感受身体、情感体，让情感世界丰富充实。妈妈用情感滋养，休息时间、学习做事目标，帮孩子建立节奏。这个阶段大人用情感和意识和孩子工作，大人思想指导。
浙江师范大学《思修》期末复习材料一.docx
注意:下述材料分析题仅为你们提供分析思路,不可当作考试题 第一个材料分析题: 材料一:现实生活中的经常出现德福矛盾。比如一个生意人因恪守诚信而亏本 了；他的邻居却因制假贩假拥有了灯红酒绿、香车美女的生活；一个好心的司机在公路上将一个被车撞成重伤的老人送进医院后，被老人的家属缠上了，从此背上沉重的经济负担；而真正的肇事者逍遥于责任之外；一个学习刻苦、追求真才实学的大学生成绩只在中上；另一个大学生凭着临时突击、甚至舞弊却壬J J守守。 材料二:古人云："吾日三醒吾身，为人某而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不而习乎"。 材料三：《礼记.中庸》中说："道义者,不可须臾离也,可离非盗也，是故君子诫慎乎，其所不睹，恐慎乎其所不闻，莫见乎微，故君子慎其独也。" 问题：(1) 谈谈当你面对这些德福矛盾时，你将如何选择？你认为如何才能坚持自己的道德操守？ (2 )材料二和材料三,是中国哪种传统的道德修养方法？你认为大学生应如何塑造高尚的道德人格？ 参考答案： (1 )结合材料作出自己的分析选择。指出面对德福矛盾，只有加强个人的道德修养，才能作出正确的选择，坚守道德底线。 (2) 慎独。道德修养贵在自觉。要有进行道德修养的强烈动机,应积极主动地进行道德修养,学会自知自胜、自我扬弃。要认识和把握道德修养的途径和方法：学思并重、省察克治、慎独自律、积善成德、知行统一。 第二个材料分析题: 现实生活中，我们常常见到这些情况： 一些毕业生为了能找到好工作,在推荐材料和推荐表上下功夫。在求职材料的准备中,为了增加材料的"份量”,吸引用人单位的"眼球”,随意伪造虚假材料。有的是把原本子虚乌有的获奖证书■资格证书等"克隆”出来, 以提高自己的身价或份量。有的毕业生明明没有担任过学生干部,自我介绍时却杜撰出很多职位.头衔；有的毕业生没有从事过社会工作,简历表上凭空多出很多参加社会实践
徐丽华德福考前必备 4
der P?dagoge,-n 教育家 die Grundschule,-n 小学 die Mittelschule,-n 中学 die Sekundarschule,-n 高中 die Hauptschule,-n 普通中学 die Realschule,-n 普通中学 die Berufsschule,-n 职业学校 die Klasse,-n 年级 das Klassenzimmer,- 教室 das Gymnasium,(sien) 高级中学 der Gymnasiast,-en 高级中学学生 das Abitur 中学毕业考试 die Hochschulreife erwerben 获得大学资格 der Abiturient,-en 中学毕业生 der Schulabg?nger,-中学毕业生 Lehre machen 做学徒 der Lehrling,-e 学徒工 eine Lehrstelle finden 找学徒位置 die Gesellenprüfung 满师考试 die Meisterprüfung 师傅资格考试 der Meister,- 师傅 der Studiengang,..e 大学专业 die Universit?t,-en 大学 universit?r 大学的 die Hochschule,-n 高等学校，大学 die Fachhochschule,-n 应用技术大学 die Fachrichtung,-en 专业方向 die Disziplin,-en 学科，科目 die Naturwissenschaft,-en 自然科学 die Geisteswissenschaft,-en 人文科学 die Ingenieurwissenschaft,-en 工程技术科学die Rechtswissenschaft,-en 法学 die Betriebwirtschafslehre＝BWL 企业管理 die Volkswirtschaftslehre＝VWL 国民经济 die Medizin 医学 die Pharmazie 制药 die P?dagogik 教育学 die Linguistik 语言学 die Romanistik 罗马语族语言文学 die Germanistik 日耳曼学 die Anglistik 英美文学 die Architektur 建筑学 die Medien 新闻学 die Journalistik 新闻学
华德福学校一年级教学大纲
华德福世界课堂阅读材料1-2 (版权所有内部交流) 华德福学校一年级课程大纲 郁宁远编译 一.图画课: 色彩画,水墨画和形线画 学生应当通过绘画和画图的方式来介绍形塑能量的世界。 学生应当首先理解, 所有的线是由色彩创造出来的。 色彩画(水彩和蜡笔画) 学生的色彩感觉应当从纯粹的色彩和谐与冲突的经验而被发展出来。通过有规律的绘画学习，孩子认识颜色的特征，并对其产生不同的感受。黄、蓝、红可以形成其他所有的颜色。孩子不同的感觉会通过色彩的区别来过渡。孩子通过学习画画来展示自己内心的画面，发展表现能力。同时通过色彩的体验可以帮助他们更好地感受和崇敬大自然. 水墨画(选用) 用毛笔和宣纸,通过浓淡深浅的用墨体验,以及中锋,侧锋,逆锋等用笔的方式的体验,让孩子们体验形与线的关系, 同时练习运笔的方法,让孩子逐步地练习手与眼的协调, 并通过具有中国特色的毛笔形线画练习, 为书法课打下基础。水墨画是色彩画与形线画之间的一个过渡。 形线画: 形线画是一年级孩子全年学习的重要主题，它对于认识字母和阅读最为关键的，并且对数字或空间关系以及算术最基本的概念提供一个基础。所有形线画中只有二个元素：直线和曲线。在开学的第一天，孩子将开始画这二种线，并且他们整年的学习是这些简单的元素的延伸过程。他们用手指先在空画,以建立起内在形式感; 也可以让孩子们的身体沿着圆,椭圆,曲线,直线运动,它就能亲身体会到形线不同的能量状态。形线画将为一年级学生唤醒如下能力：集中;眼睛与手的协调;整体和部分，空间与时间的关系等。画形线画也避免了单纯地模仿外在事物。 二. 语文课 1.写字
写字应当从画面到形线逐步发展出来, 孩子们一开始要学写字母或抽象的笔画或部首,可是人类一开始是没有字母和笔画部首的,它们是从象形图案发展出来的, 如果孩子一开始就介绍通常的写字,他就会变得早熟而早衰, 随着孩子的成长过程应当是从艺术性的到智性, 从动手到动脑,到色彩画到形线画, 从水墨画到毛笔字, 从画画,画图到写字和阅读的顺序, 例如英文的字母F 可以从Fish的图案中逐步脱出, 先是一个鱼的图案,然后才是一个抽象的字母。中文的鱼部, 应当先画出鱼的水墨图案, 然后用毛笔线勾出鱼的轮廓,它已经接近甲骨文或金文,然后再得出篆体和楷书体的鱼字。在这个过程中,眼与手的协调能力逐步加强, 随着眼的指导下的手的运动,一个独立漂亮的字成形。这个过程应当是缓慢的, 应当让孩子有成功的经验为原则, 以帮助孩子建立充分的自信, 这种自信一旦达成, 孩子们将终生热爱写字。 一年级的汉字教学建议首先选择兼具音旁和形旁的独体字。从一年级开始的抄写课可以培养孩子们的意志力。 在一年级孩子们只写非常简单的字词, 将听到的或他希望写的字词写下来。 2.复述与朗诵： 在方言和普通话之间的桥梁, 是通过给学生说故事、再让学生重复这个故事建立的。地方语言比普通话更生动，普通话比方言更清晰。孩子们的方言应当是在被尊重热爱和保护的态度下,逐步过渡到普通话的。选择的童话故事, 应当能够刺激孩子们的色彩斑澜的想象力,这些艺术图像都是隐藏在孩子们神秘的天性在故事中的外在体现, 老师用一种清晰的、直觉的、多彩的语言呈现这个故事时, 他创所造的一切都是善的, 是来自于他心灵深处, 并且渗透了内在的真实。并且这些故事与孩子的气质类型相吻合。 为一年级选择的诗歌, 老师应当注意到它的艺术形式、语言的节奏旋律和节拍, 朗诵材料的语音特点最好具备互补元素, 例如, 一些重音或尖调的诗歌被另一些的抒情的歌唱所平衡, 由此, 孩子们对语言的感知力可以在复述, 朗诵和歌唱中被培养起来。 一年级的演说和朗诵主要是通过全班齐颂形式进行, 不鼓励独自一人的朗诵。 三. 地理课: 乡土地理和环境： 地理课在一年级的目标,应当是逐渐地唤醒孩子的梦幻状态,而对他所生存的环境有意识, 这样,让学生逐渐地将他自己与周围环境建立联系, 老师应当以一种善意的, 充满想象的, 适合孩子年龄的方式,将当地有名的植物、动物、石头、山、河流和田野带给孩子的, 从来不用抽象的方式介绍,例如天空、云、星星、花朵、动物或植物的特性用童话故事方式, 赋予他们以对话、性格和关系等。 四.数学课： 在一年级数学课中, 我们就让学生了解到加、减、乘和除四则运算。一个学生在一年级学数学的思维方法会成为他成人后思考世界的方法。所以很重要的是，要从整体理解到部
德福高分复习攻略
德福高分复习攻略 各位准备考试的同学们是不是正在紧张地进行准备？相信以往德福高分同学的心得体会一定会对你有所帮助。 我学习德语已经将近两个年头了，德福考试鏖战两次，虽未达到完美，却也完成了心中所愿，感谢各位优秀老师在我德语学习道路上给予我的帮助。希望各位如我一般奔跑在赴德道路上的勇士们，在德福考试中顺利地拿到出国所需的语言能力认证。在此我分享一些我的德语学习以及德福考试的经验与教训，希望能够对其他德语学习者有所帮助。 德语是一门艰深晦涩的语言，而德福考试是一门标准化的语言能力考试，这门考试不似其他英语考试一般有详尽的真题解，有完备的“机经”，这样就要求了我们需要拿出自己最本质的语言水平去面对它。所以我想特别强调的一点在于，切忌在德福考试之路上拔苗助长，在语言能力到达一定水平之前，不去尝试德福考试，不参加针对德福考试的培训班。此举无异于在自己面前竖一座不可逾越的高山，结果只能是无所长进，并大挫锐气。在踏入德福考试这条天险前，没有夯实的语法基础，稳定的词汇量是极其危险的。在准备德福的紧张时段中，没有任何机会回过头去翻新基本语法和基础词汇。 对于德语水平达到B1或B2的同学，我想针对德福考试的四个部分，即听、说、读、写，给出针对性的参考。我不想写太多关于解题重点的东西，希望分享一些要点和容易被忽视的点。 阅读：看似是最简单最容易拿高分的一项，但是题目的难度在逐年加大。阅读分为三篇，一般来说只要第一篇全对，拿到4没有太大的问题。对于LV1来说，特别要注意的是题干中的首名词，它限定了你寻找的范围，在特定情况下，它可以直接将这项判定为I，还需要注意的是题目段落中单数定冠词与可复数化名词的抽象含义，也就是说与题干中关键名词的同义替换，这里我指的是“同义替换”，而不是“一模一样”。举例：题目中die Bewerbung und die Platztierung，在题干中替换为Qualit?tsvergleiche (TestDaf Musterprüfung 2)。如果有能力的同学我还想提醒一点就是题干中的分组，有些时候将所需相近的两到三项对比来看，可能有助于正确解题。关于LV2我想提醒注意的一点在于，我们是带着问题找答案，而不是带着选项找答案，如果带着选项去文章中找对应，就是看着考官的陷阱向下跳，这是极不推荐的；还需要注意的一点就在于，当题干中出现了科学家的名字，以及以下动词的时候，你的文章找寻方向就只有一个了，那就是去找引用语，因为只有在引用的话中，才能出现对应的答案：sagen, kritisieren, loben, glauben, hinweisen, überzeugen等等。在LV3中我相信许多人都会遇到和我同样的问题，那就是nein和dazu nicht分辨不清，在这里我想给出如下解释：什么叫做dazu nicht呢，这个zu指代的是什么呢？这个zu指代的是文章中对应句动词所指代的话题，在这个话题中，可能有很多成分，比如作为某个格的对象，以及时间和地点状语。排除掉ja的可能，在对比了题目和文章句子中的各项成分后，有这两种情况：文章中的信息反驳了原句，也就是说，如果文章中句子成立，那么题干则不成立，这叫做nein；还有一种情况就是说，文章中的句子和题干中的信息可以并行存在，这叫做dazu nicht。 听力：关于听力没有什么好特殊提供的技巧，我只想说：不！要！放！弃！任！何！一！篇！不能觉得第三篇难，就有选择性的放弃，有时候你会发现第一篇更难，14年7月份考试就
华德福幼儿教育课程理念及其启示
华德福幼儿教育课程理念及其启示 摘要：华德福幼儿教育重视在滋养儿童心灵的基础上促进其全面发展，强调当前教育内容对儿童终生的价值，教学内容与生命的有机联系及人与自然的和谐，重视根据个性特点开展教育以及课程的规律性，提示我们要重视培养幼儿的感恩之心，加强中国传统道德教育，强化亲近自然的意识和教育的生命意义，形成幼儿生活的节奏性与规律性。 关键词：华德福；幼儿教育；课程；启示 1919 年9 月7 日，人智学创始人、奥地利的科学家、哲学家鲁道夫·史代纳（Rudolf Steiner）创办的“自由华德福学校”在德国司徒加开学。人智学（anthroposophy）是研究人类智慧的学术理论，希望透过探寻生命存在的起源及其本质，揭开人类生存及命运的奥秘，唤醒人类认识并联结人与自然、宇宙之间的灵性，启发人对自然界、宇宙间的一切产生感恩与虔诚之心。自由华德福学校十二年一贯制，男女同校，对所有儿童开放〔1〕。此后，世界各地包括美、英等国都陆续诞生了华德福学校。华德福教育独树一帜，沿袭传统，以其独特的教育目的和思想在世界教育领域占有了一席之地。目前，全球有五十个国家和地区设有十二年制的华德福学校，幼儿园更是不计其数。中国的台湾、香港也都有比较成熟的华德福学校。深圳和成都于2004 年9 月同时开办了华德福幼儿园，其课程理念对于我们的教育具有一定的启示作用。 一、华德福幼儿教育的课程理念 （一）课程目标 华德福教育重视人的智力、艺术和道德的平衡发展，尤其重视儿童想象力和创造力的发展，强调在滋养儿童心灵的基础上促进其全面发展。具体来说，华德福幼儿教育注重健康的身体、敏感的情绪、社会活动能力、丰富的想象和智力的发展，帮助孩子寻找有意义的抱负和理想，尤其是对真、善、美的执着追求。教师的任务是唤醒每一个儿童的潜能，允许儿童自由地表现和发展个性。为了使其成年后不会迷失生活方向，引导儿童要追求真善美。感恩是幼儿期真善美的核心教育目标。为了实现对真善美的追求，华德福幼儿教育极为重视儿童想象力和创造性的发展。这在课程的材料、方法和内容等方面均有所体现。除了使用一些天然材料之外，华德福学校有一些特殊玩具，叫作“未完成的玩具”。这些玩具外形简单，例如娃娃只有个别的感官，没有表情，也不做太多的装饰；教师讲故事时，都使用平淡的语调和语气，而将想象的空间留给孩子；孩子们经常开展一些富有创意的活动，如手工制作、布偶戏、蜂蜡捏塑、故事表演等等；教师的教学通常采用拟人化手法，避免简单讲授和说教，而是赋予教学内容以生命，注入情感，让儿童在其中体验情感和寓意，滋养灵魂深处的想象力。 （二）课程内容 华德福教育非常重视教学内容的生命意义，反对将原本具有生命意义的事物脱离生命而孤立地展现在孩子们面前，而且在12 岁之前通常不给孩子们讲无生命。教育应该促使儿童在身体和心灵上与自然协调，所以，儿童所用的材料都应该是自然的。成人还要教导儿童尊重大自然，关怀自然。在华德福幼儿园中，教师反对孩子们玩积木，认为孩子天性中没有任何想要由零件造出整体的倾向，给孩子们玩积木就会使孩子们远离生命。华德福教育重视当前教育内容对儿童终生的价值和意义，把儿童放到人生的一个阶段来认识。史代纳说：要站在生命是一个整体的观点来看，要以儿童整个人生来判断教师自己该做什么〔2〕。生命头七年的教育中，没有学术内容，如读、写、算等。因为在大脑没有成熟时，不能有效地利用，如果过多使用，会造成身体、情感和精神的整体发展失去平衡〔3〕。生命头七年主要是身体成长，显示出植物性和动物性的特征。教育对其感官要小心呵护，不要过度刺激。用于幼儿的声、光、色都应该是柔和的。 （三）课程组织
华德福与儿童艺术教育
华德福与儿童艺术教育 华德福教育是鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的。华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，因为在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定位和人生方向。 在那远古的时代， 先知的灵魂里， 强有力地思考着： 基于天性， 每个人都病了， 而教育被看作一个治疗的过程 带给孩子， 当他成熟的时候， 健康就会使他成为一个真正的人！ ------鲁道夫. 史代纳 每个生命都带着自己特有的生命蓝图来到这个世界上，当他/她的生命蓝图徐徐展开时，会遇到各种艰难险阻，此时，痛苦扑面而来，“每个人都病了”，而教育——包括对孩子的教育和自我成长教育，此时就是一个“治疗的过程”。在所有的疗愈形式中，艺术具有最高的疗愈效果。我们常见的心理援助、哲学思辨、宗教践行、心灵禅修......无一例外的需要藉由一些人传递给另一些人，通过语言或者文字，而只有艺术的疗愈，和人之间没有任何阻碍，当我们与大自然融为一体，就能看到宇宙的真相，明了自己的生命蓝图因何而来，又将怎样完成；在这些时刻，我们就是这个宇宙的一部分，它通过艺术给予我们最温暖最智慧的疗愈。所以，华德福教育中渗透着各种艺术活动，教育以这样的疗愈形式带给孩子，“当他成熟的时候，健康就会使他成为一个真正的人!
色彩是帮助孩子们联系灵性世界的桥梁 在华德福的教育理念里，色彩是帮助孩子们联系灵性世界的桥梁。对很小的孩子来说，外在和内在世界的经验是很难分开的，和成人相比，孩子更具感受力所以他们对色彩的体验也更为强烈，我们可以这样想象：当一个孩子遇到色彩是会很容易被色彩唤起内在感受，他几乎能够立刻感受到这种色彩内在的精神力量。也正因为孩子的外在世界和内在世界经验是很难分开的，所有对于一个孩子，只有他自己真正去动手做，去体验的时候，他才能获得真正的经验。 对于色彩也是这样，孩子不仅看到色彩，同时也立即感受到色彩的特质。不同的色彩影响着他们当下对生命的态度，交织在他们的情绪里（例如黄色的温暖感和明亮的光芒感，红色的强烈的意志力、冲动以及庄严感，蓝色的寒冷、阴暗以及界限感）。孩子们的内心只要没有受到大人的暗示和干扰，就会自发的体验到色彩所酝酿出来的情感层次，因此，华德福用这样的方式将色彩呈现在孩子面前，使他们可以自然地感受到色彩的内在生命。
谈华德福学校之自然教育
谈华德福学校之自然教育 談華德福學校之自然教育 ,王智弘,2009.6.27 華德福教育運動 1919年,一次世界大戰狼煙甫歇,無數的孩子忍受戰後的疾病、營養不良及種種社會條件之威脅。奧地利哲學家魯道夫史代納應Waldorf Astoria煙草工廠老闆Emil Molt之請,為其工廠員工之子女創辦學校。史代納以其「人類智慧 學」:Anthroposophy,簡稱人智學:學說為基礎,建立世上第一所華德福學校。其教育目的在於盡力協助人性之發展,並以達成全面之健康為教育目標。而今華德福教育已成為世界性的教育運動,不僅在實踐教育方面,更在醫療、金融、藝術、農業等各面向,構成一緊密之脈絡, 1以朝向史代納提倡之「三元理想社會」之目標。目前全世界的華德福學校已逾千所。 華德福教育十分重視人的感官發展;而「感官全然開放」的兒童所感知的一切皆組成其生命經驗,亦即成為其生命之一部份。故對於教育場域中出現之一切,包含人、事、物、境等,均需在整體的教育思維關照下,予以適切的安排。透過良好的保護,以及良好的教育活動之鍛鍊,可以讓孩子天賦的感官能力得以健全發展。因此華德福學校中不使用塑膠材質玩具或物品,而採用貝殼、石頭、木塊、棉布等天然素材;使用真正的樂器與人聲歌唱,而非多媒體唱盤;避免化學調味料或色素的飲食,改採有機食材;務使孩子與大自然之間保留開放和愉快的關係,不過早地以人造物或人為意識干擾其身心發展。教育方式對應人類生長歷程,應提供充分的體驗與探索機會,以期「在實作中培養責任感……在大自然中工作,以內化和諧與平靜的感受」:Edited by M. Rawson and T. Richter,2006:145:。
华德福幼儿园教育内容安排
华德福幼儿园教育内容安排 自由游戏活动 在我们的幼儿园，每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是「模仿」。孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现。 以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木工角等等。加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样的玩具，大部份都是天然物品。户外主要以沙坑、独木桥，溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。 故事 在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们的状况，选择不同主题的故事。内容多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主。同一个故事每天重复地讲一个星期的，也有重复到三个星期不等的。孩子们最喜欢重复地听自己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。说故事时，老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平常的语气说出，不需要刻意地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从叙述的故事中，发挥自我想象与创造。说故事在
华德福来说，是很重要的一个部分，因为童话故事不仅浓缩历史，帮助引导孩子的心走过人类的发展，发展过程中人类遇见困难、惊险、患难，童话故事让孩子看见善良的心、勇敢的行为，以及智慧的思想可以帮助挑战困难、跨越困难…，童话故事使孩子对看不见的世界产生崇敬、热爱的情感，并帮助他们走过害怕、惊吓与困难，在聆听故事的时候，也是对想像力的发展和注意力的培养。通过聆听美好的，描述性的语言，培养孩子们的语言能力和文学感受能力。 布偶戏 这是华德福教育特有的活动，以配合当时的季节节庆和教学工作。老师可以以桌子为舞台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用石头、贝壳、木头搭制成不同的场景，并将布偶悬挂于后方的木架上。开始前和完成后，老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面盖起来。等孩子进入教室并安静后，老师会用五音琴做为开场，再将丝布掀开，进入布偶戏。对孩子而言，布偶戏呈现一个更为真实且立体的空间，与观看电视所呈现的平面、冷应的感觉是不同的，布偶戏带给孩子是温暖且有生命的感觉 湿水彩及蜡笔画 在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的，孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与水的渲染，及色彩所产生的重叠或流动，产生调和心灵的作用。体验色彩的湿水彩画每周一次，蜡笔图画则可以根据
徐丽华德福考前必备 2
gestalten 制定，组织 erstellen 制定 organisieren 组织，安排gestatten 许可，允许，准许genehmigen 批准 die Genehmigung 批准gestehen 坦白，供认 das Gest?ndnis,-se 坦白，承认gewinnen 赢得 der Gewinn,-e 获利 sich gew?hnen an A. 习惯于die Gewohnheit,-en 习惯billigen 同意 missbilligen 反对gebrauchen 使用missbrauchen 滥用 der Missbrauch 滥用gefallen 让人喜欢 missfallen 让人厌恶，不喜欢behandeln 对待misshandeln 虐待 die Misshandlung 虐待gelingen 成功 misslingen 失败 vertrauen 信任 misstrauen 不信任，猜疑das Misstrauen 怀疑 die Skepsis 怀疑 verstehen 理解missverstehen 误解 das Missverst?ndnis 误解sich irren 弄错，搞错 das Irrtum,..er 错误 irrtümlich 错误的 der Stand,..e 状况 der Missstand 不良状况veralten 老化，过时anschaulich 直观的，生动的veranschaulichen 说明，阐明blass 苍白的，淡的verblassen 变淡，褪色，减弱verd?chtig 可疑的 verd?chtigen 怀疑 der Verd?chtigte,-n 嫌疑人
华德福、瑞吉欧、蒙台梭利、HighScope四种课程的比较
华德福、瑞吉欧、蒙台梭利、High/Scope四种课程的比较 一、课程目标定位 1)华德福：努力使用各种教育手段和方法，促进幼儿身/心/灵整体健康发展，为幼儿 未来发展奠定基础，也为他们以后的学校生活做准备 2)瑞吉欧：建立一所和谐的学校，为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，语言文字 不应作为知识的捷径 3)蒙台梭利：协助儿童开发自己内在的潜能，帮助儿童发展出自发性的人格和养成独 立、自信、自律、自足以及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备 4)High/Scope：有效促进儿童认知能力的发展 1、相同点：都是为幼儿未来发展做准备 2、不同点：①华德福：通过教育手段发展儿童 ②瑞吉欧：让幼儿创新和发现 ③蒙台梭利：使幼儿拥有自主性 ④High/Scope：立足于儿童认知发展所必须的“关键经验”（反映的 是“人类基本的智力过程和内容”） 二、课程内容设置 1)华德福：自由游戏与远足、艺术活动、故事与晨圈、生活活动、节日庆典与生日会 2)瑞吉欧：没有明确规定和设计（来自于儿童生活中感兴趣的事物、现象与问题） 3)蒙台梭利：以感官教育为核心（感官教育、日常生活练习教育、语言教育、数学教育及 文化教育） 4)High/Scope：五大领域（学习方式领域；语言、读写能力和交流领域；社会性和情感发 展领域；身体发展和身心健康领域；艺术与科学领域） 不同点：①华德福：侧重艺术活动 ②瑞吉欧：侧重儿童的兴趣 ③蒙台梭利：侧重儿童的内在需要 ④High/Scope：侧重幼儿认知能力 三、课程的组织与实施 1)华德福：针对0-7岁幼儿发展需要，华德福幼儿园的一日生活的节律展现为“呼 出”与“吸入”的节奏循环 2)瑞吉欧：以“项目活动”或“项目工作”的方式展开 3)蒙台梭利：教育内容的组织以教具为中心（教具依据儿童各敏感期设计），为儿童 提供“有准备的”环境 4)High/Scope：一日常规为“计划——工作——回顾” 丨 （回忆、重温、再建） 不同点：①华德福：侧重为幼儿创设适宜的环境与生活节奏，幼儿在其中没有匆 忙与害怕地模仿与学习 ②瑞吉欧：具有的特点：弹性计划、小组活动、合作教学、记录的支持、 视觉与图像语言的运用 ③蒙台梭利：侧重儿童的内在需要，要求必须仔细观察儿童并充分了解 可以帮助他们发展的活动 ④High/Scope：侧重协助儿童成为有自信的问题解决者，重视儿童自主 性