奥尔夫音乐活动萤火虫

活动目标：托班、小班：1、幼儿了解萤火虫的生活习性。

2、了解短短长乐句曲式。

3、学习使用一种乐器演奏歌曲。

中班、大班：1、幼儿了解萤火虫的生活习性。

2、了解短短长乐句曲式。

3、幼儿能用柔美的肢体表现歌曲的优美。

活动准备：教学挂图Ｐ２纱巾

乐器：碰铃、铜碰钟、激光笔

活动过程：（第一节课）

一、教师幼儿互问好：XXX早上好！XXX早上好！

二、出示挂图，讲述故事。

三、介绍萤火虫的特征与习性。

问：你们知道萤火虫是哪里在发光吗?它生活的地方是哪里？它喜欢吃的食物有哪些？

（注：托班、小班只需让幼儿了解萤火虫是哪里发光）

四、感应短短长乐句

1、萤火虫飞舞：教师与幼儿一起把手指变成萤火虫飞，每个乐句结尾，轻点面

部或肢体各部位。（飞---停、飞—停、飞、飞、飞、停。）

（1）、教师示范手指飞舞，并请幼儿一起手指飞舞。

（2）、播放音乐，配合音乐让手指飞舞。

2、萤火虫飞舞

（1）、教师示范飞舞的动作。（走—蹲、走—蹲、走、走、走、蹲。）

（2）、请幼儿自由飞舞，每个乐句屈膝微蹲。

（3）、播放音乐，教师幼儿配合音乐用肢体飞舞。

3、纱巾飞舞

（托班、小班）

（1）、教师随音乐节奏发放纱巾。

（2）、教师将纱巾做成灯笼，幼儿将灯笼提在手上。

（3）、播放音乐，教师示范后请幼儿听音乐飞舞。（走—蹲、走—蹲、走、走、走、蹲。）

（中班、大班）

（1）、教师随音乐节奏发放纱巾。

（2）、请幼儿将纱巾绑在身体的任何一个部位。

（3）、播放音乐，听音乐飞舞。（飞—碰、飞—碰、飞、飞、飞、碰。）

五、分析曲式结构，画短短长乐句

（１）教师边唱歌曲边画唱名线。

（2）、唱歌曲，贴磁片。

（3）、唱歌曲，写唱名。

（4）、分析“短短长”乐句。

（5）、分析、总结曲式结构。

（第二节课）

活动过程：

一、教师幼儿互问好：XXX早上好！XXX早上好！

二、出示挂图，讲述故事。

三、幼儿跟随音乐舞蹈

（托班、小班）

1、幼儿将纱巾变成灯笼拿在手上，听音乐飞。（走—蹲、走—蹲、走、走、走、蹲。）

（中班、大班）

幼儿将纱巾绑在肢体任何一个部位，听音乐任意飞，句尾互碰纱巾。（飞—碰、飞—碰、飞、飞、飞、碰。）

2、铜碰钟萤火虫

（小班、中班）

奥尔夫音乐韵律活动

奥尔夫音乐韵律活动活动目标： 1、引导幼儿在听音乐的基础上能随音乐进行声势活动。 2、训练幼儿节奏感，动作的控制力，即兴创作力，培养对音乐的注意力、听音乐的表现能力。活动准备：录音机，录有不同旋律的音乐(适合做奥尔夫的音乐)。活动过程： 1、请幼儿围成圈坐在地毯上。 2、请幼儿自由想一想自己的身体都可以做什么动作？自己创编一些动作做给大家看。 3、放第一段音乐，请幼儿随音乐做动作。 4、请幼儿自己听音乐自己做声势。教师跟着幼儿的动作做，看看有哪些小朋友能想出不一样的动作教给老师了。 5、请幼儿听第二段音乐，做声势。提出要求：请幼儿注意看老师是在音乐的什么地方变化不同动作的？（引起幼儿对音乐长短不同变化的注意） 6、请个别幼儿自己即兴编动作带大家做。每段音乐变化一位幼儿:教师在每段音乐的变化时走到一位幼儿身边，示意他来带大家做。 7、教师将幼儿做的情况做点评。 8、请幼儿到后边客人老师处邀请一位客人老师来一起做。两人商量由谁来当老师，一起听音乐做动作。活动结束。中班音乐游戏：《鞋匠之舞》活动目的：1.通过元素性的节奏/律动/游戏等体会角色游戏的乐趣。 2.通过图示体会音乐的曲式结构。 3.培养幼儿模仿能力、想象能力，节奏感等。

活动准备：道具(鞋匠的包);音乐《鞋匠之舞》、《玩具兵进行曲》;黑板、粉笔。活动过程：1.律动《玩具兵进行曲》A教师带领幼儿跟随音乐节奏，变换动作行进。例如：拍手、拍肩、拍腿、跺脚等。体会运用身体乐器的乐趣。B教师提醒幼儿模仿自己喜欢的玩具，边表演边行进。 2.欣赏音乐《鞋匠之舞》，老师模仿鞋匠，跟音乐节奏做缝和捶的动作。 3.引导幼儿画图并通过图示体会音乐的曲式结构：A-B-B’。看图示跟音乐做动作，体会A缝的动作及节奏;体会B和B’的节奏区别。 4. 幼儿扮演鞋匠练习动作，启发幼儿在捶的动作时的创编，例如：不同方位的捶。 5.分角色游戏：一半的幼儿扮演鞋匠，一半的幼儿扮演顾客。提出要求，鞋匠要利用各种语言或方法招揽顾客。顾客在A 时找鞋匠修鞋，B时伸出脚，跟着音乐节拍做出得意或满意或不满意的表情。一个乐句结束时换脚。B’结束要付钱。第二次A 开始再换一位鞋匠修鞋。 6.小朋友交换角色，创编不同的修鞋方法，再次游戏。 7.教师和小朋友一起做活动小结。 8.听音乐开火车律动，离开活动室。《龟兔赛跑》活动目标：1通过活动，感受慢板，快板的音乐. 2练习用肢体模仿兔子、乌龟的动作，训练幼儿的音乐反应能力。 3在表演中体验快乐。 4能准确掌握A与B的节奏变换。 5幼儿能够喜欢参与音乐游戏。

幼儿园大班萤火虫音乐教案

幼儿园大班萤火虫音乐教案教案中对每个课题或每个课时的教学内容教学步骤的安排教学方法的选择板书设计教具或现代化教学手段的应用幼儿园大班萤火虫音乐教案一起来看看教学内容： 1、学唱歌曲《萤火虫》 2、继续体验4/4拍的韵律感教学目标： 1、用自然纯朴的声音演唱《萤火虫》感受歌曲带来的愉快心情的同时用肢体语言表现音乐 2、在歌曲中体验4拍子的韵律形成良好的学习习惯以及团队意识激发学习音乐的兴趣教学重点： 1.在夏夜意境中有韵律地演唱《萤火虫》 2.能表现音乐和感受音乐的情绪教学过程：一、欣赏《虫儿飞》聆听音乐跟音乐做律动节奏练习 XXXXXXXXX XX.XXXXXX.XXXO 认识波音并在旋律中唱出波音（初涉歌曲旋律）

二、学习歌曲初听歌曲你对萤火虫有多少了解再听歌曲歌曲营造了怎样的氛围师范唱学生用四四拍为歌曲伴奏学唱歌曲跟琴声轻轻唱解决难点弱起极大跳音程完整演唱歌曲：有什么办法可以把歌曲表现得更好 4、表现歌曲：手语表演 5、拓展聆听原唱并观看视频短片《燃烧的萤火虫》小结在音乐声中结束本节课教学反思：快乐从心底出发歌曲《萤火虫》一课教后的一点体会著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“童年就如同不可缺少游戏和童话一样也不可缺少音乐”音乐作为最擅长抒发情感的艺术能更直接、更有力地进入人的情感世界撼动听者的心灵让孩子们在快乐中学习音乐喜爱音乐全身心地沉浸在音乐之中这样才能使孩子们感受到音乐中流淌着的智慧被音乐所打动从而使灵魂得到升华遵循儿童身心发展的特点以及音乐学习自身的规律以促进孩子和谐的全面发展而音乐又是表现情绪、情感的最好方式孩子们喜欢上音乐课我也非常喜欢带孩子们唱歌、跳舞《纲要》指出教育内容的选择要贴近学生的生

奥尔夫音乐在幼儿园教育中的运用

奥尔夫曾经说过：“音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢了！”《纲要》精神告诉我们：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 一、奥尔夫音乐教学体系的特点奥尔夫音乐教育体系是由德国作曲家和音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的，是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，其形成与发展距今已有近百年的历史。奥尔夫音乐教学法是以歌唱、吟唱童谣、拍手、跺脚、舞蹈与游戏等来知道孩子对音乐的了解与喜欢，用儿童喜闻乐见的形式培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。它的主要形式有：语调节奏、歌唱、身体乐器、即兴创作。奥尔夫音乐的最大特点是对孩子内心世界发展的关注，在轻松的学习中，孩子们会全身心地投入到音乐世界中来，用他们的行为、语言、器材自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，那么对于乐感、表演及语言文化就能够更轻松自然地掌握，并且牢牢记住。在课堂上，孩子用小鼓模仿夏天的雷声，用碰铃击打出春天的细雨，用语言和肢体动作来演绎节奏。奥尔夫音乐给孩子提供了个性发展的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，有趣的奥尔夫音乐让教学活动变得更有乐趣。二、音乐活动选材应贴近幼儿生活奥尔夫认为“教育应该顺应儿童天性”“儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要”。因此，幼儿园音乐教育内容的建构应充分尊重幼儿，促进幼儿个性的自主发展。幼儿教师必须研究和了解幼儿的兴趣与需要，将贴近幼儿生活的素材和内容纳入到幼儿音乐教育活动中去。实践证明：奥尔夫音乐活动对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用，它不仅可以在上课时进行，也可以在幼儿进园后的日常生活中进行，使幼儿经常生活在音乐环境之中，通过合理地安排，不仅可以减少幼儿的等待时间，还有利于各个活动环节过渡紧凑，避免教师过多的说教，同时能丰富幼儿的音乐经验。三、音乐活动组织应渗透幼儿一日生活在如今的音乐教学活动中，一般传统模式都是把一节音乐课的内容局限于一节或者两节课堂教学活动中，这样既浪费时间，也无法真正让幼儿记住学会。其实，音乐可以贯穿于生活的每个环节，打破音乐课堂传统的教学模式，充分地将这些教学内容分散到一日活动中去，在各个环节中渗透音乐内容，给孩子以潜移默化的影响。 1. 奥尔夫音乐与区域活动相结合，提高幼儿活动的兴趣教师要将奥尔夫音乐与幼儿的区域活动相结合。区域活动中心是孩子们感兴趣的小舞台，教师可以在小舞台里播放奥尔夫音乐，让孩子们在优美的旋律中感受古诗内涵及绘本故事内容，并在活动中将它们表现出来，体验音乐旋律的无限乐趣。教师还可以提供奥尔夫音乐活动中的图谱、图片、节奏卡，向幼儿展示，以巩固他们对知识的掌握，激发了他们继续学习的兴趣。这样，孩子们不但在音乐区感受到音乐的欢乐，也在潜移默化中提高了自己的音乐表现力和创造力。 2. 奥尔夫音乐与早操、户外活动的完美结合现在大多数幼儿园的早操音乐都是比较符合大众口味的节奏欢快的流行音乐或者儿童歌曲，如将奥尔夫音乐融入幼儿的体操锻炼中，可以收到更好的效果。如《蝴蝶与毛毛虫》的音乐比较适合小班幼儿。在音乐形象中，幼儿从一条条毛毛虫变化成了一只只可爱的小蝴蝶，他们挥舞着美丽的

2016年六年级音乐上册第7课萤火虫教案

萤火虫【教学目标】 1、在情景式的教学环境中，能正确地演奏打击乐器并自创节奏为乐曲伴奏；能自然、有感情的用肢体语言表现音乐。 2、通过感受、体验等方式帮助学生学唱歌曲《萤火虫》，指导学生用天真、纯朴的情感来演唱歌曲，让学生感受到歌曲给他们带来的愉快心情。【教学重点难点】 1、在音乐的伴奏下，能跟上音乐唱出歌词。 2、指导学生能用亲切、自然的声音演唱。【教具准备】 “萤火虫”头饰、打击乐器、荧光棒、多媒体。【教学内容】 1、学唱歌曲《萤火虫》。 2、综合表演。 3、拓展。【教学过程】（一）听音乐进教室，随音乐飞进教室：师：与小伙伴一起舞蹈，和老师一起跳一跳，摆出你们最漂亮的造型。（二）快乐音乐园： 1、师：今天老师要和同学们一起去快乐音乐园，想知道今天还有谁和我们一起去吗？请你猜一猜。 2、猜谜语：师：夏夜里，谁提来，一盏一盏小灯笼；小灯笼，像星星，一闪一闪亮晶晶；不是灯也不是星，是什么呢？（学生回答） 3、揭示课题（媒体）。 4、节奏乐园：（1）师：萤火虫把我们带到了节奏乐园，老师想请大家帮助我一起听，好吗？（媒体出示）（2）师：你能用打击乐器随着音乐演奏吗？（媒体出示）现在就请每一组同学拿好打击乐器一起拍一拍，敲一敲。

（3）学生小组进行练习。（4）师：同学们都练习得很认真，现在请每一组先来演示一遍。 5、歌唱乐园：（1）师：萤火虫带着我们来到了美丽的草地上，和你的好伙伴找一个最舒服的地方坐下来，听，萤火虫唱歌了。（录音范唱）师：你听到萤火虫唱了些什么？（学生回答）师：你们都很棒。（2）出示歌词。（媒体出示）（3）师：接下来老师为你们朗读一遍歌词。（4）师：轻声地和身边的同学一起学唱。（5）师：你觉得你有哪些地方不会唱吗？学生回答，教师指导演唱。（6）师：让我们完整演唱一遍。（7）师：现在请男孩子演唱，女孩子听一听，然后评一评男孩子唱得怎样。（交换）（8）师：你有什么好方法能更有表情地表现这首歌曲？（学生回答）。 6、小结：无私的萤火虫又要到别的地方去帮助黑暗中的朋友了，就让我们也挥舞起手中的小小荧光棒跟着它一起轻轻地飞去吧！

六年级上册音乐教案-萤火虫6人音版

萤火虫 1教学目标聆听伊能静演唱的歌曲《萤火虫》，学唱歌曲《萤火虫》，初步感受歌曲优美深情的情绪，体会萤火虫乐于助人的美好品质。能用天真、亲切的情感演唱歌曲《萤火虫》，较好地把握歌曲中八度大跳的节奏。2学情分析六年级学生已经有了一定程度的音乐感受能力，同时也比较喜爱流行音乐，所以对本课的学习热情较高，同时学生对音乐节奏的把握还有所欠缺，有待于提高。3重点难点 1、唱准歌曲《萤火虫》中的弱起、大跳，基本把握歌曲的风格。 2、通过音乐游戏和舞蹈，训练学生敏锐的听觉。积累一定风格的音乐作品，培养合作的意识。 4教学过程教学活动活动1【讲授】萤火虫学生听音乐进教室。师生问好歌二、练声: 1、练习对声带的控制 ⊙用声音模仿蜜蜂翅膀的震动 2、练习对气息的控制 ⊙用声音模仿给车胎打气 ⊙用声音模仿火车启动的声音 ∨ ∨ W ————— P T K P T K P T K P T K P T K P T K 3、练习真正的声音 ⊙ 1 1· 5 5· 3 3· 1 1· 设计意图：让学生掌握一定的发声技巧，为更好地演唱歌曲打基础。三、学唱歌曲《萤火虫》。 1、看老师手势唱旋律，引导学生分析：前三句节奏相同，第四句节奏稍有变化；

旋律前三句采用的是模进和对比。 × ×× × ×× × × × － M m r M m r M l s D d x d d x d m r M m r M m r M l t D t l s l s m d r 2、简介歌曲：这是台湾歌手伊能静作词的通俗歌曲《萤火虫》，并在中央电视台公益晚会上演唱。欣赏歌曲：多媒体播放：设计意图：此教学内容以聆听感受为主，调动学生的积极性，引发学唱歌曲的欲望。为学好歌曲《萤火虫》打下坚实的基础。 3、交流感受：音乐优美，富有歌唱性。歌曲揭示了无论能力大小，只要勇于奉献，世界将更美好的真谛。 4、（出示歌谱）多媒体展示。设计意图：给学生一个直观的展示，利于歌曲的学习。刚才我们看手势唱的前半部分，旋律平稳，表现宁静的夜景；后半部分采用弱起、大跳，使音乐更具有感染力。 5、朗读后四句歌词，体会歌词的语调与节奏的关系： × ×· × ×× ×× ×· ××· × 燃烧小小的身影在夜晚，为夜路的旅人照亮方向，短暂的生命努力地发光，让我们的世界充满希望。 6、后四句是按照歌词的语调高低来安排旋律的，句头分别是DD、DL、DD；最后一句三音一组，不断的向上向前推进，结束在属和弦上，反复后最终结束在主和弦上。视唱后四句。 7、看谱分析开歌曲前四句：开头音、最高音、最低音。学唱。 8、加入装饰音和力度变化再唱一唱。 9、完整演唱歌曲。用竖笛吹奏歌曲。

学前班奥尔夫音乐活动计划

学前班奥尔夫音乐活动计划 ——四平市政府机关幼儿园李楠活动内容：毛毛虫与蝴蝶活动目标：1、跟随故事做情感表达，或悲伤或喜悦。 2、利用肢体感受伸缩的律动。 3、利用道具进行表演，感受表演的乐趣。 4、知道毛毛虫的生态变化，会化茧成蝶。活动准备：铃鼓、纱巾、头饰、刮胡、铜碰钟若干活动过程：（一）暖身教师利用铃鼓，引导幼儿模拍节奏X /X/XX/X （二）故事导入师：森林召开昆虫选美大赛，各种小昆虫都来报名参加了，小毛毛虫也兴致勃勃的去报了名，可是却遭到了其它昆虫的嘲笑，小毛毛虫很是伤心，它一边哭着往家走，一边想，唉，自己长的也真是难看，怎样才能让自己变得漂亮点呢？回到家里小毛虫越想越伤心，干脆把自己关在家里，不吃也不喝，朋友们谁来敲门都不开。（三）感受伸缩律动，表达悲伤的情感 1、师提问：小毛毛虫的心情现在是怎样的呢？请幼儿模仿一下悲伤的情绪。师示边念语词，边以手指、手臂、腿全身一伸一缩，在空间或者身体上慢慢移动。 2、请幼儿起身随A段音乐用弯腰、直立的身体语言展示

毛毛虫的伸缩律动，同时要用伤心的语气来模唱。（四）故事导入师：小毛毛虫躲在家里很久都不肯出来见人，它的朋友们都很着急，就在这时门忽然开了，可是出来的不是小毛毛虫，而是一只漂亮的蝴蝶，朋友们都好奇的问：你是谁呀？怎么会住在毛毛虫的家里呀？小蝴蝶笑着说：我就是小毛毛虫呀！我们毛毛虫家族就是这样的，小时候是长的很难看的毛毛虫，在我长大的过程中，我会把自己关在小房子里变成蛹，在蛹里完成一个变身魔术，当我完成这个变身魔术以后，我就会变成一只漂亮的蝴蝶了，朋友们听了小蝴蝶的话都高兴的欢呼起来了！（五）感受B段的欢快音乐，幼儿模仿小蝴蝶的舞步快乐的四处飞舞。（六）利用纱巾感受两段音乐 A段：将纱巾攥在手中随音乐一点一点抽出 B段：以纱巾当做翅膀自创舞步飞舞（七）乐器演奏幼儿分为两组，一组刮胡，一组铜碰钟 A段：刮胡演奏 B段：铜碰钟演奏（八）利用道具角色扮演将幼儿1-2报数分组，一组幼儿做大树，一组幼儿做毛毛

人音版六年级音乐上册(简谱)第1课《萤火虫》教学设计

《萤火虫》音乐教案教学目标：情感态度与价值观：学唱歌曲《萤火虫》，感受歌曲的意境，体会歌曲揭示的无论能力大小，只要勇于奉献，世界将更美好的真谛。过程与方法：在猜猜、唱唱、听听、演演、游戏等音乐实践活动中，感知及表现萤火虫轻盈可爱的音乐形象和歌曲所表达的优美宁静的意境。知识与技能：用亲切、自然、轻巧的声音演唱歌曲，学会歌曲中连、断音的演唱。教学重、难点 1、重点唱准歌曲《萤火虫》中的弱起、大跳，基本把握歌曲的风格。 2、难点通过音乐游戏和舞蹈，训练学生敏锐的听觉。积累一定风格的音乐作品，培养合作的意识。教学过程一、组织教学 1、韵律练习 2、师生问好二、导入新课（一）猜谜语引出课题师：今天老师带领大家一起去快乐音乐园，想知道谁是我们的小导游吗？

猜一猜谜语：夏夜里，谁提来，一盏一盏小灯笼；小灯笼，象星星，一闪一闪亮晶晶；那不是灯也不是星，那是什么呢？生：萤火虫（二）聆听音乐师：让我们随着小导游一起出发吧！ 1、聆听音乐《萤火虫》 2、这首歌是几分之几拍子的，4/4拍强弱关系是什么？师：现在我们随着萤火虫，来到了角色乐园，请同学们仔细倾听，那一段是写萤火虫舍己为人的呢？ 3、学习歌词（1）指导朗读歌词“燃烧……希望。” （2）有节奏，指导学生学习歌词 4、用“啦”哼唱旋律师：萤火虫又要带我们去哪里呢？让我们去看一看。（播放《萤火虫》）师：现在我们一起来到音乐园，你听这首歌，总共有几段。生：3段师：每一段写的什么内容？生1：第一段，写了萤火虫发光了。生2：第二段，写了萤火虫舍己为人，为别人照亮。生3：第三段，写了萤火虫快要牺牲了。师：指导读歌词“萤火虫……光亮。”

幼儿园小班奥尔夫音乐教研活动阶段性小结

小班奥尔夫音乐教研活动阶段性小结奥尔夫音乐是快乐的代名词。我们小班组的老师从本学期初针对奥尔夫音乐教研活动有计划有步骤地进行，本人就近期的奥尔夫音乐教研活动进行阶段性小结。一、小组第一次选定活动题材，研究题材，先说课后授课。 1、集体选定教材，在小班组里与各班教师共同研讨活动的目标、内容、过程，设想幼儿在活动中会出现的问题，对于幼儿出现的问题该如何调整教学过程与教学目标，为第一次授课做准备。 2、做好各项准备后进行小组观摩活动，年级组各班教师认真记录授课过程中的详细环节，为下一次的研讨做出修改意见。二、第二次研讨与第二次授课。 1、针对首次授课的师幼反映以及存在问题进行研讨，分析存在问题，比如：第一次授课存在幼儿对活动道具（课前没有充分体验）的极大兴趣，分散幼儿对音乐的理解注意力，干扰了幼儿的“经验、探索”这一主要环节的掌握，教育效果可想而知。教师们充分发现第一次课时存在的问题，并提出修改性意见，为第二次授课做准备。 2、教案经过修改进行第二次授课，师幼互动大大增强，幼儿对道具有了充分的认知，但在授课的过程中出现了幼儿不能自主地突破教育目标，目标、环节设置合理性值得思考。授课教师

与听课教师潜心挖掘活动过程中存在的核心问题是什么？为什么会出现这样的问题？应该如何对应授课教师与幼儿的存在问题呢？三、第三次研讨与第三次授课。 1、第三次研讨的内容是针对第二次授课出现的问题：幼儿如何自主突破教育目标？我们如何寻找突破口呢？教育目标的设定要具体而又不宽泛，要依据幼儿现有的水平设定与之相适应的教育目标，调整了教育目标，幼儿该如何自主突破教育目标？就要循序渐进设置教育过程，根据幼儿的年龄特点设置幼儿喜欢参与的活动形式，活动环节不宜雷同复杂，活动过程要紧扣教育目标，过度过程要为目标服务，活动形式既要多样化又忌泛滥无目的性。授课教师针对小组教师提出的宝贵意见进行了修改教案，为第三次授课做准备。 2、在第三次授课过程中，幼儿始终跟进教师，每一环节为目标服务，但幼儿却表现出很沉闷的情绪状态，对乐曲的理解显得力不从心，授课教师与幼儿在活动中显得比较被动，跟着教案走活动过程，幼儿主动探索的积极性没有被充分挖掘，幼儿的主体学习没有显现，授课教师对每一个活动环节没有“玩透”，幼儿也显得没“玩够”，难于达到预定目标。四、第四次研讨与第四次授课。 1、逐步发现授课过程中出现的核心问题，及时调整教育目标与环节的合理设定，围绕目标实施于环节，一环扣一环，注意

奥尔夫音乐活动

您所在的位置是：首页/企业关键词奥尔夫音乐教案 ------ 2-3岁亲子奥尔夫音乐教案（最新）课程类型：奥尔夫音乐亲子课(启蒙课入门) 爱婴课次：第四课时活动名称：《快乐奥尔夫—神奇的土豆》活动目标（音乐目标和素质拓展目标）：(奥尔夫音乐教案) ?鼓励幼儿大声开口朗诵歌谣，使幼儿会说儿歌，并简单跟唱。 ?初步感受速度和力度，养成认真听音乐的习惯。 ?锻炼幼儿手部小肌肉，培养固定拍感。 ?学习并演奏乐器碰铃，培养幼儿音乐感知力。 ?注意力、反应力、控制力、身体协调以及合作等能力训练和培养。活动准备：小动物手偶呼啦圈大土豆一个碰铃音乐准备：《围圈圈》《伊比呀呀》《热土豆》《小星星》《梦之旅摇篮曲》符号备注： T:老师 P:配课老师 S:学生活动过程：

一、开始部分：问好和热身游戏(奥尔夫音乐教案) 1.热身集体舞：《围圈圈》 1）组织幼儿和家长手拉手围成圆圈，老师说歌词，带幼儿一起做动作2）放音乐，拉手围圈走，跟着歌词做律动。 3）歌词：我们来围圈圈，我们来绕圈圈，我们来围圈圈，手拉手绕个圈圈。把小手放进去，把小手拿出来，再甩甩你的小手呀自己转个圈。（爱婴提示：可以把歌词中的小手换成小脚，身体等等） 2. 问好歌《Let’s Sing Hello together》(奥尔夫音乐教案) T坐在前面，小朋友们坐成半圆。拿手偶问好，唱问好歌： Let’s sing hello together, hello, hello, hello. Let’s sing hello together, hello, hello, hello. Let’s sing hello together, hello, hello, hello. Let’s sing hello together, hello, hello, hello. 2．认识彼此请宝宝上台一一与小动物拥抱问好，培养幼儿自信心。二、重点教学部分：声势节奏、乐器及律动 1. 语词节奏：《土豆歌》(奥尔夫音乐教案)

六年级音乐上册《萤火虫》教案3 人音版

《萤火虫》教案教学目标知识与技能能用天真、纯朴的情感演唱歌曲，学会歌曲中连、断音的演唱并能进行歌表演。过程与方法在猜猜、唱唱、听听、演演、游戏等音乐实践活动中，感知及表现萤火虫轻盈可爱的音乐形象和歌曲所表达的优美宁静的意境。情感态度价值观学唱歌曲《萤火虫》，感受歌曲中描绘的萤火虫晶莹可爱的形象，体会萤火虫“燃烧自己、照亮他人”的美好情操，感悟爱的奉献是无私的。教学重点用亲切、自然、轻巧的声音演唱歌曲，学会歌曲中连、断音的演唱。教学难点能正确演唱歌曲最后一个乐句。教法谈话法对比法启发法合作法。学法猜猜法唱唱法听听法演演法游戏法。教学准备琴、打击乐器、多媒体、星星、萤火虫等的贴纸、音乐用书。教学过程思考与调整第一课时一、组织教学（《闪烁的小星》）师：让我们一起随小星星开始今天的音乐之旅吧，一起为星星唱唱歌吧，当音乐停时摆出你们最漂亮的星星的造型说明：营造优美和谐的教学氛围，有效激发学习兴趣，增强学生对音乐情绪的感悟与体验。二、导入新课（一）猜谜语引出课题 1、师朗诵歌曲《萤火虫》的歌词，学生听一听，猜一猜谜语：夏夜里，谁提来，一盏一盏小灯笼；小灯笼，象星星，一闪一闪亮晶晶；那不是灯也不是星，那是什么呢？ 2、说说萤火虫1、创设与歌曲相符的媒体场景，通过进场式音乐的变奏感受2/4、3/4节奏的韵律特点为学习三拍子歌曲做好铺垫。 2 、通过发光的萤火虫小道具吸引学生注意力，用设问导入激发学生的学习兴趣通过科普录象拓宽学生的知识面

师：了解萤火虫吗，能说一说它吗？（二）编唱儿歌师：你们喜欢萤火虫吗？让我们把对萤火虫的喜爱编成节奏儿歌来念一念、唱一唱吧那是 __ __ 的萤火虫，飞到西来飞到东 1、按节奏即兴编儿歌前半句：“那是 __ __ 的萤火虫” 2、老师喜爱的萤火虫是怎样的，你们帮我念一念：“那是小小的萤火虫”（即歌词内容） 3、学唱前半句 4、小小的萤火虫在做什么呢？学唱后半句 5、完整唱并作处理：连音与跳音的对比说明：用猜歌谜的方式引出新歌《萤火虫》最后一句，启发学生进行歌词的即兴创编，并通过念一念、唱一唱的方式来解决歌曲最后一句节奏、音准的难点，既为新歌学习作好铺垫又激发了学生的学习兴趣，帮助学生感受萤火虫的形象。三、歌曲新授（一）律动师：能不能学一学萤火虫飞舞时的样子？ 1、请个别学生模仿萤火虫舞姿，其余学生向她学一学 2、在歌曲《萤火虫》的音乐声中学生自由飞舞 3、游戏——萤火虫找朋友：方法：男生站凳子摆萤火虫造型，女生自由穿行飞舞，然后找到好朋友面对面，在老师的提示下一起唱刚才学过的那句歌词（二）感受歌曲节拍 1、再听歌曲，是几拍子？知道三拍子的强弱规律吗？能用哪些方式来表现节拍呢？ 2、小组成员围在一起自由练习拍击三拍子为歌曲伴奏，要求：①表现出三拍子强弱规律②与歌曲的速度相一致。根据歌曲旋律特点设计旋律音程听音练习，通过学生创编旋律，解决五、六度大跳音准，并通过直观的萤火虫忽闪忽闪的亮光解决八分休止符跳跃性的演唱。 2、在“找光源”情景听音游戏中让学生对枯燥的视唱产生浓厚的学习兴趣并及时引导学生在教学活动中的道德表现1、通过分层视唱激发学生学习的兴趣与自学能力 2、通过多媒体创设歌曲

幼儿园奥尔夫音乐教案 - 库企企

2013—2014学年度第二学期幼儿园逐月计划单位：佛山市历下区天真幼儿园班级：小（A）班教师姓名：陈老师所在学科：音乐科（第3教研组）二0一四年七月至二0一四年十二月

主题一：【奥尔夫音乐教案】计划时间：3周第一周（2014年八月日——八月日）上午备课格式：星期二8月日上午一、晨间活动：二、早操活动：三、教育活动：活动一：音乐领域《库企企》学习目标：引导宝宝自己说出歌词，表现曲目，学习戏剧性创作与表演节奏问好：宝宝好--(4拍、一拍一动) 律动：丰收之歌/闪烁小星歌词：材料准备：1、背景纸上画出4座山、台阶、一个桌子、一本书乐器准备：2、双响筒操作过程： 1、请宝宝找一个自己喜欢的小红苹果坐下，小手放在膝盖上，背挺直，现在老师要向宝宝问好了，老师说‘‘手起’’时，请宝宝把小手像老师一样端平，‘‘手起’’问好：宝宝好— 2、律动：丰收之歌。配乐之前做分解动作练习：洗脸、刷牙、漱口、大象、小猫、鸭子的手势动作 3、主课教师讲解故事，辅课教师和宝宝做相应表演吉米很想知道怎样才能成为最聪明的人，他去问爸爸，爸爸说不知道，他又去问妈妈，妈妈也说不知道，吉米走到街上，遇到了一位白胡子老爷爷，吉米问他，老爷爷，我怎样才能成为最聪明的人呢?老爷爷说，你要翻过几座山才能到，你怕不怕吃苦呢?吉米说，我不怕。老爷爷说，你翻过几座山，会看见一个山洞，

有一道门，你要念“库企企”的咒语，门就开了，里面就有你想要的东西。吉米就骑着马出发了。 4、串讲歌词：老师把吉米的故事配上了音乐，我们一起来听听吧! 为了专心的听歌曲，我们一起把大眼睛闭上。 5、闭眼听一遍曲目。 6、念唱歌曲：跟着音乐拍手念一遍，再唱一遍，四拍节奏：好，请睁开眼睛，我们一起来来唱一遍歌曲。手起，注意间奏时，手不打拍，轻轻摇动身体。(老师对宝宝提示语：摇头)，尾奏时继续拍完(老师提示语：继续) 7、听歌(第一段) 学习新的节奏，嗒、嗒、嗒嗒嗒，XX∣XXX∣拍手打节奏。听歌，嗒、嗒时拍手，嗒嗒嗒时分别拍肩，拍腿，拍脸，拍屁股。 8、教师表演骑马动作(放音乐的前奏一段)，宝宝跟做。 (讲解)吉米翻过好多山，有几座山?(从头放音乐)教师在背景纸上画出4座山，宝宝跟画。 (讲解)吉米还上了几个台阶，听有几个台阶?(放音乐)上了4个台阶，看见了大门，念咒语：库、库、库企企(两手交替，第一遍对着门，第二遍对着地，第三遍对着天) (讲解)咒语念过，大门开了，里面有一个桌子，上面放着一本书，书可以使人聪明 9、宝宝分别听音乐用手指描出图示。 10、出示乐器双响筒，配乐演奏，上台阶处拍手表演。动作表演，骑马，上台阶的动作，念咒语。 11、总结：宝宝坐回自己的位置，老师总结：库企企的歌曲我们会唱了，也学习了用乐器给这首歌伴奏，还做了骑马的表演，马儿是我们最好的朋友。我们现在把马儿画出来，带回家，在家里让马儿和我们一起唱歌，出示马儿图，提示图上马儿穿着漂亮的衣服，请宝宝给空白的马儿涂色，要注意涂色要均匀，涂在线内，注意保持画的整洁。请宝宝上前取画，并放在妈妈的身后，在位置上坐好，手放在膝盖上。 12、手起，宝宝再见。

奥尔夫音乐游戏

音乐游戏《五只猴子》第二幼儿园小(1)班张晓燕设计意图: 小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。《五只猴子》是根据外国乐曲创编的一首幼儿歌曲。小班幼儿思维的特点决定了他们喜欢在动作模仿和游戏情景中学习。因此，设计小猴子爬树摘香蕉和从树上掉下来的游戏情节。在游戏中让幼儿扮演小猴，在唱唱玩玩中，反复感受音乐的旋律和歌词。从看小猴、做小猴，一直到唱小猴的整个过程中，幼儿自然地产生了爱小猴的情感。幼儿始终保持活泼、愉快的积极情绪。真正做到了玩中乐，玩中学。活动目标： 1.能随着音乐合拍的表现猴子、爬树的动作。 2.能和老师、同伴一起一边唱歌一边做动作。 3.体验参加音乐游戏的乐趣。活动准备：猴子的头饰、音乐《五只猴子》、香蕉树图片、香蕉图片、五只猴子图片。

活动过程：一、听音乐做侓动《小猴爬》。 1.提醒幼儿随着音乐节奏做动作。 2.提问：你在音乐中听到了什么？二、出示出示图片:香蕉树,引导幼儿拍出猴子的数目。三、玩游戏 1.听A、B段音乐，熟悉音乐节奏。 2.请幼儿随音乐做拍手、拍腿、拍头的动作，熟悉音乐，掌握音乐节奏。 3.随音乐做猴子、爬树的动作，提醒幼儿一下一下的做动作。 4.完整游戏2—3遍，丰富游戏内容。分析与反思：结合秋天的到来，果实的丰收，我选择了幼儿熟悉的猴子摘香蕉作为此次音乐活动的内容。幼儿年龄小，思维以具体形象思维为主。因此游戏情境的创设对幼儿积极参与活动起了很大的作用。在活动中我扮演猴妈妈，幼儿扮演猴宝宝，从活动开始就以角色身份参与活动，充分调动起了幼儿游戏的兴趣。小组幼儿在一次活动中学习的内容不易太多，因此在此次活动中主要学习听音乐做表现猴子、爬树的动作。在欣赏音乐后我用拍手、拍腿、拍头的动作，帮助幼儿掌握音乐节奏。并在练习中用语言提示幼儿我们是在爬树摘香蕉，看谁拍的好。幼儿很快就掌握了一下一下的随音乐做动作。在游戏过程中，一遍一遍改变游戏方法，使幼儿始终保持参与活动的兴趣。

奥尔夫音乐活动教案(小班)

活动目标： 1．了解各种不同动物的动作和声音，并模仿各种动物。 2．引导幼儿通过打招呼游戏，创编各种不同的肢体动作。 3．在游戏活动中，让幼儿体验与动物一起游戏的乐趣。活动准备：挂图、动物图卡：猫、马、鸟、鸭、狗、猪、铃鼓各式道具：纱巾、水袖、各类乐器活动过程：一、故事引导师：小朋友们早上好！老师今天把音乐书里的宝宝请出来了，我们一起来看看还带来了那些朋友呢？出示挂图，引导幼儿观察图画。师：嗯，宝宝在草坪上正在和小动物们玩游戏呢，宝宝说啊，叫到谁的名字，谁就要大声的说“到”，可是，小动物们都不会说“到”，该怎么办呢？于是，小动物们都想了个办法，宝宝叫到它们的名字，他们就用美妙的声音来回答。二、肢体游戏 1、点名游戏师：我们也一起来玩点名的游戏吧！老师点到谁的名字，谁就大声的说“到”，老师要是说“小朋友”，小朋友就一起说“到”，明白了吗？教师引导幼儿以肢体不同部位回答“到”。师：我们可以用小嘴巴来回答，还可以用什么回答呢？还可以怎么说？（肩、手、臀、头、舌头）2、肢体意识游戏师：小朋友想出了这么多可以回答的部位，那他们都会怎样动，来回答老师呢？我们一起来看看小朋友的肩膀可以怎样动。肩：耸肩、揉肩、摆肩······ 手：挥手、波浪手、推手······ 脚：跳、跺脚、点地······ 3、打招呼游戏师：小动物们和宝宝玩的非常的开心，大家都觉得打招呼游戏真好玩，于是，他们把铃鼓宝宝也请来了，小动物们听到拍铃鼓的声音就会到处走一走，听到摇铃鼓的声音就会和好朋友打招呼，说“你好、哈罗、嗨·····”还会扭动他们的身体哦！我们也一起来玩吧！教师拍奏铃鼓，幼儿到处走，教师摇奏铃鼓，幼儿和同伴打招呼。三、动物扮演 1、介绍动物逐段播放CD，教师出示图卡，幼儿模仿叫声。师：我们来听听小动物是怎么和宝宝打招呼点的吧！仔细听，看看谁会先出来呢？ 2、角色扮演依次出示各种动物图片，帮助幼儿回忆不同动物的动作及声音。发放道具，请幼儿自己装扮成自己喜欢的动物，听音乐做律动。

奥尔夫音乐教学中的律动教学

律动的教学并不始于奥尔夫,而是整个欧洲在本世纪初的一种思潮。"那是在二十年代的时候对人体、对从事体育、体操和舞蹈的一种新的感觉。支配着欧洲的青年。"奥尔夫。达尔克罗斯、拉班、维格曼是这个潮流的代表人物.特别是达尔克罗斯作为一位音乐学院的教师,创造了体态律动的音乐教育体系风靡欧洲。奥尔夭是在前人的基础上发展和创造了自己的体系。所以说奥尔夫的结合动作的教学方法是从达氏吸收并发展起来的,没有本质的区别。主要区别在于达氏动作使用的音乐只限于钢琴l但奥尔夫扩大到一切声响首先是敲击乐器和音条乐器.另外在嗓音方面也都包括进去了。达氏的动作训练音乐与西方音乐体系更接近,尤其对乐理、练耳、即兴等均是西方音乐体系的,它在系统性上比奥尔夫更清晰.而奥尔夫在音乐语言体系上更开放些。特别是由于要求与动作结合的音乐是由学生亲自参与演奏的,不可能在艺术性上要求那么高。再一个重要区别是达氏的教师本人钢琴演奏水准尤其即兴水准要非常高,而奥尔夫体系则完全不这么要求。一、奥尔夫的动作训练从人类最常见、最普通的走跑开始,从通过动作进行节奏训练起步。 l听鼓声做动作练习听教师的鼓声"走"(一拍节奏)、"跑"(半拍节奏),开始是自由的走、跑,也可用围成一或两个圆圈活动,这里关键的是动作要与鼓声相合,能走在点上,迅速反应鼓声的变化。在此基础上可加上音量、速度的变化;前后转向的变化;开始与停止的训练等等,还可以在停止时下一个动作口令;训练反应能力。这种口令包括一个规定的动作如"蹲下"、"趴下"、"一条腿抬起";也可以不规定动作由学生自己创造一个造型动作:还可发口令:"几人一组!"(数字)或规定二人一组,用身体某部位相碰等等"、等等。这方面的游戏特别多,只要教师不断开动脑筋会有更多可能性挖掘出来。 2声势练习奥尔夫和凯特曼创造的用具体动作发出响声的练习--"声势"是对世界音乐教学的一大贡献,我们称为"古典声势",这是根据四部合唱设计的控指(女高音)、拍手(男高音)、拍腿(女低音)、跺脚(男低音)四个声部。它们的记谱是这样的:符干朝上为右(指、腿、脚),符干朝下为左(指、腿、脚〕捻指一般是双手,少数才分开左右由于不易打出声响,可建议学生用弹舌协助动作发声。在他们二人合作的《学校教育》第一卷中专门有一部分"节奏一旋律练习"。这是最早的成果之一,里面提供了大量声势训练及教学中应用《合奏、伴奏、即兴等等)的练习范例,有极高的价值,是一部传世佳典。 1)声势可以说是动作教学的最基础方法,它可以从拍手开始,发展到四种方式,现在各国还有根据非洲、拉丁美洲以及美国本土的民间歌舞中原有的形式增添不少新的内容如拍胸、拍头、拍臀,脚下音色丰富的踢吐节奏等。对训练节奏感、反应能力、身体的谐调能力及即兴有非常好的效果,也深受孩于们欢迎。 2)声势与节奏朗诵结合,如为儿歌童谣伴奏。使学生一脑多用,丰富的声响与多声部的合作令他们学习兴趣更浓。 3)声势作为一种声响加入敲击乐合奏之中这对于的班级教学非常合适乐器不够,就轮流奏乐与做声势,同样可以人人参与。真正体现唱、说、动、泰融为一体的综合性教学。 4)声势进行即兴是最方便、最容易的一种手段。 ①"问答",实际是摸仿.即兴一般是从摸仿进入,老师(或其他某同学)做一个四拍子气势(二拍子由于太短小一个小节不适于做节奏训练的基石)学生模仿。这种练习也可分成小组或两人一组进行。 ②"接龙"有接见和接头两种接见容易即教师相四拍,学生重复后两拍,自己创造两拍不同的节奏。接头是学生要摸仿教师关两拍节奏,再创造两拍自己的节奏。 ③卡农,这是有一定难度的练习教师拍四拍开始,然后不断四拍一个基石36拍下去,学生则在老师拍第二组基石同时,拍出前一组基石,他们必须边听新的一组节奏,而又同时把前面一组基石做出来一心二用,相当难。这里有一个窍门:即领拍的人必须是一组基石节奏难一点,

幼儿园早教：奥尔夫音乐早期教育计划书

早期教育计划书课程名称：奥尔夫音乐课程适合年龄： 2.5—6岁了解我们宝贝成长会馆是教育科技有限公司旗下的连锁早教机构，以“塑造美丽妈妈，培育聪慧宝宝”为目标，以“爱心，奉献，协作，创新”作为公司的文化和服务理念，为0～6岁的婴幼儿家庭提供优质的育儿指导，确保每一位宝贝都能拥有最佳的人生开端，确保每一位妈妈都能成为秀外慧中的极品妈妈。早教中心关注从母亲怀孕到婴儿6岁的整个过程，在科学育儿理论的指导下，有一套完整的宝贝成长计划，为妈妈提供科学的产后护理和早教指导，为宝宝提供完整的服务，并建有《宝贝成长档案》。不断探索，追求卓越是早教中心的追求目标。让我们一起享受育儿生活中的“早教中心时光”！幼儿能够学到什么？

一、奥尔夫音乐教育音乐学习的目的之一就是要把儿童培养成肯主动学习的人。在音乐教育的课堂上，教师为孩子们提出许多来自生活中的声音和音乐，通过孩子的自我理解和自我表达以及即兴的创作活动，启发他们的智慧、创造力和感受客观事物的能力。音乐教育对开发儿童的智力、表达能力和情感世界给予同样的重视，有助于他们的全面成长。在音乐课中，通过系统的学习，您的孩子将主要获得以下多方面的进步： 1、综合性的学习奥尔夫音乐教育根据儿童的学习特点，围绕课堂主题展开了一系列生动有趣的活动，包括拍打身体的声势训练、朗诵、演唱、乐器演奏、舞蹈、表演等，充分激发儿童对音乐的喜爱和学习音乐的兴趣，在学习中得到全面的发展，保持乐观向上的情绪。 2、愉快的实践活动奥尔夫音乐教育通过丰富多彩的实践活动，由浅入深、由表及里的提高儿童的学习质量，避免了常规教育中枯燥、机械式的重复，孩子在轻松快乐中获得能力的提高。 3、准确把握节奏当孩子配合节奏轻轻拍打、转身，配合节奏摇晃身体，以及他们的朗诵、歌唱、集体合唱和重唱，这些练习会帮助他们感知节奏，正确把握曲调，使他们获得良好的音律感。 4、轻松掌握乐理知识在音乐课堂上，孩子们在模仿狮子走、小兔跳、鸟儿飞的动作，而教师就是从这里巧妙的把二分音符、四分音符、八分音符以及它们相应的节奏特点传授给了孩子。孩子们认识了音符、感知音符特点，还学会了选择相应的乐器来加以表现。5、培养孩子的创造力在每一堂课上都有孩子即兴创作或创编活动，小至一些动作，大到编剧，他们都会受到教师的肯定和鼓励，而孩子也会为自己的成功感到欣慰和骄傲。音乐给孩子想象和联想的广阔空间。 6、适合儿童学习，是进一步学习舞蹈、表演、演奏的开端

奥尔夫音乐课程教育内容与目标

奥尔夫音乐课程教育内容与目标 2--6岁奥尔夫音乐课程--音乐真美好，人本促创造教学对象： 2——6岁幼儿；教育内容及目标： 1、培养幼儿表达情感，感受音乐的能力 2、培养幼儿在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术方面的造诣及能力 3、发展幼儿的思维力、想像力、创造力 4、发展演唱、演奏、舞蹈以及伴随音乐的游戏和动作表演活动中的人际沟通、协调、合作能力 5、体验集体音乐活动引发的积极向上的情绪、情感 6、养成对音乐舞蹈作品、乐器、道具及表演游戏场面的初步责任意识，以及初步的演员、观众的责任意识 7、促进幼儿身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面能力的平衡发展 8、让幼儿体验音乐的快乐、感受音乐的美 9、发展对音乐、舞蹈、艺术的审美敏感性以及对周围生活和自然环境的审美敏感性课程分班：

奥尔夫班市场分析奥尔夫教育的市场前景日益广阔奥尔夫教育是世界上三大最有影响力的音乐教育体系之一，在美国及欧盟，奥尔夫教育遍及幼儿及成人。幼儿奥尔夫教育在美国占到42.7%,新西兰占到51.8%,在法国占到46.9%。在我国香港、台湾及沿海地区，奥尔夫教育被越来越的教育部门推广到幼儿园及小学的教育中。奥尔夫教育的教学气氛深受孩子们喜欢当代幼儿教育家、心理学家们对奥尔夫独特的人本教育思想越来越重视。而且，奥尔夫教育的教学效果也是明显的。研究表是，接受奥尔夫教育后，幼儿的人格、能力、创造与生命活力等指数明显提升。与未参加奥尔夫教育的幼儿相比，提高的比率分别高出42.2%、47.3%、45.6%。奥尔夫教育在中国的发展方兴未艾现在不少大型幼儿园、实验小学开设了奥尔夫教育班，但由于教师素质不高，教学不规范、流于形式，教学效果有待提高。华夏爱婴整合大陆、港台三地的奥尔夫音乐专家，通过五年多的教学实践，打造出了国内最成熟的奥尔夫教育体系：包括奥尔夫师资培训、奥尔夫教材教案、奥尔夫教具，是幼儿园、妇女儿童中心及课外学习机构开设奥尔夫音乐班的首选。

六年级上音乐教案反思萤火虫_人音版简谙

人音版小学六年级音乐上册《萤火虫》教案及教学反思【教学目标】 1、情感态度与价值观：学唱歌曲《萤火虫》，感受歌曲中描绘的萤火虫晶莹可爱的形象，体会萤火虫“燃烧自己、照亮他人”的美好情操，感悟爱的奉献是无私的。 2、知识与技能：能用天真、纯朴的情感演唱歌曲，学会歌曲中连、断音的演唱并能进行歌表演。 3、过程与方法：在猜猜、唱唱、听听、演演、游戏等音乐实践活动中，感知及表现萤火虫轻盈可爱的音乐形象和歌曲所表达的优美宁静的意境。【教学重点】用亲切、自然、轻巧的声音演唱歌曲，学会歌曲中连、断音的演唱。【教学难点】能正确演唱歌曲最后一个乐句【教学过程】一、组织教学（《闪烁的小星》）师：让我们一起随小星星开始今天的音乐之旅吧，一起为星星唱唱歌吧，当音乐停时摆出你们最漂亮的星星的造型说明：营造优美和谐的教学氛围，有效激发学习兴趣，增强学生对音乐情绪的感悟与体验。二、导入新课（一）猜谜语引出课题 1、师朗诵歌曲《萤火虫》的歌词，学生听一听，猜一猜谜语：夏夜里，谁提来，一盏一盏小灯笼；小灯笼，象星星，一闪一闪亮晶晶；那不是灯也不是星，那是什么呢？ 2、说说萤火虫师：了解萤火虫吗，能说一说它吗？（二）编唱儿歌师：你们喜欢萤火虫吗？让我们把对萤火虫的喜爱编成节奏儿歌来念一念、唱一唱吧那是__ __ 的萤火虫，飞到西来飞到东 1、按节奏即兴编儿歌前半句：“那是__ __ 的萤火虫” 2、老师喜爱的萤火虫是怎样的，你们帮我念一念：“那是小小的萤火虫”（即歌词内容） 3、学唱前半句 4、小小的萤火虫在做什么呢？学唱后半句 5、完整唱并作处理：连音与跳音的对比说明：用猜歌谜的方式引出新歌《萤火虫》最后一句，启发学生进行歌词的即兴创编，并通过念一念、唱一唱的方式来解决歌曲最后一句节奏、音准的难点，既为新歌学习作好铺垫又激发了学生的学习兴趣，帮助学生感受萤火虫的形象。三、歌曲新授（一）律动

奥尔夫音乐教学心得体会(精选多篇)

奥尔夫音乐教学心得(精选多篇) 今年暑假有幸到宁波进行了为期3天的“奥尔夫音乐教学”培训，使我和奥尔夫音乐有了一次亲密接触。培训中，老师给我们展示的各种活动中新颖的形式、教具、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师。让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。于是，本学期我试图将“奥尔夫音乐教学”作为班级的特色教育，学以致用，希望在自主实践中，进一步掌握奥尔夫音乐的教学法、教育理念等，使幼儿在活动中初步掌握节奏、身势、乐器演奏等音乐知识。因为教材、磁带等不到位的缘故，时隔数月，终于在12月的一天，我组织幼儿开展了《丰收》这一奥尔夫音乐教学活动。在活动中我以故事《小松鼠采栗子》为线索，引出并贯穿整个活动：第一环节，我先向幼儿讲述故事，并在《小松鼠进行曲》的音乐声中带来幼儿进行采栗子、剥栗子、吃栗子等各种动作，大家在教师和音乐的带来下，轻松、愉悦地做动作，通过这一环节幼儿的兴趣充分地被调动起来了。第二环节，是整个活动的重点，我采用了多种形式带领幼儿进行听音和节奏练习。首先，请幼儿听音乐，听出“叮叮”的声音，并在听到“叮叮”后拍打身体的各个部位；然后，出示“十六宫格”，让幼儿认真听音乐，并在“十六宫格”中找出“叮叮”的位置，并进行节奏练习；最后，出示三角铁、小铃，先让幼儿自主探索

两种乐器的演奏方法，再让幼儿根据音乐中“叮叮”的位置和节奏进行演奏；第三环节，在《小松鼠进行曲》的音乐声中，进行小松鼠狂欢的自主表演，在动作、乐器的表演中结束了本次的活动。整个活动，因为幼儿第一次接触奥尔夫音乐，而且活动中新颖的形式、有趣的音乐内容，紧紧抓住了幼儿学习兴趣。孩子们不时地被活动中听音找栗子、听音吃栗子等有趣情境所吸引，发出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作为施教者的我，因为是第一次实践，所以在感受到孩子们喜欢玩的满足感后，更多地是活动带给我的困惑： 1、因为培训时间少，对奥尔夫音乐教学的理念和方法只是表面化的、感性认识。因此在自主实践中，只能根据自己在培训中看到的培训老师演示的内容进行，自己对教材的理性认识和分析不够，活动所要达到的目标比较模糊，导致活动比较形式化。 2、在活动中，也使我充分感受到自己音乐功底的薄弱，只有教师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育，使幼儿学到正确、科学的音乐知识。除此之外，还有很多细节上的困惑，如：幼儿园里乐器已经老化，种类短缺，如何满足奥尔夫音乐教学的需求；从中班才开始奥尔夫音乐教学，如何根据幼儿年龄特点进行系统性的教学等等。我们班

奥尔夫音乐活动 萤火虫