如何通过阅读扩大词汇量 2
如何通过阅读扩大词汇量
2010-09-20 15:39:22 作者：Lauren 来源：浏览次数：230 网友评论0 条
很多英语学习者说记住了大量的单词,可是在真实的语境中,却只能够叫出某个事物的名字,说出的话不是选词不恰当,就是语法的使用不地道,语法错误太多,不能用英语流利地谈论这些事物,或不能够用英语表达自己的看法、阐述一个观点,口语能力只停留在几句打招呼的用语上。其实这些人只会拼写或认出单词的书写形式,没有真正掌握单词的运用。这就像一个人读了很多小说,但是却写不出小说一样,原因之一是读者只理解、记住了小说的情人的大脑记忆系统有语料库,每学习一种语言,都会在这种语言的语料库中积累词汇、词组、句型、成语、谚语、甚至篇章。由于人对各种语言掌握的程度不同,因而不同语言语料库的库存量也不一样,其语言水平能力也不同。其中词汇量是一个人的语言综合能力的决定因素之一。本文力求通过课外阅读对词汇量与语言综合能力的影响进行探讨。
一、主动地、有意识地学习
外语是一种有指导的(tutored ) 或通过正式讲授而习得(classroom acquisition ) 的,课堂上教师的任务是增加学生大脑中原汁原味的(authentic ) 英语语料库的储存量。最新修订出版的《大学英语教学大纲》把大学一至四年级的英语课内学时定为380 学时,可实际上很多大学院校都达不到这个数。目前中国许多大学里仍然是英语课时少、内容多、要求高、班级人数多、学生水平参差不齐,但是如果教师将单词在各种句子中的用法集中讲授给学生,无异于罗列词典中的词条,教师则成了语言的二道贩子。“填鸭式”或“知识教育”的教学结构模式单调、片面、乏味且占用大量的时间,不利于开展“素质教育”。课堂上师生应同为教学的主体,使学生有足够的思维和活动的空间和时间,在提高学生的英语知识水平和英语能力的过程中全面提高他们的内在素质,培养他们的创新能力。
根据科学推算,一个英语学习者想要达到中等熟练程度,大约需要2500 小时的训练。一些大学院校调查的结果也表明,学习时间与英语水平是呈正比的,英语学得较好的人不是单靠课内学习,更主要的是课外的功夫。因为课外的时间是充裕的,甚至是无限的,学习者可通过课外有意识或无意识地大量接触英文,增加英语语料的输入量。
(一) 建构主义理论
有研究者强调词汇习得过程中认知加工层次的重要性( Gass,etal.1985;lewis1997 ) ,认为语言输入必须首先被“注意”,然后才能被“吸收”。通过强化认知加工的诸因素如“注意力”、“意识”、“认知努力”,增强“输入的凸显性”,可以加速词汇习得的进程,提高学习者依靠可理解的语言输入学会词汇的能力。学习者如果对词汇进行形式和语义上的加工,其加工层次越深,则保持的效果就越好。有意识的学习有助于语言的记忆和习得。建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程。学习者应是学习过程的主体,而不是被动地接受知识,应主动地在原有的知识体系中,通过不断的积极实践,建构自己的新的知识和经验,即学习者是通过原有语言知识结构和新的语言输入相互作用构建自己的语言能力的。这种对语言认知规律的新认识决定了语言学习性质和形式的综合多元化,同时意味着语言教学不仅是提供足够的输入,而且要重视学习者的主动建构,帮助学习者投身到与他们将来需要有关的各种有一定难度的真实任务或解决难题的社会活动中去。这种建构主义的主体教育思想对改革以往的“填鸭式”教学模式,开展“素质教育”无疑有着重要意义。
建构主义理论认为教育就是赋予受教育者独立思考的能力,强调学习者将自身经验带进学习过程,是积极的意义建构者和问题解决者。因此基于建构主义学习理论,教师应在课堂上给学生足够的时间和空间思考、消化、练习运用语言知识,并培养学生在课外积极主动地去学、让学生自己去查参考书、让学生通过听和读直接接触地道的语言、让学生自己去说和写英语,
使他们养成严谨、求实的阅读的习惯和作风,在提高英语水平的同时训练解决不同问题的能力。这样我们的英语教学才会出现事半功倍的效果。教育部高教司2004 年1 月印发的《大学英语课程教学要求(试行) 》中也指出:教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。
现在的大学生在进入大学英语学习之前已经具备对语言知识的基本了解,有一定的词汇量,也有组成篇章表达意义的基本能力。但是中国学生经多年传统教育养成依赖教师的习惯,有的学生自律性不强,现在让他们课后面对大量的语言资料,要自己决定取舍、调整、组织,开始时会不习惯,抓不到重点,或不能全身心地投入到自主学习中去,收效会不明显。可是兴趣和习惯是逐渐培养出来的,教师应帮助学生培养课后自主学习的意识和技能,完成一个从教育的接受者到独立学习者的过程。例如在阅读材料的选择和读书的方法上教师要指导学生,布置、监督并检查学生的课外阅读。比如初期可以通过教师规定时间,布置指定内容进行学习。教师可以每周布置学生课外阅读一定量的英语材料,然后在课内就阅读理解、词汇或翻译等方面进行测验,或者让学生口头报告自己就有关阅读材料写的读书报告。如果教师没有对课外阅读提出要求,也不作任何形式的检查,学生就不知从阅读的材料中获得什么信息和习得什么知识,这样的课外阅读对提高英语水平就起不到促进作用。但是教师只能引导学生采用正确的方法,无法代替他们提高英语水平。
(二) 课外阅读与对不同语言水平学生的培养
在阅读中学习词汇既有利于理解课文也有利于理解词语在不同语境中所包含的确切含意。因为语境时刻制约着词语的选择、意义的表达和理解,词语的生命存在于语境中,只有在上下文中词语的意义才是精确的、具体的,在文章的上下文情景中记忆的词语才是活生生的有语言情景的词语。例如完形填空题测试的是词语语义、用法、搭配等知识,需根据语境才能作出恰当的选择,是对学生综合运用语言能力的测试,也是检测学习者对篇章的理解和内容的预测能力。
大学生在中学里学过了多年的英语,每个人都应根据自己的水平制定自学计划,对学习内容提出个人要求,不要完全被老师和课本牵着走,主动地、有意识地在课外时间自主选择适合自己需要的材料进行学习,靠自学来独立获取信息,以弥补精读课中的不足。在课外时间选择各种英语读物,如漫画、杂志、广告以及各种小册子等作为课外阅读材料,先从浅显易懂、故事性和趣味性强的读物开始,接触不同的语体,读得越多获得的信息就越多。例如阅读《中国日报》、《北京周报》等报刊杂志时,我们可以透过我们熟悉的生活环境和思维方式,学到在国际交往中广泛使用和传播的、表达中国社会文化诸领域独特事物的规范的英语。这里要强调的是,我们通过课外阅读材料,不仅理解、摄取信息,更重要的是记忆和掌握这些信息的载体——语言,以便日后要说和写的时候能运用英语这个载体来传递信息。在外语学习过程中,记忆信息的载体——语言比记忆信息更为重要。
多读还须根据自己英语水平进行选择。如果选择的材料过深,阅读时会造成困难,影响继续学习的信心;而过浅的材料又不会引起阅读的兴趣。
应选择难易程度略高于自己英语水平的阅读材料,才能收到比较好的效果。不同起点的学生,在阅读时除了根据自己的学习情况来满足自己的个性化学习,还要给自己的英语学习有发展的空间,向更高要求调整和制定学习目标,确保在大学期间英语语言水平能稳步提高。
学生的情感因素对阅读会有影响、对语言输入会产生阻碍。如果阅读的文章和时间是教师指定的,由于学生的语言水平能力的不同,那么他们习得的生词会有差别。例如在同一个班级中,词汇量高的学习者在阅读指定的文章时,会感到生词不多,习得生词的机会就少或习得受限,在学习中没有得到锻炼或提高。而对于词汇量低的学习者在阅读同一篇文章时会遇到的生词多,习得生词的机会也多;可是他们面对的生词多并不等于习得生词的收获就大。因为如果遇到的生词过多,不了解文章的语境,文章也就难以理解,他们习得生词的收获就不大,而且体会
不到阅读的有效性和阅读时的乐趣,阅读成了任务或包袱,时间一长他们对提高语言水平的信心就会逐渐减弱,容易产生焦虑心理,输入(input ) 没有变成吸入(in2take) ,习得就不会产生。如何激发他们的学习热情、帮助他们克服焦虑心理呢? 一般说来,学生在阅读时每页的单词能够认识95% —98%, 或者说每页的生词只有两三个,他们习得生词的收获就大。另外如果文章中同一个词重复出现的频率越多,那么收获就越大。因此,增加词汇量的根本办法是增加阅读量、增加词汇的使用量。”因此词汇量高的学习者应提高其自我学习的意识,发挥自己的优势,把阅读作为自愿的行为,在大量的阅读中遇到更多的生词,习得更多的新词,从中体会到阅读的乐趣,扩大自己的词汇量。词汇量低的学习者应选择的文章不要太难,如简易读物(graded readers) 之类的材料中高频词的复现率大,面对生词的机会较恰当,可激发阅读的兴趣,把教师布置的任务变为主观意愿,这样才会有成功的习得,体会到阅读的有效性,只有这样学习者才会主动进行大量阅读,能较轻松地习得更多的词汇,在丰富的语言环境中得到锻炼和提高。
二、结语
增加大脑中英语语料库的储存量是一个漫长的过程,在中国境内学习外语,外语学习者要增强自主学习的能力,有意识地利用一切可以利用的时间和资源,经常接触外语,靠自身不懈的努力,讲究记忆的方法和技巧,在词汇量的广度和深度上下功夫,提高综合文化素养,积累和掌握了这些语料,外语能力才会进步,语言综合运用能力才会提高。也有研究表明,学生的词汇量的扩大有很大一部分并不是通过有意识的学习习得的,而是通过无意识的学习习得的。当今广播、电视、录像,尤其是互联网、多媒体的迅猛发展,学生接触英语的机会大大增加了,我们应该充分利用各种有利条件,扩大接触英语的时间和机会,在不知不觉中掌握英美人的习惯用法,进而扩大词汇量,巩固、深化和扩大语法知识,将来用英语这个载体去表达任何思想或概念就不成问题了。
参考文献:
[1] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求(试行) [M]. 上海:上海外语教育出版社,2004.
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[3]Read. 英语测试[M]. 北京:人民教育出版社,1986.
[4] 桂诗春.2003, 记忆和英语学习[J]. 外语界2002, (3) .
谈词汇量和提高阅读能力关系
谈词汇量和提高阅读能力地关系 摘要：多年来,许多家长和学生持有这样一种偏见:英语阅读学 习就要多背单词.词汇量越大,就意味着英语阅读困难越少.许多中学英语教师都面临着同样地困惑：高中学生在单词记忆上下了很 大地功夫,词汇量多达5000-6000之多 ,可是在作为英语学习主要技能之一地阅读中,他们地表现却差强人意.本文就高中英语学习 中地这一普遍现象对阅读教案进行分析研究,着重阐述阅读教案地几个层面,分析很多教师和学生原有地英语阅读就是尽可能多地记忆单词地现象.提高阅读能力是英语教案地重要目标之一,词汇量 只是影响阅读地一个重要因素.另外,本文参考了国内外有关词汇 和阅读教案地有关文献,在分析阅读教案地基础上,对如何把阅读 和词汇学习结合在一起提出了一些建议,希望对广大中学师生有所启发. 关键词：中学英语教案；阅读练习；阅读教案；词汇学习 近几年来,很多先进有效地教案方法进入到我国地高中英语课堂,广大教师在教案中针对我们很多地区实施大班教案地具体国情,最大限度地突出“语言用于交际”地理念,使过去英语教案那种学生死记硬背,教师满堂灌地局面大有改观.科学实际地教案方法给很 多教师带来了累累硕果,高中英语教案在教和学各个方面都有了很大地改观,很多教和学方面地困惑也在广大师生积极地探索中得到令人满意地解答.但是在目前地高中英语教案中,还有一种学习现 象值得我们地关注：为什么单词表中地单词我都记住了,老师默写
单词时我也能得满分,我地词汇量超过了课程地要求,可是我地阅 读能力却相对很差,与我地词汇量不成正比？我们不能不承认这是高中英语教案地很普遍地现象.即使表现最出色地地学生也很难真正享受到英语阅读所带来地快乐,原因何在呢？而英语阅读作为听、说、读、写四大语言技能之一,是英语国家人们掌握信息和交际沟通地最重要地工具.阅读给人们打开了认识外面世界地窗户；阅读陶冶读者地情操,增长读者地见识,同时也给读者带来更多地 彼此交流、获得信息地机会. 2003年我们国家教育部颁发地高中英语新课程标准在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等几个方面都对 学生地词汇和阅读学习提出了比以往更高地要求.此外还有一个现象不容忽视,那就是近几年来山东省普通高等学校统一招生英语卷地难度逐年增大地事实已经得到命题专家和语言学者地证实.2007年山东省高考英语试卷地分析表明试卷地词汇容量过大,甚至超出了国家教委颁布地中学英语课程标准地要求.山东省青岛地区采用外语教案研究出版社编辑地全日制高中英语课本试用版<2005修订版）,共有五册必修课本,选修本还有五册.每册课本包含六个模块,每个模块地词汇表中多则近百个,少则也有几十个.以students’book 5<必修5）为例,词汇表中共有 300 个单词,其中第二模块a job worth doing中就多达68个.所有这些因素似乎都促使学生把更多地时间精力投入到单词记忆上,记忆单词也成了很多学生英语学习地头等大事.很多学生想当然地认为背过单词就解决了英语阅
如何增加小学生的词汇量
如何增加小学生的词 汇量 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
如何增加小学生的词汇量 《新课程标准》说小学生要学会汉语拼音、能说普通话、认识3500个左右常用汉字。而组词正是培养学生认字能力的一种好方法。语文学科是一门基础性学科，在不同的教学阶段其教学内容及重心是不一样的。而组词是低年级识字教学中常用的练习形式，也是小学语文中低段的一块重要内容，是帮助我们透彻地理解和扎实地掌握所学生字的有效手段。那么怎样去增加小学生的词汇量呢？下面就谈谈我的个人看法： 一、培养小学生勤翻字典的好习惯。好的习惯是成功的一半，“工欲善其事，必先利其器”，要把基础字词的学习放在第一位，去小学见习的时候，总会看见小学生的书本上有预习生字的痕迹，他们老师并不提倡使用工具书，但是要他们勤翻字典，多动手，这样以便于他们记忆生字和组词。
二、引导小学生们正确的理解词义，要与实际相结合，切合小学生们的心理。顾名思义，如果词义理解了，那么要想记住这个词也就容易了，如“打听”，并不是和“听”过不去，非得打它一顿，而是“打探”的意思。这样解释，不就又学到一个词“打探”了吗？也正如我们古代汉语课堂上提及的，教小学生们组词，要充分理解词的本义和原始义。如“理”字，本是“纹理”的意思，后推广为“条理”“道理”。“节”，本是竹子上的“木节”，随后便有了“关节”“节奏”“气节”“礼节”“节约”。“信”，本是指人的言语真实，随后便有了“相信”“信使”“书信”。词义的理解固然重要，但是要理解，要用对方法，要不便会弄巧成拙，以下有几点可供参考： （1）、利用画面，理解词义。我想图片对于小学生来说应该是很有吸引力的。例如可以展示一张“孩童熟睡的”图片，上面附上“睡得很熟很香”，指出这里的“熟”和“香”并不是指食物的状态
英语词汇知识的深度对英语阅读理解的影响
英语词汇知识的深度对英语阅读理解的影响 常州市北郊中学周逢 摘要：词汇是语言的基石（Schmitt & Clapham 2001）。词汇的习得是二语习得的困惑之一。扩大英语词汇量是英语学习者的基本目标之一。英语中听力、口语、阅读、和写作都是以词汇为基础的（Barrow et al.1999）。大量的词汇知识是语言技能的前提条件。认知一个单词不仅仅是简单的会或者不会，而是应该从这个词的深度和广度两个方面来认识它，应该看学习者是否能够真正掌握一个词的用法而不是仅仅了解它的意义和形式（Nation 1990:30-33）。本文重点讨论词汇知识的深度对阅读理解的影响。 关键词：词汇知识广度深度阅读理解相关关系 1 导言 词汇知识的各方面在交际中都非常重要。既然词汇知识极大的暗示了其他语言技能（Meara & Jones 1988），那么拥有高级词汇知识的学习者就应该比拥有有限词汇知识的学习者在语言表现方面做的更好。这个理论假设值得研究。词汇知识真的对评价其他语言技能起作用吗？至今仍然少量研究涉及到词汇知识和语言技能。Laufer & Nation(1995)在这方面有一个良好的开端，他们的调查发现，词汇与写作是紧密相连的。最近的研究深入到了词汇知识的深度与广度与英语阅读理解的关系。在本文中，希望至少能够发现它们强相关的证据。如果这样的关系被发现，我们就可以建议增加词汇知识来提高阅读能力。 2 文献综述 王文宇（1998）在《观念、策略与英语词汇记忆》一文中指出：关于词汇记忆策略的研究针对以下两个方面展开：（1）“重复策略”。(2)“编码策略”。 通过实验，许多人发现相关最高的是词汇的广度测试与阅读理解的相关。看来，词汇的广度与阅读理解的关系最为密切。词汇的句法特征与阅读理解的相关也比较高。词汇及其家族的记忆对阅读理解也很重要。
词汇量与英语阅读关系
华东师范大学网络教育学院本科毕业论文论文题：《扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系》 《o build a strong vcabulary and to read well》姓名：盛仙萍 学号：X08200021027 班级：08秋人力资源 指导老师：范强 论文完成时间：2010-2-14
目录： 一．阅读的重要性 二．词汇的必要性 三．阅读与词汇量的联系 四．结合实例来说明阅读与词汇量的关系
正文： 扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系 To build a strong Vocabulary and to read well 摘要： 阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。因此，要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读的两个方面。首先，要扩大词汇量和阅读量。其次，在阅读实践中提高阅读能力。最后，掌握正确的阅读方法。从英语教材，报纸，杂志，新闻等等，涉及到的词汇与阅读，并在考试中进行测验掌握词汇量与阅读能力的程度。重点了解词汇量与阅读的关系，两者是不可分的，要有流利的阅读，就必须要丰富的词汇量。大量的阅读可以丰富词汇量。“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。 关键词： 词汇量获取信息阅读理解能力 一．阅读的重要性 阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上。99年高考英语试卷阅读理解的篇幅在增长，难度也有所加大。笔者认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点： 一、多采用Top-down阅读法
雅思要求词汇量快速增加方法
如何快速增加雅思词汇量 今天三立在线老师就为大家带来了如何快速增加雅思词汇量的内容。雅思学习的基础就是词汇，若没有词汇，那么听说读写都是寸步难行，若没有基础的词汇量，不但是会对学习英语的兴趣有影响，更甚是会出现深深的挫败感。所以有许多的考生就提出了要怎么快速的增加雅思词汇量，是不是有什么便捷的方法呢? 1.选择合适的单词书 在没有达到雅思要求词汇量前，建议大家去还去选择一本合适的词汇书，首先背诵最基础的单词，把简单的词汇量提升，这样给给后续的学习打下基础。在背单词以前还要看好一总共需要学习多少词汇量，多长时间背完，词汇量除以时间便是每天要求记住的单词数量。人的记忆是7天一个周期，以7天为时间单位，对前边背诵的词汇进行复习，加深记忆，对于不熟悉的要多背诵几遍。 2.充分利用课本 雅思要求词汇量快速增加方法 大家用到的课本全部是教育专家通过更加深入研究编写的，由易到难，与学生循序渐进学习的规律相符合，因此熟读课本上的内容，若有必要情况下去背诵范文，了解书中文章的语境，记忆单词，掌握同一单词在不同情境下的意思，书读百遍其义自见。 3.利用英语app 如今有很多的英语app，把打卡记单词的功能推出来，当背单词时碰到了不认识的单词标记下来，这样长时间积累下来，看看标记最多的单词，反复不停的刷，联想下遇到这个单词的情况，加深单词的记忆。 4.跟随专业老师学习
学习有时是要一个氛围，大家有时想的很美好，自己在家早早起来，去找个图书馆又或是安静的地方，认真细致的背书，但是却不清楚的是大家有很大的惰性，昨天刷剧太晚了，今天一睁眼已经11点了，算了，到了图书馆也该吃中午饭了，还是明天再说吧。一推再推，消磨了学习的意志不说，还耽误了雅思考试。 以上就是今天三立在线老师为大家带来的如何快速增加雅思词汇量的内容，希望大家可以认真的阅读，若还想了解更多有关雅思考试的信息，请咨询三立在线。
扩大英语词汇量的方法
扩大英语词汇量的方法 扩大英语词汇量的方法 如何有效地记住英语单词，扩大自己的词汇量，是许多英语学习者都遇到的问题。似乎人人都想找到一条扩大英语词汇量的捷径。的确，学习英语单词、扩大词汇量是有方法的，但并无定法，一切要因人而异，因学习的内容而异。只要我们善于观察分析，总结英语词汇的构成规律，运用多种学习和记忆技巧，就能够找出适合自己的学习方法，迅速扩大自己的词汇量。扩大词汇量最常见的方法有构词法、联想法、循环法、游戏法，等等。掌握这些方法无疑对记忆英语单词可以起到事半功倍的效果。本文拟介绍其他一些行之有效的方法，供大家参考。 一.跨学科阅读法 根据我国的实际情况，英语词汇的主要输入源头是英语阅读。怎样利用好阅读有效地扩大词汇量，这是很值得研究的。平时，老师总是说要多读、泛读、读小说、读报纸。这些都没有错，但单词量的扩大并不明显。根据国外英语教育专家的研究，跨学科阅读法是扩大英语词汇量的有效途径。 所谓跨学科阅读法，就是有意识地选取不同学科、不同领域的英语读物作为英语学习的内容，对材料进行精读或泛读，通过阅读不同学科、不同领域的英语材料扩大自己的词汇量。这一学习方法是有语言学和心理学根据的。从语言学来看，任何一门学科都有自己的基本概念和描写对象，这些基本概念和对象构成了本学科或本领域的基本内容，反映在语言上就构成了本学科或本领域的基本词汇。它们在这个学科或领域的英语读物中是最基础的，复现率很高，是阅读该学科或领域的英语材料所必须优先掌握的，因而它们最容易被记住。再从心理学上看，当一个人开始接触一个新领域的语言材料时，他对这个领域的词汇一无所知，一切都是新鲜的，因而对这个领域的常用单词也是最敏感的，记忆特别容易。 具体的方法是:在特定时期内，集中阅读某一个领域的英语材料，把出现在这些材料中的基本词汇抄录下来加以强记，并在阅读中进一步使用、熟悉这些词汇。当掌握了这个
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关于中学生提高英语词汇量与阅读之间的关系 执笔人首师大附属密云中学高一（3）班刘畅张阿梁内容提要 提到英语学科的成绩，阅读便是重中之重。然而，许多中学生的英语阅读成绩却提高缓慢，本文就中学生词汇量与学习阅读之间的联系做出深入探究，透视出现代中学在提高英语阅读方面尚存在的问题，指在唤起中学生对学习英语阅读的关注。.?(··)? 一、问题的提出 在对问题的探究中,本小组发现学生在阅读中存在严重的词汇障碍。对此, 提出对这项课题的研究。 词汇障碍主要体现在以下几个方面: 阅读材料中加注中文的生词。调查表明, 这类词在学生实际阅读中同样存在一定的干扰。尤其在篇幅较长的材料中, 当该词在下文再次出现时, 学生会误以为是生词。另外, 这类词的派生词在后来的材料中也不作生词对待; 已学词汇的派生词,这类词在阅读材料中有很多; 有新义的熟词, 这类词与学生已经掌握的意思完全不同, 实际上就是生词; 课标允许在阅读材料中存在的约3% 的生词。可中学生阅读中存在的生词远比3% 的生词大得多，这时我小组成员才深刻地体会到这项课题的真正意义所在。 二、调查过程 1.对中学英语教学大纲的研究 为了切实了解学生学习英语阅读的情况，我小组成员曾数次访问了多为英语教师，并对中学英语教学大纲做出了深刻的研究。中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这关不好过。他们每天除了要应付上课外，课后往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今时代是信息化时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。 阅读能力的重要性在近年来的考试题中也体现出来。阅读理解题在中考试题中的比重逐年增加。阅读理解部分由两篇、三篇增加到四篇。题量在逐渐增加。测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见，中考对中学生的阅读能力不但在阅读速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材、教法，才能学提高生的阅读理解能力。
如何扩大英语词汇量
如何扩大英语词汇量 英语是一门重要的交际语言，它所蕴含的文化更值得学习。随着社会对英语倾注越来越多的关注，学习英语已变得越来越重要，而扩大英语词汇量已成为当前学好英语的一个重要因素。如果我们把学习外语比作盖房子，那单词就可视为一块块砌墙的砖。英语词汇有百万之多，如何去扩大词汇量并且提高记忆效果，这中间有一定的方法可循。 试着用英语来表达每一件东西。可以看看所在的环境中有什么东西，如房间里有墙、灯、门窗、电视机等等，然后试着用英语来表达，这不仅对初学英语的人适用，而且对一些英语水平较高的人也是适用的，因为并不是眼前的每一样东西都能够用恰当的英语表达出来的，所以词汇的日常积累非常重要。 试着让每一样名词活起来。联想或留意一下，这件东西是用什么来制造的，有什么用途等，再用英语来描述。形容一台电视机的尺寸、颜色、开关、功能等就可以用到很多词汇，由此可引申开来，由名词到形容词，动词到形容词，形容词到副词，动词到名词等，这样利用构词法可以扩大我们的词汇量。 兴趣是最好的老师。学生可广泛利用教育资源，共享网上资源。随着现代教育技术的迅猛发展，媒体在英语学习中的作用更明显，而课本知识相对滞后，所以利用网络增加词汇量不失为生动又有效的方法。例如喜欢电脑的同学就更有可能学好英语，因为英语就是网络语言。如果英语程度不高，继续发展的可能***就小。学生可以根据所学课文题材在英文网站如https://www.360docs.net/doc/b65550547.html,，https://www.360docs.net/doc/b65550547.html,，https://www.360docs.net/doc/b65550547.html,以及国内各大网站的英文版查找资料，进行主题拓展阅读。同时，利用媒体进行英文经典歌曲赏析也是有效的扩展词汇的方法，既有趣又有实效。 课外广读博览。学生可以在复习、掌握好课本知识的基础上，尽可能增加阅读量，练习阅读技巧。学生可以征订各类英语报刊杂志，也可以读英文小说，增加词汇量，先易后难，只要持之以恒，一定会有效果。英国作家斯蒂尔曾说：“Reading is to the mind what exercise is to the body.”（读书之于心灵，犹如锻炼之于身体）。在阅读中积累词汇可同时培养正确的语感。 英语学习对我们非英语国家的学生来说是一项长期而艰苦的事情。而且，它作为一种交际工具对学习者有多方面的要求。扩展词汇量是其中一个重要环节。更重要的是要克服畏难情绪，敢于开口。用疯狂英语创始人李阳的话，就是：Enjoy making mistakes，enjoy losing face.保持良好的学习情绪和浓厚的学习兴趣，多模仿，多背诵，多开口，然后经过不断积累、总结、改进，你一定能学好英语。 如何快速有效地扩大英语词汇量 语言可以分为两大类,一个是词汇成分,一个是语法成分,因而学好英语的关键之一是词汇.词汇量是衡量一个人英语水平高低的一个重要标准.大学英语四、六级考试大纲中也明确规定了相应级别的词汇量.多数学生都深知词汇的重要***,却对如何快速有效地扩大词汇量一筹莫展.笔者以为需掌握以下几个扩大英语词汇量的策略. 一、熟悉词汇的构成特征 英语中的词汇构成大多数都是有意义的,且有一定的规律可循.一般说来,可以从词源学(etymology) 相关的书籍中查到该词的来源及意义.然而,随着社会的发展和人类文明的进步,有些词已失去了词的理据(例fat farm减肥场所),无法找到它们的历史渊源.可是,英语中大量的词还是按照前缀(prefix)、词根(root)、后缀(suffix)组合而成的.熟悉常用的前缀、词根和后缀能使词汇量成倍地增加.如果知道pose(放置)这一词干,那么加上若干前缀,我们就能构成较多的词:impose, suppose, dispose, expose, repose, oppose, compose, juxtapose等.根据前缀的意义,不难猜出这些词的词义.同时,pose还能组成pose a threat/ a challenge之类的短语.有心的同学不妨随身带些卡片或小本子,随时随地记下所遇到的不熟悉的具有相同词缀或词根的词,并经常有意识或无意识地加以记忆.例如: expose explore exploit explode respective respectable respectful respected stumble tumble implement complement consume assume resume presume
英语作文 扩大词汇量
ENLARGING ENGLISH VOCABULARY It is true that vocabulary is very important in English study. With a small vocabulary, we cannot understand well, neither can we express ourselves well. There are several ways to enlarge one's vocabulary. First, read as much as possible, the more you read, the larger vocabulary you will have; Second, recite modal essays, which can help you memorize the words simultaneously; Third, Listen. You can listen to the radio or watch English programs on TV, and they can not only help you keep new words in mind but also keep you in touch with the current news. In my opinion, the best way is to read more: no matter they are English newspapers, magazines, or the textbooks. Why not have a try? It really works!
个问1对1：学英语读这五部名著,积攒词汇量!
个问1对1:学英语读这五部名著，积攒词汇量！ 很多同学学习英文，在词汇量上一直是个短板。个问课堂今天给大家推荐5部英文小说，帮助大家快速积累词汇量！ 1 Gone with the Wind《飘》 小说《飘》是美国著名女作家玛格丽特·米歇尔创作的一部具有浪漫主义色彩、反映南北战争题材的小说。主人公斯佳丽身上表现出来的叛逆精神和艰苦创业、自强不息的精神，一直令读者为之倾心。这部经久不息的小说感动了无数的读者。多次被翻拍成电影。电影又名《乱世佳人》。 2 A Journey to the Center of the Earth《地心游记》 这部《地底旅行》是法国小说家儒勒·凡尔纳的小说，于1864年出版，被认为是科幻小说的经典之一。《地心历险记》也多次被改编成电影与电视剧，包括2009年上映的3D电影地心冒险。这个故事是从德国著名的地质学家李顿·白洛克博士，想解读一张写在羊皮纸上的密码开始。从这个密码中，博士获悉在冰岛一个火山喷火口的洞穴里，有一条通往藏着千古神秘的地底去的地下道，他就鼓起勇气，带着他的侄子亚克西和向导汉斯，到地底去探险。遭遇了种种危险以后，在九死一生中，他们才从地中海的一个火山岛的喷火口，逃回地面上来。这可说是一个异想天开的冒险故事。 3 The Three Musketeers《三剑客》 《三剑客》(又名《三个火枪手》)是以17世纪初期法国国王路易十三和手握重兵、权倾朝野的首相黎塞留红衣主教的矛盾为背景，穿插群臣派系的明争暗斗，围绕宫廷里的秘史轶闻，展开了极饶趣味的故事。书中的主人公少年勇士达达尼昂，怀揣其父留给他的十五个埃居，骑一匹长毛瘦马，告别及亲，远赴巴黎，希望在同乡父执的特雷维尔为队长的国王火枪队里当一名火枪手。在队长府上，他遇上阿托斯，波托斯和阿拉米斯三个火枪手，通过欧洲骑士风行的决斗，四人结成生死与共的知己。 4 Travels with Gulliver《格列佛游记》 《格列佛游记》是乔纳森·斯威夫特的一部杰出的游记体讽刺小说，以较为完美的艺术形式表达了作者的思想观念，作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的离奇情节，深刻的剖析了当时的英国社会现实。另外，同名电影和动漫，也是根据该小说改编的。 5 Jane Eyre《简·爱》 《简·爱》是十九世纪英国著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。
扩大词汇量与英语阅读的关系
扩大词汇量与英语阅读的关系 【摘要】词汇是学习英语的关键所在，也是英语阅读的基石；而阅读又是扩大词汇量的有力武器。在英语教学中激发学生学习英语的自主性，同时通过阅读促进其词汇量的积累，培养其词感，提高其表达能力。 【关键词】词汇量；阅读能力；自主性 【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0222-01 要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读两个方面。如果词汇量不够，阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度。而阅读是通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，也是培养学生学习自主性的有效途径。因此，我们必须大量阅读来巩固词汇，有效地提高英语阅读能力。 1.词汇与阅读的联系 英文阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。要想准确理解一篇英文中的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。 2.扩大词汇量的方法 学习词汇不仅有一个数量问题，而且有一个质量问
题。教学大纲对某些词提出三会的要求是很重要的。有些同学学习的一些词只知其意，不知其用法，对多义词的词意和用法只知其一，不知其二。可见，词汇不过关，不仅不能阅读，而且影响其他各种语言能力的提高。下列方法对学习词汇比较有效。 2.1 直观法 利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学，能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义，使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来，加深印象，提高记忆效果。例如，在入门阶段，教book一词时向学生出示“书”，用手指着书说：“This is a book.”再拿起另一本书说：“This a book，too.”，反复几遍，学生就会把“book”符号与所指“书”及其词义联系起来。有的老师准备两套卡片，一套上面是图，另一套是单词，图与单词相对应。教学时将两张对应的卡片并列放置，让学生先看完图再看单词，反复跟读，把单词的音、形、义结合起来，也可以几个单词一起教，最后取走单词卡片，要求学生看图片说单词。 2.2 语境法 语境教学法就是根据“词不离句、句不离文”的原则，将词汇融合到句子和语篇中去，在语境中实现其交际功能的
如何真正提高词汇量不读你永远不知道知识讲解
【经验分享】如何真正提高词汇量--不读你永远不知道 很多同学都有如何背单词的困惑，薇薇经常在小组里看到大家不停地发问。其实背单词的方法有很多很多，薇薇也看了不少，但是薇薇比较认同的还是管鑫老师的这篇《如何真正提高词汇量》。薇薇也在征得老师同意后将文章在小组发布，以供各位童鞋好好学习，希望能解决大家的一些困惑和带给大家一些帮助。 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 为什么中国学生有那么强的阅读能力，那么广泛的阅读训练，外语在真正使用时却捉襟见肘？为什么很多同学过了专八，按道理词汇量“很高”，外语在应用时，却张不开嘴，提不起笔？ 因为，你的词汇量，没有真正提高 那么什么叫“真正提高词汇量”？ 首先，在脑子中强化两个概念，那就是“认知词汇”和“积极词汇”。 认知词汇就是指达到认知标准的词汇，说白了，就是认识但却不但会用，又未求甚解的单词； 积极词汇就是指那些无论你在说话又或写作时，脱口即出又或提笔就用的词汇，对这种词，你应该有相当大的用对的把握，并对它的用法有着比较详实的了解。 认知词汇量大，阅读就不会遇到那么多障碍，但积极词汇量决定确是你的口语，写作，还有对于一个词，一个句子乃至一篇文章的理解的精度和深度。 有人说，听说老美平时有两千多个单词就可以把话说得很好，他的潜台词是“我学那么多干嘛呢”。这是典型的混淆概念。老美那两千多词，是积极词汇量，这不是说那些美国人只认识两千个单词，所以听奥巴马讲话有的词深了，又或读书读报就理解不了了，因为听和读，需要的只是认知词汇量。那些老外用两千字玩转日常生活，同样有人可以读懂经济学专著和
增加英语词汇量方法
我个人曾在吧里度过许多时日，也看见过不少人到吧里来问诸如“怎样背单词记得牢？”、“怎样背单词记得快？”、“如何快速提高词汇量？”等纠结于词汇量的问题，得到的答复也经常是要么就死记硬背，别无他法；要么就千方百计的投机取巧，把个单词分析得比句子成分还要淋漓尽致。仅少数提到理解单词的，还是放到词组或句子里面，按照汉语意思理解，并且有个别人士言之凿凿的称之为能够同时培养语感。 如何培养语感是后话，这里暂且不提。就说记忆单词，上诉这些方法基本上都属于短期记忆的范畴，原因是单词在这样的情形下基本上就是被记而不用。就算是第三类方法，单纯的词组或句子并不能够创造一个真实的语言环境，这就像只会说教材规定的那些简单的句子并不代表会英语口语一样，因此仍然仅限于短期记忆。说得更直白一些，考完试就把单词统统忘到脑后，那不叫背单词，更不叫学英语。毕竟中考之后尚有高考，高考之后还有四六级和考验英语，有些帅哥美女在这些的基础上还要考专四、专八、IELTS、TOE***RE 等等。这般考完试就忘，难道还要每考一次试就背一箩筐单词不成？ 因此，单词的记忆必须进入长期记忆的范畴，记住的单词不会再忘记才是硬道理。想要做到这点，就千万不要等到离考试只剩下三个月再学英语。考前三四个月的集中训练培养的
只能是考试能力，而不是英语能力，其直接后果就是上面提到的，每考一次试就必须重来一次，这既浪费时间，又浪费精力。这是因为语言的学习是个长期的循序渐进的过程，而不是集中训练能教出来的课程。 让单词进入长期记忆可以理解为让单词进入潜意识，并以最自然的方式在语言中枢储存起来，成为语言中枢的一个组成部分。这话看起来很玄，做起来却着实简单得很，最行之有效也最直接的方法就是阅读，这个想必也是各大图书馆兴建的根本目的。阅读的起点可以定位为生词量在10%—15%，内容是自己感兴趣的内容，至于是读短小精悍的文章，还是看波折四起的长篇小说，这个以读者自己的英语水平和兴趣爱好为准。生词想查就查，不想查的话只要不耽误理解就不成问题，看到的单词一个都不要刻意去背。千万不要逼自己去读一些自己不喜欢的内容，否则会适得其反。这样一来既避免了死记硬背的枯燥，也避免了不能活学活用的问题，更省去了背汉语意思的麻烦。 需要注意的是，这个方法虽然行之有效，但需要阅读量达到一定的程度才能够看到明显的效果，因此不能够立竿见影。因此，这个方法最大的难点就是坚持，但最大的好处却是：单词进入脑子的过程变成了潜移默化，而不是机械的记忆，因而才能保证进入长期记忆。 当然，读多了以后你可能会想提笔写作，或干脆用英语交流，
探究新课标高中学生英语词汇量与阅读能力之间的关系
探究新课标高中学生英语词汇量与阅读能力之间的关系 作者：宋欢 来源：《校园英语·月末》2018年第12期 【摘要】随着新课改深入发展，教学手段及育人思想得以变革，为实现教育目标，培养学生核心素养奠定基础，其中新课标要求扩充学生英语词汇量，适当引导学生阅读英语课外文学，拓展英语知识吸纳途径，有效培养学生跨文化意识，提高学生英语听说读写等能力，使学生英语核心素养得以提升。本文通过对新课标高中学生英语词汇量与阅读能力之间的关系进行分析，以期为提高高中英语教学综合质量提供依据。 【关键词】新课标；高中英语；词汇量；阅读能力 【作者简介】宋欢，新疆乌鲁木齐第八中学。 新课标是指引教师完成育人任务，树立正确教育意识，高效践行教育目标，深挖教材内涵的重要指标，相较于以往高中英语课程标准来讲，新课标更加注重培育学生英语核心素养，这主要源于自高考改革后，更加注重考察学生英语知识灵活运用能力，需要学生掌握更多詞汇量，提高其阅读能力，为此教师转变育人观念，摒弃“以分数论英雄”教育思想，注重营建科学、有效教育氛围，使高中英语课程成为提升学生核心素养“主场”，确保学生在英语课堂上有所收获。基于此，为使高中英语教学质量得以有效提升，思考新课标高中学生英语词汇量与阅读能力之间的关系显得尤为重要。 一、新课标高中学生英语词汇量与阅读能力之间的关系 1.互为支撑的关系。若将阅读能力比作一座房屋，词汇量就是构建房屋所用的砖瓦，没有砖瓦无法构建房屋，没有房屋的概念，砖瓦也将失去效用，为此词汇量与阅读能力之间是互为支撑的关系，学生为提高阅读能力需不断学习新词汇，扩充自身英语单词储备量，使学生英语阅读及分析理解能力得以提高。 2.互为促进的关系。在高中英语阅读练习过程中，完形填空是较为常见的题型，学生联系上下文填充空白部分，使英语文章更为完整、合理，这就需要学生有一定的英语词汇灵活调用能力，明晰词汇本意在学生汲取英语知识过程中虽然较为必要，但却不是最重要的，可以结合上下文明晰词汇所处语境，用以判断其时态及词意，对学生来讲尤为重要，为此对于高中学生来讲词汇量与阅读能力是互为促进的关系，学生可以通过学习词汇提升阅读能力，亦可以在阅读能力加持下，提高词汇诠释精准度。
怎样通过阅读提高词汇量和写作能力
付丽华阅读与词汇量，写作的关系 学生在学习英语的过程中都遇到同一个问题：虽然平时学习英语很刻苦，投入时间长、精力多，但学习效果并不好，水平提高缓慢。这是什么原因呢？俗话说得好,工欲善其事，必先利其器"。语言学习也不例外，要想提高水平，必须掌握科学的学习方法。阅读是提高英语水平的最有力武器，是英语学习的必由之路。通过阅读可以巩固单词，扩大词汇量和提高英语写作能力。 一、扩大词汇量的方法 解决词汇问题，一要有积极性和主动性；二要改进方法，提高效率． 1.在阅读中学习词汇、记忆词汇是一种行之有效的英语学习方法. 词汇学习是英语学习过程中的一个非常重要的环节它是人们表达思想，与他人进行交流的基础，为迅速扩大词汇量，有些人喜欢背词典或是词汇手册，这种记忆方法是不科学的，它既费时费力，又枯燥乏味，遗忘率很高，孤立的单词是不容易记忆的，如果把它们放在一定的语言环境中联系上下文，就便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚。例如，在学习中我们会遇到这样两个词组："out of question" 和"out of the question",这两个词组哪个是"毫无疑问，确实无疑"的意思，哪个又是"不可能的，不值得考虑的"意思呢？通过字典，我们可以将两个词组意思区分开，但这种记忆是暂时的，由于记忆时缺乏语境，加之两个词组拼写十分相似，很快又将两个意思混淆了，如果我们在一定语言环境中记忆它们，记忆效率会大大提高，在阅读中我们会遇到这样一个句子"Their victory is out of the question because they've lost too many men.."他们是不可能胜利的，他们损失的人太多了，记住这个句子，两个词组的意思自然就清楚了，另外，大量阅读还能保证词汇在一定的语言环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆效率,学生学习108个单词，回复7次后，全部记住，216个词，重复6次，记住80%，如果长期坚持阅读与单词记忆相结合的方法，词汇量不仅能讯速增长，而且记忆准确、牢固。 除了阅读外，还有以下记忆词汇的方法： 2．充分利用构词法，学习一些常用的前缀、后缀和词根可以迅速增加词汇量．有人统计过，熟记200个词根和词缀有可能帮助联系起数以千计的词汇． 3．多通道输入可大大提高记忆效果．记单词也是一种知识输入．有关研究表示，知识、信息通过不同通道输入大脑，大脑的吸收率是不同的：视觉通道为83%而听觉通道只有11%．如果利用视觉双通道进行输入，过3小时之后仍可记住90%．所以，记单词时，读写听同步进行可以明显地提高效果． 4．做词汇练习．英语教材和英语读物常配有词汇练习，做这类练习也是学习词汇的好方法．因
如何增加小学生英语词汇量
如何扩充小学生英语词汇量 词汇是构成语言的基本要素，离开它，语言就成为无源之水、无本之木，在英语课程学习中，词汇的学习尤为重要，英国教育学家蔡尔德认为：“词汇是任何一门语言的基本材料。没有一定的词汇量，要进行听说读写，要学习语法、修辞，几乎是不可能的。”这一观点深刻阐述了词汇在语言学习中的基础性地位。那么，对于刚刚接触英语的小学生来说，如何不断扩大英语词汇量，就成为语言入门的核心课题，下面结合自身教学实践，谈三点主要做法： 一、课堂教学夯实词汇基础 小学生从三年级开始学习英语，学校学习是很多孩子学习英语的主阵地。课本上英语学习内容比较系统，也比较简单。学习英语，增加词汇最有效的方法就是将课本上的内容掌握。四会单词做到听说读写。三会单词做到听说认读。其他选学部分的单词也能认识，并且简单单词可以根据自然拼读法进行拼读。在对话与课内阅读教学中，可以让学生在语句语篇中感知单词的含义，加深对单词的理解与记忆。 下面介绍三种词汇记忆方法： （一）构词法。任何一种语言的词汇都有一定的规律，英语也不例外，对单词进行构词分析，就能够多记、速记、熟记单词。 1、合成法记忆单词。如名词+名词week+end -- weekend,
police+man -- policeman, home+work --- homework等。 2、派生法记忆单词。如加前缀dis+agree -- disagree, un+like -- unlike等，加后缀art+ist -- artist, sing+er -- singer 等。 3、转换法记忆单词。动词转化为名词I often play（玩）computer games on the weekends. I like watching children play（剧）等。 （二）联想法。在众多的英语词汇中，一些单词之间总会有这样那样的联系。因此，将能联系在一起的单词和句子一并记忆，就能达到温故知新，举一反三的效果。如看到school bag 联想到pencil box, Chinese book, English book等，由English book 联想到English teacher, PE teacher, music teacher等，再由此联想到She is strong. She likes reading books.等等。由此发散思维，将学过的词汇进行穿线记忆，加深对已有词汇的记忆。 （三）对比法。在记忆词汇时，利用相同、相近或相反的单词，加以对比分析，从而加深印象，便于扩大单词的记忆面。例如：fat---strong, long---short, big---small等。 二、课外时间增加合适阅读。 小学生学习英语的最好方法就是整体输入语言信息，然后进行语言的输出。也就是说，在听、读之后，进行说、写练习。因此，阅读是学生增加词汇量的重要方法之一。针对小学生初学英语的特点，在阅读时还需掌握一些技巧。
浅谈通过阅读扩大中学生英语词汇量的方法
汇怎么读目录 目录 (Ⅰ) 摘要 (Ⅱ) 前言 (Ⅲ) 1 中学生英语词汇量的现状 (1) 2 通过阅读提高英语词汇量的方法 (1) 2.1 主动有意识的学习 (1) 2.2记忆的单词更加准确全面提高记忆力 (2) 2.3对学生学习笔记习惯的培养 (2) 3 课外阅读与对不同语言水平学生的培养 (3) 3.1 阅读材料的选择 (3) 3.2 阅读方法的选择 (4) 3.2.1 快速阅读 (4) 3.2.2 计时阅读 (4) 3.2.3 略读 (4) 3.2.4 寻读 (4) 参考文献 (5) 致谢 (6) 浅谈通过阅读扩大中学生英语词汇量的方法 摘要： 中学生在英语的学习中有听、说、读、写四项基本技能，每一项的学习都基于词汇量的掌握。词汇的学习是英语学习的基础，也是中国广大中学生学习英语的一个难点。词汇与阅读紧密
相连，通过阅读扩充词汇，让学生不仅没有以往枯燥背单词的压力，更能提高学生学习词汇的积极性，激发学生学习词汇的欲望培养和增强学生的语感，提高学生学习英语的综合素质。 关键词：英语中学生阅读词汇 Abstract： There are four basic skills in middle school English teaching. They are listening, speaking, reading and writing, each of which is based on vocabulary. Vocabulary learning is the basis of learning English, and is also the difficulty that most Chinese middle school students meet in learning English. Vocabulary and reading are closely linked, expanding their vocabulary by reading, students won’t have boring pressure any longer. It can increase students' enthusiasm for learning vocabulary, stimulate students' desire to cultivate and enhance the students' speaking sense, and improve the comprehensive quality of students in learning English. Key words: English, middle school students, reading, vocabulary 前言 很多英语学习者说记住了大量的单词,可是在真实的语境中,却只能够叫出某个事物的名字,说出的话不是选词不恰当,就是语法的使用不地道,语法错误太多,不能用英语流利地谈论这些事物,或不能够用英语表达自己的看法、阐述一个观点,口语能力只停留在几句打招呼的用语上。其实这些人只会拼写或认出单词的书写形式,没有真正掌握单词的运用。这就像一个人读了很多小说,但是却写不出小说一样,原因之一是读者只理解、记住了小说的情人的大脑记忆系统有语料库,每学习一种语言,都会在这种语言的语料库中积累词汇、词组、句型、成语、谚语、甚至篇章。由于人对各种语言掌握的程度不同,因而不同语言语料库的库存量也不一样,其语言水平能力也不同。其中词汇量是一个人的语言综合能力的决定因素之一。本文力求通过课外阅读对词汇量与语言综合能力的影响进行探讨。 1.中学生英语词汇量的现状和分析 英语词汇是英语语言文字的基础。掌握大量的英语词汇对英语学习者学好英语是至关重要的。而学生每次测试或考试之后，我们对学生的试卷题型及各大题成绩进行对比分析，从中发现学生掌握的英语词汇状况对其英语综合运用能力的影响极大，深感学生掌握英语词汇的重要性，但现状却不容乐观。 原因是记忆的方法不得当，大部分学生最常用的记忆方法是靠简单的重复记忆，许多学生不知道也不会使用其他更为有效的词汇学习方法。另一方面中学生在学习过程中，存在着各种各样的心理。普遍存在厌倦、懒惰等消极心理我们认为产生这些心理问题的原因是学习英语